微課視域下的大學(xué)英語閱讀策略教學(xué)研究

微課視域下的大學(xué)英語閱讀策略教學(xué)研究微課視域下的大學(xué)英語閱讀策略教學(xué)研究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展和移動(dòng)學(xué)習(xí)的興起，微課已經(jīng)成為一種熱門的在線學(xué)習(xí)方式。本研究旨在探討在微課視域下的大學(xué)英語閱讀策略教學(xué)研究。通過文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究，本文總結(jié)了微課對(duì)大學(xué)英語閱讀策略教學(xué)的積極影響，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略和方法，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力提升。

1.引言

大學(xué)英語閱讀是學(xué)生提高英語綜合能力的重要手段。然而，傳統(tǒng)的面授方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著微課的興起，大學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代。

2.微課視域下大學(xué)英語閱讀策略教學(xué)的理論研究

2.1微課在大學(xué)英語閱讀策略教學(xué)中的作用

微課具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：個(gè)性化學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、互動(dòng)性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。通過微課的呈現(xiàn)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主學(xué)習(xí)的靈活性大大增加。此外，學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)過程中與教師和其他同學(xué)互動(dòng)，獲得即時(shí)的反饋和引導(dǎo)。

2.2微課視域下的教學(xué)策略

2.2.1整合閱讀策略和語言技能

語言和閱讀技能是相輔相成的，因此在微課設(shè)計(jì)中應(yīng)該將閱讀策略與語言技能相結(jié)合，使學(xué)生在閱讀過程中提高詞匯量、語法結(jié)構(gòu)和理解能力。

2.2.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在微課設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以通過視頻、圖片等多媒體方式來呈現(xiàn)閱讀材料，增加其吸引力。同時(shí)，還可以設(shè)置一些富有趣味性的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與進(jìn)來。

3.微課視域下大學(xué)英語閱讀策略教學(xué)的實(shí)證研究

通過對(duì)一所大學(xué)的英語閱讀課微課教學(xué)進(jìn)行觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)微課視域下的大學(xué)英語閱讀策略教學(xué)具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、拓展學(xué)生的閱讀視野、提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

4.微課視域下大學(xué)英語閱讀策略教學(xué)的應(yīng)用建議

4.1制定合理的教學(xué)計(jì)劃

教師在設(shè)計(jì)微課視域下的大學(xué)英語閱讀策略教學(xué)時(shí)，應(yīng)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，確保內(nèi)容有條理、具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。

4.2鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)討論

在微課視域下的閱讀策略教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論是非常重要的。教師可以設(shè)計(jì)一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并組織學(xué)生之間的互動(dòng)討論，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。

5.結(jié)論

通過微課視域下的大學(xué)英語閱讀策略教學(xué)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)微課運(yùn)用在大學(xué)英語閱讀策略教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和重要作用。同時(shí)，本文也提出了一些教學(xué)策略和方法，以提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。微