降低癡呆患者手套約束的使用率課件

降低癡呆患者手套約束的使用率6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。降低癡呆患者手套約束的使用率降低癡呆患者手套約束的使用率6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。降低癡呆患者手套約束的使用率七病區(qū)晨曦圈我們的七病區(qū)◆1994年,我院成立了全省首家老年心理康復(fù)中心,七病區(qū)則成為了首個老年精神科病區(qū)◆我科現(xiàn)有核定床位75張,環(huán)境潔凈,康復(fù)設(shè)施齊全,為各類老年精神障礙患者提供安全優(yōu)質(zhì)的服務(wù),獲得了社會的廣泛認(rèn)同和肯定?！粼\療范圍包括各種老年心理障礙和精神障礙包括老年期癡呆和其他腦器質(zhì)性精神障礙記憶障礙、情緒障礙、睡眠障礙以及各種軀體不適引起的情緒及精神障礙創(chuàng)新，不是墨守陳規(guī)，是推陳出新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是人類進(jìn)步的永恒動力。愛因斯坦曾說：“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷有創(chuàng)造能力的個人，社會的向上發(fā)展就不可想象?！苯逃谂囵B(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力就應(yīng)該從小做起，充分發(fā)揮小學(xué)語文學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生展開想象的翅膀，激活創(chuàng)造的欲望，開拓思維的空間，使他們的創(chuàng)新能力得以全面、自由的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并不是脫離語文課本的內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律去另搞一套，而是要在扎扎實實的語文教學(xué)實踐中，即在識字、閱讀、作文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為可從以下三個方面人手。一.創(chuàng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍教學(xué)過程本應(yīng)是教師和學(xué)生的雙邊活動，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生處于被動地位，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。隨著課程改革的推進(jìn)，在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，更加注重課堂教學(xué)氛圍，特別在小學(xué)教學(xué)中要讓課堂充滿溫暖、寬容、輕松的氣氛。這樣學(xué)生感到心情舒暢、求知欲強(qiáng)、創(chuàng)造性思維活躍，學(xué)生們才敢想、敢說、敢問，教師再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵，學(xué)生的創(chuàng)新欲望就被激活了，創(chuàng)造性的見解就會不斷涌現(xiàn)出來。同時教師對學(xué)生所提出的新見解要給予贊許和信任、支持和鼓勵，使其獲得心理上的滿足和精神上的鼓舞，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。比如我看過這樣一個例子：一位老師在教學(xué)課文《麻雀》后進(jìn)行小結(jié)時說：“課文從老麻雀奮不顧身地?fù)尵刃÷槿傅挠洈⒅校覀兏惺艿揭环N偉大的母愛。”話音剛落，一位學(xué)生就舉手說：“老師，我不同意說是母愛，課文又沒有說老麻雀是公的還是母的?！焙髞砟俏焕蠋熆偨Y(jié)是親子之情。這種民主、輕松的教學(xué)氣氛真正使每個學(xué)生“動”了起來，無拘無束，說出自己的想法，在課堂上得到了自由而充分的發(fā)展，喚醒了他們的創(chuàng)新意識、利于激發(fā)他們進(jìn)一步的創(chuàng)造熱情?？梢娫谶@種氛圍中的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性自然而然地發(fā)揮出來，也增強(qiáng)了學(xué)生大膽創(chuàng)新的信心和勇氣。二.在課堂中很好地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多疑多問，還要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，肯定學(xué)生思維中積極的一面。