七年級(jí)初中上冊(cè)的生物教案模板蘇教版

第第10頁共19頁七年級(jí)初中上冊(cè)的生物教案模板蘇教版初中生物是中國(guó)初中學(xué)科。國(guó)家規(guī)定的初中學(xué)科，其目的是為了讓學(xué)生了解我們所居住的地球及在地球上生存的生物的奇特和本質(zhì)。一起來看看吧!1植株的生長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)通過試驗(yàn)觀看描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過程。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人溝通，了解無機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。通過植株生長(zhǎng)過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物進(jìn)展變化的觀點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。根尖臨時(shí)裝片的制作及觀看。教學(xué)設(shè)計(jì)根靠根尖向前生長(zhǎng)2畫線、觀看記錄、結(jié)果分析等。2何選材和畫線，觀看記錄、結(jié)果分析等。的幼根不向前生長(zhǎng)，而未切去根尖的幼根卻伸得很長(zhǎng)。根生長(zhǎng)最快的部位：伸長(zhǎng)區(qū)方案一：各小組匯報(bào)溝通測(cè)量的結(jié)果。爭(zhēng)論：(1)各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)消滅差異的緣由?如何處理?(2)假設(shè)探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?相互溝通，解答疑心。方案二：各小組以試驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)溝通各組探究的結(jié)果，裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。根的生長(zhǎng)：(1)分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。(2)伸長(zhǎng)區(qū)：增大細(xì)胞體積。的根毛，根尖頂端發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀看根尖的縱切片。方案二：觀看培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯4方案三：觀看培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀看，記錄觀看的結(jié)果。在此根底上觀看根尖永久縱切片。4體積的大小。提出觀看的提綱，引導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)觀看后找出很伸長(zhǎng)最快的部位。枝條是芽發(fā)育成的方案一：觀看動(dòng)態(tài)展現(xiàn)芽發(fā)育成枝條過程的CAI課件，并進(jìn)展描述。方案二：演示抽拉活動(dòng)教具，使抽象問題具體化并認(rèn)真觀看，最終概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。進(jìn)展描述。方案四：先觀看動(dòng)態(tài)展現(xiàn)芽發(fā)育成枝條的過程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)局部的圖用粉筆連接起來。提出問題，引導(dǎo)觀看和探究。構(gòu)造和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對(duì)應(yīng)局部。植株的生長(zhǎng)需要無機(jī)鹽：需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機(jī)鹽。缺少無機(jī)鹽時(shí)的病癥：合理施肥的意義4少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。方案二：觀看生長(zhǎng)正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。方案三：看書自學(xué)，觀看教師出示的幾株幼苗，進(jìn)展診斷，鑒別幼苗的病因。分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的的意識(shí)2教學(xué)目標(biāo)通過觀看和學(xué)習(xí)了解細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造特點(diǎn);了解細(xì)菌的生殖方式和養(yǎng)分方式;細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系。通過觀看細(xì)菌形態(tài)和對(duì)問題的分析、比較，連續(xù)培育觀看力量和思維力量。和現(xiàn)象是相互聯(lián)系、相互影響的辯證觀點(diǎn);通過了解細(xì)菌與人類的關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析細(xì)菌構(gòu)造特點(diǎn)及細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系是本章的重點(diǎn)學(xué)問，由于：通過學(xué)習(xí)細(xì)菌細(xì)胞構(gòu)造特點(diǎn)，讓學(xué)生與前面所學(xué)過的植物細(xì)為什么把細(xì)菌從植物中劃分出來。細(xì)菌在自然界中的作用為重點(diǎn)之二。腐生細(xì)菌等微生物對(duì)自打下根底。細(xì)菌與人類的關(guān)系為重點(diǎn)之三。通過這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，使有害的錯(cuò)誤觀念。如何使學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造特點(diǎn)及了解細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中如何使學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造特點(diǎn)是本章所以教師難以進(jìn)展直觀教學(xué)。細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點(diǎn)之二。物質(zhì)循環(huán)的作用有肯定難度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。二、教學(xué)過程：細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造特點(diǎn)：在表達(dá)細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造特點(diǎn)時(shí)，教師可以先提出一些問題如：你們見過細(xì)菌嗎?聽說過細(xì)菌嗎?能否描述出細(xì)菌的樣子?在學(xué)生談?wù)摵笳?qǐng)學(xué)生答復(fù)以下問題。特點(diǎn)。關(guān)于細(xì)菌形態(tài)的教學(xué)，教師要充分利用各種教學(xué)手段，進(jìn)展著教師總結(jié)出細(xì)菌的形態(tài)：?jiǎn)渭?xì)胞個(gè)體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。