2023年期末語文教學(xué)反思

2023年期末語文教學(xué)反思期末語文教學(xué)反思1

彈指一揮間，一個學(xué)期又接近了尾聲，反思這一學(xué)期的語文教學(xué)，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。

雖然在目前的語文教學(xué)中常常會刮各種各樣的流行風(fēng)，刮得語文老師暈頭轉(zhuǎn)向，但是我也并未曾迷失了方向，未曾放棄了班級學(xué)生的特點(diǎn)，未曾放棄了自身的特點(diǎn)，并未一味地追逐仿照。而是穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，效果還不錯。

針對班級中學(xué)生的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計，尤其在課前，常常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實(shí)了，才有實(shí)力進(jìn)行更高層次的追求。“授人以魚，不如授人以漁?！奔偃绾⒆舆B走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。因此，這一學(xué)期，我教得腳踏實(shí)地。

語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰慧就能學(xué)好的科目，必需有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀實(shí)力。

當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中能夠按部就班，由淺入深，學(xué)以致用，這就須要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，找尋具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)覺在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。老師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。

縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對學(xué)生的感悟?qū)嵙σ笤絹碓礁?，這就須要老師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出變更。我發(fā)覺在我的課堂教學(xué)行為中，存在一下兩個問題：

1.重答案，輕感悟?！罢Z文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的

途徑就是品嘗和感悟。對課文中的精妙的語言，假如老師分析過多，勢必限制了學(xué)生的思索空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品嘗、去感悟。比如講《組歌》的時候，我并沒有去講，而是始終播放著音樂，讓學(xué)生在音樂的熏陶下自己去感悟，自己去領(lǐng)悟，這樣的效果更好。

2.重應(yīng)用，輕精神。語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培育學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價值取向?yàn)楦?。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不行少的，但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)為圭臬來圈囿語文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視學(xué)問的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

這是自己發(fā)覺的不足之處，自己也同樣發(fā)覺了自己的優(yōu)點(diǎn)：

1、山之石，可以攻玉”，作為新老師，我覺得聽課特別重要，有助于老師取長補(bǔ)短，聽其他老師的課給了我受用不盡的學(xué)問和財寶，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽課讓我通過人事他人，諦視自己，得到了變更和提高。

2、通過各樣的`活動，增加學(xué)生的表現(xiàn)欲。學(xué)生的能量能夠有多大？我們始終沒有試過。在講第四單元的課文時，我想，這單元的課文很簡潔，幾乎都和學(xué)生的生活很貼近，很簡單被學(xué)生領(lǐng)悟，于是我做出了一個大膽的確定：讓學(xué)生講課。當(dāng)我把這個想法和學(xué)生的說了的時候，他們歡呼雀躍。學(xué)生的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)，有許多想法是自己沒有想到的。結(jié)果效果雖然不如預(yù)料的好，但是反響還是不錯的。應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生。

總之，教學(xué)問題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的學(xué)生因材施教，都須要在教學(xué)中不斷探究，不斷相識，剛好總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。

期末語文教學(xué)反思2

對于老師來說，“反思教學(xué)”就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為相識對象而進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教化實(shí)踐深化反思，主動探究與解決教化實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充溢自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己漸漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡潔地說，教學(xué)反思就是探討自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個方面與大家探討：

（1）、寫勝利之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻逦?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教化學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理運(yùn)用的感受；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，具體得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時參考運(yùn)用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推

陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（2）、寫不足之處

即使是勝利的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

（3）、寫教學(xué)機(jī)靈

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的綻開，師生的思維發(fā)展及情感溝通的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事務(wù)而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“才智的火花”經(jīng)常是不由自主、突然而至，若不剛好利用課后反思去捕獲，便會因時過境遷而煙消云散，令人缺憾不已。

（4）、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，老師應(yīng)當(dāng)充分確定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊許和激勵。同時，這些難能珍貴的.見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）、寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心深思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；學(xué)問點(diǎn)上有什么發(fā)覺；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。剛好登記這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在剛好，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，剛好寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。以上是筆者對教學(xué)反思的撰寫一些看法，可能還有許多錯誤，希望老師們在教學(xué)實(shí)踐中指責(zé)指正。筆者也將依據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和探討深化進(jìn)行修正。

期末語文教學(xué)反思3

時間過得很快，不知不覺中初一第一學(xué)期的期中考試已經(jīng)結(jié)束了，學(xué)生的成果與我預(yù)料的成果有著較大的差距，與其它班級考試成果相比，其中一個班級的成果很不志向。

從學(xué)生的成果和對試卷的分析來看，這次的考試難度偏高，與課本的聯(lián)系比較親密，比如基礎(chǔ)學(xué)問方面的考察，學(xué)生大多能夠得到分?jǐn)?shù)，課內(nèi)閱讀也是我們平常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。作文既注意學(xué)生寫作實(shí)力的培育，選材以“那一次，我真——”為主題，又有利于學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。但是，試題考察的課本內(nèi)容也比以往要具體，而且課外的閱讀題設(shè)計的問題難度較大。從試卷狀況來看，也反映出教學(xué)過程中很多的欠缺和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

