第3講 職業(yè)生涯基本理論

職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論生涯發(fā)展理論職業(yè)選擇理論帕森斯（Parsons,1909）的特質(zhì)因素論霍蘭德（Holland）的職業(yè)類型論施恩（Schein)的職業(yè)錨理論職業(yè)發(fā)展理論金斯伯格（Ginsberg）的職業(yè)生涯發(fā)展理論舒伯（Super）的生涯發(fā)展階段理論

職業(yè)決策理論認(rèn)知信息加工（CIP）理論。（或泰德曼（Tiedeman）的決策歷程）一、常用職業(yè)生涯理論--帕森斯特質(zhì)因素論最早的職業(yè)指導(dǎo)理論1909年，《職業(yè)選擇》（ChoosingaVocation）出版。Parsons被稱為職業(yè)輔導(dǎo)之父基本假設(shè)：一個(gè)人可以通過個(gè)人的特質(zhì)與工作要求條件的相互匹配，來找出理想的工作或職業(yè)輔導(dǎo)的三大原則：了解自我、了解工作要求、做出兩組事實(shí)的真實(shí)推理目的：達(dá)到人職匹配（一）、1、選擇職業(yè)的三大要素或步驟⑴特性評(píng)價(jià)。特性評(píng)價(jià)是指對(duì)將要選擇職業(yè)的人的各種生理、心理?xiàng)l件以及社會(huì)背景進(jìn)行的評(píng)價(jià)。⑵因素分析。因素分析是指職業(yè)對(duì)人的要求的各項(xiàng)因素進(jìn)行的分析。⑶二者匹配。二者匹配是指把對(duì)個(gè)人的特性評(píng)價(jià)與對(duì)職業(yè)的因素分析結(jié)果對(duì)照，從而使人能夠?qū)ふ业阶约哼m于從事的職業(yè)。2、匹配類型（1）因素（條件）匹配（活找人）。如所需專門技術(shù)和專業(yè)知識(shí)的職業(yè)與掌握該種特殊技能和專業(yè)知識(shí)的擇業(yè)者相匹配；或者臟、累、險(xiǎn)等勞動(dòng)條件很差的職業(yè)，需要吃苦耐勞、體格健壯的勞動(dòng)者與之匹配。（2）特質(zhì)（特長）匹配（人找活）。即某些職業(yè)需要具有一定的特長，如具有敏感、易動(dòng)感情、不守常規(guī)、有獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)性強(qiáng)、理想主義等人格特性的人，宜于從事審美性、自我感情表達(dá)的藝術(shù)創(chuàng)作類型的職業(yè)。最佳職業(yè)目標(biāo)我喜歡我勝任我適合我追求人職匹配的意義匹配得好，則個(gè)人的特征與職業(yè)環(huán)境協(xié)調(diào)一致，工作效率和職業(yè)成功的可能性就大為提高。反之則工作效率和職業(yè)成功的可能性就很低。所謂庸才，就是放錯(cuò)了地方的人才。如：宋徽宗、熹宗帝、胡亥、（二）舒伯的生涯發(fā)展理論舒伯DonaldE.Super(1910-1994)1953年，在《美國心理學(xué)家》發(fā)表文章，提出“生涯”（career）的概念成長階段（出生~14歲）探索階段（15~24歲）建立階段（25~44歲）保持階段（45~65歲）隱退階段（65歲以上）生涯發(fā)展階段理論舒伯的生涯發(fā)展階段理論階段發(fā)展任務(wù)年齡跨度時(shí)期特征成長階段發(fā)展自我形象，發(fā)展對(duì)工作世界的正確態(tài)度，并了解工作的意義0～10歲幻想期幻想中的角色扮演11～12歲興趣期以“喜好”為主要考慮因素13～14歲能力期能力逐漸具有重要作用探索階段使職業(yè)偏好逐漸具體化、特定化并實(shí)現(xiàn)職業(yè)偏好15～17歲試探期考慮需要、興趣、能力及機(jī)會(huì)，作暫時(shí)的決定，并在幻想、討論、課業(yè)及工作中加以嘗試18～21歲過度期進(jìn)入就業(yè)市場或?qū)I(yè)訓(xùn)練，更重視現(xiàn)實(shí)，并力圖實(shí)現(xiàn)自我觀念，將一般性的選擇轉(zhuǎn)為特定的選擇22～24歲承諾期生涯初步確定并試驗(yàn)其成為長期職業(yè)生活的可能性，若不適合則可能再經(jīng)歷上述各時(shí)期以確定方向建立階段統(tǒng)整、穩(wěn)固并求上進(jìn)25～30歲試驗(yàn)-承諾穩(wěn)定期個(gè)體尋求安定，也可能因生活或工作上若干變動(dòng)而尚未感到滿意31～44歲建立期個(gè)體致力于工作上的穩(wěn)固，大部分人處于最具創(chuàng)意時(shí)期，由于資深往往業(yè)績優(yōu)良維持階段維持既有成就與地位45～60歲個(gè)體仍希望繼續(xù)維持屬于他的工作“位子”，同時(shí)會(huì)面對(duì)新的人員的挑戰(zhàn)衰退階段重發(fā)展新的角色，尋求不同方式以替代和滿足需求60歲以后由于生理及心理機(jī)能日漸衰退，個(gè)體不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)從積極參與到隱退課堂活動(dòng)1：

