2023年高一歷史的教學(xué)反思

2023年高一歷史的教學(xué)反思高一歷史教學(xué)反思1

經(jīng)過一學(xué)期的高一歷史新課程教學(xué)，我發(fā)覺現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)與以前不同?，F(xiàn)在更注意培育學(xué)生的“三維目標(biāo)”，即學(xué)問與實力、過程與方法，情感看法與價值觀。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我覺得自己首先要將學(xué)問條理化、線索化。現(xiàn)在的高一歷史新教材是按專題進行編排的，沒有按時間依次。因而學(xué)生很簡單產(chǎn)生先講的發(fā)生的時間就早，后講的發(fā)生時間就晚的錯覺。這就要求我必需在講完一章，對沒有按時間依次編排的，要將一章的重大事務(wù)按時間依次排列。講完一本書，排列出章與章之間的時間依次。

其次為了讓課堂生動好玩，我必需多看一些與書本學(xué)問相關(guān)的歷史書籍。對我來說，通過拓寬學(xué)問面，我可以對歷史學(xué)問全面講解，讓學(xué)生精確深刻駕馭歷史學(xué)問的作用。我現(xiàn)在面臨的高一新生，他們的自覺性不強，憑愛好學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分同學(xué)沒有吃苦耐勞的精神。給他們上課，我假如只講書本學(xué)問，提不起他們的愛好；我講過多的故事，時間又不允許。因而對我來說，上課如何做到既生動好玩又突出重點？我認(rèn)為自己在抓住歷史書上的重點學(xué)問的同時，要多看相關(guān)的歷史課外書，用生動好玩的故事詮釋重點學(xué)問。這樣達(dá)到既節(jié)約時間，又讓學(xué)生覺得輕松、簡單駕馭，還可以培育學(xué)生的情感看法和價值觀。

再次現(xiàn)在的高一歷史書厚，時間又短。這期我用黑板板書講，感覺時間明顯不夠。我每天忙于講課，課后習(xí)題及檢測題都沒有時間評講，還利用了晚自習(xí)來講課，才在考前一周講完新課。下期的書有八章，共二十六節(jié)，期末考試要考高一上、下冊，時間只有四個多月。我不僅要復(fù)習(xí)高一下冊，還要復(fù)習(xí)高一上冊，還要適當(dāng)練習(xí)一些習(xí)題。要完成任務(wù)，就必需用電子百板來教學(xué)。這樣就可以將不重要的學(xué)問用填空式簡略講過，重要的學(xué)問可提前補充材料來突出重點，訓(xùn)練學(xué)生運用學(xué)問的實力，這樣既可以節(jié)約時間，又講解全面的目的。下期我還要提高課件制作實力以及多媒體教學(xué)的實力。當(dāng)然為節(jié)約時間，下期在練習(xí)題上要精選那些典型重點題，達(dá)到做得少又練得好的效果。

通過這期教學(xué)，我發(fā)覺自己還存在很多不足，我會在下學(xué)期接著努力，爭取做得更好。

高一歷史教學(xué)反思2

高一新課程教學(xué)，它是一次從教化理念到教學(xué)實踐的全面改革與創(chuàng)新，也是一次充溢才智的挑戰(zhàn)。經(jīng)過教學(xué)實踐，感到既有勝利與喜悅又有很多問題與困惑。

一、勝利與喜悅

一學(xué)期的教學(xué)實踐，讓我對新課程有了更加深刻的教學(xué)感受。

（1）應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，轉(zhuǎn)變課程理念，明確教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)性。課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)的思想，凸顯公民教化的宗旨。集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國家對學(xué)生在學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀等的基本要求。它有別于過去教學(xué)大綱時代片面注意和追求學(xué)科體系的完整性和專業(yè)性，老師只有通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的仔細(xì)學(xué)習(xí)、耐性研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議等內(nèi)容制定的初衷，才能更精確地把握教材，指導(dǎo)教學(xué)。促進學(xué)生特性的健康發(fā)展，培育學(xué)生健全的人格，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進一步全面提高全體國民素養(yǎng)。

