2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)策略課件

科學(xué)謀劃理性備考——2018高考分析及2019高考復(fù)習(xí)策略

四川省南江中學(xué)歷史備課組自強(qiáng)不息，創(chuàng)中華名校；大愛(ài)天下，育民族英才！科學(xué)謀劃理性備考四川省南江中學(xué)自強(qiáng)不一、2018全國(guó)卷高考題分析二、2019年我校高考復(fù)習(xí)策略一、2018全國(guó)卷高考題分析二、2019年我校高考復(fù)習(xí)策略第一部分

2018全國(guó)卷高考題分析第一部分

2018全國(guó)卷高考題分析1、整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)中有變注：還有15分為開(kāi)放性分?jǐn)?shù)，不列入具體分類1、整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)中有變注：還有15分為開(kāi)放性分?jǐn)?shù)，不列入具體分2019高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)策略ppt課件2、創(chuàng)設(shè)新情境，運(yùn)用新材料2018全國(guó)卷高考題從史料形式上看，既有文字，也有圖片和表格。3、圍繞主干知識(shí)，不回避核心考點(diǎn)2018年全國(guó)卷文綜歷史試題，以基礎(chǔ)知識(shí)為依托，突出主干知識(shí)，綜合考查學(xué)生能力。4、重視考察階段性特征2、創(chuàng)設(shè)新情境，運(yùn)用新材料2018全國(guó)卷高考題從史料形式上看高頻考點(diǎn)高頻考點(diǎn)5.凸顯能力與素養(yǎng)立意四大能力十二項(xiàng)要求5.凸顯能力與素養(yǎng)立意四大能力十二項(xiàng)要求5.凸顯能力與素養(yǎng)立意唯物史觀時(shí)空觀念史料實(shí)證歷史解釋家國(guó)情懷歷史學(xué)科素養(yǎng)

5.凸顯能力與素養(yǎng)立意唯物史觀歷史學(xué)科素養(yǎng)6、體現(xiàn)主流價(jià)值觀（2018全國(guó)卷三29）1920年，一些人撰文批評(píng)工讀互助等社會(huì)改良活動(dòng)，認(rèn)為“零零碎碎的救濟(jì)”“無(wú)補(bǔ)大局”，主張對(duì)社會(huì)進(jìn)行“根本改造”，走進(jìn)工廠，深入工人群眾。這表明當(dāng)時(shí)（）A．民主與科學(xué)觀念廣泛傳播B．實(shí)業(yè)救國(guó)運(yùn)動(dòng)如火如荼C．馬克思主義影響日益增強(qiáng)D．批判傳統(tǒng)禮教成為共識(shí)6、體現(xiàn)主流價(jià)值觀（2018全國(guó)卷三29）1920年，一些人對(duì)我們教師2019年備考的啟示1、夯實(shí)基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用。2、抓主干、抓階段特征。3、深化拓展重點(diǎn)知識(shí)，把握基本概念內(nèi)涵。4、多研究、借鑒，多讀書(shū)，見(jiàn)多才能識(shí)廣。5、重視學(xué)生的思維能力及主觀題的訓(xùn)練。對(duì)我們教師2019年備考的啟示1、夯實(shí)基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用。

第二部分

2019年高考復(fù)習(xí)策略

第二部分

2019年高考復(fù)習(xí)策略一、計(jì)劃引領(lǐng)，方向清晰

（一）高三整體計(jì)劃

一輪（2018年7月上旬-2019年1月上旬）

通史復(fù)習(xí)，夯基提能。

二輪（2019年1月下旬-3月中旬）

專題突破，融會(huì)貫通。

三輪（2019年4月下旬到5月25號(hào)）

時(shí)政熱點(diǎn)，以考代練。

（最后一周）

查漏補(bǔ)缺，解疑答惑。

一、計(jì)劃引領(lǐng)，方向清晰

1、專題史和通史復(fù)習(xí)：劃分若干階段，并將每個(gè)階段的宏觀知識(shí)進(jìn)行時(shí)間定位。（畫(huà)數(shù)軸）；歸納每個(gè)階段的時(shí)代特征。（時(shí)代背景）；強(qiáng)化主干知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系等。2、專題復(fù)習(xí)：進(jìn)行主題專項(xiàng)分類；運(yùn)用新史觀，變換視角，關(guān)注歷史與現(xiàn)實(shí)、未來(lái)的對(duì)接。（重點(diǎn)專題）3、運(yùn)用學(xué)案、限時(shí)訓(xùn)練以及題型指導(dǎo)。復(fù)習(xí)思路1、專題史和通史復(fù)習(xí)：劃分若干階段，并將每個(gè)階段的宏觀知識(shí)進(jìn)1.挖掘教材，弄清概念

