2023年中學(xué)物理教師教學(xué)心得體會

2023年中學(xué)物理教師教學(xué)心得體會

“你是大擺，我們是小擺，你怎么擺我們就怎么擺，我

們和你發(fā)生共振，學(xué)好物理，實現(xiàn)心中的夢想。”這是我在

上完共振后學(xué)生寫在作業(yè)本上的話。這使我又一次深刻的體

會到：作為物理教師，必須清楚地認(rèn)識到，要好好利用物理

學(xué)本身提供的事實與方法，有效的結(jié)合辯證唯物主義觀點，

在物理的課堂教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r候，適當(dāng)?shù)臅r機有意識滲

透人生觀的教育，就會取得良好的效果。

1、共振教學(xué)的感悟

發(fā)生共振的條件是：當(dāng)外界策動力的頻率與物體的固有

頻率越接近時，物體的振幅就越大，也就是從外界獲得的能

量就越多，當(dāng)外界的策動力頻率等于固有頻率時，物體的振

幅達到最大值，也就是從外界獲得的能量的效率是最高的。

我們作為教師，要努力對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效率進行研

究，使我們的教育方法和學(xué)生學(xué)習(xí)望欲達到“共振”，提高

學(xué)習(xí)效率；教師和家長的策動力“頻率”要接近學(xué)生學(xué)習(xí)的

望欲的“頻率”，這里既要搞清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高的“固

有頻率”，還要搞清楚使策動力頻率更加接近學(xué)生“固有頻

率”的方法和途徑。在社會生活的方方面面，我們都要研究

社會的需要，需要知道工作的目的，努力改進我們自己的工

作方法，選擇最有效的途徑，兩者達到共振就能夠產(chǎn)生巨大

的力量。

2、整體法與隔離法教學(xué)的感悟

這種方法在物理的學(xué)習(xí)中用得很多，當(dāng)我們要求解外界

對一個整體的作用時，就可以把整個物系體看成一個系統(tǒng)，

不再區(qū)分內(nèi)部物體之間的相互作用，使我們的研究更有實效

性；當(dāng)需要研究內(nèi)部物體之間相互作用時，就需要進行隔離，

把需要研究的物體單獨隔離出來，研究外界對它的所有作

用，從中找出我們所需要的作用。在研究物理問題時我們往

往是從宏觀到微觀，也就是首先從整體著手，再進行隔離分

析。這對我們教師的工作和對學(xué)生的研究都有指導(dǎo)意義，比

如，我們對學(xué)生研究首先是對學(xué)生整體的研究，研究他們的

整體水平，整體的需要，整體要達到的目標(biāo)等等。對我們物

理學(xué)來說，什么是學(xué)生最為有用的，我們應(yīng)該教給學(xué)生什么,

如何整體把握教材的要求等等。然后才是談具體的教學(xué)研

究，每一節(jié)課該怎么上，怎么處理等。這也對我們社會生活

有所指導(dǎo)，從一個人所處的社會環(huán)境來看，他總是社會的一

分子，總要對社會方方面面都有看法，這就要有一個首先看

整體，再看個體的方法。當(dāng)然，不同的人需要研究的整體和

個體是不同的，比如國家的領(lǐng)導(dǎo)人首先應(yīng)該考慮國家利益，

然后才能考慮集團利益，最后是個體利益。辨證指出：首先

要從整體著眼尋求最優(yōu)目標(biāo)；其次搞好局部，使整體能得到

最大發(fā)揮。

3、建立物理模型教學(xué)的感悟

物理學(xué)研究問題的方法很多，而建立模型的方法是解決

問題最為有效的方法。任何一個物體都會和周圍的物體有作

用和聯(lián)系，而且受到或多或少的影響，我們要解決一個實際

的問題，不可能考慮完各種因素，總是考慮主要的，影響大

的因素，忽略次要的因素。比如我們平時研究勻速直線運動,

自由落體運動，拋體運動都忽略了空氣對物體運動的較小影

響，當(dāng)然如果物體在空氣中高速運動，空氣阻力影響比較大,