細(xì)菌的構(gòu)造特點(diǎn)，該教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生沒有學(xué)過有關(guān)學(xué)問，可用表達(dá)法。首先課前要預(yù)備好細(xì)菌構(gòu)造的模式圖。假設(shè)沒有，教師物細(xì)胞在構(gòu)造上的重要區(qū)分，所以細(xì)菌不屬于植物范圍。另外，有些菌在細(xì)胞壁外有莢膜、具有保護(hù)作用。關(guān)于芽孢，教師應(yīng)當(dāng)指出：能否形成芽孢是細(xì)菌總的特征，不是全部細(xì)菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱休眠體。留意說明芽孢的形成不是細(xì)菌的生殖方式，一個(gè)細(xì)菌只能生成一個(gè)芽孢，的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是形成芽孢的同時(shí)，產(chǎn)生晶體內(nèi)含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本環(huán)境。細(xì)菌生命活動(dòng)特點(diǎn)：在表達(dá)細(xì)菌的生殖過程中要強(qiáng)調(diào)生殖是單細(xì)胞生物普遍存在教師可參考教參中的示意圖邊講邊畫。細(xì)菌的養(yǎng)分方式的表達(dá)可用談話法。教師首先提出問題供學(xué)生爭(zhēng)論：①植物是怎樣制造有機(jī)物獲得養(yǎng)分物質(zhì)的?②植物制造有機(jī)得有機(jī)物;寄生是從活的動(dòng)植物體內(nèi)或體表來吸取有機(jī)物來生活。細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系：細(xì)菌對(duì)自然界的意義：本內(nèi)容教師可運(yùn)用表達(dá)與談話法相結(jié)生連線填充說明三者之間的關(guān)系。外小試驗(yàn)，讓學(xué)生完成：看看有何變化。在表達(dá)細(xì)菌與人類的關(guān)系之前，先讓學(xué)生爭(zhēng)論，①細(xì)菌對(duì)人類是否都有害?②有益表現(xiàn)在哪些方面?有害表現(xiàn)在何處?而后教師依據(jù)育學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。動(dòng)腦”上的問題。布置學(xué)生看課外讀物的內(nèi)容。本課教學(xué)中應(yīng)留意的問題：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)展，細(xì)菌的應(yīng)用價(jià)值越來越高，范圍很廣，特別是近些年來在環(huán)境保護(hù)、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時(shí)可以滲透這方面的信息。3生物的特征教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)科學(xué)觀看的一般方法,通過觀看、比較和分析,了解生物的根本特征.分析問題和解決問題的力量.教學(xué)活動(dòng)中留意培育學(xué)生與他人合作的精神.使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀看生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得誕生物的根本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn).一些生物的特別生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn).課前預(yù)備：生物的錄像.有關(guān)生物與非生物的圖片.教學(xué)課件教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)過程設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)書上供給的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)學(xué)問,說明生物的特征.學(xué)生以小組為單位抽題爭(zhēng)論(假設(shè)學(xué)生人多可兩組一其他組的題.待各組完成后,各組派代表向全班匯報(bào),最終可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng),可以作為學(xué)生中的一員參與他們的爭(zhēng)論和爭(zhēng)論).總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(依據(jù)生物的特征說)補(bǔ)充：生物體具有共同的物質(zhì)根底和構(gòu)造根底生物體能進(jìn)展陳代謝生物體能遺傳變異生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等P6分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、漸漸生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?教學(xué)后記：本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生爭(zhēng)論,所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入.教學(xué)反思：這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣,同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)展?fàn)幷摵团e例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征.深入了解了書本的六個(gè)特征后,再活潑學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)分有一個(gè)總的生疏,再引導(dǎo)他們舉出一些全部生物都具有而非生物所沒有的特征.對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)當(dāng)逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn),這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)分.然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的學(xué)問解答一開頭可以理解錯(cuò)的問題.4單細(xì)胞生物體到單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，這也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教材安排了兩大類活動(dòng)：觀看和探究。通過第一個(gè)觀看活動(dòng)，說明草履蟲是一種生物;通過其次個(gè)觀看活動(dòng)，讓學(xué)生能感受到草履通過探究草履蟲對(duì)外界刺激有反響嗎?這個(gè)活動(dòng)，更進(jìn)一步說明草履意識(shí)。學(xué)生分析草履蟲的形態(tài)構(gòu)造和如何完成某些生命活動(dòng)難以理解。設(shè)計(jì)理念主題，承受的是美國(guó)教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀看、思維、分析、推理并得出結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。