財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)六篇

財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)六篇

財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文1

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)電算化課程；教學(xué)改革；措施

隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，企業(yè)會(huì)計(jì)核算從手工記賬向電算化轉(zhuǎn)化已成了普遍的事實(shí)。因此，會(huì)計(jì)電算化也就成了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一。會(huì)計(jì)電算化是一門理論與實(shí)踐結(jié)合得特別緊密的課程，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，該課程主要涉及財(cái)務(wù)軟件的操作技能，在運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件同時(shí)，會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及賬務(wù)處理的理論學(xué)問(wèn)始終貫穿于操作過(guò)程中。要將兩者結(jié)合得恰到好處，取得良好的教學(xué)效果，卻是一個(gè)不好把握的難題。正因如此，目前，高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)和在教學(xué)方法上存在一些問(wèn)題。

一、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)目標(biāo)不夠明確

目前高職院校老師在教學(xué)中對(duì)這門課程的教學(xué)目標(biāo)定位一般有兩種，一種是在講授會(huì)計(jì)電算化基本原理的基礎(chǔ)上，將教學(xué)重點(diǎn)放在了編制程序上，認(rèn)為同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠依據(jù)單位的詳細(xì)狀況與要求編制相應(yīng)的軟件；一種是重點(diǎn)講授計(jì)算機(jī)操作和財(cái)務(wù)軟件的使用，認(rèn)為同學(xué)把握財(cái)務(wù)軟件的操作技能是最重要的。第一種教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)一兩門課程的學(xué)習(xí)，把握軟件編程是特別困難的，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)技能方面的提高沒(méi)有很大的關(guān)心，而且在軟件編程方面會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)很難和計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)相競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)顯得意義不大。[1]其次種教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)一兩門課程的學(xué)習(xí)，把握一種財(cái)務(wù)軟件的操作技能，這樣的目標(biāo)是能夠達(dá)到，但是教學(xué)目標(biāo)僅僅是把握一種財(cái)務(wù)軟件的操作技能是不夠的，還需要通過(guò)財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)，把握財(cái)務(wù)軟件設(shè)置的原理、框架、結(jié)構(gòu)、功能，以達(dá)到學(xué)習(xí)一種財(cái)務(wù)軟件，把握大多數(shù)財(cái)務(wù)軟件的一般操作技能的目標(biāo)。

(二)教學(xué)方法比較單一

目前，會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)過(guò)程一般都在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，老師主要以講授法、多媒體演示法為主要教學(xué)方法，一邊講授理論學(xué)問(wèn)一邊將財(cái)務(wù)軟件操作方法通過(guò)多媒體給同學(xué)進(jìn)行操作演示，這種教學(xué)方式能很好地讓同學(xué)把握各個(gè)操作步驟，但是不利于培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量。

(三)老師的實(shí)踐操作力量不足

會(huì)計(jì)電算化是一門理論與實(shí)踐結(jié)合特別緊密的課程，這要求老師不僅要具備會(huì)計(jì)的理論學(xué)問(wèn)，而且要具有嫻熟的財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際操作技能。而目前高職院校中從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的大多數(shù)老師是從一般本科院校畢業(yè)直接受聘到學(xué)校任教的，在學(xué)校的教學(xué)與科研任務(wù)已經(jīng)非常繁重的狀況下，老師很難再抽出時(shí)間到企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這種狀況造成了老師會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐閱歷缺乏，實(shí)踐技能不強(qiáng)，從而影響了會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)質(zhì)量。[2]

二、會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革措施

(一)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)

就目前各高職院校狀況看，有的院校側(cè)重于財(cái)務(wù)軟件操作技能，有的院校則側(cè)重于會(huì)計(jì)軟件維護(hù)與開發(fā)。從當(dāng)前用人單位的需求狀況看，筆者認(rèn)為高職的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：通過(guò)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的操作，使同學(xué)把握財(cái)務(wù)軟件各個(gè)模塊的操作技能、系統(tǒng)初始化設(shè)置，能對(duì)軟件進(jìn)行一般維護(hù)，了解各個(gè)模塊操作對(duì)財(cái)報(bào)數(shù)據(jù)的影響，能夠分析、解決模塊操作中消失的問(wèn)題。重點(diǎn)在于通過(guò)教學(xué)，讓同學(xué)把握財(cái)務(wù)軟件設(shè)置的原理、框架、結(jié)構(gòu)、功能，以達(dá)到學(xué)會(huì)一種財(cái)務(wù)軟件操作，把握大多數(shù)財(cái)務(wù)軟件的一般操作技能。

