幼兒園游戲計劃總結(jié)

幼兒園游戲計劃總結(jié)幼兒園嬉戲方案總結(jié)

幼兒園嬉戲方案總結(jié)

幼兒園大班嬉戲工作總結(jié)

我園非常重視幼兒嬉戲活動的開展，并且將幼兒嬉戲活動作為幼兒在園訓練活動的重要組成部分，仔細扎實的開展幼兒嬉戲活動。經(jīng)過兩年來的摸索與實踐，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、熟悉嬉戲在訓練中的重要作用。

加強新老師培訓，組織老師進行“嬉戲理論”學習、爭論，從而提高老師對嬉戲的熟悉，轉(zhuǎn)變老師的觀念，使其真正熟悉到嬉戲?qū)τ變旱闹匾饬x。其次步做法是：每周定時開展幼兒嬉戲活動、每月定期開展老師嬉戲觀摩活動、每學期定期開展幼兒嬉戲評比活動，各類活動的開展促使幼兒園嬉戲活動扎實有效的落實，再也不會消失其他活動擠占嬉戲活動時間的狀況;第三步做法是：結(jié)合重大節(jié)日，開展家園同樂活動，邀請家長和孩子共同嬉戲，這樣不僅可以關(guān)心家長回憶童年時間，想起自己童年時的愛好和感受，從而還可以更好地以童心體會童心，理解童心，理解今日孩子的需求。1.保證充分的嬉戲時間。

假如說，人的生命是以時間來度量的，那么孩子的童年則是以嬉戲時間來度量的，要想給孩子一個歡樂的童年，首先要把嬉戲時間歸還給孩子。

為此，我們開放了入園、離園、課前、飯后等環(huán)節(jié)，讓幼兒根據(jù)

自己的意愿，隨時取放玩具，開展嬉戲活動。為了確保幼兒的嬉戲時間不被侵占，我們要求每個班級開學初就制定出具體的班級嬉戲活動方案，每月制定嬉戲活動月方案、每周制定嬉戲活動周方案、每周有重點指導活動方案，做到嬉戲活動有目標、有方案，層層落實，步步推動。同時要求班級老師提前預備嬉戲材料，并對幼兒在嬉戲活動中的表現(xiàn)進行較具體的觀看記錄、分析、反思等，并定期的進行檢查、反饋，將其納入老師的月工作考核，以上環(huán)節(jié)的有序運轉(zhuǎn)，不斷循環(huán)上升有目的、有方案地推動嬉戲深化開展，促使每個幼兒均能在嬉戲中得到較充分的進展。2.開拓寬闊的嬉戲場所。

場地是幼兒做嬉戲必備的空間條件。我園為了給幼兒供應寬闊的活動空間，我們充分利用了走廊、樓梯拐角、衣帽間、操場等做為嬉戲場地，為保證幼兒的嬉戲開展制造了良好的條件。3.供應豐富的嬉戲材料。

幼兒嬉戲離不開玩具和材料，他們是嬉戲的物質(zhì)支柱，是誘發(fā)支撐，進展幼兒的嬉戲行為，是孩子的“教科書”，是促進幼兒進展的工具，老師給孩子供應的嬉戲材料是否恰當，直接影響嬉戲活動的質(zhì)量。園里除了給孩子選購一些生活中無毒、無害、衛(wèi)生的廢舊物品和自然物，發(fā)動老師、家長、幼兒共同制作玩具和嬉戲材料。比如用便利面碗制作頭飾、帽子，用易拉罐制作高蹺，用塑料瓶做魚缸，用果奶瓶做拉力器等等。

4.充實多樣的嬉戲內(nèi)容。

嬉戲是一種行之有效的訓練手段，為此，我園老師依據(jù)幼兒的年齡特點和訓練的實際需要，設計開展了豐富多彩的嬉戲活動。并且，利用每年的寒暑假，為幼兒集中選購、添置嬉戲材料，樂觀開展準時自制教玩具評比活動，極大的豐富了幼兒的嬉戲材料與內(nèi)容。

二、保證各類嬉戲的正常開展，促進老師相互學習。

在記錄各班嬉戲時間的同時，我們把握了各班開展各類嬉戲的狀況，如智力嬉戲開展的較好，制造性嬉戲不常常開展，集體嬉戲多于自選嬉戲等等，帶著這些問題我們組織全園老師進行爭論，大家達成一個共識，就是要使各類嬉戲都能得到合理支配，使各類嬉戲得以正常進展。

我們的詳細做法是：分別就桌面嬉戲、角色嬉戲、表演嬉戲和結(jié)構(gòu)嬉戲等形式，逐個突破逐個觀摩，一起來熟識各類嬉戲的特點和玩法，然后，在觀摩的基礎上，創(chuàng)編新的嬉戲，要求有自己班級的特色，就這樣，讓老師真正領(lǐng)悟嬉戲的實質(zhì)和所起的作用。

