2-3歲嬰幼兒生活自理能力家庭培養(yǎng)策略的研究

--#-2-3歲嬰幼兒生活自理能力家庭培養(yǎng)策略的研究摘要：現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女,祖輩家長對(duì)孩子普遍存在著過于溺愛和過分保護(hù)型現(xiàn)象，在重視智力培養(yǎng)的同時(shí)，忽視培養(yǎng)孩子的生活自理能力，忽視和幼兒園保持一致，使孩子在生活自理能力方面存在著差異。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，作為幼兒園教師的我，在參與幼兒園里的03早教社團(tuán)的活動(dòng)中，通過問卷法、觀察法、訪談法等各種方法，正確培養(yǎng)2—3歲嬰幼兒獨(dú)立生活能力和自我服務(wù)能力的教育方法，為幼兒創(chuàng)造各種獨(dú)立做事的條件，加強(qiáng)家庭、幼兒園的合作與互動(dòng)，切實(shí)提高保教質(zhì)量，使每個(gè)孩子從出生開始獲得健康、和諧的發(fā)展。關(guān)鍵字：嬰幼兒生活自理能力家庭策略《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。2-3歲是幼兒生長發(fā)育的關(guān)鍵期。我園著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的教育原則。孩子長到兩三歲，便有了強(qiáng)烈要求“我自己”的獨(dú)立愿望，我們要因勢利導(dǎo)，開始培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力和基本習(xí)慣。然而現(xiàn)代家庭的獨(dú)生子女，家長對(duì)孩子各方面的投資越來越多，卻忽視孩子自理能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子過份寵愛，事事包辦代替，成了孩子獨(dú)立性發(fā)展的最大障礙。進(jìn)入幼兒園后，許多幼兒不會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐,不會(huì)自己洗手、擦臉，不會(huì)自己解小便，穿脫簡單衣服等。因此幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活，提高幼兒的生活自理能力是擺在我們老師面前的重要任務(wù)。一、2—3歲嬰幼兒生活自理能力培養(yǎng)的必要性。2-3歲是生長發(fā)育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，通過幼兒的學(xué)習(xí)參與、訓(xùn)練、做些力所能及的事，有利于他們動(dòng)作的發(fā)展。2-3歲的幼兒又是能力培養(yǎng)的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。因此結(jié)合2-3歲幼兒的年齡特點(diǎn)，我們必需明確：（一）培養(yǎng)2-3歲幼兒的自理能力是適應(yīng)幼兒園集體生活的需要。幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，置身到一個(gè)新的天地，擴(kuò)大了生活圈，新的環(huán)境,好玩的玩具，強(qiáng)烈地吸引著他們的好奇心，他們喜歡在幼兒園學(xué)習(xí)、生活。但不會(huì)洗手，不會(huì)吃飯，不會(huì)穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應(yīng)幼兒園的生活。（二）培養(yǎng)2-3歲幼兒的自理能力促進(jìn)了幼兒的大小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。著名意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出，動(dòng)作教育是日常生活練習(xí)的課程之一，其主要目的是培養(yǎng)幼兒的自我管理能力，培養(yǎng)其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。對(duì)2-3歲幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)將促進(jìn)孩子的大小肌肉群的發(fā)展,和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學(xué)會(huì)手喂飯的動(dòng)作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的靈活性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學(xué)一項(xiàng)動(dòng)作、能力，他的大小肌肉群、動(dòng)作協(xié)調(diào)性也將得到相應(yīng)的發(fā)展。