繪制自己的生命彩虹圖畫出你自己在不同的生命階段扮演的所有角色，然后按照投入的多少畫在圖上。選擇你認(rèn)為最能代表各種角色和反映你情感的顏色。生命彩虹圖給你什么啟示？分小組分享休閑者5101520253035404550556065708075生涯彩虹圖兒童學(xué)生公民工作者家長年齡與生命階段成長期探索期建立期維持期衰退期個(gè)人的決定因素情景的決定因素彩虹樣本課堂活動(dòng)2：

描繪你的生活角色寫出你自己目前所扮演的全部生活角色，然后按照投入的大小畫一個(gè)餅圖。如果你的生活可以朝著你理想的方向發(fā)生改變，那么，再請(qǐng)你把你理想的角色分配畫一個(gè)餅圖。對(duì)照現(xiàn)實(shí)的餅圖和理想的餅圖，看看有什么因素妨礙了你的理想實(shí)現(xiàn)？或者你準(zhǔn)備做什么可以讓你的理想盡可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生？？生涯發(fā)展理論在咨詢中的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)全方位發(fā)展重視自我概念和生涯成熟度不同階段的任務(wù)不同，注意來詢者的差異強(qiáng)調(diào)發(fā)展的連續(xù)性和階段性社會(huì)性別的期望：男女不同（三）霍蘭德的職業(yè)類型理論JohnLewisHolland約翰·霍蘭德（JohnHolland）是美國約翰·霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授，美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家。他于1959年提出了具有廣泛社會(huì)影響的職業(yè)興趣理論。認(rèn)為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動(dòng)的巨大動(dòng)力，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業(yè)，且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性。Holland認(rèn)為人格可分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型。六島環(huán)游恭喜你！你獲得了一次免費(fèi)度假游的機(jī)會(huì)，有機(jī)會(huì)去下列六個(gè)島嶼中的一個(gè)。唯一的要求是你必須要在這個(gè)島上呆滿至少半年的時(shí)間。請(qǐng)不要考慮其他因素，僅憑自己的興趣按一、二、三的順序挑出你最想前往的3個(gè)島嶼。

