《孔乙己》《變色龍》教學設計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

題目微而不小的人物群像教學內容《孔乙己》《變色龍》內容解析閱讀小說，讀者往往只關注小說中的主要人物，其實小說中的每一個人物都有其存在的價值，哪怕是那些無名無姓的人物群像也有著重要的作用，比如《孔乙己》中的酒客和《變色龍》中的人群，他們連名字也沒有，但是不管是從情節(jié)、環(huán)境、人物來講，還是從小說的主題來講都有著重要的作用，新課標也指出要學習欣賞、品味作品的形象，交流審美感受，體會作品的情感和思想內涵，所以本課主要以人物群像為立足點，圍繞小說的文體特征多維度品味小說中人物群像的作用，挖掘群像背后的思想內涵，從而培養(yǎng)學生的思維能力。學情分析九年級的學生已經具備了很好的閱讀能力與較強的思維能力，對作品能夠有自己的閱讀心得與體會，但是其閱讀處于淺層次閱讀，對文本缺乏深入挖掘的能力，無法透過文字去解讀背后深意。教學目標1.分析《孔乙己》中的“酒客”、《變色龍》中的“人群”與小說情節(jié)、人物、環(huán)境的關系，多維度分析小說人物中群像在文中的作用。2.通過分析“酒客”與“人群”的“笑”，理解“笑”背后的深刻含義，挖掘作品主題。教學重點分析《孔乙己》中的“酒客”與《變色龍》中的“人群”在小說情節(jié)、人物、環(huán)境與主題的關系，多維度分析小說人物中群像在文中的作用。教學難點通過分析“酒客”與“人群”的“笑”，理解“笑”背后的深刻含義，挖掘作品主題。設計思路本堂課主要圍繞“人物群像在小說中的作用”這一核心問題來開展，第一環(huán)節(jié)主要是學習方法，這一環(huán)節(jié)主要是通過分析比較、歸納判斷，引導學生分析《孔乙己》中酒客這一人物群像在小說情節(jié)、環(huán)境、人物塑造以及主題等方面的作用，從而總結出分析人物群像的方法；第二環(huán)節(jié)引導學生試著用這個方法去解讀《變色龍》中“人群”在文中的作用，檢測學生對方法的掌握情況，訓練學生的思維能力。資源與工具多媒體、幻燈片方法與策略文本還原法遷移訓練法預設過程課堂環(huán)節(jié) 教師活動設計意圖一、導入二、以群為點，引線穿針任務一：請同學們快速的瀏覽文章，然后勾畫出描寫酒客內容，并完成下列活動?；顒右唬喝サ粑闹忻鑼懢瓶偷膬热荩f說在小說情節(jié)上會有怎樣的影響。明確：推動情節(jié)發(fā)展，《孔乙己》：孔乙己到酒店，酒客不斷的調侃他，從而不斷的推動著情節(jié)，而在情節(jié)的發(fā)展中孔乙己的人物形象不斷的豐富與鮮活，使人物更加的立體?；顒佣航Y合酒客喝酒場地的區(qū)別、對孔乙己的態(tài)度和對丁舉人的態(tài)度，說說你讀出了什么樣的故事背景。具體內容故事背景喝酒場地對待孔乙己的態(tài)度對待丁舉人的態(tài)度明確：1.階層高度固化的一個社會。如有錢的穿長衫，沒錢的長短衣，有錢的坐著喝，沒錢的站著喝酒，有錢的里面喝，沒錢的外面喝，有錢的要酒要肉慢慢喝，沒錢的多花一文添一碗茴香豆都覺得是奢侈，所以再看酒客，我們看到的不僅僅是喝酒的人，我們還應看到當時社會最本質的一面，這是一個階層高度固化的一個社會，而孔乙己就生活在這樣的社會中，這也為他的悲劇埋下了伏筆。人性冷漠。孔乙己固然可恨，但他更是一個不幸者，酒客們在面對這個不幸的孔乙己時，他們所表現(xiàn)出的不是同情與關懷，而是無所不用其極的去挖苦、去嘲笑，以此來為自己枯燥的生活增添絲絲的樂趣，這些酒客的出現(xiàn)，也讓我們看清了那個時代的冷漠。這冷漠的人性真的是很令人震撼。3.對權貴的畏懼。如“這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？”一個“竟”一句話把短衣幫像丁舉人這樣的權貴視若神明的形象刻畫的入木三分。