（三）培養(yǎng)2-3歲幼兒自理能力有助于培養(yǎng)孩子成獨(dú)立自信，不依賴成人的性格。2-3歲幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立用勺吃飯，拿杯子喝水，會(huì)洗手，會(huì)穿脫簡單的衣褲等，然而剛開始時(shí)孩子不會(huì)穿衣服，袖子伸不進(jìn)，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學(xué)著穿了，鈕扣洞對(duì)不齊，硬是對(duì)上一遍，二遍，直到對(duì)齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學(xué)習(xí)自理能力技能過程中，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了勇于面對(duì)困難，敢于克服困難，去爭取成功的抗挫能力及獨(dú)立做事，有始有終的好習(xí)慣。這種堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信，正是適應(yīng)未來社會(huì)的高素質(zhì)人才的良好個(gè)性品質(zhì)。可見，從嬰幼兒時(shí)期就注重孩子生活自理能力的培養(yǎng)是相當(dāng)有必要的?！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育課程指南》中明確指出2-3歲嬰幼兒的年齡特征是：有獨(dú)立傾向，生活自理行為開始出現(xiàn)。他們樂意嘗試自己洗手，用小匙進(jìn)食，自己穿脫衣服、鞋襪等。可見，培養(yǎng)2-3歲嬰幼兒生活自理能力是符合嬰幼兒的年齡特點(diǎn)，是順應(yīng)孩子的發(fā)展需要，它對(duì)孩子一生的發(fā)展具有重要意義。二、2-3歲嬰幼兒生活自理能力的調(diào)査研究生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的教育原則。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。（一）問卷法03早教的活動(dòng)吸引了很多孩子和家長的參與，但是在活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)大部分2—3的孩子都要家長一直呆在身邊，家長稍微離開就開始有情緒的波動(dòng)。不論是在動(dòng)手操作的游戲環(huán)節(jié)還是在體育游戲的環(huán)節(jié)，都需要家長的幫助，很少有孩子能夠獨(dú)立的完成一件事情。看見這樣的情況，我制作了一張家庭調(diào)查表,旨在了解在家中家長是否重視2—3歲嬰幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，因?yàn)榧议L的教養(yǎng)態(tài)度直接關(guān)系幼兒生活自理能力的發(fā)展。為此我設(shè)計(jì)了2—3歲嬰幼兒家長對(duì)幼兒生活自理的教養(yǎng)態(tài)度的調(diào)查問卷以及2—3歲嬰幼兒生活自理能力的實(shí)際水平調(diào)查的調(diào)查問卷。（見附件1、附件2）通過家長對(duì)于調(diào)查問卷回答，我了解到好多年輕的父母都沒有真正地理解早期教育的涵義，他們把早教視為早期智力開發(fā)，盲目地對(duì)孩子進(jìn)行“填鴨式”教育，不停地教孩子背誦四書五經(jīng)而忽略了教孩子最基本的自理方法，甚至“剝奪”了孩子自理的權(quán)利。從2份調(diào)查問卷中可以很清楚的感受到：1、成人包辦代替太多。當(dāng)孩子想自己做一件事情時(shí)，一些家長都會(huì)反對(duì)。有的孩子看見家長在洗衣服，很想去幫忙，但是家長會(huì)覺得孩子是在玩水，于是就急忙趕孩子走，還對(duì)孩子說：“洗衣服的事情不用你幫忙，寶寶自己去玩吧！”其實(shí)完全可以讓孩子洗自己的小襪子，這樣孩子不僅能夠獲得較多的滿足感，還能夠體會(huì)到做家務(wù)的艱辛，同時(shí)能夠讓孩子知道孩子自己的事情應(yīng)該由自己去完成。2、缺乏培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)與獨(dú)立習(xí)慣的意識(shí)。如當(dāng)孩子想自己穿衣服，家長會(huì)直接幫助孩子穿好，一邊幫忙還一邊說：“你不會(huì)穿，來媽媽（奶奶）幫你穿好?！