學(xué)生的字詞重視程度不夠。在這次的復(fù)習(xí)過程中，我對基礎(chǔ)字詞的復(fù)習(xí)指導(dǎo)不夠，從課堂整理到作業(yè)的布置雖然有所側(cè)重，但是檢查的力度太小了，雖然時間比較驚慌，但是我必需要明白能夠堅固駕馭的終歸是少數(shù)學(xué)生，不能對學(xué)生太過放松，他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自制力還是比較差的，我不能把他們以高年級的身份來看待，在以后的教學(xué)中要加大字詞檢查力度，嚴(yán)把學(xué)生字詞關(guān)。還有一個問題就是，學(xué)生復(fù)習(xí)字詞時總覺得非常味同嚼蠟，時間一長就有懈怠的心理，因此我以后要注意敏捷教授，創(chuàng)建有利于學(xué)生記憶的方式方法，激發(fā)學(xué)生的愛好，讓學(xué)生主動來學(xué)、主動來學(xué)。

這次的考試反映出學(xué)生的閱讀理解實(shí)力比較薄弱，課內(nèi)其次篇文言文的閱讀得分狀況較好，可見平日里在這一方面多側(cè)重一下是非常有必要的。但是第一篇文言文《天凈沙秋思》非常較多，糾其緣由是我在指導(dǎo)復(fù)習(xí)這一類古詩詞時把重點(diǎn)放在了它們的背誦上，而忽視了內(nèi)容的講解和強(qiáng)調(diào)，因此也把學(xué)生帶入了一個誤區(qū)，基礎(chǔ)學(xué)問沒有真正重視起來，以后我首先要從思想上轉(zhuǎn)變這一觀點(diǎn)，重點(diǎn)課文講透也讓學(xué)生吃透。同時，課外的閱讀題普遍得分不高，一方面學(xué)生看到長的文章總會有無從下手的感覺，做這類閱讀題缺少方法和技巧，另一方面，可以看出我平常對于閱讀理解的重視程度不夠，沒有在這方面多下功夫，閱讀課利用的不好，雖也強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀書，但是對于初一學(xué)生來說，他們自制實(shí)力較差，不能很好地進(jìn)行自覺地閱讀。雖然說這是一個須要不斷培育提高的實(shí)力，但是老師的指導(dǎo)作用是不行忽視的，尤其是對于初一學(xué)生來說，他們的自我分析實(shí)力較差，須要我們賜予適當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)。所以，今后我要注意學(xué)生這方面實(shí)力的培育，在平日的講課和復(fù)習(xí)時，都要加大對閱讀的重視，在講解練習(xí)題時，要有安排性的教給學(xué)生做閱讀題的方法，同時充分利用好閱讀課和手里的自讀課文，切實(shí)重視學(xué)生的閱讀實(shí)力的訓(xùn)練。

作文方面反映出來的主要問題是一部分學(xué)生寫作時缺少真情實(shí)感，完全是拼湊字?jǐn)?shù)，因此得分偏低，今后，對作文進(jìn)行指導(dǎo)時，仍須要一再的強(qiáng)調(diào)寫作中抒發(fā)真情實(shí)感的問題，對學(xué)生的寫作訓(xùn)練如日記、摘抄等要常抓不懈。教學(xué)反思《初一語文期中教學(xué)反思及改進(jìn)措施》

五月里我和我的學(xué)生一同接受了這次期中檢驗(yàn)性的測試，當(dāng)我看到這份試卷時，感受到是的一種人文氣息的流入！然而品析之后留下不只是墨香，更有是我的教學(xué)工作該如何開展？

我班的最高分是104分，最低分是38分，平均分為71。37分。面對這樣的成果，我陷入的深思之中，語文學(xué)科的工具性、人文性，應(yīng)當(dāng)先首體現(xiàn)在課堂上，要想方設(shè)法緊緊依托文本所供應(yīng)的“虛擬世界”和重點(diǎn)詞語，激發(fā)學(xué)生的語用愛好，各顯神通進(jìn)行了語用嘗試，進(jìn)行聯(lián)詞組段、復(fù)述仿寫之類的當(dāng)堂用語。把新課改的精神用自己的方式滲透給我的學(xué)生，在溝通感悟中領(lǐng)受著新的思想，學(xué)生們也非常情愿的來上我的課，他們喜愛我的課，調(diào)皮的學(xué)生們雖然心有飛出教室的時候，但我總是憑借我的教學(xué)才智把他們拉回來，一同探討，

一同合作，一同溝通，一同質(zhì)疑，學(xué)生在繪聲繪色的語文世界里徜徉。面對這一張張的稚氣而又初長特性的臉龐，我深深的愛上了我的學(xué)生，留連在教與學(xué)的互動之中。這一度讓我欣喜，望形??

