人教版化學(xué)九上2.3制取氧氣 教學(xué)設(shè)計

第第頁人教版化學(xué)九上2.3制取氧氣教學(xué)設(shè)計課題3制取氧氣

一、教學(xué)目標(biāo)

1.初步學(xué)習(xí)在實驗室制取氧氣的原理和方法。

2.了解催化劑的概念和作用，認(rèn)識分解反應(yīng)。

3.學(xué)習(xí)綜合分析實驗現(xiàn)象并從中歸納結(jié)論的思維方法。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：氧氣的實驗室制法及實驗操作。

教學(xué)難點：催化劑概念和催化作用。

三、教學(xué)過程

【提問】我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)、用途，以及空氣中氧氣的含量，那么空氣中氧氣的來源是什么？

【展示】植物光合作用

【過渡】我們的呼吸和木柴的燃燒需要空氣就可以了?？墒窃谔厥鈼l件下，如潛水、登山、醫(yī)療時，常要吸入含氧量較高的空氣，這些氧氣是如何獲取的呢？

【板書】一、氧氣的工業(yè)制法

【學(xué)生自學(xué)】閱讀教材P34——P37頁，總結(jié)氧氣的工業(yè)制法

【總結(jié)】1.液態(tài)空氣分離法；2.膜分離法?！獌煞N方法皆為物理變化

【過渡】工業(yè)上通過分離液態(tài)空氣法制取大量的氧氣，或者用膜分離技術(shù)制取大量的氧氣。這兩種方法具有成本低的優(yōu)點，但這樣制得的氧氣不夠純凈，這種操作在普通實驗室中很難實現(xiàn)，那怎樣才能比較容易的在實驗室中制得比較純凈的氧氣呢？

【講述】實驗室常采用加熱高錳酸鉀、分解過氧化氫或加熱氯酸鉀的方法制取氧氣。

【板書】二、氧氣的實驗室制法

1.加熱高錳酸鉀（KMnO4）制取氧氣

【實驗原理】高錳酸鉀錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣

【實驗裝置】分為發(fā)生裝置和收集裝置

注意事項：

（1）試管口略向下傾斜。

（2）導(dǎo)管不能伸入太長。

（3）試管口放一團(tuán)棉花。

【實驗步驟】播放視頻《實驗視頻：加熱高錳酸鉀制取氧氣》

【總結(jié)】通過視頻總結(jié)加熱高錳酸鉀制氧氣的主要實驗步驟。

①查：檢查裝置的氣密性；

②裝：把藥品裝入試管內(nèi)，使之平鋪在試管底部，管口塞一小團(tuán)棉花，用帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞塞緊試管口；

③定：把試管固定在鐵架臺上；

④點：點燃酒精燈加熱（記得預(yù)熱）；

⑤收：收集氣體——用向上排空氣法或排水法（氣體收集方法及其選擇）；

⑥離：把導(dǎo)氣管撤離水槽；

⑦熄：熄滅酒精燈。

可簡記為：“茶莊定點收利息”（每個字代表一個步驟：①查②裝③定④點⑤收⑥離⑦熄）。

【實驗現(xiàn)象】根據(jù)觀察到現(xiàn)象完成下列表格。

實驗編號現(xiàn)象

（1）有大量氣泡進(jìn)入集氣瓶

（2）木條復(fù)燃

【驗滿方法】（1）用排水法收集：當(dāng)集氣瓶中的水排完，集氣瓶口有大量氣泡冒出時，證明已收集滿。

（2）用向上排空氣法收集：將帶火星的木條放在集氣瓶口，若木條復(fù)燃，證明已收集滿。

【放置方法】正放在桌子上，并蓋上毛玻璃片。

2.分解過氧化氫溶液制取氧氣

【實驗原理】過氧化氫水＋氧氣

【提問】上述化學(xué)反應(yīng)中，二氧化錳的作用是什么？

【學(xué)生探究實驗】分解過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用。

【播放視頻】實驗視頻：用過氧化氫制取氧氣

【實驗分析】

實驗編號現(xiàn)象分析

（1）帶火星的木條不復(fù)燃常溫下過氧化氫溶液分解很慢，放出的氧氣少，不足以使帶火星的木條復(fù)燃。

（2）加入二氧化錳后，帶火星的木條復(fù)燃二氧化錳加速了過氧化氫溶液的分解，放出的氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃。

（3）重新加入過氧化氫溶液，帶火星的木條復(fù)燃。氧氣是過氧化氫產(chǎn)生的，二氧化錳只起加快產(chǎn)生氧氣的作用。

結(jié)論二氧化錳能加快過氧化氫制氧氣的速率，二氧化錳本身未見變化

【結(jié)論】

反應(yīng)前后二氧化錳的物理性質(zhì)顏色和狀態(tài)會有所變化即物理性質(zhì)會發(fā)生變化，但用過的二氧化錳能多次重復(fù)使用，還能加快過氧化氫的分解，即化學(xué)性質(zhì)不變，這就是催化劑。

【板書】催化劑和催化作用

1．催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。（特點：一變二不變）

2．催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。

【過渡】實驗室中還可以通過加熱混有二氧化錳的氯酸鉀固體制取氧氣，除生成氧氣外，同時還會生成氯化鉀。二氧化錳在這一反應(yīng)中也是催化劑。

3.加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣

反應(yīng)的文字表達(dá)式：氯酸鉀氯化鉀+氧氣

【交流分析】分析下列三個化學(xué)反應(yīng)有什么共同的特征？

高錳酸鉀錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣

過氧化氫水＋氧氣

氯酸鉀氯化鉀+氧氣

【學(xué)生分析】得出分解反應(yīng)的概念

由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。

【課件展示】化合反應(yīng)與分解反應(yīng)

反應(yīng)物種類生成物種類反應(yīng)特點

化合反應(yīng)兩種或兩種以上一種“多變一”

分解反應(yīng)一種兩種或兩種以上“一變多”

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法，對于本節(jié)的學(xué)習(xí)我們首先注意養(yǎng)成規(guī)范、科學(xué)的實驗操作方法。另外，對于知識的學(xué)習(xí)要注意：

（1）制備氣體應(yīng)從藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、實驗步驟、收集方法、檢驗、注意事項等幾方面來學(xué)習(xí)；

（2）學(xué)習(xí)概念首先要抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞有助于我們對概念的理解和掌握。如：分解反應(yīng)“一變多”；催化劑“一變兩不變”。其次是進(jìn)行概念對比，找共性和個性，有助于掌握各個概念的特征。如將化合反應(yīng)和分解反應(yīng)對比學(xué)習(xí)，有利于我們掌握。

【課堂練習(xí)】略

【板書設(shè)計】

制取氧氣

一、工業(yè)制取氧氣

1.分離液態(tài)空氣法；2.膜分離法

二、氧氣的實驗室制法

1．加熱高錳酸鉀制氧氣

原理：高錳酸鉀錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣

2．用過氧化氫溶液制氧氣

原理：過氧化氫水＋氧氣

3．加熱混有二氧化錳的氯酸鉀固體制取氧氣

原理：氯酸鉀氯化鉀＋氧氣

三、催化劑和催化作用

1．催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反