笔獠恢@樣的一句話就讓孩子丟失了一次鍛煉小手肌肉的機(jī)會(huì)，也漸漸的讓孩子失去了獨(dú)立的習(xí)慣，養(yǎng)成事事都依賴家長的習(xí)慣。3、孩子不能掌握自己能力的技能。如寶寶要自己吃飯，可是家長覺得孩子這樣吃不進(jìn)吃的慢，而且吃的臟，收拾都來不及，于是直接剝奪了孩子們動(dòng)手吃飯的機(jī)會(huì)，直接喂孩子吃。幼兒的勞動(dòng)技能是較差的，這是因?yàn)橛變旱男〖∪庹诎l(fā)展之中，動(dòng)作的靈敏性與準(zhǔn)確性都較差。因此要提高幼兒的勞動(dòng)能力，就應(yīng)該教幼兒掌握勞動(dòng)的技能?？墒羌议L的過分包辦讓孩子失去了提高勞動(dòng)技能的機(jī)會(huì)。（二）觀察法除了通過調(diào)查問卷的方法了解了家長對(duì)2-3歲嬰幼兒生活自理的教養(yǎng)態(tài)度和幼兒的實(shí)際生活自理能力水平外，在早教活動(dòng)的開展過程中，我還通過觀察法，了解了2-3歲嬰幼兒生活自理的能力。大部分的孩子在吃點(diǎn)心時(shí)需要家長在一旁喂，也有一些孩子面對(duì)自己不喜歡吃的點(diǎn)心一碰也不碰，不論家長怎么哄騙，都不愿意嘗試。只有極少數(shù)的家長站在一旁看著孩子，讓孩子自主的用小匙自己吃點(diǎn)心；當(dāng)孩子進(jìn)行體育游戲時(shí)，家長都是陪伴著孩子玩耍，從不會(huì)詢問孩子熱不熱，要不要休息，當(dāng)看到孩子滿頭大汗了，就立刻幫孩子脫衣服;在進(jìn)行親子游戲時(shí)，遇到需要?jiǎng)邮滞可幕顒?dòng)，很多孩子直接讓家長幫助涂色,家長也從不鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手嘗試涂色，就幫助孩子完成了孩子應(yīng)該自己完成的任務(wù)。（三）訪談法另外，在與家長的交流中，我也發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子大部分都是祖輩照料的，祖輩家長對(duì)孩子普遍存在著過于溺愛和過分保護(hù)型現(xiàn)象，在重視智力培養(yǎng)的同時(shí)，忽視培養(yǎng)孩子的生活自理能力，使孩子在生活自理能力方面存在著差異。通過以上調(diào)查方法，可以了解到2—3歲嬰幼兒在生活自理能力方面是存在差異的，家長教養(yǎng)態(tài)度是重視型的，孩子的自理能力就強(qiáng)；家長教養(yǎng)態(tài)度是放任型的，孩子的自理能力一般；而家長教養(yǎng)態(tài)度是保護(hù)型，孩子的自理能力最差。三、2-3歲嬰幼兒生活自理能力較弱原因分析（一）家長過度愛護(hù)，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長習(xí)慣包辦代替，親歷親為。孩子是家庭中的“小太陽”“小皇帝”“心肝寶貝”，在家許多大人圍著他轉(zhuǎn)，哄他們開心，認(rèn)為只要孩子吃好、健康就好。因此許多小朋友吃飯要喂,有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知處處包辦代替，孩子的獨(dú)立愿望會(huì)漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。（二）認(rèn)為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚。在生活中，我們常常會(huì)聽到孩子的這些請(qǐng)求：“我來洗，我來拿,我自己……等等”。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會(huì)做?！痹S多家長認(rèn)為孩子到了一定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自己穿衣服、自己吃飯，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動(dòng)手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理，使得在各方面的發(fā)展，與其它小朋友都有明顯的差距。（三）怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認(rèn)為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長后悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時(shí)間……。所以許多家長認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時(shí)間，減少避免麻煩。