歷史概念，既具有一般概念的共性，又有它自身的特殊性。它是人們對(duì)歷史事物從現(xiàn)象到本質(zhì)的全面認(rèn)識(shí)的概括性反映。歷史概念的語(yǔ)言表達(dá)形式是特定的歷史名詞或詞組。由于歷史事物總是具有特定的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及其專指的其他內(nèi)容，所以，一般來(lái)說(shuō)，歷史概念應(yīng)包括下面三個(gè)方面的內(nèi)容：

該歷史事物本身所具有的時(shí)、地、人，事；

該歷史事物的本質(zhì)屬性（性質(zhì)）；

該歷史事物的特征（意義、影響）。1.挖掘教材，弄清概念

歷史概念，既具有一般概念2.分清階段，把握特征階段特征：通常是指一個(gè)歷史階段明顯不同于其他歷史階段的特殊之處，是對(duì)具有階段性的長(zhǎng)時(shí)段的歷史事實(shí)的概括和總結(jié)，一般從某個(gè)領(lǐng)域的表現(xiàn)去概括。2.分清階段，把握特征階段特征：通常是指一個(gè)歷史階段明顯不3、知識(shí)建樹(shù)，理清線索

平時(shí)注意知識(shí)的點(diǎn)—線--面--網(wǎng)的過(guò)程，加強(qiáng)知識(shí)自身的體系化、聯(lián)系化。

“點(diǎn)”即歷史中的知識(shí)點(diǎn)：例如秦朝皇帝制度、三公九卿制、郡縣制、漢朝中朝制、隋唐三省六部制、元朝行省制、明太祖廢丞相、清朝軍機(jī)處等。

“線”即用內(nèi)在的聯(lián)系將孤立的歷史事件構(gòu)成知識(shí)線索：講完清朝統(tǒng)治政策，就可將前面的零散知識(shí)穿成專制主義中央集權(quán)制度的演變過(guò)程：創(chuàng)立（秦朝）——發(fā)展演變（漢至元）——強(qiáng)化（明清）

“面”即某一時(shí)期或階段歷史的全部?jī)?nèi)容構(gòu)成的知識(shí)整體。

“網(wǎng)”即把零散知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，“織”成立體的網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的“超級(jí)鏈接”：專制主義中央集權(quán)制度產(chǎn)生原因、發(fā)展歷程、基本特點(diǎn)、兩大矛盾及趨勢(shì)、作用影響等全方位進(jìn)行構(gòu)建；同時(shí)還可與古希臘的制度對(duì)比，找共性與特性，升華到經(jīng)濟(jì)、地理環(huán)境、思想文化、人文精神等因素。同時(shí)給學(xué)生以思維的拓展，認(rèn)識(shí)文明的多樣性。3、知識(shí)建樹(shù)，理清線索4、古今貫通，中外關(guān)聯(lián)（1）注意同一時(shí)段東西文明發(fā)展的不同走向及關(guān)聯(lián)（2）注意在不同時(shí)期不同國(guó)家出現(xiàn)的同類歷史現(xiàn)象（3）注意同一歷史事件或事物在不同歷史時(shí)期的影響4、古今貫通，中外關(guān)聯(lián)（1）注意同一時(shí)段東西文明發(fā)展的不同走大河文明海洋文明君主專制的萌芽公民集體民主制商鞅變法等梭倫改革等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)工商業(yè)經(jīng)濟(jì)重農(nóng)抑商重視商業(yè)發(fā)展百家爭(zhēng)鳴人文精神的起源中西文明對(duì)比春秋戰(zhàn)國(guó)—古代希臘（1）注意同一時(shí)段東西文明發(fā)展的不同走向及關(guān)聯(lián)大河文明海洋文明君主專制的萌芽公民集體民主制商鞅變法等梭倫改中西文明對(duì)比春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期東西方思想的對(duì)比中西文明對(duì)比春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期東西方思想的對(duì)比（2）注意在不同時(shí)期不同國(guó)家出現(xiàn)的同類歷史現(xiàn)象