而這體現(xiàn)出的是封建社會對普通百姓精神與肉體的奴役。活動三：勾畫出文中酒客介紹孔乙己的內容，說說其對人物塑造的作用?！犊滓壹骸肥切』镉嬘玫谝蝗朔Q視角“我”來寫的，這樣的視角讓文章顯得很真實，但是也有認知的局限性，他只能夠寫他所看到的，所聽到的，其它的沒法涉足，那小伙計對孔乙己的了解從哪里來呢？從酒客那里來，通過酒客，我們知道了孔乙己的名字的由來，特點以及因偷書被打斷腿等等，極大地拓寬了小伙計“我”以及讀者對孔乙己的認知，讓孔乙己這個人物形象更加的立體與豐滿?；顒铀模盒κ俏恼碌谋尘邦伾滓壹涸谛β曋谐鰣?，在笑聲里落幕，深讀文章，想想文中還有哪些可笑的人，并談談你對“笑”的理解。酒客笑孔乙己，這是一群生活在社會底層的人在嘲笑一個不幸的人，而他們他們不知道的是，其實他們也是不幸的人，他們沒有想過，為什么自己辛辛苦苦的勞作，最終換來的是多花一文錢買一碟茴香豆都是一種奢侈，他們沒有想過，那些穿長衫的即使四肢不勤，五谷不分，依然可以要酒要肉慢慢的喝，他們的笑的所體現(xiàn)出來的是麻木，是冷漠，更是是無知與是愚昧，而魯迅的這篇文章，不僅僅是去批判科舉制度對讀書人的殘害，去批判封建社會對老百姓的毒害，更是希望通過文字的力量，去叫醒那鐵皮屋中一群群還在沉睡的人。而這些人，就是酒客。閱讀勾畫，比較閱讀。填寫表格，分析故事背景。勾畫內容，分析作用。勾畫人物，分析理解通過刪除相關內容，感受其在情節(jié)上的推動作用。引導學生從不同角度解讀故事背景。理解人物群像在塑造主要人物上的作用以笑為切入點，引導學生挖掘文章的主題。三、以此為方，遷移勾連任務二：閱讀文章，勾畫出文中描寫人群的內容，完成下列活動?；顒右唬杭毤毱纷x下面這段文字，勾畫關鍵字詞，分析文字中的人物群像的特點，說說其構成了怎樣的故事背景?！坝腥藦纳痰昀锾匠瞿X袋，臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地下鉆出來的”，明確：“探”--好奇；睡意--慵懶；很快--速度；聚--多。人群特點：喜歡湊熱鬧，無聊的人。這些人則構成了一個無聊的，是一個死氣沉沉的，是一個毫無生機的故事背景?；顒佣涸趭W楚蔑洛夫變色的過程中，人群的參與很少，請勾畫出相關內容并試著刪除這些描寫，思考其對情節(jié)、人物塑造等方面的影響?！昂孟袷窍勇宸驅④娂业墓贰薄皼]錯兒，將軍家的”明確：情節(jié)的作用：當奧楚蔑洛夫安撫了赫留金后問道“這到底是誰家的狗”，這個時候情節(jié)似乎陷入了僵局，而在這個時候人群中傳出了關鍵的一句“好像是席加洛夫將軍家的狗”，開啟了奧楚蔑洛夫的第一次變色之旅，從而推動了情節(jié)的發(fā)展；當巡警拿不定這是不是將軍家的狗的時候，人群再次傳來了關鍵的一句話“沒錯兒，將軍家的”，這種肯定與附和讓奧楚蔑洛夫變色得以繼續(xù)表演，故事情節(jié)也由此推向了高潮。人物塑造的作用：文章對人群的描寫并不多，但是這簡簡單單的描寫卻起到了極其重要的作用，人群的言語在整個過程中創(chuàng)造出一個不斷變化的環(huán)境，然后奧楚蔑洛夫就根據(jù)這個變化的環(huán)境不斷的進行變色，從而把一個媚上欺下、見風使舵的形象淋漓盡致的呈現(xiàn)在讀者面前?；顒尤汗适陆Y尾說“那群人就對著赫留金哈哈大笑”除了赫留金外，還有哪些人是可笑的？說說你對“笑”的理解。明確：這篇文章從表面來看，受害者只有那個自作自受的赫留金，但從深層次來挖掘，真正的受害者不是赫留金，而是人群，準確來說，他們在笑他們自己，他們眼睜睜的看著自己國家中代表著公平與正義的法律被媚上欺下的執(zhí)法者奧楚蔑洛夫踐踏的如此體無完膚卻沒有一個人覺醒，不僅沒有覺醒，他們當中更有甚者在無意識中還當起了踐踏者的幫兇，這樣讀來讓人不禁背后發(fā)涼，這到底是個怎樣的社會。我想這也是契訶夫想要帶給我們