就不可忽略了。把物體的運動抽象成模型，就可以用模型所

遵循的規(guī)律來解決問題了。物理的學(xué)習(xí)就是要學(xué)會建立模型

的方法，解決實際的需要。這一物理學(xué)方法對我們的工作和

生活有很好的指導(dǎo)意義。對待問題的態(tài)度是我們解決問題的

基礎(chǔ)，我們的生活會面臨許許多多，各種問題交錯的復(fù)雜局

面，有時候讓我們焦頭爛額，無從下手。這時候我們就要用

考慮主要矛盾忽略次要矛盾的方法來建立各種模型，用解決

模型的方法來處理問題，不要斤斤計較，把許多次要矛盾考

慮進來，使問題無法解決。

辨證指出：在復(fù)雜的矛盾系統(tǒng)中，矛盾可分為主、次矛

盾。主要矛盾是指居于支配地位，對事物的發(fā)展起決定性作

用的矛盾。次要矛盾是指處于服從地位，對事物發(fā)展不起決

定作用的矛盾。因此，我們在處理問題時應(yīng)用主要精力解決

主要矛盾。

4、臨界問題教學(xué)的感悟

在物理學(xué)習(xí)中由量變到質(zhì)變，由一種規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪灰?guī)

律的現(xiàn)象普遍存在，水平桌面上放一個物體，水平拉力從小

開始慢慢的增大，物體就會從靜止變成滑動，從靜摩擦力變

成滑動摩擦力，經(jīng)過最大靜摩擦力的臨界狀態(tài)變成了滑動摩

擦力。被斜面上繩拴著的小球，當(dāng)斜面體發(fā)生加速度運動時,

在一個方向上的加速度逐漸增大的過程中，物體對斜面的壓

力就會逐步的減少，經(jīng)過壓力為零的臨界狀態(tài)，就會離開斜

面。從這里看到，要發(fā)生質(zhì)的飛躍，就要經(jīng)過長期的量的積

累。我們要成功的完成一件事情，就要做好充分的準(zhǔn)備，進

行量的積累。我們想取得好的成績，就要靠平時認(rèn)真的學(xué)習(xí)

與積累，這就是一分耕耘一分收獲。我們的人生經(jīng)歷也是從

知之不多到知之較多，從知之較多到知之甚多的一個積累過

程。既然事物的發(fā)展都是從量變開始的，為了推動事物的發(fā)

展，我們做事情就必須具有腳踏實地的精神?！扒Ю镏校?/p>

始于足下”，“合抱之木，生于毫末”，“九層之臺，起于壘土”,

“不積蹉步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海,要促成

事物的質(zhì)變，就必須首先做好量變的積累工作。如果不愿做

腳踏實地、埋頭苦干的努力，而是急于求成、拔苗助長，或

者急功近利、企求“僥幸”，是不可能取得成功的。同時，

我們既要保持某種物質(zhì)的相對穩(wěn)定，又要注意“防微杜漸”,

要能夠提前防范。

發(fā)展理念指出：只有經(jīng)過量的積累才能發(fā)生質(zhì)的飛躍。

5、選擇參照物教學(xué)的感悟

物理學(xué)上選擇靜止不動的物體作為參照物，選了參照物

才能考察其它物體的運動規(guī)律，沒有參照物就談不上物體所

遵循的規(guī)律。只是許多時候我們都默認(rèn)選地球和與地球相對

靜止的物體、作為參照物，但這里我們明顯看到，任何物體

的運動都是相對的，沒有絕對的，但選擇好了參照物對解決

問題提供了更好的途徑。比如，一艘在勻速流動的河水中勻

速沿河岸航行的船，從船上掉入水中的漂浮物，過了半個小

時，船上的人才發(fā)現(xiàn)，返回追回漂浮物，問再過多少時間能

夠追回漂浮物。此題選岸作參照物就比較麻煩，如果選水作

參照物，則非常容易解決。這個實例告訴我們，解決問題是

要考慮方法的，而且要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?dāng)用一種方法解決

問題有困難時，我們要變換一下參照系，從不同的途徑尋求

解決問題的方法，通常叫殊途同歸，這對我們的生活的方方

面面都是有相當(dāng)好的指導(dǎo)意義。