語文人教版選修中國古代詩歌散文欣賞教學教案散文之都第五單元賞析示例六國論

教學設(shè)計基本信息名稱《六國論》執(zhí)教者課時1課時（第二課時）所屬教材目錄人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》教材分析1、“語言的建構(gòu)和運用”“思維的發(fā)展和提升”“審美的鑒賞和創(chuàng)造”“文化的理解和傳承”是語文學習的核心素養(yǎng)，而人教版高中語文選修教材《中國古代詩歌與散文欣賞》第五單元的選材充分體現(xiàn)了要對這些要求的達成。本單元賞析指導(dǎo)的專題是“散而不亂，氣脈中貫”?！读鶉摗纷鳛楸締卧谝徽n“賞析示例課”，筆者特將它列為鑒賞課。2、從課文本身看，《六國論》是一篇在行文結(jié)構(gòu)方面帶有范式性的作品，體現(xiàn)了議論文論證嚴謹?shù)奶攸c。通過鉤玄提要，反復(fù)誦讀，很容易弄清文章的脈絡(luò)和情理。作者蘇洵通過對六國破滅的論述，論證了“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”的觀點。文中的敘事和議論融入了作者深厚的情感，對六國賂秦的責備和對六國破滅的哀嘆，因此本文可以說是情理兼用，互相滲透。學情分析高二階段的學生雖然已經(jīng)學過了古代一些論述類的散文名篇，如《寡人之于國也》《勸學》《過秦論》等，但更多的是被動地接受，而較少主動分析和鑒賞。因此，我把本文的主要教學目標定位在根據(jù)散文“散而不亂，氣脈中貫”的特征，理清其“散”領(lǐng)悟“中貫”之“氣脈”，進一步體會史論文的學習方法，逐步形成鑒賞史論文的能力。教學目標用“鉤玄提要”的方法理清文章的觀點和事實論據(jù)，體會散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。鑒賞本文豐富多樣的論證方法。結(jié)合文本自主探究作者寫作意圖。拓展鑒賞宋朝文人詩文中的偉大愛國情懷及其使命感。教學重難點重點通過提要鉤玄的方法理清文章的觀點和是論據(jù)，體會散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。鑒賞本文豐富多樣的論證方法。涵養(yǎng)學生的愛國情懷和使命感。難點結(jié)合文本和知人論世的方法探究作者的寫作意圖，掌握史論文的閱讀方法。教學策略與設(shè)計說明本文主要采用以學定教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，調(diào)動學生學習積極性，讓學生成為課堂真正地主角，有效的生成語文核心素養(yǎng)。通過情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動學生的已知，激發(fā)學生的閱讀興趣；通過提要鉤玄理清文章的脈絡(luò)和情感；通過資料鏈接，涵養(yǎng)學生的愛國情懷和使命感。教學過程教學環(huán)節(jié)（注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間）教師活動學生活動設(shè)計意圖情境導(dǎo)入3分鐘導(dǎo)入：同學們已經(jīng)自主學習了這篇文章重要的文言知識并熟讀了文章。今天，我們學習如下內(nèi)容。展示教學目標。齊讀教學目標，明確本堂課的學習任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境，明確目標，激發(fā)學生的閱讀欲望。美文美讀圈點勾畫15分鐘美文美讀，邊讀邊思考：1、你們讀懂了哪些？