面對這張試卷，我的欣喜化做更多的'思索，為自己的花拳繡腳而悲傷，為自己開了一張脫離書面語用訓(xùn)練的“人文性”表演的空頭支票！這屆七年級學(xué)生的語文底子很差，寫一篇500作文沒有不出現(xiàn)錯別字的，聽記一段簡潔的話沒有不問字怎么寫的，其中還有王冰、劉欣月、王平這三位學(xué)生跟本不能記錄下來所聽到的句子，問其緣由是不會寫字，學(xué)生的漢字積累量不夠，讀文不能流暢的有感情的完成，出現(xiàn)錯別字的主要緣由是識字量不夠，又不能在詳細(xì)的語境中運(yùn)用，沒有觀賞漢字的意識，寫出來的作業(yè)無法可認(rèn)，全班的學(xué)生，只有牟洋泓同學(xué)能仔細(xì)做好每一次作業(yè)，始終如一。這是多么大的露洞，而我卻一視同仁的都來吃一鍋飯，這頓大餐分成幾式，有飲料，有白水，更有烈酒，各取所需，因生施教，因各自的體質(zhì)不同酌情添加養(yǎng)分。

遇到字不會認(rèn)，想寫的字寫不出來，寫出來的字對方不能識別，有想法卻不能表達(dá)出來。這對已經(jīng)是七年級的學(xué)生得是多么大的悲傷，有些二三年級的小學(xué)生都能做的很好，而我的學(xué)生現(xiàn)在卻不能。他們個個都很聰慧，也很有特性，發(fā)表看法也是能自圓自說，不勸服對方不罷休，可是懶得寫，懶得思索，鉆牛角尖，小聰慧式的許多，能踏踏實(shí)實(shí)的做下來專心思索的能有幾人？從沒有過的煩躁襲來，看看吧，這就是我教的學(xué)生嗎？三年以后，他們是不是照舊用才智的腦袋寫的狂草呢？

重中之重是很抓基礎(chǔ)

亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣！一切的教學(xué)活動圍繞學(xué)生的實(shí)際動身，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，從培育學(xué)生的愛好上入手，引導(dǎo)學(xué)生能靜下來，做下來，能夠諦視自己的學(xué)習(xí)，而不是一味的應(yīng)付了事，一種好的心態(tài)來迎接下半學(xué)期的挑戰(zhàn)！

多動筆，為了提高學(xué)生的語句好用實(shí)力，實(shí)行每學(xué)一課都要在熟讀的基礎(chǔ)上把課文照抄上一遍，課下摘靈一篇美文，加以賞析！平常嚴(yán)格作業(yè)要求，寫得清楚工整美觀！在注意聽說的同時加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練。學(xué)生的現(xiàn)狀嚴(yán)峻的影響了學(xué)生的作文水平，雖有一些立意和想法，但不能清楚的表達(dá)。“讀書破百卷，下筆如有神”這是前人珍貴閱歷；厚積薄發(fā)，這是先賢的真知灼見。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的課外閱讀空間，在讀中與名人進(jìn)行心靈的對話，這是課內(nèi)與課外中艱難的任務(wù)，也是學(xué)校與家長年責(zé)任，學(xué)生面對信息時代的發(fā)展，不愿也不想靜靜品讀那些智者的心語的流露，所以我想多設(shè)幾節(jié)課內(nèi)閱讀課，溝通課，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，聯(lián)合其他學(xué)科實(shí)行活動，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思索，做有閱歷的閱讀。

“自主、合作、探究”的教學(xué)模式也得結(jié)合本班現(xiàn)狀，自主學(xué)習(xí)中以會寫，能寫，寫好為宗旨，合作中養(yǎng)成會說、能說、想說，說得明白為實(shí)力目的，探究中培育學(xué)生的想質(zhì)疑的習(xí)慣，并且能把它帶到課外，在活動實(shí)踐中不斷的豐富自己的想法。在抓好基礎(chǔ)的上體現(xiàn)情感、看法、價值觀三維目標(biāo)，對于差的學(xué)生一堂課或許只能學(xué)會運(yùn)用一個詞，那就是最好！吃多是不消化的！反而增加胃的負(fù)擔(dān)，免得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心情！

這一張試卷讓我深深的思索！牢記老師是語用活動的設(shè)計者，組織者和同等的參加者，更是有效的調(diào)控者，我想達(dá)到這種境界，讓學(xué)生獲得得更多！

反思二：初一語文期中教學(xué)反思

這次的期中考試語文試卷，我個人認(rèn)為考察全面，難易適中，是一份特別不錯的測試卷，考察內(nèi)容都是平常講過、練過、甚至要求原題背過的，可是考試成果依舊不是很志向。剛看到成果時心里很不舒適，但過了幾天，心情安靜下來，就不再發(fā)牢騷，起先從學(xué)生和自身來反思自己平常的教學(xué)工作。

做過的原題學(xué)生卻錯了很多，緣由有兩個，一是學(xué)生傾聽實(shí)力差，部分學(xué)生根本就沒有學(xué)會，課上的應(yīng)答只是中等以上的學(xué)生在做，中下的學(xué)生濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)了。二是學(xué)生學(xué)習(xí)上的懶散。作為文科，背誦默寫是必需的，但因背誦的味同嚼蠟，好多孩子不情愿背，或者即使背過，也寫不對字，得不上分。細(xì)細(xì)想想，這也是學(xué)情，孩子們剛上初中，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課留意力不集中，人在課堂，心思卻不知跑哪里去了，講了多遍的問題還是一問三不知。課下不能主動學(xué)習(xí)，寫作業(yè)只是為了應(yīng)付，能蒙就蒙，把寫完作業(yè)作為終極目標(biāo)。三是學(xué)生基礎(chǔ)差，有個別學(xué)生不會寫拼音，不會寫字。也正是這些學(xué)生拉了班里的平均分。

