基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目中的健康教育課件整理

基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目中的健康教育56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?；竟残l(wèi)生服務(wù)項目中的健康教育基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目中的健康教育56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。湖北省基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目健康教育主要內(nèi)容健康促進與健康教育簡介二、基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目中健康教育的主要任務(wù)、幾點建議蕭伯納曾說過，如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換之后，每個人還是只有一個蘋果；然而，如果你有一種智慧，我有一種智慧，我們交換之后，每個人就有兩種智慧。我們現(xiàn)在所提倡的智慧教學(xué)“多維溝通”教學(xué)方式，還有“交互建構(gòu)”的學(xué)習(xí)特色，實質(zhì)上所承載的都是教學(xué)主體即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間“智慧分享”的任務(wù)，即教學(xué)是師、生以教學(xué)目標為導(dǎo)向，以課程為中介的智慧分享活動。智慧分享包含資源共享、責(zé)任分擔(dān)、文化分享等意義。資源共享即教育資源共享，包括有形的物質(zhì)資源，如教材等；還包括無形的精神資源，如教學(xué)經(jīng)驗等。資源只有共享，其價值才能更充分體現(xiàn)。責(zé)任分擔(dān)即師生作為教學(xué)主體共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，共同負責(zé)教學(xué)的成敗，共同負有表達思想、見解、經(jīng)驗、情感和維護人際關(guān)系和諧的責(zé)任。文化分享是指師生通過平等的精神性交流和溝通對話，分享知識、分享思想、分享智慧、分享情感，實現(xiàn)共同創(chuàng)造，共同成長，共享生命體驗的文化實踐過程。要實現(xiàn)智慧分享應(yīng)注意四個方面，一是吸收，即能準確接受對方傳達的信息并轉(zhuǎn)化為營養(yǎng)；二是寬容，即容納對方不同的觀點和意見；三是思考，即師生之間各種不同觀點進行碰撞，引發(fā)進一步思考；四是提升，即改變原有知識結(jié)構(gòu)，提升對事物的理解，升華觀點。正確認識和構(gòu)建“智慧分享”的教學(xué)意義，首先要認識教學(xué)從“智慧復(fù)演”向“智慧產(chǎn)生”的本質(zhì)。創(chuàng)新教育把人類的教育教學(xué)過程看做人類原始創(chuàng)新活動的“智慧復(fù)演”過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)習(xí)人類社會積累的智慧的過程。教育作為由師生共同創(chuàng)造的活動，要以方法類知識的產(chǎn)生為主線，模擬人類智慧產(chǎn)生的類似情境，在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的智慧產(chǎn)生，促進學(xué)生思維的發(fā)展。知識教育的根本目的，就是要學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生過程中人類的智慧。其次，要認識學(xué)習(xí)既是一種個性化行為，也是一種社會化活動。學(xué)習(xí)需要對話與合作，通常人們總是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)或者解釋事物，不同的人會從不同角度去理解事物。這種個人經(jīng)驗的局限性，只能通過對話與協(xié)商式的學(xué)習(xí)，才能得到解決。第三，在課堂教學(xué)中，學(xué)生之間要求同存異，要讓每個學(xué)生都能充分展示自己的個性。課堂就是用來展示學(xué)生個性和自我的舞臺。教學(xué)不僅不要消弭學(xué)生的個性和差異，反而應(yīng)擴大這種差異，發(fā)展學(xué)生的個性。在課堂教學(xué)中，只有當(dāng)師生之間、生生之間在充分展示個性的基礎(chǔ)之上展開“對話”時，差異共享才能真正實現(xiàn)，智慧分享的價值才能真正得到實現(xiàn)。分享經(jīng)驗和智慧，共享課內(nèi)外學(xué)習(xí)的價值，在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮“自我反思”、“同伴互助”和“教學(xué)相長”的重要作用，即學(xué)生個體的“反思性學(xué)習(xí)”，學(xué)生之間的“互助性學(xué)習(xí)”和教師參與的“引導(dǎo)式學(xué)習(xí)”有機結(jié)合，把課堂學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到極致?！