材料一

中文“民主”一詞最早出現(xiàn)于《尚書(shū)》，該書(shū)提到：“天惟時(shí)求民主，乃大降顯于成湯?！边@里說(shuō)的是暴君夏桀殘民以逞：不配做民之主，推翻夏桀的成湯才是民主。

材料二

雅典民主政治家伯利克里在一次演講中說(shuō)：“我們的制度被稱做民主政治，那是千真萬(wàn)確的，因?yàn)檎?quán)不是在少數(shù)人手中，而是在多數(shù)人手里。就法律而言，一切人解決他們私人糾紛方面都是平等的；就人的價(jià)值而言，無(wú)論任何人以何種方式顯露出優(yōu)于他人擔(dān)任一些榮耀的公職，那不是因?yàn)樗麄儗儆谔厥獾碾A級(jí)，而是由于他們的個(gè)人才能?！?/p>

——《伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭(zhēng)史》（1）材料一中“民主”和“民”以及材料二中的“任何人”分別是指什么？

（2）說(shuō)明材料二中“民主”的含義。根據(jù)伯利克里的說(shuō)法，概括雅典民主政治的特征。

（1）最高統(tǒng)治者，被統(tǒng)治者；有限定的公民（除奴隸、婦女、未成年人、外邦人以外的居民）。

（2）人民主權(quán)。少數(shù)服從多數(shù)，法律面前人人平等，任人唯賢

（2）注意在不同時(shí)期不同國(guó)家出現(xiàn)的同類歷史現(xiàn)象歷史比較研究方法在高考主觀卷中的應(yīng)用歷史比較研究方法在高考主觀卷中的應(yīng)用★注意幾個(gè)地方：突出歷史學(xué)科特色，注意史料研習(xí)克服短視行為，不以記憶代替能力訓(xùn)練；不以回憶代替分析；不以分析答案代替講評(píng)注意知識(shí)體系的梳理寧慢也要實(shí)注意閱讀訓(xùn)練和主觀題的分析該補(bǔ)充的補(bǔ)充，該整合的整合，做到對(duì)知識(shí)和體系的縱向到底、橫向到邊?！镒⒁鈳讉€(gè)地方：①目標(biāo)及原則：目標(biāo)：

強(qiáng)化知識(shí)，拓展思維，

歸納方法，訓(xùn)練技能；原則：粗批快改，及時(shí)性；

適度點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)性；

立足學(xué)情，針對(duì)性；

拓展深化，全員性；

方法總結(jié)，輻射性；習(xí)題講評(píng)課①目標(biāo)及原則：習(xí)題講評(píng)課③講評(píng)環(huán)節(jié)（2）習(xí)題講評(píng)課③講評(píng)環(huán)節(jié)（2）習(xí)題講評(píng)課A、揭示命題意圖B、展現(xiàn)思維過(guò)程C、拓展歷史思維③講評(píng)環(huán)節(jié)（2）習(xí)題講評(píng)課A、揭示命題意圖③講評(píng)環(huán)節(jié)（2）習(xí)題講評(píng)課④方法歸納（2）習(xí)題講評(píng)課（1）選擇題的解題技巧①閱讀題干審題意（閱讀題干材料，把握材料中心思想，考查哪一主干知識(shí)）②研究題眼好入門(mén)（研究設(shè)問(wèn)的指向，即題眼，明確從什么方向進(jìn)行選擇）③排除無(wú)效干擾項(xiàng)（不要急于直接進(jìn)行選擇，而是要先進(jìn)行排除，看選項(xiàng)是否符合史實(shí)、是否全面體現(xiàn)材料，排除一些干擾項(xiàng)）④二次再審關(guān)鍵詞（時(shí)間、空間、程度形容詞）⑤比較之后見(jiàn)分曉（把余下的選項(xiàng)進(jìn)行比較，選出和題干邏輯關(guān)系的選項(xiàng)）④方法歸納（2）習(xí)題講評(píng)課（1）選擇題的解題技巧怎樣提升選擇題1、提升學(xué)生閱讀審題速度2、準(zhǔn)確理解材料信息3、分類講解，歸類整理4、適度補(bǔ)充新材料，拓寬視野5、重視改錯(cuò)怎樣提升選擇題1、提升學(xué)生閱讀審題速度怎樣提升主觀題1.強(qiáng)調(diào)有勾畫(huà)痕跡2.你看我看互相看3.明確改錯(cuò)四要求4.改出自己的思想怎樣提升主觀題1.強(qiáng)調(diào)有勾畫(huà)痕跡歷