作為老師，也有許多自己的緣由，最大的問題就是我太信任學(xué)生了，沒有每天檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，沒有課課檢查學(xué)生的背誦，沒有字字落實(shí)學(xué)生的默寫。有講授，有布置，但沒有檢查和落實(shí)，即使檢查也只是抽查部分學(xué)生，學(xué)生就會鉆空子，不做，少做，或者不仔細(xì)做，應(yīng)付了事。

針對以上問題，我也想了以下的方法來改進(jìn)。

一、每天上課前先檢查學(xué)生前一天學(xué)得學(xué)問是否鞏固了，這樣學(xué)生就不會再偷懶，他有了心理上的意識，明天老師要查的，今日我要仔細(xì)做作業(yè)，仔細(xì)背誦。作為老師也可以發(fā)覺問題剛好解決。

二、要求學(xué)生每天反思，寫出自己今日學(xué)會了什么，這樣不僅使學(xué)生學(xué)會了反思，學(xué)會

了每天整理自己的所得，而且學(xué)生通過回憶一天的學(xué)習(xí)，也是一種復(fù)習(xí)的方法。

三、采納小組互助，一個小組只查一人，他對了全組人得分，他錯了全組人不得分，為了全組人的成果，他也不好意思不完成作業(yè)，不完成背誦。組員之間也會養(yǎng)成相互幫助、相互監(jiān)督、共同進(jìn)步的好習(xí)慣。

四、真心地去愛學(xué)生。愛是宏大的力氣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生是很敏感的，他可以感覺到你是否是真心的愛他們。讓學(xué)生在心情開心中，在激勵激勵賞識中，去愛上學(xué)習(xí)，去學(xué)會學(xué)習(xí)。

希望我的想法能堅持下去，能有肯定的成果。

反思三：初一語文期中教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)初一年級語文教學(xué)工作，作為一名新老師及班主任，本職工作既包含教學(xué)又包含帶班。在重心上應(yīng)當(dāng)兩手都要抓，兩手都要硬。我下面就語文教學(xué)工作進(jìn)行反思和探討。

在教學(xué)方面，我仔細(xì)學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，它是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路。致力于全面提高學(xué)生總體語文素養(yǎng)，它主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。它建議：1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)建性。2、重視情感、看法、價值觀的正確導(dǎo)向。3、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)力的關(guān)系。5、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。通過多次學(xué)習(xí)"標(biāo)準(zhǔn)"，主動記錄心得，為自己定下教學(xué)基調(diào)。理論聯(lián)系實(shí)際，開展語文教學(xué)工作。

期末語文教學(xué)反思4

初一語文期中教學(xué)反思本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了七年級1班和2班的語文教學(xué)工作。與初二、初三年級的教學(xué)相比，初一年級的教學(xué)有很多不同之處，值得好好反思。初一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級起先識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說的確又有困難，沒方法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級起先練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生.一切從實(shí)際動身教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時老師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)料，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際動身，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整是從學(xué)生的“學(xué)情”動身進(jìn)行備課的一個方面吧。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給學(xué)生學(xué)問的同時，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主子。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的.自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。

三、正確處理自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)作用的關(guān)系

新課程下的教學(xué)設(shè)計注意生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加敏捷度。老師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”，很多老師經(jīng)過短暫的困惑后立刻接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不情愿看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的探討看似熱情卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會給學(xué)生什么樣的影響？”長期“毫不猶豫地說”，“無依據(jù)地說”，“隨意地說”，“編造著說”，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤會，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，事實(shí)上卻是“放羊式”的放任自流。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮老師的主動性和創(chuàng)建性，老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”。通過不斷激發(fā)學(xué)生的愛好，使學(xué)生愛學(xué)語文；通過讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的歡樂，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充溢自信；通過在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)覺，使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)愛好、自信念和基本的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)便會落

到實(shí)處。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”肯定要與老師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。老師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的實(shí)力。

四、要正確處理合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思索的關(guān)系

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思索。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采納。那種人人參加、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花出現(xiàn)的課堂的確能給人以享受與啟迪。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有肯定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思索為前提。

而時下不少老師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思索的狀況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深化，相識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生供應(yīng)展示的機(jī)會。有的把合作探討當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱喧鬧鬧，事實(shí)上收效甚微。有的老師不管在公開課還是平常教學(xué)動輒就支配四人小組探討，不管內(nèi)容有無探討的必要，有些甚至一節(jié)課探討究竟。也有的老師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆忙收場，完成一次合作。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思索實(shí)力，表面上看熱喧鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其緣由，是老師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思索的關(guān)系。