其實(shí)，家長這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。四、2-3歲嬰幼兒生活自理能力家庭培養(yǎng)的方法。近年來，我們堅(jiān)持保教結(jié)合，循序漸進(jìn)，并結(jié)合2-3歲幼兒的年齡特征，注重實(shí)效、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)，我的做法是：（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，提升自身的指導(dǎo)能力自從幼兒園里的03社團(tuán)成立后，我就積極參與其中。在不斷地摸索和實(shí)踐中，作為03社團(tuán)的成員的我，尋求著適合2—3歲嬰幼兒的游戲活動(dòng)和教學(xué)思路，尋找著更多指導(dǎo)家長科學(xué)育兒的方式?！袄碚撌侵笇?dǎo)實(shí)踐的依據(jù)”。開展教研培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這是自身指導(dǎo)能力的重要組成部分，更是指導(dǎo)家長如何科學(xué)育兒的前提。由于長期從教3—6歲幼兒教育，對(duì)2—3嬰幼兒教養(yǎng)理論和經(jīng)驗(yàn)還是有較大缺乏。2—3歲的嬰幼兒的階段目標(biāo)是什么？生活自理能力發(fā)展水平如何？如何與2—3歲的嬰幼兒孩子溝通，吸引他們參與活動(dòng)的注意力？家長的家庭教育現(xiàn)狀如何？如何指導(dǎo)家長們科學(xué)地培養(yǎng)孩子生活自理能力？這些都是我迫切需要了解和解決的問題。為了解決這些問題，我認(rèn)真參加03早教社團(tuán)活動(dòng)，積極參與研討活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的力度。在研討活動(dòng)中，我充分發(fā)表自己的見解，尋找活動(dòng)中的不足，從而尋求和完善對(duì)策。首先，我需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《上海市嬰幼兒教養(yǎng)方案》，領(lǐng)會(huì)方案精神，根據(jù)年齡階段逐條研讀2—3歲嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)等，以提升自身對(duì)于家長和孩子的指導(dǎo)能力。其次，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《嘉定鎮(zhèn)科學(xué)育兒指導(dǎo)中心各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)》。有了理論的引領(lǐng)和指導(dǎo)，我的早教思路更加開闊，我的信心更是倍增。經(jīng)過幾年的磨練，作為03社團(tuán)成員的我，積累了許多吸引2—3歲嬰幼兒積極參與活動(dòng)的方式和方法，積累了許多與03嬰幼兒家長溝通與交流的經(jīng)驗(yàn)。（二）以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)2—3歲嬰幼兒生活自理能力為了真正提高2—3歲幼兒的生活自理能力，我進(jìn)一步探索更多適合與不同年齡階段嬰幼兒的活動(dòng)內(nèi)容和方式，讓寶寶能夠開心地游戲、健康地生活。1、創(chuàng)設(shè)溫馨的活動(dòng)環(huán)境，確保孩子安全地參與活動(dòng)“家”是溫馨的港灣，是2—3歲嬰幼兒最早接觸、最熟悉的場所。根據(jù)2—3歲嬰幼兒的年齡階段動(dòng)作、語言等發(fā)展水平的不同，活動(dòng)室被分成粗大動(dòng)作發(fā)展區(qū)、精細(xì)動(dòng)作發(fā)展區(qū)、生活操作區(qū)、角色扮演區(qū)、親子閱讀區(qū)和積木游戲區(qū)等區(qū)域，滿足嬰幼兒不同能力發(fā)展的需要，更確保寶寶安全地在樂園里活動(dòng)。另外，不斷調(diào)整活動(dòng)室環(huán)境，把如今風(fēng)靡全中國的“喜羊羊與灰太狼”的卡通形象“請(qǐng)”進(jìn)了活動(dòng)室，讓寶寶們置身與童話王國的世界中，體驗(yàn)童話王國的樂趣。2、利用各種方法，設(shè)置符合2—3歲嬰幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。由于2—3對(duì)嬰幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)，需要準(zhǔn)備不同于其他年齡段幼兒的親子活動(dòng)。