新課改要求老師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時代，如何在課標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生的實際狀況和教材詳細(xì)內(nèi)容處理教材，是課改中教學(xué)創(chuàng)新的起始點。

在學(xué)習(xí)必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！?/p>

其次留意到“簡述”和“了解”這兩個不同實力層次目標(biāo)要求，進而明確“簡述”的是四種政治力氣的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點，最終依據(jù)上下節(jié)的課標(biāo)內(nèi)容，把本節(jié)的時段確定在20世紀(jì)50年頭中期到80年頭中期，由此綻開本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理和學(xué)習(xí)探討。在處理簡述四種政治力氣的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結(jié)盟運動則相對不是主要的，是可以略講的；而簡述部分則可由學(xué)生依據(jù)教材和所學(xué)的學(xué)問自主學(xué)習(xí)。對歐共體和日本興起的緣由可通過合作學(xué)習(xí)、共同探討得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學(xué)難點的完成，老師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可敏捷處理教材和和教法，又緊扣課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)有效性。

歷史教學(xué)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的主動、主動參加，就談不上歷史教學(xué)改革，老師的美妙愿望也就無從實現(xiàn)。學(xué)生是否能夠主動主動地參加到課程改革中來，是中學(xué)歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動中，歷史老師不僅要使學(xué)生能夠較好駕馭運用學(xué)問，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生自己的主體意識、能動性和創(chuàng)建性以及合作精神不斷得到發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《世界多極化趨勢》一課時，以多媒體的手段通過講授法、探討法、材料學(xué)習(xí)法、視察學(xué)習(xí)法、實踐學(xué)習(xí)法等多種有效的方法和

途徑，逐步地使學(xué)生駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如：通過設(shè)置問題情境，進行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學(xué)生相識“歐共體形成緣由”和“日本成為經(jīng)濟大國的緣由”。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培育學(xué)生分析歷史材料的實力，并加深對歷史問題的相識。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學(xué)生感性地了解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好。通過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響?”的探討性學(xué)習(xí)小課題探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)精神，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)建性能，使教學(xué)內(nèi)容從課內(nèi)延長到課外。通過圖示教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學(xué)學(xué)問詳細(xì)化、直觀化。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示？”問題提出，將歷史學(xué)習(xí)從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學(xué)的人文關(guān)懷。

（3）以培育多元智能為宗旨，轉(zhuǎn)變單一評價機制，增加評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。

課標(biāo)中的評價建議明確指出：“遵循既注意結(jié)果，也注意過程的基本原則，敏捷運用各種科學(xué)有效的評價手段，對學(xué)生的學(xué)問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價?！?/p>

激勵學(xué)生課堂上大膽提問創(chuàng)新，有時學(xué)生提問很有深度，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的歡樂，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的.愛好，不僅課堂氣氛活躍了，思維實力也得到肯定的提高。

為了更好地了解世界主要大國崛起的狀況，理解教材的內(nèi)容，思索當(dāng)今中國路在何方，啟發(fā)學(xué)生為中華崛起而學(xué)習(xí)。觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學(xué)生愛好很高，在觀看之余，主動撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是學(xué)問，更主要的是學(xué)生的心靈感化和愛國情結(jié)的升華。

二、問題與困惑

在課堂教學(xué)中，雖然老師主觀愿望良好，但與教學(xué)實際總有肯定的差距，存在教與學(xué)的問題和困惑主要有：

（1）初中學(xué)歷史教學(xué)的脫節(jié)

首先，現(xiàn)實中存在著學(xué)生初中歷史學(xué)問貧乏，導(dǎo)致進入中學(xué)以后，初中的歷史基礎(chǔ)嚴(yán)峻脫節(jié)，嚴(yán)峻影響中學(xué)教學(xué)的正常開展。其次，中學(xué)教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初中學(xué)教材版本多樣化，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)峻脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點水，中學(xué)內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學(xué)的觀點存在著沖突，使學(xué)生無所適從。

