背影魯教版七年級上冊語文教案設計

背影魯教版七年級上冊語文教案設計《背影》教案

教學目標

知識目標：1、了解坐著及其相關的經(jīng)歷

2、學習描寫人物的方法，特別是行為描寫

能力目標：體會文章語言的特點

情感目標：珍視親情，增進與父母之間的交流

教學重點

深入體會文章表現(xiàn)的父子間的深情

教學難點

理解文章質(zhì)樸、含蓄、動人的語言

教學方法

采用“情境導入-整體感知-精讀品析-欣賞體味-拓展遷移”的教學模式，倡導教師從必要的牽引到放手、到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變，構建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。教學課時：2課時

教學過程

一、導入

作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包圍著，但大多數(shù)卻認為理所當然，很少真切地來體驗一下父母的拳拳愛子之情。因此，我在開始講課前，就用孟郊的《游子吟》帶學生走進親情的世界，由感受母愛到談論父愛，為誦讀、品悟父親的背影蓄勢?；蚴菍ⅰ妒郎现挥袐寢尯谩愤@首歌即興改編為《世上只有爸爸好》

二、播放《背影》的朗讀錄音，以質(zhì)樸的文字，感人的畫面，讓學生整體感知，學生再自由誦讀，初步了解作者的寫作意圖。這樣的設計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。在學生聽錄音帶的時候板書文內(nèi)重要的字詞

簌簌(sù)賦閑(fù)躊躇(chóuchú)差使(chāi)

頹唐(túi)蹣跚(pánshān)瑣屑(xiè)交卸(xiè)

三、作者及作品

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實?，F(xiàn)代著名的詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。主要作品：詩集《毀滅》《蹤跡》散文：《匆匆》(七年級學過)、《荷塘月色》(高一學)、《背影》

四、文章脈絡

第一部分(!)開篇點題，點出背影

第二部分(2—6)回憶往事

第三部分(7)別后思念

五、具體研習課文內(nèi)容(主要運用教師提問，學生答問的方式)

1、教師提問：《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的?明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?明確：共有四次，即：第一次：點題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影。3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應該是第二次：買橘子的背影)然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：(讓學生齊讀課文)“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)板書：沉重作者接著又描寫了父親走路的姿勢：(讓學生齊讀課文)作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個詞是什么意思?請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!板書：蹣跚板書后教師提問：作者又寫了什么?(父親爬月臺)作者是怎樣描寫的?(學生齊讀課文)這句話運用了什么描寫方法?(動作描寫)這個句子作者運用了哪幾個動詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!板書：艱難努力要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。)5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?(學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥)(1)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè))父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!(2)、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，)(3)、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子?(擔心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!(4)、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么?(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)(5)、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么?(父親擔心行李的安全。)同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!六、總結梳理全文這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。七、布置作業(yè)

請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬?！侗秤啊穼W習要點

《背影》是朱自清散文的代表作之一。1925年這篇文章一發(fā)表，立刻轟動文壇。半個世紀以來一直為人們所傳誦。有人認為：“要談五四以來的散文，就不能不提到朱自清;而要談朱自清，又不能不提到《背影》。”(林非《現(xiàn)代散文六十家札記》)這話不是沒有道理的。本文所反映的是1917年的事，那是中國近代史上最黑暗、最混亂的時期。文中寫家境的“慘淡”，從一個側面反映了當時社會的動亂，人民生計的艱難。《背影》寫的是家庭的平凡瑣事，以質(zhì)樸無華的語言表現(xiàn)了深沉的父子之情，具有強烈的藝術感染力。《背影》這篇著名的紀實散文，多少年來一直被選作語文教材，哺育了幾代人。它之所以能經(jīng)久不衰、深深的打動讀者，在于它充滿了親子之愛，這是個永恒的主題，又是中華民族的傳統(tǒng)。其次，這篇散文構思的角度不同一般，語言文字平平實實，字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。字的讀音

簌簌()賦閑()躊躇()