于是，我在休息時(shí)間認(rèn)真翻閱各種嬰幼兒教育的書籍，結(jié)合、參考多本書籍，并上網(wǎng)查閱資料，再根據(jù)嬰幼兒年齡特點(diǎn)，選擇和預(yù)設(shè)、創(chuàng)編了各種方法讓寶寶能夠積極參與到豐富有趣的活動(dòng)。（1）直觀法。對(duì)最基本的技能，由教師做示范，然后指導(dǎo)寶寶一步一步學(xué)著做。同時(shí)還可以根據(jù)每個(gè)寶寶掌握的程度，在寶寶中開展互幫互學(xué)活動(dòng)。（2）游戲法。根據(jù)需要先明確一個(gè)主題，然后組織所有的寶寶都來參加這種游戲，在參與中歡歡樂樂地學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)。（3）故事法。選擇和自編一些故事，講給寶寶聽，讓他們通過故事，明白一定的道理，從而知道怎樣做對(duì)，怎樣做不對(duì)。（4）獎(jiǎng)勵(lì)法。一個(gè)活動(dòng)提出一項(xiàng)要求，然后進(jìn)行評(píng)比，凡有進(jìn)步的，哪怕一點(diǎn)一滴都給予肯定和表揚(yáng)，并在獎(jiǎng)給貼上粘紙。3、預(yù)設(shè)形式豐富的活動(dòng)，發(fā)展孩子獨(dú)立生活自理能力有了開心、快樂的心情，孩子們才愿意與指導(dǎo)老師們一起自然地學(xué)習(xí)各種生活技巧。由于，孩子年齡小，更需要成人的指導(dǎo)和幫助，才能較好地學(xué)習(xí)某些本領(lǐng)。為此，我們老師也精心地準(zhǔn)備了各種親子活動(dòng)，指導(dǎo)家長如何開展親子活動(dòng)，隨后和孩子一起游戲，并指導(dǎo)家長回家后如何繼續(xù)和孩子一起玩這個(gè)游戲。（1）把生活能力培養(yǎng)寓于易讀易記的兒歌中，寓于有趣的情景中。好奇、好模仿、想說話是2-3歲孩子的年齡特征，我們把生活自理技能設(shè)計(jì)成有趣的情景故事，形象的兒歌，讓孩子在看看、說說中理解內(nèi)容，懂得粗淺的道理，從而掌握動(dòng)作技能。例如：學(xué)吃飯?，F(xiàn)在的寶寶進(jìn)餐時(shí)偏食現(xiàn)象較多，有的則是咀嚼能力不夠所致，多數(shù)寶寶不喜歡吃菜是嫌老，不愿多嚼，特別是2—3歲的嬰幼兒。漸漸長大的他們有了自己的想法和主義，對(duì)于自己不喜歡吃的食物堅(jiān)決的抵抗，甚至有時(shí)候會(huì)用哭鬧來進(jìn)行反抗。于是，在2—3歲嬰幼兒參加早教活動(dòng)，進(jìn)行點(diǎn)心前，我就設(shè)計(jì)成兔媽媽請(qǐng)客的情節(jié)，先請(qǐng)喜歡吃點(diǎn)心的小朋友來吃，請(qǐng)其它小朋友看，他是怎么嚼的，看著小朋友吃得津津有味的樣子，其它小朋友也被勾起了食欲，紛紛說：“媽媽我也要吃?！睗u漸地使孩子感到吃飯也是一種樂趣，從而更好地進(jìn)餐。在培養(yǎng)寶寶們自己吃飯時(shí)，尊重和培養(yǎng)讓其自己吃飯的欲望，讓孩子寶寶們自己吃飯，雖然邊吃邊掉飯粒，但老師還是堅(jiān)持讓寶寶們自己吃，隨時(shí)幫助糾正拿勺的姿勢。在這個(gè)過程中還不時(shí)提醒寶寶：“小調(diào)羹,拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干凈真正好?！薄俺燥垥r(shí)，要坐好，慢慢吃，細(xì)細(xì)嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長得胖?！庇秩纾捍┟撘卵?。2—3歲的嬰幼兒在自己穿脫衣褲時(shí)，常常穿反，或穿錯(cuò),男孩子把小雞雞洞穿到了后面，女孩子把花紋穿到后面，兩腳穿在一起。老師在邊指導(dǎo)的同時(shí)邊用兒歌的形式教他們：“小朋友穿褲子，先把前后看仔細(xì)，再讓兩腳鉆山洞，一只腳鉆一只，比比哪只先出洞?！痹诖┮滦鋾r(shí)小朋友常常會(huì)忘記拉里面的衣袖，我們形象地稱里面的衣袖為弟弟妹妹：“拉上小弟弟，拉上妹妹，鉆鉆長長的象鼻弄，鉆呀鉆，鉆呀鉆，鉆出來后再放開。”這樣小朋友掌握了這一技巧，里面的衣袖就不會(huì)縮進(jìn)去了。可見，語言的參與，使學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)過程發(fā)生質(zhì)的變化，幼兒在說說學(xué)學(xué)做做中掌握了自理技巧。（2）把生活能力的培養(yǎng)寓于游戲之中。愛游戲是孩子的天性。對(duì)孩子說來，最高興事莫過于游戲了，游戲是孩子幸福的源泉，我國著名教育家陳鶴先生說“小孩子是生來好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯??！保?-3歲的孩子特別喜歡邊說邊玩，抓住這一特征，我們就讓孩子在游戲中，在自己動(dòng)手操作中進(jìn)行能力培養(yǎng)，同時(shí)注意個(gè)別孩子的指導(dǎo)培養(yǎng)。