正確地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)新要從問題開始。無論識字、閱讀、還是作文教學(xué)，學(xué)生都先要能提出問題來，有了問題學(xué)生才能帶著問題去思考解決問題的辦法。這樣學(xué)習(xí)就帶有目的性，而不是盲目的。比如，在教學(xué)《田忌賽馬》這一課時，上課之前教師板書：田忌賽馬，然后問：“讀了這個課題，同學(xué)們想知道什么嗎？”這時，有的同學(xué)會說：“田忌是怎樣的人？”有的會說：“田忌和誰賽馬？”有的會說：“田忌贏了沒有？結(jié)果怎樣？”如《“將相和”》一文，在揭課題時問：“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生紛紛舉手問：我想知道“將是誰”？相又是誰？和是什么意思？他們?yōu)槭裁词卖[不和的？又是怎樣和好的？，學(xué)生通過這樣的質(zhì)疑，尋找教學(xué)的突破口。這樣，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題――主動質(zhì)疑――討論解決”的習(xí)慣，讓質(zhì)疑成為他們深入思考的引線，極大地誘發(fā)了他們用求新方法解決新問題的創(chuàng)造意識。三.合理地激發(fā)學(xué)生的想象力想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，是人類改造世界的一切創(chuàng)造性活動的必要條件。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識化的源泉?！睕]有想象，就沒有創(chuàng)新；善于創(chuàng)新，就必須善于想象?？梢娭挥胸S富學(xué)生的想象特別是創(chuàng)新想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好地發(fā)展。因此，教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，抓住有利時機(jī)，讓學(xué)生在想象的藍(lán)天里自由翱翔，自然會碰出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。如在低年級識字教學(xué)中只學(xué)過性“胡”的“胡”字，而現(xiàn)在要學(xué)的是西湖的“湖”，老師引導(dǎo)學(xué)生想象：我們以前學(xué)過“胡”字，而西湖是跟水有關(guān)系的，西湖的“湖”字該怎么寫？學(xué)生就會說再加上三點(diǎn)水。這時，教師只需順著學(xué)生思路往下走，接著說：“我們以后要學(xué)的葫蘆是植物，那么‘葫蘆’的‘葫’字該怎么寫？”學(xué)生自然而然就想到了“葫”字上加草字頭。其實有很多的字不需要教師在黑板上一筆橫一筆豎地講解，再比如眼睛盯的“盯”是“丁”字加木字旁，而鐵釘?shù)摹搬敗笔恰岸　弊旨由辖鹱峙缘?，這些完全可以使學(xué)生在原先認(rèn)識的一些很簡單的字上加上合理的想象去思考而想出來，當(dāng)碰到個別意外的字，教師要多動腦筋，用不同的辦法來啟發(fā)學(xué)生，盡可能的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力?？傊谛W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的辦法是多種多樣的，作為教師必須用自己獨(dú)特的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就如陶行知所說的：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！毙抡n程的實施，要求教師形成新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，要求教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為課堂教學(xué)的一個重要組成部分，一日益受到教師的廣泛關(guān)注。在課堂教學(xué)實踐中，我通過以下方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。一、基于生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境任何有效的教學(xué)都是從對學(xué)生已有生活經(jīng)驗的充分挖掘和利用開始，一方面學(xué)生不陌生，能夠很好的參與，另一方面容易引起學(xué)生的共鳴，便于知識的提升和升華。我在《事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果》的教學(xué)中，就以我們年級一位女生的事跡為例創(chuàng)設(shè)情境，這位女生身患重病，經(jīng)歷幾次大手術(shù)，身體很虛弱，但她學(xué)習(xí)非?？