五、正確處理課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系

這次課程改革，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹立大語文教化觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實(shí)踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實(shí)生活開放，也就是說，必要時語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀，二者必需相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的持續(xù)和補(bǔ)充，反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特殊是低年級課堂上，過于留意形式，表面上快歡樂樂、熱喧鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學(xué)語文的時間，結(jié)果歡樂有余，收效不大，沒能給學(xué)生打下扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)南轅北轍的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就須要加強(qiáng)目的性，削減盲目性；加強(qiáng)安排性，削減隨意性；要切實(shí)可行，講求實(shí)效。

存在問題及措施

課上到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺常常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的學(xué)問、閱歷已無法滿意不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“手足無措”，只是通過講講要求、讀讀例作、

嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎會對作文感愛好呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)會更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了剛好充電、補(bǔ)充的時候了。多讀一些教化理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭實(shí)力。

期末語文教學(xué)反思5

隨著期末的接近，本學(xué)期我的語文教學(xué)工作也即將接近尾聲，回顧自己一學(xué)期的語文教學(xué)工作實(shí)踐，感覺既漫長又短暫，整冊語文書二十三課的課文教學(xué)，八個綜合學(xué)習(xí)，在一周一周的教學(xué)中不知不覺給學(xué)生講授了。在教學(xué)中，我本著將理論與實(shí)踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使孩子們在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了學(xué)問，又體驗(yàn)到了歡樂。對于我個人而言，作為一名語文老師，我也是時刻本著一名老師特有的工作激情，全身心地投入到教學(xué)中，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將教學(xué)方面的體會和工作反思如下：

一、主動聽課，仔細(xì)備課，擅長反思。

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學(xué)期，我共聽課共23節(jié)，每聽一節(jié)課，我都會仔細(xì)地做好記錄并主動地思索，在別人的課堂中吸取到了精華，從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺失，同時在思索中也讓自己的教學(xué)觀點(diǎn)得以更高的提升。

關(guān)于仔細(xì)備課，本冊書中的`每一課每一個教學(xué)環(huán)節(jié)我都是細(xì)心地分析、打算，從而再到課堂上給學(xué)生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就肯定要全力以赴地做，能夠在課堂中讓孩子們獲得更多的學(xué)問，是作為一名老師最大的歡樂與成就。，二年級仍舊還是重點(diǎn)，每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預(yù)習(xí)，在課堂上檢查每個學(xué)生都必需要過關(guān)，同時在指導(dǎo)認(rèn)讀的過程中，我也會花大量的時間在課堂教給學(xué)生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個生字。在寫字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生，經(jīng)過我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，學(xué)生在一每天地進(jìn)步，許多孩子的鉛筆字寫得是工整清楚。上好一節(jié)課，最重要的還要剛好地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)覺自己講課的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊書中，我在每一課教學(xué)后，都會仔細(xì)地反思自己的課堂教學(xué)，同時，每個單元后的綜合學(xué)習(xí)，我也會緊緊抓住其中一兩個教學(xué)環(huán)節(jié)仔細(xì)做好反思。

二、多種方式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。

愛好是最好的老師，有了愛好，才能擁有學(xué)習(xí)的動力和主動性。為了讓孩子們更喜愛語文，除了讓孩子喜愛我這個語文老師外，更多的是我要想方法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學(xué)習(xí)。另外，我還將語文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動孩子們的主動性來進(jìn)行表演，孩子們在家長的幫助下做了許多精致的頭飾，孩子們喜愛表演，樂于表演，在本學(xué)期中《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》、《青蛙看?！肺揖尯⒆觽冞M(jìn)行了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)精彩，真正地投入到了課文的角色中。

三、注意平常的積累。

本學(xué)期我接著讓孩子們堅持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學(xué)期孩子們在積累內(nèi)容上，愛好上較上學(xué)期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內(nèi)容許多樣，在積累的同時，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學(xué)生在理解意思的同時，還能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦炀洌偃?名人名言,學(xué)生能知其大意,還能結(jié)合自己親身實(shí)際談出深刻的體會來,記得教研教研員來聽課,在課前我讓孩子進(jìn)了“課前積累”，孩子的多樣積累內(nèi)容及精彩表現(xiàn)，得到了教研員的好評，教研員還激勵我將這項(xiàng)課外積累堅持下去?，F(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答問題時表達(dá)實(shí)力強(qiáng)，也與平常的積累有著緊密的關(guān)系。

從事語文教學(xué)工作已經(jīng)許多年了，在工作中，我深深體會到語文教學(xué)是一門困難而豐富的教化，做一名語文老師很不簡潔，教學(xué)中，我經(jīng)?？畤@自己的學(xué)問淺薄，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多，不管是教化理念還是實(shí)際教學(xué)，都須要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學(xué)中，我會更加努力，讓自己的語文教學(xué)邁上更新的臺階！

期末語文教學(xué)反思6

轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期又結(jié)束了，反思這一學(xué)期的語文教學(xué)，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。

針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計，，常常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實(shí)了，才有實(shí)力進(jìn)行更高層次的追求?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！奔偃绾⒆舆B走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。