比如，我們?cè)诓僮鲄^(qū)，我們投放了一些塑料瓶讓幼兒擰擰蓋蓋，還放置了用可樂瓶制成的瓶娃娃和黃豆、蠶蠶、小勺等，讓幼兒做喂寶寶的游戲，在娃娃家放置一些娃娃，讓孩子們給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋，在游戲操作中，得到生活體驗(yàn)，得到生活能力鍛煉。（三）以宣傳為途徑，提高03家長育兒指導(dǎo)能力家長是孩子的第一任老師。作為長期從事3-6幼兒教育的我，究竟該如何專業(yè)地來指導(dǎo)2—3歲嬰幼兒家長的轉(zhuǎn)變教育觀念，讓他們自覺地、主動(dòng)地參與到培養(yǎng)2-3歲散居?jì)胗變荷钭岳砟芰Φ男辛兄?？這是需要我們要去面對(duì)的一種全新的挑戰(zhàn)。我們?cè)趯?shí)踐的過程中，不斷地拓展家教思路，力求以更多的方式去提高家長的科學(xué)育兒指導(dǎo)能力。1、發(fā)放科學(xué)育兒宣傳資料我首先利用最直截了當(dāng)?shù)臅娣绞较蚣议L做科學(xué)育兒指導(dǎo)的宣傳。每次我都根據(jù)2—3歲嬰幼兒的年齡特征，選擇適合該年齡段的的科學(xué)育兒指導(dǎo)知識(shí)打印成資料，向家長進(jìn)行發(fā)放，比如：《各年齡階段的敏感期》、《嬰幼兒教養(yǎng)內(nèi)容與要求》以及《寶寶不肯睡覺，如何讓他入睡？》、《偏食的寶寶，如何才能吃好飯？》、《怎樣培養(yǎng)孩子生活自理能力》、《怎樣幫助孩子順利入園》《幼兒園初期親子分離焦慮分析》等令嬰幼兒家長頭疼、棘手或困惑的問題，家長們看了宣傳資料，清晰明了地了解了許多科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，以便有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行教育和培養(yǎng)。2、直面科學(xué)育兒指導(dǎo)方法與家長進(jìn)行面對(duì)面的交流，是指導(dǎo)家長科學(xué)育兒最直接、最有效的方式。我會(huì)根據(jù)觀察到的一些情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和結(jié)合一些孩子身上存在的問題，向家長提出教師最誠懇、最熱忱、最專業(yè)的建議。首先，我們提醒家長盡量不要幫忙，鼓勵(lì)寶寶自己動(dòng)手；其次，我們結(jié)合不同孩子存在的問題，幫助家長分析問題的原因所在，讓家長意識(shí)到是自己教育方式的錯(cuò)誤。經(jīng)過交流了解到：好多家庭中遇到孩子不愛吃的菜就避而不吃,好多家庭中是因?yàn)楦改缸约禾羰常械募彝ブ惺且驗(yàn)楹⒆由眢w過敏等因素隨后，我們苦口婆心地向家長勸說，讓家長了解合理飲食、以及孩子自己動(dòng)手的重要性，并向家長建議了幾種教育的有效方式，如：幫助孩子制定一張?jiān)u分表張貼在孩子用餐的場所，每天給孩子進(jìn)行評(píng)分；用五角星、貼花紙等作為獎(jiǎng)勵(lì)；經(jīng)常給孩子講一些關(guān)于養(yǎng)成良好用餐習(xí)慣的故事，如：《大公雞和漏嘴巴》、《珍珍的夢》等，也可利用孩子喜歡的flash動(dòng)畫，如：《巧虎學(xué)洗手》、《漱口歌》、《巧虎學(xué)穿鞋》等；并充分利用日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做。家長們聽后頻頻點(diǎn)頭表示贊許，就在這樣的直面交流中，家長與我們的距離拉近了，更是得到了許多寶貴的育兒經(jīng)驗(yàn)。3、專家引領(lǐng)科學(xué)育兒指導(dǎo)如何選擇合理有營養(yǎng)的膳食促進(jìn)孩子健康地成長？如何培養(yǎng)孩子良好的用餐習(xí)慣？如何抓住嬰幼兒的月齡敏感期開發(fā)孩子的生活、智力潛能？如何預(yù)防和治療秋季小兒疾?。咳绾螏椭⒆禹樌厝雸@？個(gè)個(gè)家長們極為關(guān)注的話題，在專家、領(lǐng)導(dǎo)的解說和指導(dǎo)下，更凸顯了權(quán)威性，讓我們的家長既領(lǐng)略了專家的風(fēng)采，更學(xué)到更多更專業(yè)的科學(xué)育兒知識(shí)。在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，陳鶴琴先生十分重視小兒的習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。”培養(yǎng)幼兒的良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎(chǔ)。我期盼著2—3歲的嬰幼兒個(gè)個(gè)都能成為勇敢、獨(dú)立、自信的寶寶！參考文獻(xiàn)：上海市教育委員會(huì)，《上海市0-3歲