技能性目標(biāo)提高制作及觀看臨時(shí)裝片的技能;通過科學(xué)探究活動(dòng)，培育觀看力量、試驗(yàn)力量、思維力量、自學(xué)力量以及語言表達(dá)力量等。情感性目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn);通過科學(xué)探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。1教學(xué)預(yù)備教師：①草履蟲培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。②掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲的構(gòu)造及其生活方面)。學(xué)生：教材、筆記本。教學(xué)過程述一下小球藻的形態(tài)。學(xué)生答復(fù)：略。培育的是哪種生物嗎?學(xué)生狀態(tài)：觀看、思考，引起了猛烈的古怪心。(還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導(dǎo)入課。)態(tài)構(gòu)造和生活方式是怎樣的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們利用已給的試驗(yàn)儀器(草履蟲培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水)，以小組為單位，想方法設(shè)計(jì)試驗(yàn)：怎樣才能觀看到草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：爭(zhēng)論、溝通、試驗(yàn)、觀看。教師引導(dǎo)：教師觀看到每組同學(xué)都操作地格外認(rèn)真、認(rèn)真。有的一下。溝通的時(shí)候，可以說一說你們組是怎樣做的試驗(yàn)?在試驗(yàn)過程法解決問題。學(xué)生活動(dòng)：相互溝通、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)閱歷。動(dòng)的，由此，可證明草履蟲是生物。的根本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬勔徽?。學(xué)生答復(fù)：略。教師設(shè)疑：其中推斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對(duì)外界的刺激做出反響，草履蟲對(duì)外界的刺激有反響嗎?學(xué)生狀態(tài)：思考。教師引導(dǎo)：同學(xué)們依據(jù)科學(xué)探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問題。方法。學(xué)生活動(dòng)：相互溝通、作出評(píng)價(jià)。躲避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得格外好!通過以上探究活動(dòng)，同學(xué)們從草履蟲的運(yùn)動(dòng)和對(duì)外界刺激的反響狀況，推斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎?(可能有的小組由于草履蟲運(yùn)動(dòng)速度過快而沒有觀看到結(jié)果，此的運(yùn)動(dòng)速度。組織活動(dòng)并適時(shí)賜予鼓舞性評(píng)價(jià)。組織溝通，重點(diǎn)是溝通般方法。)學(xué)生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。教師引導(dǎo)：到底哪一位同學(xué)的說法有道理呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獵取的信息，然后，通過從中獵取的信息，進(jìn)一步推斷草履蟲的身體是否由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。(放映草履蟲的構(gòu)造及其生活的錄像。)學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看、總結(jié)信息、作出推斷。學(xué)生總結(jié)：草履蟲的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等構(gòu)造，也就是一個(gè)細(xì)胞的構(gòu)造，所以說草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等構(gòu)造幫助它來完成生命活動(dòng)。胞生物。其中，由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的動(dòng)物體叫做單細(xì)胞動(dòng)物，例：草履蟲;由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小球藻。教師承轉(zhuǎn)：其實(shí)，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有很多，并方面的學(xué)問?學(xué)生答復(fù)：可以通過書籍、報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)。教師評(píng)價(jià)：很好，同學(xué)們知道通過多種途徑查找資料。期望同學(xué)(或電腦打印)在班內(nèi)展現(xiàn)。學(xué)生：樂觀發(fā)言。板書設(shè)計(jì)：與人類的關(guān)系單細(xì)胞生物體草履蟲單細(xì)胞生物練習(xí)穩(wěn)固：略。條件較差的學(xué)?？衫脪靾D或課本彩圖。5調(diào)查我們身邊的生物學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)問目標(biāo)：學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物行歸類。查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的力量。生物資源的意識(shí)，生疏到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開頭。作力量。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程：一、課前預(yù)習(xí)：我國(guó)的森林資源每五年清查一次，這就是 ，人口普查也是 。二、導(dǎo)入課：上節(jié)課我們生疏了生物的特征，課下每個(gè)小組都展現(xiàn)，說出你們組是怎樣調(diào)查的，結(jié)果是怎樣的。三、合作探究：(一)通過學(xué)生的發(fā)言，明確以下學(xué)問：調(diào)查時(shí)首先要明確和，制定合理的。調(diào)查的范圍很大時(shí)，就要進(jìn)展，調(diào)查過程中要照實(shí)。對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)展和，有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)展統(tǒng)計(jì)。調(diào)查校園的生物種類的方法步驟是：(1)選擇調(diào)查范圍(校園)(2)分組： 人為一個(gè)調(diào)查小組。(3)設(shè)計(jì)調(diào)查路線(4)調(diào)查記錄(請(qǐng)?zhí)貏e注意 、 和 里等處簡(jiǎn)潔被無視的小生物，還有空中間或飛過的 和 (