語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰慧就能學(xué)好的科目，必需有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每周至少閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀實(shí)力。

對學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能呈現(xiàn)出一種從容、靈敏、高效的實(shí)力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的干脆聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素養(yǎng)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培育出學(xué)生的綜合語文實(shí)力。語文不在深，而在廣。學(xué)生的學(xué)問面和閱讀范圍確定了語文綜合素養(yǎng)的凹凸，而現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于玩耍上，根本沒有心思去讀一些課外書籍，甚至可以說學(xué)生根本沒有讀過課外書籍，更不會靜下心來去品嘗觀賞文學(xué)作品，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合實(shí)力差的緣由之一。鑒于此種狀況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于老師，在于老師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。

當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中能夠按部就班，由淺入深，學(xué)以致用，這就須要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，找尋具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)覺在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。老師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。

縱觀近幾年的.考試題，試題的人文特征越來越突出，對學(xué)生的感悟?qū)嵙σ笤絹碓礁?，這就須要老師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出變更。我發(fā)覺在我的課堂教學(xué)行為中，存在一下兩個問題：

1.重分析，輕感悟。

“語文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品嘗和感悟。對課文中的精妙的語言，假如老師分析過多，勢必限制了學(xué)生的思索空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品嘗、去感悟。

2.重應(yīng)用，輕精神。

語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培育學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價值取向?yàn)楦?。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不行少的，但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)為圭臬來圈囿語文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視學(xué)問的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.“他山之石，可以攻玉”。

作為新老師，我覺得聽課特別重要，有助于老師取長補(bǔ)短，聽其他老師的課給了我受用不盡的學(xué)問和財寶，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽課讓我通過人事他人，諦視自己，得到了變更和提高。

學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量確定了一個老師教學(xué)行為的成敗，體現(xiàn)了一個學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對語文學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未變更，認(rèn)為聽與不停一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著愛好學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少，學(xué)問面太窄，基礎(chǔ)學(xué)問相當(dāng)匱乏，出現(xiàn)很多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象。

期末語文教學(xué)反思7

一個學(xué)期在不知不覺中，時間消逝得那么快，轉(zhuǎn)瞬就到了期末復(fù)習(xí)階段。

課文教學(xué)一結(jié)束，我們每個班就投入了驚慌有序的期末復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時間很短，只有2周半，要怎樣才能有效地組織好復(fù)習(xí)，梳理本學(xué)期的全部學(xué)問點(diǎn)呢？我們年級組的四位老師進(jìn)行了集體備課，共同探討復(fù)習(xí)安排。依據(jù)制定好的安排，主要是進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問的.鞏固，通過聽寫生詞、形近字組詞等的訓(xùn)練來進(jìn)行；其次，抓住本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，比如標(biāo)點(diǎn)符號（雙引號）的運(yùn)用，依據(jù)要求寫句子，短文閱讀等，主要是通過做練習(xí)和單元測試來進(jìn)行。這兩周以來，我基本上根據(jù)這條路途來組織復(fù)習(xí)，檢測出同學(xué)們的一些不足之處，我會剛好補(bǔ)漏糾錯。對于部分學(xué)困生，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)要求，精減有難度的練習(xí)，必做題型則實(shí)行“一幫一”的方式，讓好生幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難。

經(jīng)過驚慌的復(fù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)把整個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理了一遍，一些同學(xué)存在不少學(xué)問盲點(diǎn)，須要家長協(xié)作輔導(dǎo)。在最終的幾天復(fù)習(xí)時間里，我要針對復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行一次全面地總復(fù)習(xí)，細(xì)心設(shè)計練習(xí)題，少講多練，以求達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。希望同學(xué)們能在期末測試中取得好成果。

期末語文教學(xué)反思8

反思一：初一語文期末教學(xué)反思

一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點(diǎn)不輕松。七年級是小學(xué)和初中的過度階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng)，自覺性比較差，習(xí)慣老師時時刻刻的看著。有許多地方都須要漸漸適應(yīng)。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中留意力，講話、做小動作，常常要停下來整頓紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成狀況很不志向，常常有五六個人不做作業(yè)，假如是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)看法較差。其次，是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，到處亂扔垃圾，不敬重老師等。針對這些狀況，我也實(shí)行了一些措施。

一、利用中午自習(xí)的時間，每天練二非常鐘的字。一開學(xué)，我就要求每人打算一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進(jìn)步。

二、狠抓作業(yè)完成。每天加強(qiáng)檢查的力度，從小組長到課代表，細(xì)致檢查，具體記載。一旦發(fā)覺有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。幫助他們端正學(xué)習(xí)看法。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。

三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練?；A(chǔ)學(xué)問和基本實(shí)力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改，督促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面，我發(fā)覺學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此，我具體的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過大量的練習(xí)，把理論學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際中去，轉(zhuǎn)化成解題實(shí)力。

雖然做了大量的工作，最終的考試效果并不志向。主要存在問題在基礎(chǔ)學(xué)問上。積累與運(yùn)用，難度不大，主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)問和語言的一般運(yùn)用實(shí)力。如看拼音寫漢字，四個字都是平常默寫過的，強(qiáng)調(diào)過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平常強(qiáng)調(diào)的名句，仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平常基礎(chǔ)駕馭不扎實(shí)。專題與綜合實(shí)踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要緣由是上課沒有仔細(xì)聽講，聽課效率差。