經(jīng)過幾年來的不懈努力，我園的老師能夠正確的熟悉到嬉戲在嬉戲中的作用，并且能夠樂觀組織開展各類幼兒嬉戲，促進幼兒的全面進展。在實際的操作中，我們還存在著這樣或那樣的問題有待于我們進一步的解決，但相信經(jīng)過全體老師的不斷地實踐與思索，我園的幼兒嬉戲活動肯定會再上一個臺階。

擴展閱讀：幼兒園嬉戲方案和總結(jié)

嬉戲方案

(201*.9~201*.1)

嬉戲是幼兒生活中不行缺少的重要部分。幼兒在玩中學、學中玩，體驗嬉戲帶來的無窮歡樂和才智。因此，我班很注意嬉戲的開展，本學期據(jù)本班幼兒的狀況，制訂如下嬉戲方案：

一、開展區(qū)角建構(gòu)嬉戲

1、目的：進展幼兒空間想象力，制造力，激發(fā)他們探究和制造精神。

2、詳細方法：在走廊一角固定好建構(gòu)嬉戲區(qū)，每周投放不同的操作材料，如大型積塑、雪花片、廢舊的大小紙盒、飲料瓶、泡沫等。讓幼兒在嬉戲活動時或課間自由活動時進行圍合搭建。

二、開展益智區(qū)嬉戲

1、目的：激發(fā)幼兒樂觀參與認知活動，讓幼兒在好玩的認知環(huán)境中獲得學問。

2、詳細方法：在活動室一角設立益智嬉戲區(qū)，每次投放不同的材料，如：七巧板、拼圖、數(shù)字接龍卡片、認字卡片、走迷宮書、撲克嬉戲牌等等。在嬉戲活動時間引導幼兒自由玩。

三、開展生活區(qū)嬉戲

1、目的：關(guān)心幼兒樹立勞動意識，培育幼兒的動手力量。2、詳細方法：在活動室一角設立生活嬉戲區(qū)。每次活動嬉戲前投放好生活方面的材料，引導幼兒自由開展嬉戲。

四、開展科學區(qū)嬉戲

1、目的：引導幼兒學會觀看事物，培育幼兒對科學的愛好。2、詳細方法：在走廊的一角設立科學嬉戲區(qū)，幼兒在課間自由活動時間和嬉戲活動時間，到科學嬉戲區(qū)中玩中學、學中玩。

五、開展語言區(qū)角嬉戲

1、目的：提高幼兒的語言表達力量，培育幼兒對文字的愛好。2、詳細方法：在活動室的一角設立語言嬉戲區(qū)角，老師要常常更換投放的材料，讓幼兒隨時自由地玩。

班級嬉戲總結(jié)

(201*.9~201*.1)

本學期，我班據(jù)幼兒的年齡特點，制訂了具體的嬉戲活動方案，并仔細付諸于實施，通過嬉戲活動，幼兒得到了熬煉，個方面的力量都有了提高，詳細如下：

我班的區(qū)角嬉戲為主開展了建構(gòu)區(qū)嬉戲、益智區(qū)嬉戲、生活區(qū)嬉戲、科學區(qū)嬉戲、語言區(qū)嬉戲。我們讓幼兒在嬉戲活動時間和課間活動時間自由選擇區(qū)角自主開展嬉戲。在嬉戲材料上，我們從多方面收集材料，如：請家長協(xié)作關(guān)心收集材料；利用生活中的一些廢舊材料等，盡量使材料豐富多彩，滿意嬉戲的需要?；顒又?，老師不干涉幼兒和強加于幼兒，讓幼兒在自由寬松的環(huán)境進行嬉戲。假如幼兒在嬉戲中有爭吵和困難，老師也是以參加者的角色與幼兒共同商討解決問題。

在嬉戲活動中，幼兒得到了熬煉，各方面力量有了很大的提高。如在交往力量方面，原來不愿和別人溝通的幼兒，通過嬉戲活動，能主動與同伴交往了，性格也變得活潑開朗了。在掌握力量方面，能主動了解和制訂嬉戲規(guī)章并自覺遵守。在嬉戲活動中，有的幼兒消失不守規(guī)章的行為，旁邊的幼兒還會主動地去提示和關(guān)心他改正。在認知力量方面，在嬉戲活動中，幼兒經(jīng)常會提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問題。他們能依據(jù)事物的本質(zhì)屬性進行初步的概括、分類、能分析、理解事物之間的相對關(guān)系，養(yǎng)成了幼兒愛動腦筋、愛探究的好品質(zhì)。在語言力量方面，語言表達力量有了明顯提高。在嬉戲活動中，能較清晰、連貫、有表情地描述事物，能較好地用語言與同伴進行溝通溝通，參與爭辯，自信地表達個人的觀點和主見。

在本學期的嬉戲活動中，我們也進行了一些反思，如：有的時候，因材料投放不足，影響了嬉戲的效果；材料投放在區(qū)角中，常常會被破壞和削減，如何實行有效的方法來愛護