頹唐()箸()蹣跚()

《背影》備課資料

學習目的

1.熟悉字詞，熟練而有感情地朗讀課文;

2.了解、體會各篇文章的內(nèi)涵主旨，從而領悟作者在文章中所表達的思想感情;3.提高自己口語交際的能力與水平;

4.了解記敘性散文的閱讀與寫作要求，能完成記敘性散文的寫作。學習要求

閱讀本單元課文，要求了解作者是如何運用敘述和描寫敘述事件、表達感情的，要學習課文中準確、生動的語言，揣摩詞語的搭配，還要加強朗讀，讀得清晰流暢，感情充沛。本單元四篇散文，各有所指，內(nèi)容不盡相同。但是無論寫的是什么，在結構上，都會有一條比較明顯的線索?；蛞允录陌l(fā)展為線索，或以感情為線索，把分散的材料貫穿成一個有機的整體。同時要注意，記敘性散文以敘述和描寫為主，在此基礎上兼有抒情和議論。敘述時要注意線索，描寫時要注意細節(jié)，抒情議論要起到畫龍點睛的作用。難點

1.找出文章的線索，理解線索在行文中的作用;

2.細節(jié)描寫對于表達中心、表述作者的思想感情的作用;3.以敘述和描寫為主，兼有抒情和議論;

4.口語交際活動的實施?！局R點精析與應用】

一、需要掌握的字的讀音

差使(chāi)交卸(xiè)狼藉(jí)簌簌(sù)

賦閑(fù)躊躇(chóuchú)迂腐(yū)柵欄(zhà)

拭干(shì)頹唐(tuí)不能自已(yǐ)舉箸提筆(zhù)

瑣屑(suǒxiè)情郁于中(yù)虧空(kuī)蹣跚(pánshān)二、掌握下面的多音多義字

帖(tiè)字帖單(dān)單身差(chāi)差事

(tiě)請?zhí)?shàn)姓氏(chà)差生

(tiē)妥帖(chán)單于(chā)差別

奔(bēn)奔跑相(xiāng)互相喪(sàng)喪失

(bèn)投奔(xiàng)相公(sāng)喪事

鋪(pū)鋪墊散(sàn)散發(fā)發(fā)(fà)毛發(fā)

