區(qū)角(角色)游戲觀察記錄表

區(qū)角（角色）游戲觀察記錄表

日期：3月7日觀察重點：醫(yī)院

情景記錄

今天醫(yī)院的“病人”怎么這么多呀。突然，一陣爭執(zhí)聲，打破了和諧的氣氛?！澳隳缅e藥了?！薄皼]有，醫(yī)生開的是咳嗽的藥呀！我是按照醫(yī)生開的藥方拿藥的?！蔽衣牭綘幊陈暎s快過去。只見張世豪和張碧群已爭得面紅耳赤。豪豪說君君拿錯藥了。我拿過藥瓶子一看，確實是。原來是“藥”的品種太多了，而“醫(yī)生”只簡單的在藥方上作了記號，所以就出現(xiàn)情況了。我溫和地問：“為什么會拿錯藥呢？”幼兒一聽，馬上討論開了：“藥太多了，醫(yī)生開的藥方沒有寫清藥名。”“但醫(yī)生不會寫字呀？”“我們有很多字還不認識呢？”“那怎么辦？”幼兒都把目光轉向了我，我笑著說：“小朋友對字寶寶不認識，那我們可以用數字寶寶呀?！庇變阂宦牐瑐€個欣喜萬分，都覺得這個主意不錯。而且張碧群還提議先給“藥”分分家。于是，他們給“咳嗽藥”的藥柜貼上三角形符號，給“感冒藥”的藥柜貼上圓形符號，還給其他類型的藥柜貼上正方形符號。分好后，又把每種藥柜里的“藥”編上序號，用“1.2.3.……”表示。這樣，護士就不會拿錯了?？粗變簜€個臉上洋溢著開心的笑容，我不失時機地問：“那能不能告訴病人，藥一天吃幾次？一次多少顆呢？把它記錄下來，行嗎？”幼兒一聽又開始忙開了……反思與措施

觀察是指導幼兒游戲的前提，尊重游戲的主體——幼兒。教師要隨時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，及時調整活動內容，以滿足兒童的需要?；顒又斜M量讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn)、思考，不急于提供答案。師生互動、親切融洽，創(chuàng)造一種良好的學習氛圍。教師要提供豐富多樣的材料，適時更換活動材料。

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日期：3月17日觀察重點：表演區(qū)

情景記錄

“老師，我們的理發(fā)店已經好幾天沒有顧客來了?！绷樟諢o耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的，只有老板娘彤彤在擦她的吹風機，還時不時地朝娃娃家觀望，一幅無所事事的樣子。他們的這一舉動倒也提醒了我。于是，我到點心店去吃飯，并邀請在那里做點心師的沈文和我一起去理發(fā)，他欣然應允，并帶去了自己做的點心，年糕。對我?guī)淼念櫩停习迥锖苁歉吲d，于是我先撤了出來，留沈文在那洗頭。但是我剛出來不久，他也跑了出來，看到老板娘一臉無可奈何的樣子我忙過去詢問：“為什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的年糕。”琳琳忙說：“放到門口去，誰來剪頭發(fā)，就給他吃?！庇谑?，我建議她們可以到外面，自己用年糕招攬顧客。聽了我的建議，他們馬上跑了出去。

反思與措施游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當缺乏材料時，有的幼兒就象錢瑜那樣，也缺乏了自主、自動性，不知道怎么使游戲進行下去。但是，有的幼兒雖在開始無法獨立解決問題，但通過教師適當引導與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，象琳琳就利用了沈文的年糕招攬理發(fā)顧客。而我，卻發(fā)現(xiàn)，游戲中除了豐富幼兒的生活經驗外，可提供些半成品或是在游戲中可用來替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動、有趣，符合幼兒的興趣。

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日期：4月3日觀察重點：表演區(qū)

情景記錄游戲剛開始，就傳來哭聲，連忙趕去“救火”，原來是代娟掉金豆豆了，詢問原因。當爸爸的李加成馬上說：“因為她來家的時候沒有摁叮咚叮咚，爺爺就打她了?！薄巴郏裉煺l當爺爺呀，這么厲害？”李加成一指何杰。“何杰，你一定把她打疼了，她哭得多傷心呀，快給她揉揉，說對不起。”“代娟，你到娃娃家做客嗎？”搖頭。“那是想也來玩游戲的？”點頭?！翱山裉焱尥藜业娜硕紳M了呀?！蔽艺f，希望代娟能自動退出。但她絲毫沒有退讓的意思，拉是拉不動。“我們家還缺個奶奶。”李加成幫我解圍。“你愿意當奶奶嗎？”我想盡快解決問題。大家都同意了，而代娟也終于點頭。

日期：5月29日觀察重點：點心店

情景記錄剛開張的點心店生意非常興隆，超超在忙著賣小零食，客人用手指著一種食物跟他說：“我要這個?！闭f完，另外一個客人也跟著用手指著另外一種食物說：“我要那個。”超超也因此為了滿足客人的要求而一邊那這個一邊那那個，給了客人以后，客人就直接走了。顧心怡在忙著那點心店里的東西搬上烤爐上烤，一會兒，烤爐上就堆滿了一堆象小山一樣的食物，多的有點都掉下來了。路過的客人看著烤爐上的食物也對超超說：“我要買這個?！币晃晃豢腿硕级逊e在烤爐前，非常的混淪，而顧心怡也忙的不可開交。