白晕曳此肌笔侵笇W(xué)生自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反省和總結(jié)，是運用原有的知識來生成新知識的過程。它是智慧分享的基礎(chǔ)，沒有學(xué)生個體的自我反思以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的激活，智慧分享就無法實現(xiàn)，學(xué)習(xí)活動就只能是低級趣味的虛偽表演。學(xué)生的“自我反思”受自我理解水平的制約，需要尋求同伴之間支持和切磋，共同分享經(jīng)驗，互教互學(xué)，共同成長。因此，“同伴互助”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的四種主要形式（自主研習(xí)、教師引導(dǎo)、同學(xué)互助、家長輔導(dǎo)）完全體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)，應(yīng)提高到應(yīng)有的高度給予重視并體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。信息和經(jīng)驗只有在交流中才能被激活，才能實現(xiàn)增值，學(xué)生個體學(xué)習(xí)只有不斷從伙伴中獲得信息、借鑒和吸收經(jīng)驗，才會少走彎路。“互教互學(xué)”讓學(xué)生表達自己的想法，闡述自己的觀點，尋找著完整的問題解決方案，能不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。為此，教師應(yīng)組織學(xué)生做“小老師”，建立學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生展開交流、討論，以小組為單位分析信息，研究問題，取得共識，進而小組之間交流，相互討論。由于“自我反思”和“同伴互助”常常會限于同水平反復(fù)，找不到解決問題的關(guān)鍵或正確方法，導(dǎo)致思考障礙和討論停滯，進而尋求更高水平的支持，此時，教師的參與和引導(dǎo)就成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)遇到的困難，撥開阻礙學(xué)生思維的障礙，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括、提煉、升華，進而形成新的知識和智慧策略。教師的引導(dǎo)是建立在對學(xué)生學(xué)習(xí)的細心觀察和智慧分析基礎(chǔ)之上的，“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以之隅反，則不復(fù)也”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)堅持做到：到位不越位――提供學(xué)生所需要的幫助，不越俎代庖，不包辦代替；“教是為了不教”――立足于提高學(xué)生的獨立思考能力，給學(xué)生智慧啟迪。“教學(xué)相長”是我國古代教育家從教學(xué)實踐過程中總結(jié)出來的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和教育原則，是指師生教學(xué)相互影響，相互推動，共同提高。但隨著“互教互學(xué)，智慧分享（即學(xué)生教學(xué)生）”教學(xué)形式的出現(xiàn)，“教學(xué)相長”已不限于師生之間的相互促進，還包括學(xué)生之間“教學(xué)相長”關(guān)系的形成，即學(xué)習(xí)者之間的優(yōu)勢互補，上述的“同伴互助”就包涵這一層面的意義。因此，現(xiàn)代教學(xué)理念之下的“教學(xué)相長”包括了“師生”和“生生”兩方面的內(nèi)容。自我反思、同伴互助、教學(xué)相長是智慧分享的主要外在表現(xiàn)形式，這三者的和諧運用構(gòu)成了智慧的合作教學(xué)。通過這樣的合作教學(xué)，學(xué)習(xí)者（包括教師和學(xué)生）的思維和智慧為全體學(xué)習(xí)者所共享。這種教學(xué)形式，不再是純知識教學(xué)，而是透過多種知識資源所實現(xiàn)的知識、意義、思想、價值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。近年來，我國下了大力氣對教育進行改革，積極倡導(dǎo)要進行素質(zhì)教育，強調(diào)要對學(xué)生的素質(zhì)和能力進行重點培養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正成為符合社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。正因如此，高中英語教學(xué)對學(xué)生進行了全方位的綜合引導(dǎo)，令學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力獲得了較大幅度的提升，全面實現(xiàn)了學(xué)生英語綜合素質(zhì)和綜合能力提高的最終教學(xué)目標。