炭啵灰眢w允許就堅持到校上課，不能住宿，上完晚自習(xí)后由父母接走，學(xué)習(xí)成績在班級處于前幾名，學(xué)生們都很佩服她。用她的事例從不同的角度創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生真正理解了事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，深切感悟到學(xué)習(xí)成績的提高最根本的是靠自己的刻苦努力，思想認(rèn)識得到了提高。二、基于學(xué)生實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實驗是對課堂所學(xué)知識的直觀認(rèn)識、自然規(guī)律的直接體現(xiàn)，學(xué)生在做實驗時能夠充分發(fā)揮其科學(xué)思維方法和科學(xué)的預(yù)見性，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性，又加深了學(xué)生對全過程的理解和掌握，實驗在教學(xué)中具有不可替代的重要地位。我在《辦事情要善于抓住重點(diǎn)》的教學(xué)中，事先準(zhǔn)備了一些物品：大小不等的兩個梨、一些水果糖、半瓶綠豆、半瓶沙子、大肚玻璃瓶，上課時，要求一位同學(xué)上講臺做一個實驗：在兩分鐘內(nèi)將所有物品裝入大肚瓶中，并擰上蓋子。要求其他同學(xué)認(rèn)真觀察，提取有價值的信息。在全體學(xué)生的關(guān)注下，做實驗的學(xué)生經(jīng)過一番波折在兩分鐘內(nèi)完成了實驗，同學(xué)們通過認(rèn)真討論，最終一起得出：完成此實驗的關(guān)鍵是大梨子的擺放，但其他物品的擺放也影響著實驗的完成速度。由此在教師的引導(dǎo)下得出：復(fù)雜事物中主次矛盾在事物發(fā)展中的地位和它們之間的關(guān)系，由此，學(xué)生很好地掌握了主次矛盾原理和方法論，突破了教學(xué)難點(diǎn)，三、基于學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教育家杜威強(qiáng)調(diào)在學(xué)校教學(xué)中鼓勵孩子自己動手，通過解決問題的過程探索知識，倡導(dǎo)在做中學(xué)，從經(jīng)驗中學(xué)。在《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)中，我在學(xué)生了解了消費(fèi)心理并能對其進(jìn)行客觀評價后，給出了一個案例，內(nèi)容包括家庭的收入、支出情況和家庭夢想，由學(xué)生分組討論設(shè)計家庭消費(fèi)計劃，學(xué)生們在綜合考慮家庭情況后，設(shè)計出了一份份不同的家庭消費(fèi)計劃，我以學(xué)生的家庭消費(fèi)計劃為基礎(chǔ)，一步步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的消費(fèi)原則，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。由于教學(xué)以學(xué)生的計劃為基礎(chǔ)，學(xué)生很有興趣，積極參與探究，使結(jié)論在師生的共同探討中得出，真正做到了在做中學(xué)，在學(xué)中做。四、基于問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境通過提出富于層次性和挑戰(zhàn)性的問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教學(xué)情境模式中最為常見的手段和方式。在《發(fā)展生產(chǎn)，滿足消費(fèi)》的教學(xué)中，我以家用轎車進(jìn)入干家萬戶為背景設(shè)計問題，層層深入，一步步引導(dǎo)學(xué)生得出了生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系，使學(xué)生深刻理解了物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，理解了國家擴(kuò)大內(nèi)需舉措的依據(jù)，從而體會到做一個科學(xué)理智的消費(fèi)者不僅有利于個人的健康成長，也有利于產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而在情感態(tài)度價值觀上得到了提升。五、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多媒體教學(xué)情境包括圖像、聲音、影像及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和課件，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，改變了過去單一的教學(xué)方法，把信息技術(shù)融入到了課堂教學(xué)的各個層面。