(pù)床鋪(sǎn)散文(fā)發(fā)展

混(hùn)混合禁(jīn)不禁行(xíng)旅行

(hún)混蛋(jìn)禁止(háng)排行

三、辨析下面的形似字四、詞語積累

差使：工作。舊社會在機關里做事叫“差使”。交卸：舊時官吏卸職向后任交待情況。這里指失業(yè)。禍不單行：災難接二連三的到來。滿院狼藉：整個院子雜亂不堪，十分凌亂。簌簌：紛紛落下的樣子。變賣典質(zhì)：(把財產(chǎn)、衣物)出賣和典當出去。典，當。質(zhì)，抵押。虧空：所欠的財物。慘淡：凄慘暗淡，不景氣。賦閑：失業(yè)在家。勾留：短時間的停留。妥帖：恰當，十分合適。躊躇：猶豫不決。腳夫：舊社會對搬運工人的稱呼。小費：客人額外送給服務人員的錢。迂：言行守舊，不合時宜。月臺：站臺。拭干：擦干。光景：家庭的生活狀況。頹唐：衰頹敗落。觸目傷懷：看到某種情況或景象心里感到悲傷。懷，心。不能自已：不能夠自己控制自己。情郁于中：感情聚積在心里不得發(fā)泄。瑣屑：細小而繁多的事物。大去之期：意思是與世長辭，一去不返的時間。這里是委婉的說法。晶瑩：光亮而透明。奔喪：在外地趕回家里料理親人的喪事。五、作者介紹朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學者。朱自清在揚州生活了13年，在這里度過了他的童年時期和少年時期。對古城這段生活，他的感受是微妙、復雜的。大概是生活過于單調(diào)，所以他后來曾說，兒時的記憶只剩下“薄薄的影”，“像被大水洗了一般，寂寞到可驚程度!”但是，在漫長曲折的人生旅途上，兒時畢竟是首發(fā)的“驛站”。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在“五四”運動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個系列：一是以寫社會生活抨擊黑暗現(xiàn)實為主要內(nèi)容的一組散文，代表作品有《生命價格──七毛錢》、《白種人──上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。六、寫作背景《背影》是作者在清華大學任教時寫的，它描寫了在祖母亡故回家奔喪之后與父親在車站上別離時的情景，反映了北洋軍閥統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。作者憑著自己敏銳的洞察力，看透了時代和社會的沉疴，將哀傷和憤懣凝聚于筆端，淋漓盡致地勾勒出父親的背影，描繪出自家光景慘淡的圖畫。在這幅圖畫中展示了小資產(chǎn)階級和知識分子在中外反動派的殘酷壓榨下朝不保夕的苦況，深刻地反映了這一時期處在社會下層的小私有者日趨破產(chǎn)的真實生活。作者的家庭原屬于殷實人家，但在北洋軍閥的統(tǒng)治下，“家中光景一日不如一日”，父親失業(yè)，祖母亡故，只靠“變賣典質(zhì)”、“還了虧空”、“又借錢辦了喪事”，父親在遭受社會打擊之后，顛沛流離，貧病交迫。毛澤東同志在《中國社會各階級的分析》中，精辟地分析了這—階級在當時社會的拮據(jù)處境：“這一部分人好些大概原先是所謂殷實人家，漸漸變得僅僅可以保住，漸漸變得生活下降了?！搨鶟u多，漸次過著凄涼的日子，‘瞻念前途，不寒而栗’。這種人在精神上感覺的痛苦很大，因為他們有一個從前和現(xiàn)在相反的比較?！弊髡咄ㄟ^寫父子之情，透露出了對黑暗社會的淡淡的不滿，這絕不是偶然的。父親受到人們的排擠而失業(yè);父親失業(yè)之后孤獨凄涼;父親托咐茶房“照應我”，而“茶房只認得錢”。這一切，都表現(xiàn)了人與人之間關系的冷酷。父子之間情愛的溫暖，與社會上人與人之間的冷酷恰好形成了鮮明的對比，從而顯示了當時社會關系的不合理。正如魯迅先生在《<吶喊>自序》中說的：“有誰從小康人家墜人困頓的么，我以為在這途路中，大概可以看見世人的真面目”?！侗秤啊氛峭ㄟ^描寫在家庭遭逢變故后，父親送“我”遠行時的情景，反映了舊社會知識分子動蕩的生活和郁悒的心情，表達了在艱難環(huán)境中父愛子、子愛父的真摯感情。