（2）不能駕馭正確的學(xué)習(xí)方法

由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入中學(xué)以后，才起先真正把歷史作為一門課程來學(xué)習(xí)時，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，而還是等老師在復(fù)習(xí)時給他劃重點；大部分學(xué)生上課時雖然仔細(xì)聽講，甚至主動參加課堂教學(xué)活動，但一到考前復(fù)習(xí)時，就不知道如何自主復(fù)習(xí)、理解地駕馭歷史學(xué)問。再者，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒能通過平常的剛好復(fù)習(xí)和適當(dāng)練習(xí)來提升自己的歷史思維實力。

三、對策與措施

（1）、落實課前預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、方法落后的特點，老師應(yīng)努力變更傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)模式。實行開放式教學(xué)方法，先讓學(xué)生課前就明白將要

學(xué)習(xí)的學(xué)問，動員和指導(dǎo)學(xué)生去查找相關(guān)資料，必要時進行社會調(diào)查實踐。這樣，在教學(xué)新知之前，學(xué)生不再是“零”起點，在學(xué)習(xí)時能使自己處于主動探究的地位上。讓同學(xué)在課前的學(xué)習(xí)活動中，盡可能多的了解到了課本上沒有的歷史學(xué)問、歷史故事等，并通過充分有效溝通，實現(xiàn)初級資源共享，為學(xué)生學(xué)好的新課奠定良好前提，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)，并為下次學(xué)習(xí)探究積累閱歷。

（2）、加強集體備課，提高合作教學(xué)觀念。

新教材凝視學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，事實上老師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學(xué)上初中學(xué)又有很大的差異。老師加強自身教學(xué)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)素養(yǎng)的提高當(dāng)然是首要的，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好的解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時，這種的集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的；不僅是面對面的溝通，也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)上溝通。

總之，新課改終歸還是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們老師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅決信念，迎浪而上，內(nèi)強素養(yǎng)，大膽實踐，努力探究，定能笑傲江湖。

高一歷史教學(xué)反思3

隨著新課改的綻開和新課程的實施，原先的教化教學(xué)理念、方法、范圍和過程都發(fā)生了天翻地覆的改變，作為教化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)的要求和實施也必定隨之發(fā)生變更。通過教學(xué)實踐和實地調(diào)查，現(xiàn)就中學(xué)歷史新課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題和實施策略談一些相識。

第一、問題。

1、初中學(xué)歷史教化現(xiàn)狀和學(xué)問的連接問題。

新課程的編寫采納了專題的形式。而這應(yīng)建立在學(xué)生駕馭通史的基礎(chǔ)之上。

2、教學(xué)理念在教學(xué)過程中的應(yīng)用問題。

新課標(biāo)在教學(xué)過程中最基本的理念有三：

(1)新課標(biāo)要求教學(xué)的學(xué)問應(yīng)注意好用性。歷史教學(xué)主要是為了傳授歷史學(xué)問，但更重要的是為現(xiàn)實服務(wù)（學(xué)生個人修養(yǎng)的培育和對歷史的借鑒）；

(2)教學(xué)過程中以學(xué)為主，真正做到“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。要求老師在教學(xué)過程中把教學(xué)活動中采納探究式教學(xué)，引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)。還要留意將課程內(nèi)容的好用性與不行回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好；

(3)講究把教學(xué)延長到課外。課本的學(xué)問容量有限，許多現(xiàn)實有用的學(xué)問課本所及甚少或者根本沒有涉及，老師必需要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)良好的環(huán)境和供應(yīng)自學(xué)所需用資料的介紹。如此這樣，在詳細(xì)的教學(xué)操作中如何才能更好的去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念呢？的確是個難題。

3、學(xué)問的整體性、系統(tǒng)性問題。

因為新課程采納專題的形式編寫教材，所以專題內(nèi)學(xué)問的完整性和本專題學(xué)問與其他專題的聯(lián)系問題，都很難把握。而學(xué)問的系統(tǒng)性不強，要給學(xué)生一個完整的學(xué)問并培育實力就不得不進行必要的補充，課時就顯得嚴(yán)峻不足。

