班主任工作敘事與學(xué)生一起做任務(wù)

班主任工作敘事 與學(xué)生一起做任務(wù)這次該輪到我所帶的課程超市班更新了，我們需要做的就是：在宣傳欄的一個(gè)板塊里展示我們校本課程班的作品。作品都是平時(shí)課堂上做好的，比如：制作好的國旗、繪制的埃菲爾鐵塔、繪畫作品等。我們需要把這些作品再次經(jīng)過完善、挑選、剪裁、粘貼等過程，最終以盡可能“完美”的形式呈現(xiàn)在宣傳欄里，展現(xiàn)給學(xué)生面前。這個(gè)工作，我自己做的話有些困難。原本我是打算把班長留下來幫我的，可是不巧，班長今天放學(xué)有補(bǔ)習(xí)班。那該找誰幫忙呢？正在我發(fā)愁的時(shí)候，看到兩個(gè)救兵。在校園里找到兩個(gè)熟悉的身影，我追上前去，問他們：怎么還不回去。他們都表示不急著回去，家長玩會(huì)兒來接。正合我意，然后我就拉著他們兩個(gè)幫助我來共同完成這個(gè)任務(wù)。這兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)叫小迪，一個(gè)叫小豪，都是男生。在我說明了我的求助之后，他們都表示愿意幫助我。我們回到班里，拿出要展示的作品。接下來，就開始了我們的任務(wù)。第一步：挑作品。在他們的幫助下，我們共同挑選好的作品，在挑選過程中，他們還真有自己的欣賞眼光，是不是會(huì)說：老師，這個(gè)好看，這個(gè)色彩搭配得比較好！老師，這個(gè)不錯(cuò)，這個(gè)感覺比較有創(chuàng)意！最后我們挑出了比較優(yōu)秀的作品。第二步：排版。挑選的作品，應(yīng)該怎樣排版？怎樣排版既美觀又有創(chuàng)意？他們兩個(gè)拿著作品這擺擺、那放放，是不是兩人還討論一番，最終兩人達(dá)成了一致，有了一個(gè)一致的排版。我看了看，點(diǎn)點(diǎn)頭，說了句：“你們真比我有想法！”第三步：粘貼。挑選、排版之后，我們拿著作品下樓，徑直向校園東側(cè)宣傳欄走去。我們?nèi)伺浜夏酰蝗税炎髌贩诺綁ι戏鲋?、一人撕膠帶、一人粘膠帶。就這樣第一橫排的作品粘貼完了。下面該貼第二橫排了，突然有些不對勁，粘貼第二橫排的作品的時(shí)候發(fā)現(xiàn)空間不夠大，如果把作品粘貼上去的話，會(huì)導(dǎo)致作品的下面部分露出來，這可怎么辦呢？“沒事兒老師，這樣漏出來，還比較有創(chuàng)意呢，只要下面露出來的部分一樣多不就好了？”好像他說得也沒什么錯(cuò)，好，就這樣按他說的繼續(xù)吧！就這樣我們把第二排的作品也粘貼完了。“好了，粘貼完了，創(chuàng)意是有了，但是好像宣傳欄外面的白色塑料框裝不上去了，怎么辦呢？“沒事兒，老師，肯定能把它裝上。 ”說得還很有自信的樣子。第四步：裝框。我們找來了這個(gè)板塊的白色透明板，這個(gè)板周圍固定的金屬框都生銹，都?jí)牧?，白色透明板沒有辦法固定上去，再加上作品漏出一部分，這使得固定白色透明白難度大大增加。怎么辦？“老師，需要寬膠帶！”“好，你去總務(wù)室領(lǐng)吧?！薄袄蠋煟胰グ?，我跑得快！”聽到他們這樣的對話，心里莫名地暗自歡喜。有了寬膠帶之后，我們開始賣力地粘了起來，我們硬生生地把透明的塑料板粘上去了，而且還是結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。他們兩個(gè)真的很有辦法。在我們共同完成這次任務(wù)的過程中，我們有說有笑，配合得很默契，當(dāng)時(shí)的我似乎也沒有了老師的架子，我們之間的距離好像越拉越近了。第五步：收工。完成了任務(wù)之后，我們各自收工。我對他們兩個(gè)人表示了感謝，他們笑笑不說話。我對他們說： “你們上樓，收拾東西回吧，家長應(yīng)該來了?！闭f完之后，他們走向了距離教室比較近的西側(cè)樓梯，而我則走向了距離辦公室較近的東側(cè)樓梯，突然聽到一聲： “老師，你從這邊走吧。”“咋了，有事兒？”“