幼兒園創(chuàng)造性游戲-課件2

幼兒園創(chuàng)造性游戲幼兒園創(chuàng)造性游戲1第一節(jié)游戲的特征和環(huán)境的創(chuàng)設請問：什么是游戲？人為什么要游戲？游戲為何更多屬于幼兒？游戲的功能是什么？

第一節(jié)游戲的特征和環(huán)境的創(chuàng)設2

一、游戲特征的認識1、游戲是一種無外在目的活動。2、游戲是游戲者自主性的活動。3、游戲是注重過程體驗的活動。表明游戲是擺脫束縛，注重過程大于結(jié)果的活動。4、游戲是一種假想的非正式的活動5、游戲是表現(xiàn)已有經(jīng)驗的活動6、游戲是體驗積極情感的活動

一、游戲特征的認識3游戲的定位-游戲與教學的區(qū)別

游戲教學目的：活動本身目的：特化性由兒童發(fā)起由教師發(fā)起兒童處于主動地位教師處于主動地位兒童決定空間材料教師決定空間材料活動滿足兒童需要活動完成規(guī)定任務兒童獲得游戲體驗兒童獲得知識技能游戲的定位-游戲與教學的區(qū)別4思考：幼兒游戲要不要教？為什么幼兒游戲水平很難提高？如何開展幼兒園的創(chuàng)造性游戲？

5二、游戲空間材料探討二、游戲空間材料探討6

（一）空間大？空間小？有利于兒童游戲的最佳空間：人均2、4平方米幼兒有良好的游戲行為和交往行為。

（二）開放空間？區(qū)割空間？1、開放空間—團體規(guī)則性游戲，適合平行游戲和粗大動作活動區(qū)割空間—合作性和探索性游戲隨時調(diào)整空間密度（一）空間大？空間?。?小空間的營造櫥柜的擺放開放度不同的空間小空間的營造櫥柜的擺放開放度不同的空間8看看哪里不一樣？看看哪里不一樣？92、區(qū)割依據(jù)：材料多少、使用功能最小空間：個別活動，隱蔽和私密空間小組群空間：有利于傾聽和表達大組群空間：學會協(xié)商、分享、讓步3、區(qū)割物要求靈活---可移動、方便、安全布簾、帳篷、屏風、矮柜、積木2、區(qū)割依據(jù)：材料多少、使用功能10看看哪里不一樣？娃娃家看看哪里不一樣？娃娃家11幼兒園創(chuàng)造性游戲-課件212幼兒園創(chuàng)造性游戲-課件213幼兒園創(chuàng)造性游戲-課件214圍墻圍墻15布置場景、劃分區(qū)域1布置場景、劃分區(qū)域116布置場景、劃分區(qū)域2布置場景、劃分區(qū)域217幼兒園創(chuàng)造性游戲-課件218幼兒園創(chuàng)造性游戲-課件219幼兒園創(chuàng)造性游戲-課件220幼兒園創(chuàng)造性游戲-課件221幼兒園創(chuàng)造性游戲-課件222超市超市23

（三）區(qū)域功能固定？不固定？（1）相對固定的區(qū)域便于選擇活動時有一定的傾向性。便于幼兒秩序感的形成。（2）適當變化的空間隨年齡增長，環(huán)境構(gòu)建轉(zhuǎn)向以幼兒為主、幼兒自主決定。（三）區(qū)域功能固定？不固定？24照相館(影樓)服裝設計加工廠時裝表演照相館(影樓)25游戲空間安排注意點：邊界和路線標注清楚，邊界線、隔離物必須低于兒童視線。安靜區(qū)和喧鬧區(qū)劃分空間有限時，擴大其利用效率嘗試放手讓幼兒自己安排空間游戲空間安排注意點：邊界和路線標注清楚，邊界線、隔離物必須低26（四）游戲材料的多少？

考慮幼兒駕馭材料的自由度（1）數(shù)量多少？（2）種類多少？----豐富（3）材料搭配（4）材料性質(zhì)：低結(jié)構(gòu)高結(jié)構(gòu)（四）游戲材料的多少？考慮幼兒駕馭材料的自由度27小吃店小吃店28幼兒園創(chuàng)造性游戲-課件2291、玩具材料的種類與兒童游戲行為關系單一材料多樣材料---滿足不同幼兒沒有固定玩法---創(chuàng)造玩法2、玩具數(shù)量與兒童游戲的社會性互動水平成反比。數(shù)量增多—社會性合作較少，攻擊性行為減少數(shù)量減少—較多積極性社會接觸，較多攻擊性行為。3、玩具的大小