接下來，我們就重點對如何進行高中英語綜合能力鍛煉的問題進行考慮和分析。一、學(xué)生對自身綜合素質(zhì)的提升高中英語綜合能力的鍛煉是一個極為復(fù)雜而繁瑣的過程，需要學(xué)生抓住學(xué)習(xí)中的諸多細節(jié)，且對于整個學(xué)習(xí)過程施以足夠的注意。具體而言，高中學(xué)生要格外注意自身綜合素質(zhì)的提高，以便能夠更好的去對英語進行學(xué)習(xí)，為英語綜合能力的鍛煉提供良好的前提基礎(chǔ)。首先，高中學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下去進行課外書籍的大量閱讀，多去留意自己身邊的人或發(fā)生的事，多去了解一些國家和國際上的大事，以便讓自己的知識面得到更為有效的拓展。其次，高中學(xué)生要在教師的指引下去學(xué)習(xí)一些英語知識之外的知識――“心理學(xué)知識”，在學(xué)習(xí)過程中完成自我診斷，更好的抓住自己進行英語學(xué)習(xí)的心理，根據(jù)自己的英語知識水平來對學(xué)習(xí)進行調(diào)整，以便在英語學(xué)習(xí)中盡可能多的獲取英語知識和了解英語語言國家的文化。再次，高中學(xué)生一定要在英語課堂上做到認真聽講，將教師教學(xué)設(shè)計中所涉及的知識盡可能多得掌握，順著教師的思路來進行后續(xù)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得足夠積極主動，以便在教師突出主動地位的同時，將自己的主體性突出的體現(xiàn)出來。然后，高中學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下多說、多聽和多練英語，盡可能的把握住英語作為一門語言的根本，在課堂教學(xué)中積極參與活動、與教師保持一致思路、緊跟教師步伐，以便能夠和教師形成良好的互動交流。最后，高中學(xué)生還要接受教師對錄音機、投影儀、電子計算機等設(shè)備的應(yīng)用，將自己的聽覺、視覺進行全面而充分的調(diào)動，盡可能的融入進教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以便課堂教學(xué)的效率能夠得以有效提高。只有通過這一系列的方法，高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績才會獲得有效的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才會完成由“被動”到“主動”的轉(zhuǎn)變，最終學(xué)生在學(xué)習(xí)中付出的大量耐心與精力才是值得的。二、學(xué)生對英語實用特征的關(guān)注隨著高中英語綜合能力鍛煉的持續(xù)，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中重點突出英語所具有的的實用性，強調(diào)語言來源于生活的事實，明確語言應(yīng)用于生活的教學(xué)目的，將英語學(xué)習(xí)慢慢融入到日常生活中去，以便能夠在生活中自然而然的進行學(xué)習(xí)，在游戲中輕松愉快的進行學(xué)習(xí)。具體而言，高中學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下去對日常生活進行觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，從生活中搜集整理一些和英語學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，開始嘗試著從自己感興趣的角度去解讀所學(xué)的內(nèi)容，讓日常生活中的豐富體驗和感受來促使自己更為深入的去進行學(xué)習(xí)，令自己的英語學(xué)習(xí)能夠順利的融入到生活之中，使自己能夠在學(xué)習(xí)中長時間保持較高的熱情，促使自己英語學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高成為可能。例如，高中學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了一個詞匯、一個短語或一個句子的時候，所要做的并不是急著將這些詞匯、短語或句子進行直接運用，而是要聯(lián)系現(xiàn)實生活來對這些詞匯、短語或句子進行更為深入的理解，在找準了這些詞匯、短語或句子的實際運用方法之后，再來嘗試著將所學(xué)的詞匯、短語或句子進行合理運用。只有這樣，高中學(xué)生才能真正地把握住英語的實用性特征，從而更為高效的去進行英語學(xué)習(xí)。三、學(xué)生對自己基礎(chǔ)能力的了解為使高中英語綜合能力鍛煉得以持續(xù)穩(wěn)定的進行，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下對自己的基礎(chǔ)知識掌握情況和綜合分析能力真實水平進行初步了解。