用多媒體來輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和再創(chuàng)造能力，而且能將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。在《人生的真正價值在于貢獻(xiàn)》的教學(xué)中，我用了2007年感動中國十大人物――孟祥斌的事例。課前，我讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)孟祥斌的資料、先進(jìn)事跡和網(wǎng)友評價，課上利用多媒體進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生用課堂辯論的形式評價孟祥斌舍己救人的行為值與不值，經(jīng)過觀點(diǎn)的激烈碰撞，學(xué)生對孟祥斌的行為給予了肯定，最后我用富有感染力的語調(diào)朗誦了給孟祥斌的頒獎詞：“風(fēng)蕭蕭，江水寒，壯士一去不復(fù)返。同樣是生命，同樣有親人，他用一次輝煌的隕落，挽回另外一個生命。別去問值還是不值，生命的價值從來不是用交換體現(xiàn)。他在冰冷的河水中睡去，給我們一個溫暖的啟示?！睂W(xué)生們深受感動，整個教室里鴉雀無聲，從而達(dá)到了很好的教學(xué)和教育效果?？傊诮虒W(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)真實、生動的教學(xué)情境，作用于學(xué)生心理，使其產(chǎn)生積極的內(nèi)在體驗，激發(fā)學(xué)生積極探索大膽創(chuàng)新，使課堂充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生獲得了個體的生命體驗。降低癡呆患者手套約束的使用率6、黃金時代是在我們的前面，而不1降低癡呆患者手套約束的使用率七病區(qū)晨曦圈降低癡呆患者手套約束的使用率2我們的七病區(qū)◆1994年,我院成立了全省首家老年心理康復(fù)中心,七病區(qū)則成為了首個老年精神科病區(qū)◆我科現(xiàn)有核定床位75張,環(huán)境潔凈,康復(fù)設(shè)施齊全,為各類老年精神障礙患者提供安全優(yōu)質(zhì)的服務(wù),獲得了社會的廣泛認(rèn)同和肯定?！粼\療范圍包括各種老年心理障礙和精神障礙包括老年期癡呆和其他腦器質(zhì)性精神障礙記憶障礙、情緒障礙、睡眠障礙以及各種軀體不適引起的情緒及精神障礙我們的七病區(qū)3七病區(qū)風(fēng)米七病區(qū)風(fēng)米4我們的圈◆圈名:晨曦圈成立時間:2015年1月◆圈員人數(shù):11人平均年齡:29.7◆圈長:李艷萍輔導(dǎo)員:樓偉麗圈員:雷蘭英、梁旭亞、孟愛仙、孫家園鄭張青、王萍、吳紫麗、張筱妍、張丹旅張子君、徐愛琴◆活動時間:2015.1—2015.6我們的圈5晨曦圈的誕生建議圈名得票晨曦圈平安圈溫心圈光明圈安心圈晨曦圈的誕生6圈名口號朝陽喚醒年輕年輕爆發(fā)活力活力創(chuàng)造夢想.'lbethereforyou夢想鑄造成功caugeyou'rethereformeto圈名口號7圈名意義晨曦:黎明的微光,早晨的光芒,給在痛苦中掙扎的人們帶來無限的希望。寓意在我們的精心護(hù)理下提高患者的生存質(zhì)量,給家屬和患者以希望,也寓意我們的護(hù)理品質(zhì)在持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)中不斷的提升,我們的護(hù)理前景充滿希望圈名意義8圈徽及意義潔白的護(hù)士帽象征著天般的護(hù)士帶給病人關(guān)心、關(guān)懷與著和諧及安紅色的愛路丕斷◆白色的表寓理中能文底色為藍(lán)色體現(xiàn)人圈徽及意義9主題選定以評價法進(jìn)行主題評價,共8人參與選題過程,第一順位為本次活動主題。上級評分?jǐn)?shù)重要性迫切性圈能力政策價說明不重要普通00%不相關(guān)50%2重要迫切|51相關(guān)75%極重要極迫切‖76%—-極相關(guān)100主題選定10主題選定主題評價項目上級可迫圈總順選政策行能分序定主題性性力降低癡呆患者手套約束使|4.253.754.253.75161用率★提高病房發(fā)藥手腕帶核對442.2522512.52率提高病人輸液滴速正確率|2.752.752.253.2511.54降低壓瘡發(fā)生率3.253.253312.52提高病人健康教育知曉率|3.751.53210.255主題選定11降低癡呆患者手套約束的使用率課件12降低癡呆患者手套約束的使用率課件13降低癡呆患者手套約束的使用率課件14降低癡呆患者手套約束的使用率課件15降低癡呆患者手套約束的使用率課件16降低癡呆患者手套約束的使用率課件17降低癡