反思與措施從游戲記錄中我們很明顯的看到，小朋友能對于材料進行買賣制作，職員和客人都劃分的很開，客人買，職員賣，說明他們對點心店的功能和角色職責還是非常清楚的，而且客人與職員之間能進行多的買賣，可見幼兒非常積極的在尋求與同伴進行交往活動。但是，游戲中只是進行了非常初步的買賣關系，顯得很表面化，例如：客人沒有說清楚買的食物的名稱，沒有結帳，買東西沒有一定的秩序，老板間的相互分工合作，角色與角色之間的社會性語言交往等等，都顯示出了此次游戲的不足，還應當引導幼兒要多觀察生活，多幫助他們提升經驗

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日期：4月29日觀察重點：表演區(qū)

情景記錄

石俊杰和陳詩怡做表演區(qū)的爸爸媽媽。在媽媽的吩咐下，奶奶（顧心怡）和爺爺（高峰）兩人負責安排家具。兩人把客廳里的桌子安排好，就有客人陸陸續(xù)續(xù)地來了。阿姨（沈米加）來到娃娃家，就直接跑到娃娃的床邊要抱著娃娃出去玩，可是遭到媽媽的嚴厲拒絕，媽媽對阿姨說：“娃娃現(xiàn)在還在睡覺，你不要去吵醒它。阿姨聽了之后只得作罷，悻悻地離開了，而奶奶在忙著洗菜。

反思與措施

在這次的游戲中孩子們已有了這種意識，他們已經想到了家里有睡覺的臥室。對于成人的語言他們會模仿的淋漓盡致。我在活動中看到了孩子們積極投入的一面，同時也想到我們在提供孩子活動的時候，能不能除了模仿上的動作之外，進一步的鍛煉他們的綜合能力。我很驚喜孩子們有這樣的觀察，并把在生活中觀察到的情況在游戲中體現(xiàn)出來。

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日期：6月13日觀察重點：汽車

情景記錄游戲又開始啦，小朋友們興高采烈地選擇自己喜歡的區(qū)域玩起來了。劉宇杰發(fā)現(xiàn)所有的崗位都已經有人了，于是他找了個小椅子坐下來，東看看，西看看，我想他肯定準備去做小客人吧。沒想到他居然拿起一些沒人坐的椅子放在教室中間，排成一條長龍，我驚愕地問：“你想玩什么？”他說：“玩開汽車！”“那你自己想辦法玩吧！”我很高興有這樣孩子自己生成的主題。

一會兒，我再看開汽車的游戲時，發(fā)現(xiàn)只有劉宇杰和孟添緣在那里，沒有“司機”和“售票員”，沒有開車、停車、上車、下車的游戲情節(jié)，也不見有其他小朋友參與，一會兒孟添緣也走了，只留下劉宇杰一個人流露出失望的神情。我決定參與其中，和他們共同游戲。我和劉宇杰在“百寶箱”找到一個象方向盤一樣的盒蓋，然后他做司機，我做售票員，有趣的“開汽車”游戲就這樣開始了。在我的吆喝下，很多小朋友都被吸引過來，有的說去吃肯德雞，有的說去超市，也有的說去吳江買衣服，“汽車”的生意頓時好起來。游戲中，孩子們興趣很高，陸之陽甚至要求做紅綠燈。

反思與措施幼兒對富有新意的環(huán)境總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，他們對每次富有新意的事物，都想看看、聽聽、摸模、碰碰、問問，這時他們的思維活動與探索精神也處于最佳狀態(tài)，于是，在孩子生成活動后，老師可以進行觀察，準確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，及時的幫助孩子解決一些需要。中班的孩子獨立解決問題能力差，老師可能更適合以玩伴的身份給孩子以支持，這也是對孩子生成活動的一種積極回應。讓他們在這新奇的環(huán)境中，把生活中難以實現(xiàn)的愿望，通過特定的情景去實踐或再現(xiàn)。這樣的教育既能使幼兒獲得大量的信息，又能調動幼兒參與活動的主動性和積極性。

角色游戲觀察記錄表

日期：6月24日觀察重點：美術角

情景記錄樂樂和佳佳很認真的在美術區(qū)畫畫。佳佳拿起自己的畫，得意的說：“看，我畫了我們兩個人！”樂樂扭頭一看：在畫紙的右下角有兩個小人，其他的地方都是空白的。樂樂說：“你畫的人太小了，都看不清楚。要是再大一些就好了！”佳佳聽了，點了點頭，并開始重新再畫。這一次，佳佳在紙上大大的畫了一個圓圈當娃娃的頭，可是發(fā)現(xiàn)在畫身子時已經畫不下了，她著急的直撓頭。樂樂見她著急的樣子，就趴過來安慰她說：“你這次畫的太大了，別著急，我們一起來畫吧！”樂樂拿起畫筆，在畫紙上先畫了娃娃頭，又畫上身子和胳膊腿，不一會兩個小人畫好了。樂樂邊畫邊說：“我們是好朋友，應該手拉手！”只見小人的小手連在了一起。佳佳說：“我們畫上去公園玩，添上小花小草吧！”樂樂說：“好啊！”佳佳拿畫筆在小人的周圍畫了許多綠色的草和紅色的花，兩個好朋友快樂的完成了自己的作品。

反思和措施

樂樂和佳佳都非常喜歡畫畫，樂樂的畫比例掌握的比較好，佳佳涂顏色比較均勻。在此次活動中，他們因為自身的興趣而同時選擇了繪畫區(qū)，在畫畫時互相幫助，樂樂能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)佳佳的不足（畫的人太?。┎⒔o于指正。佳佳在改錯的過程中又出現(xiàn)了新的問題（因為畫的人頭太大而導致畫紙不夠畫），樂樂能夠利用自己的長處來