一方面，有助于學(xué)生自己更為清楚的知道自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和缺點，盡可能的將優(yōu)點予以發(fā)揚和傳承，并迅速將缺點予以改正；另一方面，有助于學(xué)生自己更好的去將其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法進行借鑒，在學(xué)習(xí)獲得更好的表現(xiàn)，充滿自信的去進行學(xué)習(xí)。只有如此，高中學(xué)生才會漸漸開始對英語學(xué)習(xí)感興趣，調(diào)適好心情去進行英語學(xué)習(xí)，在愉悅的狀態(tài)中進行高效率的學(xué)習(xí)，從而學(xué)成績的提高才能成為必然。四、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)目標的確立高中英語學(xué)習(xí)的目的主要為“順了的通過高考”和“能夠掌握英語語言這門交際交流工具”，即：高中學(xué)生需要將學(xué)習(xí)的首要目標確定為“在高考中獲得不錯的成績”，而學(xué)習(xí)的次要目標則為“能夠初步掌握英?Z語言，并將其運用于日常交際交流之中”。具體而言，一方面，高中學(xué)生可以選擇一些自己感興趣的英文書籍，在閑暇時間來細細品讀這些書籍，從中體會到英語語言的魅力之所在，順利完成自己情操的陶冶，使自身的英語學(xué)習(xí)熱情得以有效增強，從而充滿動力的去進行學(xué)習(xí)；另一方面，高中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去進行優(yōu)秀課外英語書籍的選擇，并在學(xué)習(xí)中對閱讀方法和閱讀技巧進行不斷的學(xué)習(xí)，參考自己的實際課外閱讀情況對閱讀做出細微調(diào)整，以便彌補在閱讀中所存在的缺點和不足，從而興趣盎然的去進行英語學(xué)習(xí)。只有這樣，高中學(xué)生才會在大量的閱讀中關(guān)注英語的詞匯，從死記硬背的詞匯學(xué)習(xí)中解脫出來，讓自身的詞匯量得以迅速提升，為英語學(xué)習(xí)的順利進行打下基礎(chǔ)；才會在大量的閱讀來對英語進行感悟，使自己的語感能夠獲得較為有效的培養(yǎng)，為更好的去分析和思考做好鋪墊；才會在大量的閱讀中注意英語的語法，在閱讀中完成英語語法的學(xué)習(xí)，讓自己能夠在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更為積極主動，為更為全面的掌握英語奠定基礎(chǔ)，最終高中學(xué)生的英語綜合能力才算是得到了有效鍛煉。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，最為重要的就是要做到與時代同步，在努力提高自身綜合素質(zhì)的同時，運用多種方法來講學(xué)習(xí)效率予以有效提高。唯有如此，學(xué)生才能夠更好的去把握英語學(xué)習(xí)的基本特點；才能更為深入的去對學(xué)習(xí)進行思考；才能找到更為適合自己的學(xué)習(xí)方法；才能讓自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績得以同步提高；才能最終實現(xiàn)高中英語綜合能力的有效鍛煉；才能為社會的繁榮發(fā)展盡自己的一份力量。基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目中的健康教育56、死去何所道，托體同山阿1湖北省基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目健康教育湖北省基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目2主要內(nèi)容健康促進與健康教育簡介二、基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目中健康教育的主要任務(wù)、幾點建議主要內(nèi)容3、健康促進與健康教育簡介、健康促進與健康教育簡介4健康教育知一信知識是基礎(chǔ)信念是動力行為改變是目標健康教育5健康促進通俗地說:一切有益于大眾健康的行為都屬于健康促進的范疇健康促進6健康促進與健康教育的關(guān)系健康促進健康教育健康促進與健康7關(guān)于名稱中央文件定為:健康促進與教育后衛(wèi)生部發(fā)文定為:健康促進與健康教育含義一樣,只不過用全稱較過去健康教育與健康促進名稱,將健康促進放在前面,突出了政府主導(dǎo)、部聯(lián)動、社會參與的作用關(guān)于名稱8、基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目中健康教育的主要任務(wù)、基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目中健康教9重點宣傳內(nèi)容1、《中國公民健康素養(yǎng)一基本知識與技能》。2、合理營養(yǎng)、控制體重、加強鍛煉、應(yīng)付緊張、改善睡眠戒煙、限鹽、限酒、控制藥物依賴等的健康教育3、重點傳染病和慢性病健康教育,包括高血壓、糖尿病、冠心病哮喘、乳腺癌和宮頸癌、結(jié)核病、肝炎、艾滋病、手足口病、重性精神疾病、本地區(qū)常見病、多發(fā)