詩歌賞析一項(xiàng)是難點(diǎn)。這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言實(shí)力也有待于加強(qiáng)。

古詩文閱讀。從答題狀況來看，能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的實(shí)力，以及對文章內(nèi)容的'把握。不少同學(xué)不理解內(nèi)容，所以不會翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時應(yīng)當(dāng)盡量詳細(xì)講解文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時也要提示其多加留意。

現(xiàn)代文閱讀。主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解實(shí)力，分析與綜合實(shí)力和.鑒賞與評價實(shí)力。學(xué)生分析概括的實(shí)力較差，不能規(guī)范答題。仿句也是難點(diǎn)。

作文是一篇命題>作文。考試中發(fā)覺許多學(xué)生審題不清，偏題、扣題不緊的許多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情，爭論等表達(dá)方式，學(xué)生不明確記敘與爭論，抒情等表達(dá)方式的區(qū)分，文章體裁上不能淪為"三不像"，文筆再美麗也得不了高分。

在今后教學(xué)中，我將從以下幾方面入手：

1．接著抓基礎(chǔ)學(xué)問。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實(shí)加強(qiáng)語言的積累和感悟。

2．重視方法的指導(dǎo)與實(shí)力的培育。現(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。應(yīng)培育學(xué)生精確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達(dá)思想的實(shí)力。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練，同時通過大量的練習(xí)，培育語感和歸納>總結(jié)的實(shí)力，以及表達(dá)實(shí)力。

3．作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面加強(qiáng)平常的練筆，如日記、周記等，肯定要養(yǎng)成視察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實(shí)感的良好寫作習(xí)慣。重視作文

指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參加到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采納個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變"別人要我寫"為"我要寫"。只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

反思二：初一語文期末教學(xué)反思

轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期又結(jié)束了，反思這一學(xué)期的語文教學(xué)，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。

針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計，，常常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實(shí)了，才有實(shí)力進(jìn)行更高層次的追求。"授人以魚，不如授人以漁。"假如孩子連走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。

語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰慧就能學(xué)好的科目，必需有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀實(shí)力。

對學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能呈現(xiàn)出一種從容、靈敏、高效的實(shí)力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的干脆聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素養(yǎng)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培育出學(xué)生的綜合語文實(shí)力。中學(xué)語文不在深，而在廣。學(xué)生的學(xué)問面和閱讀范圍確定了語文綜合素養(yǎng)的凹凸，而現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)驚慌，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品嘗觀賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合實(shí)力差的緣由之

一、鑒于此種狀況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于老師，在于老師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個時間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中能夠按部就班，由淺入深，學(xué)以致用，這就須要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，找尋具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)覺在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。老師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。

縱觀近幾年的試題，試題的人文特征越來越突出，對學(xué)生的感悟?qū)嵙σ笤絹碓礁?，這就須要老師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出變更。我發(fā)覺在我的課堂教學(xué)行為中，存在一下兩個問題：

1.重分析，輕感悟。"語文"姓"語"，"語"就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品嘗和感悟。對課文中的精妙的語言，假如老師分析過多，勢必限制了學(xué)生的思索空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品嘗、去感悟。比如教學(xué)《天上的街市》這首現(xiàn)代詩時，我將大量的時間用在了對這首詩主題的分析講解上，結(jié)果整堂課上得索然無味，假如下次再教此課，我會將重點(diǎn)放在學(xué)生的頻度感悟上，把時間留給學(xué)生。

2.重應(yīng)用，輕精神。語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培育學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價值取向?yàn)楦尽＿m量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不行少的，但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)為圭臬來圈囿語文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學(xué)《世說新語》篇時，我在完成了文言文教學(xué)的字、詞、句的重點(diǎn)教學(xué)后，然后又進(jìn)行了精神板塊的拓展，給學(xué)生補(bǔ)充了世界文明史上另外三堂宏大大的課，以及發(fā)動學(xué)生用現(xiàn)代觀念來諦視本課的內(nèi)容。

另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視學(xué)問的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3."他山之石，可以攻玉"，作為老師，我覺得聽課特別重要，有助于老師取長補(bǔ)短，聽其他老師的課給了我受用不盡的學(xué)問和財寶，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽課讓我通過人事他人，諦視自己，得到了變更和提高。

學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量確定了一個老師教學(xué)行為的成敗，體現(xiàn)了一個學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對語文學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未變更，認(rèn)為聽與不停一個樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著愛好學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少，學(xué)問面太窄，基礎(chǔ)學(xué)問相當(dāng)匱乏，出現(xiàn)很多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象，一遇到仿寫句子等題就手足無措，作文寫作立意不新奇，主題不突出，內(nèi)容太膚淺，有的學(xué)生學(xué)習(xí)看法不端正。作為老師應(yīng)負(fù)肯定的責(zé)任，要教給學(xué)生>學(xué)習(xí)方法，要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和看法，另外，更重要的是要提高自身的修養(yǎng)和專業(yè)水準(zhǔn)以及教學(xué)藝術(shù)，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好培育起來。