課堂活動(dòng)：

你想降落在哪個(gè)島上？

興趣島A島島上充滿了美術(shù)館、音樂廳，彌漫著濃厚的藝術(shù)文化氣息。同時(shí)，當(dāng)?shù)氐脑∶襁€保留了傳統(tǒng)的舞蹈、音樂與繪畫，許多文藝界的朋友都喜歡來這里找尋靈感。I島島上人跡較少，建筑物多僻處一隅。島上有多處天文館、科博館以及科學(xué)圖書館等。島上居民喜好沉思、追求真知，喜歡和來自各地的哲學(xué)家、科學(xué)家、心理學(xué)家等交換心得。C島島上建筑十分現(xiàn)代化，是進(jìn)步的都市形態(tài)，以完善的戶政管理、地政管理、金融管理見長。島民個(gè)性冷靜保守，處事有條不紊，善于組織規(guī)劃。R島島上保留有熱帶的原始植物，自然生態(tài)保持得很好，也有相當(dāng)規(guī)模的動(dòng)物園、植物園、水族館。島上居民以手工見長，自己種植花果蔬菜、修繕房屋、打造器物、制作工具。S島島上居民個(gè)性溫和、十分友善、樂于助人，社區(qū)均自成一個(gè)密切互動(dòng)的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，人們多互助合作，重視教育，弦歌不輟，充滿人文氣息。E島島上的居民熱情豪爽，善于企業(yè)經(jīng)營和貿(mào)易。島上的經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，處處是高級(jí)飯店、俱樂部、高爾夫球場。來往者多是企業(yè)家、經(jīng)理人、政治家、律師等。R島上的人喜歡運(yùn)動(dòng)，有機(jī)械及動(dòng)手能力，喜歡在工作里接觸實(shí)物、機(jī)械、工具、動(dòng)植物，及在戶外活動(dòng)I島上的人喜歡觀察、學(xué)習(xí)、探究、分析、評(píng)估及解決問題C島上的人喜歡處理數(shù)據(jù)，有文書和數(shù)字運(yùn)作能力，在工作上處理細(xì)節(jié)，并遵循已制定的工作指引A島上的人有藝術(shù)、創(chuàng)新和直覺能力，喜歡不規(guī)則的環(huán)境，運(yùn)用自己的創(chuàng)作和想象力E島上的人喜歡與他人一起工作，影響、說服、管理和領(lǐng)導(dǎo)別人，為工作單位爭取經(jīng)濟(jì)回報(bào)S島上的人喜歡與他人在一起工作，幫助、訓(xùn)練、教導(dǎo)、關(guān)懷和醫(yī)治別人Realistic（技術(shù)型/實(shí)用性）Investigative（研究型）Artistic（藝術(shù)型）Social（社會(huì)型）Enterprising（企業(yè)型/管理型/功利型）Conventional（傳統(tǒng)型）六種人格類型R實(shí)用型人（doer）的特點(diǎn)喜歡具體的任務(wù)缺乏社會(huì)交往能力機(jī)械能力強(qiáng)喜歡動(dòng)手做體力工作技術(shù)性行業(yè)工作人員工程師23R型代表人物I研究型人（thinker）的特點(diǎn)任務(wù)取向獨(dú)立的分析的保守的有智慧的抽象的計(jì)算機(jī)程序員科學(xué)領(lǐng)域工作人員25I型代表人物A藝術(shù)型人（creator）的特點(diǎn)自我表達(dá)有想象力內(nèi)省追求美感價(jià)值創(chuàng)造性的感覺尋求編輯、作家工藝美術(shù)工作者27A型代表人物S社會(huì)型人（helper）的特點(diǎn)社會(huì)相互作用對(duì)人感興趣良好的人際溝通技能社區(qū)服務(wù)取向教師護(hù)士學(xué)校輔導(dǎo)員幫助別人與勸說別人的不同E企業(yè)型人（persuader）的特點(diǎn)追尋領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)影響有抱負(fù)言語說服能力銷售管理30微軟總裁鮑爾默E型代表人物C事務(wù)型人（organizer）的特點(diǎn)講求實(shí)際可以被控制保守喜歡結(jié)構(gòu)性、程序化的工作職員會(huì)計(jì)用3個(gè)字母（代表3種興趣類型）的代碼來表示一個(gè)人的職業(yè)興趣，這個(gè)代碼就稱為“霍蘭德代碼”（HollandCode）。三個(gè)字母之間的順序表示了不同類型興趣的強(qiáng)弱程度的不同工作環(huán)境可以同樣分類霍蘭德職業(yè)索引：職業(yè)興趣代碼與其相應(yīng)的職業(yè)對(duì)照表霍蘭德代碼霍蘭德六邊形理論擁有創(chuàng)造或機(jī)械方面的能力，喜歡與實(shí)體、機(jī)器、工具、動(dòng)植物在一起的工作或戶外工作喜歡觀察、學(xué)習(xí)、研究、分析、評(píng)估或解決問題喜歡和資料在一起的工作，擁有事務(wù)或數(shù)值能力，在別人的指示下，完成各種細(xì)節(jié)事項(xiàng)擁有藝術(shù)、創(chuàng)新或直覺上的能力，喜歡在非結(jié)構(gòu)性的環(huán)境下工作，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力喜歡和人在一起的工作——基于組織或經(jīng)濟(jì)收益，去影響說服人們或從事任務(wù)的執(zhí)行、領(lǐng)導(dǎo)或管理喜歡和人在一起的工作——告知、喚醒、訓(xùn)練、幫助、培養(yǎng)他們、具有言談上的能力技巧實(shí)際型（R）研究型（I）藝術(shù)型（A）常規(guī)型（C）企業(yè)型(E)社會(huì)型(S)霍蘭德的職業(yè)人格六邊形實(shí)用型R研究型I藝術(shù)型A社會(huì)型S企業(yè)型E事務(wù)型C中國的非六邊形事人數(shù)據(jù)思考不同類型人最適合的工作領(lǐng)域?qū)嵱眯蚏研究型I藝術(shù)型A工具/設(shè)備的操作與維修設(shè)施/設(shè)備的建造與維護(hù)利用自然資源生活用品制造工程技術(shù)醫(yī)學(xué)技術(shù)自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)實(shí)用藝術(shù)創(chuàng)造/設(shè)計(jì)表演社會(huì)型S企業(yè)型E常規(guī)型C衛(wèi)生保健教育服務(wù)社會(huì)服務(wù)個(gè)人/消費(fèi)服務(wù)市場與銷售策劃與經(jīng)營規(guī)劃與運(yùn)作溝通與記錄財(cái)務(wù)工作物流配送霍蘭德理論的基本觀點(diǎn)在美國文化中，大多數(shù)人可以被區(qū)分為6種人格類型，每種大概各占1/6有6種相應(yīng)的工作或生活環(huán)境對(duì)角線上的兩種類型相對(duì)矛盾人們尋找可以讓其施展才能、表達(dá)態(tài)度和價(jià)值觀、解決其愿意解決的問題、擔(dān)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕巧沫h(huán)境人的行為表現(xiàn)是由人格類型與其所處的環(huán)境相互作用決定的課堂討論：

你究竟是什么樣的人？（人格類型）你喜歡做什么？你在休閑與業(yè)余生活中有什么嗜好？（興趣）你能夠做什么？（能力與技能）你最愿意做什么？（價(jià)值觀）興趣、能力與價(jià)值觀到底哪個(gè)更重要？鏈接：霍蘭德理論的應(yīng)用職業(yè)自我探索量表（SDS）的使用自我實(shí)施、自我評(píng)分、自我解釋