(二)改革教學(xué)方法

當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)方法主要有講授法、多媒體演示法、試驗(yàn)法和案例教學(xué)法等，雖然教學(xué)方法多樣，對(duì)同學(xué)把握財(cái)務(wù)軟件的基本操作技能有很大的關(guān)心，但是對(duì)于培育同學(xué)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的力量以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量等方面仍顯不足。筆者結(jié)合本門課程近幾年的教學(xué)閱歷總結(jié)了以下教學(xué)方法：1.自主學(xué)習(xí)法傳統(tǒng)的講授法、多媒體演示法，老師授課時(shí)一邊講授理論學(xué)問(wèn)一邊將財(cái)務(wù)軟件操作方法通過(guò)多媒體給同學(xué)進(jìn)行操作演示，這種教學(xué)方法在某種程度上剝奪了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量。與傳統(tǒng)的講授法、多媒體演示法不同，采納自主學(xué)習(xí)法的課堂上，在同學(xué)開頭進(jìn)行軟件操作前，先向同學(xué)說(shuō)明本次課程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，大致的操作步驟，不演示詳細(xì)每一步的操作，但是通過(guò)多媒體介紹本次課程中需要用到的軟件模塊的功能和基本操作方法。接著同學(xué)依據(jù)實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行詳細(xì)的操作，在操作過(guò)程遇到問(wèn)題時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)找到產(chǎn)生問(wèn)題的緣由，指導(dǎo)解決問(wèn)題。在詳細(xì)的實(shí)踐過(guò)程中，可能會(huì)有同學(xué)很順當(dāng)?shù)赝瓿蓪?shí)訓(xùn)任務(wù)，并沒(méi)有遇到問(wèn)題，對(duì)于這些同學(xué)，支配他們關(guān)心遇到問(wèn)題的同學(xué)解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)了同學(xué)操作技能的訓(xùn)練，同時(shí)讓他們熟悉到了在操作中可能消失的問(wèn)題，培育了同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。通過(guò)自主學(xué)習(xí)法的訓(xùn)練，可以培育同學(xué)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高同學(xué)分析和解決問(wèn)題的力量，讓同學(xué)體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成就感，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。2.分組訓(xùn)練在完成各模塊的教學(xué)任務(wù)后，將同學(xué)劃分成幾個(gè)小組，小組成員指定不同的崗位，每個(gè)成員完成一個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過(guò)全體成員的共同努力，完成總的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在分組實(shí)訓(xùn)過(guò)程中熬煉了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量。[3]

(三)提高老師實(shí)踐操作力量

師資力氣是影響課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一，目前高職院校中從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的大多數(shù)老師是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)出身并從一般本科院校畢業(yè)直接受聘到學(xué)校任教的，老師會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐閱歷缺乏。針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作閱歷和會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)閱歷，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手解決：第一，老師要仔細(xì)備好實(shí)訓(xùn)課。針對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，上機(jī)反復(fù)實(shí)踐，實(shí)踐過(guò)程中隨時(shí)記錄有關(guān)問(wèn)題，在課堂上關(guān)心同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，課后，將同學(xué)常常消失的問(wèn)題匯總，為下一屆同學(xué)的教學(xué)工作做預(yù)備。其次，加強(qiáng)與會(huì)計(jì)軟件公司的合作，樂(lè)觀參與軟件培訓(xùn)，主動(dòng)參與軟件開發(fā)商組織的各種認(rèn)證考試，準(zhǔn)時(shí)更新學(xué)問(wèn)。[4]第三，從企業(yè)引進(jìn)具