作品通過這種描寫父子之情的藝術閃光，照出了當時社會的黑暗，照出了當時社會人與人之間關系的冷酷。七、文章主旨無私的父愛，高尚的父子深情，這就是《背影》中“父與子”關系所表達的主題。但如果我們再深入一步，透析這人間的感人劇照，就會發(fā)現(xiàn)“父與子”關系的表達意義并不這樣簡單，在它背后，還蘊含著深刻的歷史和時代內(nèi)容。父與子的關系是文學中的一個大題目，在涉及這一主題的文學作品中，《背影》是極為突出的一例。它不像其他作品那樣，以父子兩代人的矛盾沖突來表現(xiàn)主題，而是相反地寫了父子在感情上由離而合的過程。這一與眾不同的藝術處理，至少與其他作品一樣深刻地觸及了中國父子關系中的歷史和時代內(nèi)容，除此之外自有它的獨特之處。在中國歷史上，父子關系一開始似乎就是一種等級關系?！靶薄ⅰ盀槿酥尽钡牡赖乱?guī)范，早就已包含了不可“犯上”的等級原則，“父為子綱”更是一種神圣不可侵犯的信條。父子的尊卑關系是整個封建秩序的一個基礎部分。這就決定了它們最通常的表現(xiàn)形式只能是由等級差別導致感情的對立。阻隔兩代人中間的不只是一般意義上的“代溝”，而是整個封建倫理道德。然而在《背影》里，一種全新的父子關系出現(xiàn)了。一個為官多年的父親的兒子離家外出之際開始父親因自己不能送而叫茶房陪去，“躊躇”再三又決定親自去。顯然，他對“那年已二十歲，北京已來往過兩三次”的兒子還有著不必要的“不放心”，表現(xiàn)出超出等級之上的真情，深摯的真情。而竟不惜在月臺上爬上爬下，且心滿意足，可見在他的心中，對孩子的一片深情早已取代了封建倫理所謂的長幼尊卑。正是在這一點上，《背影》通過一條與眾不同的途徑，反映了一種在舊道德觀念的冰水退潮時，人與人的關系──特別是父子關系中最真誠、最動人的天倫的覺醒。在這種覺醒面前，人們第一次作為一個真實的人而能占有并表露自己的感情。這也是《背影》中父子關系所蘊藏的革命性的歷史內(nèi)容及其思想意義。與此同時，《背影》也隱含了款款情深的兒女之愛。八、結構分析(一)正是文章構思的特點為鋪陳那父子之間眷眷的骨肉之情打下了很好的基礎。1.鋪墊。文章開頭從徐州、揚州、南京寫來，時間由遠而近，四次重復祖母的亡故和父親丟職而造成經(jīng)濟上的虧空，氣氛越來越濃，初點出“我”對父親的同情和父親對“我”的寬慰。這是描寫背影之前的鋪墊。2.跌宕。在送別的描寫中，“我”欲北去讀書，父親忙于謀事，原定不送，但躊躇再三，還是親自送到浦口。由不送到送，這是一次跌宕起伏。上車后，待諸事安排妥當，父親本欲離去，卻又依依不舍，于是去為兒子買橘子，這又是一次跌宕。這樣，把父子之間的感情步步深化，這是寫背影的必要渲染。3.高潮。有了鋪墊和跌宕，行文就自然推向全文的高潮──父親穿越鐵道去買橘子而出現(xiàn)“背影”的情景。作者用了幾乎三分之一的篇幅，集中筆墨，細致入微地描寫父親“蹣跚地走到鐵道邊”，艱難地爬上爬下的背影，看到這些，“我”“眼淚很快地流下來”，但怕父親看見，又“趕緊拭干”。對這一“背影”的集中描寫，使作品的主題和獨特的情調(diào)在這個高潮的焦點上形成了。4.回敘。在描寫“背影”后，作者又回敘了父親一生的坎坷和父子之間感情的微妙變化。這簡短的回敘，正是對“背影”描寫的補充，它使父親的形象向縱橫鋪展，深化了作品的主題。5.結尾。全文以父親的來信作結，點出“大去之期不遠矣”。這是一個傳神的結尾，深刻而曲折地顯露出蘊含在父親形象中的孤寂沒落情態(tài)，反映了當時灰暗世態(tài)的冷漠，給讀者留下無窮的回味和聯(lián)想的余地。6.節(jié)奏?！侗秤啊吩诰o湊的結構中，還巧妙地運用了幾次“流淚”，幾聲“唉嘆”構成了全篇的節(jié)奏，使文章呈現(xiàn)出凄冷的主旋律。(二)整篇文章的框架結構──這是“背影之塔”的牢固底層?！氨秤爸钡牡谝粚涌蚣芙Y構，是統(tǒng)括全文的。除第1自然段作為塔的奠基石外，全文還應該包括四個大段：1.父親的卸職和奔喪，地點在徐州。(第2自然段)2.父親辦喪事和要到南京謀職，地點在揚州。(第3自然段)3.父親送我北去，地點在浦口。(第4、5、6自然段)4.父親給我來信，地點在北京。(