4、高考方案問題：

這是一個很現(xiàn)實的問題。新課程一方面主見實行學(xué)分制，一方面又不行避開地要求學(xué)生在高考中以成果論成敗，這無異于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考壓力的存在，探究、創(chuàng)新、自主精神等等不在成果中明確反映的內(nèi)容是不會被重視的，實施新課程的志向也很難在短時間內(nèi)實現(xiàn)。

其次、實施策略。

(1)、要樹立全新的教化理念。

創(chuàng)新思維、更新觀念是適應(yīng)新課改的前提

觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實施的根本。沒有新理念、新定位、新角色，只有新課標(biāo)、新教材、新學(xué)問，還是舊課程，沒有新成效。為此，應(yīng)當(dāng)重點轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面觀念：一是轉(zhuǎn)變對新課程的相識，即用新思維、新方法，不能守著舊框框、老套套；二是轉(zhuǎn)變自身角色，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者，由師道尊嚴(yán)的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生同等的“談話人”，細(xì)心營造民主與同等的新型角色關(guān)系，促使學(xué)生主動、創(chuàng)建性地參加教學(xué)；三是轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的相識，即老師是課堂教學(xué)的組織者，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探究的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得學(xué)問和技能的同時，情感、看法價值觀等方面也能充分發(fā)展，把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。

(2)、要樹立民主同等的師生理念。

新課程下老師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，樹立民主同等的師生觀。在課堂教學(xué)中，老師不能只顧自己唱獨角戲，因為：一是學(xué)生始終處于聽者、被動的地位，沒有思索、參加的機會。二是學(xué)生一課聽究竟，即使有愛好，也未免有疲憊之感，這樣在肯定程度上也影響學(xué)生聽課心情和教學(xué)效果。因此，老師要擅長視察學(xué)生的聽課狀況，察言觀色，因勢利導(dǎo)。在備課時，要心中有數(shù)。打算的問題要具有針對性，并讓學(xué)生

主動參加。這樣既活躍了課堂氣氛，也檢查了自己的教學(xué)效果，同時得到了學(xué)生對學(xué)問的反饋，也有利于學(xué)生歷史思維實力的培育。通過實踐，可見這樣的教學(xué)方式在教學(xué)中合理的巧用、妙用，能使課堂教學(xué)藝術(shù)更加多彩，有畫龍點睛、回味無窮之作用，讓學(xué)生淡化驚慌疲憊，在開心、歡樂觀念和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程，只看考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的豐富感受和體驗，將不利于激勵和引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。過程評價可以體現(xiàn)在課堂探討、劇情表演、主題辯論、學(xué)生問答、提綱展示、課堂演講、社團活動、社會調(diào)查和社會考察等各種各樣的活動中，評價的剛好性將給學(xué)生參加學(xué)習(xí)的過程添注了主動動力，特別有益于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的效能。

（3）增加教學(xué)的互動性

這是落實學(xué)生主體地位的又一重要體現(xiàn)?；影◣熒雍蜕?，須要學(xué)生的團隊協(xié)作精神，增加溝通溝通。能實現(xiàn)教學(xué)相長的良性循環(huán)，培育和諧的新型師生關(guān)系，有力地推動教學(xué)質(zhì)量的提高。對于以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，須要新的評價。拓展評價標(biāo)準(zhǔn)，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進學(xué)生全面發(fā)展，這也是作為老師改進教學(xué)的有力手段。

（4）強化德育、全面發(fā)展是貫徹新課改教學(xué)的目標(biāo)歷史新課標(biāo)明確提出：歷史課程“必需全面實現(xiàn)教化功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。適時地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助各種手段“潤物細(xì)無聲”地對學(xué)生進行愛國、愛社會主義等德育及非智力因素的開發(fā)，包括意志、志向、人格，心理健康教化等的培育，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的道德、學(xué)問等綜合素養(yǎng)，真正發(fā)揮歷史學(xué)科在學(xué)生全面教化中應(yīng)有的、潛在的主動作用，讓學(xué)生學(xué)會立品、做人、做事。

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