總之，教學(xué)問題多多，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對不同的學(xué)生因材施教，都須要在教學(xué)中不斷探究，不斷相識，剛好總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。

反思三：初一語文期末教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了初一年級語文教學(xué)工作。初一年級是一個小學(xué)生轉(zhuǎn)入中學(xué)的適應(yīng)期，又良莠不齊，有時會存在一些"尷尬"的地方。比如，識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說的確又有困難，沒方法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的"度"很難把握，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力......面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。一學(xué)期的語文教學(xué)又告結(jié)束?；仡欉@學(xué)期的教學(xué)工作，我感慨頗多，特小結(jié)如此。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際動身

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深化探討后我發(fā)覺新教材更注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，對一些語文學(xué)問點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的實(shí)力，注意學(xué)生對課文

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多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生駕馭學(xué)問的一種認(rèn)知過程；努力把老師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思索和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動地探究新學(xué)問上下功夫，適時地滲透數(shù)學(xué)思想方法。努力使學(xué)生不僅長學(xué)問，實(shí)力也得到訓(xùn)陳和培育。而且從小就能受到一些簡潔的數(shù)學(xué)思想方法的教化，這對提高學(xué)生的素養(yǎng)無疑幫助很大。要做好以上這些，我認(rèn)為老師必需深化鉆研教材，精確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是根據(jù)學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的。學(xué)問結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就須要老師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行細(xì)心設(shè)計和加工，通過教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，作為數(shù)學(xué)老師，不僅要使學(xué)生駕馭書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參加那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是老師必需嫻熟地駕馭教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學(xué)本身原來豐滿的面容，找準(zhǔn)新學(xué)問的生長點(diǎn)，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的溝通。否則，老師自己頭腦里沒有一個完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不行能把學(xué)問的來龍去脈搞清晰，不行能把學(xué)問的形成過程很好地呈現(xiàn)開來，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械仿照。這樣的教學(xué)也肯定是既沒有朝氣，也沒有深度。不行能使學(xué)生的學(xué)問形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動建構(gòu)了。因此，老師嫻熟地駕馭教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。

老師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(短暫)，并不等于學(xué)生也理解了、了解和有了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的數(shù)學(xué)思想方法就可以駕馭新學(xué)問的，而是靠我們老師把自己的思想變?yōu)樾袨椤W(xué)生是通過我們的語言、我們設(shè)計的教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達(dá)學(xué)問彼岸的。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠老師的主導(dǎo)。

不論我們老師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但假如不能對教材進(jìn)行很好地加工、處理，不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過程中，不能對課堂教學(xué)過程進(jìn)行很好的設(shè)計，那么，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，都等于零。老師也只能是啞巴吃湯圓――自己心中有數(shù)。因此，我認(rèn)為：老師還必需遵循教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合實(shí)際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段，把老師的'思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。老師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。假如老師只停留在自己理解，而不擅長教學(xué)，那教學(xué)效果肯定不好。因此，我特別重視在提高自己駕馭教材實(shí)力的同時，提高課堂教學(xué)的設(shè)計實(shí)力，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過程中，努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣，學(xué)生才能通過老師的課堂教學(xué)，駕馭該駕馭的學(xué)問，具備該具備的各種實(shí)力，提高應(yīng)有的素養(yǎng)。因此，我認(rèn)為老師嫻熟地駕馭教材，把教材讀活，設(shè)計出合理的教案，并在實(shí)際教學(xué)中敏捷地加以運(yùn)用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。

總之，老師讀活教材，嫻熟地駕馭教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證，我們才能把學(xué)問的形成過程弄清晰，講清晰，才能給學(xué)生設(shè)計一個廣袤的思維空間，為他們主動構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有了這個前提和保證，我們才能了解學(xué)問形成過程中所運(yùn)用的思想方法，才能有機(jī)地滲透給學(xué)生，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教化任務(wù)。

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教學(xué)反思是下課后對自己教學(xué)行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學(xué)閱歷和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格?？鬃诱f過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為?！秾W(xué)記》中也有“學(xué)然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長?！蓖ㄟ^教學(xué)反思我們可以回顧檢查自己教過的課，寫出教學(xué)分析，找出不足，久而久之便能不斷總結(jié)閱歷，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)反思是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課的自我評價，對這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課、上課一樣，一絲不茍，仔細(xì)回憶該節(jié)課的“勝利”與“不足”之處，有可能發(fā)覺教學(xué)過程中的一些問題，從而對學(xué)問、技能、技巧等缺漏典禮演講稿狀況了如指掌，有的放矢的實(shí)行相應(yīng)的補(bǔ)救措施，長期堅持，不僅能總結(jié)積累教學(xué)閱歷，探究教學(xué)規(guī)律;還能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。

許久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)學(xué)問，就是字詞句;語文老師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改，猶如”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，到處是濫情……

一、課文教學(xué)“教什么”

這是針對教學(xué)內(nèi)容而言的。“教什么