（教師聽取學生的成果匯報，注意生成用提要鉤玄的方法理清文章的思想脈絡(luò)的能力，生成用事實論據(jù)證明觀點的能力）（觀點：六國破滅弊在賂秦；論據(jù)：歷史事實）2、你還有那些疑惑？注：若學生沒有談到作者在文章中表達的感情，教師要引導(dǎo)體悟。面對六國因賂秦而破滅，你認為文中作者對六國破亡這段歷史表達了怎樣的情感。（此處學生回答后引導(dǎo)化用詩文表達，化用魯迅先生的話叫“責其不爭，哀其破亡”。）（板書：情感：責其不爭哀其破滅）4、學生美文美讀，請同學們推薦我們班的同學有感情表演朗讀你最喜歡的語句或段落，同桌的同學做好準備點評。。2、積極主動發(fā)言自己對文章的理解。如理解課題，如用提要鉤玄的方法理清文章的觀點和佐證觀點的事實論據(jù)。如說作者在文章中表達的感情等。3、根據(jù)自己對課文的理解，有感情地朗讀課文。讓學生在美讀、思考、討論中感知課文，從而理清文章的觀點與脈絡(luò)，體會本文“散而不亂，氣脈中貫”的特點。文本研讀鑒賞技巧探究目的15分鐘請同學們邊瀏覽全文，邊思考：1、展示ppt:寫議論文確立論點和論據(jù)后，就是怎么論證；若是你來寫，你會采用哪些論證方法，再和蘇洵比比，有何異同？2、(ppt)：蘇洵通過豐富多樣的論證方法有力地論證了六國破亡的原因，你們認為他寫本文有什么目的？（板書：寫作目的）三、合作探究，寫作目的。1.知人論世，背景介紹。（ppt）北宋中期，軍費開支越來越大，財政上入不敷出，政治上專治腐敗，外交上極端軟弱。宋真宗景德元年（1004），遼舉兵攻宋，當時宰相寇準力主抗遼，并在檀州打了一仗，宋軍大勝。形式如此有利，北宋統(tǒng)治者卻一味求和，訂下“檀淵之盟”，規(guī)定宋每年向遼進貢銀10萬兩，絹20萬匹。自此，抗敵衛(wèi)國士氣銳減，委曲求全之風日上。宋仁宗慶歷四年（1044），西夏王李元昊上書停戰(zhàn)求和，宋反而給西夏銀、絹、茶等物資。一代又一代的“為國者”皆為敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。（指名女生讀）2、請同學們研讀課文，結(jié)合背景說說本文的寫作目的。注：在學生找出較明顯的寫作意圖后，引導(dǎo)學生向縱深處思考——作者不僅勸誡宋朝統(tǒng)治者不要重蹈覆轍，還提出怎樣做才能不重蹈覆轍的策略沒有？（板書：作者結(jié)論）小結(jié)(ppt)：史論文閱讀方法歷史事實作者結(jié)論寫作目的1.學生快讀后回答自己來寫和蘇洵來寫論證方法的異同。2、用知人論世的方法，結(jié)合文章探究作者寫本文的寫作意圖。（1）借古諷今，勸誡當朝統(tǒng)治者汲取歷史教訓，不要重蹈六國破滅的覆轍。（2）根據(jù)六國的行為分析治國策略：A、“以賂秦之地，封天下之謀臣，以事秦之心，禮天下之奇才并力西向”（要求學生找出文本相關(guān)信息，并能用自己的話說說大意——從物質(zhì)和精神上厚待人才，讓人才甘于為我所用，齊心協(xié)力抵抗秦國。）（此時學生可能思維止步不前了，教師應(yīng)教給他們新的思維方法——如剛才我們了解到的策略是從正面告訴應(yīng)該怎樣做，那么文中是否有從反面告訴不要怎么做的呢？）B、“向使三國各愛其地，齊人勿附與秦，刺客不行，良將猶在”（要求學生用自己的話說說對這句話的理解）C、“為國者無使積威之所劫哉”（要求學生用自己的話說說對這句話的理解）通過快讀，鑒賞豐富多樣的論證方法。2、通過研讀文本和知人論世的方法，準確感知作者的寫作意圖。3、掌握史論類文本的閱讀方法。拓展延伸5分鐘宋朝統(tǒng)治者面對蘇洵的勸誡又是做的呢？請讀下面兩首宋詩，猜想當時統(tǒng)治者的做法。善于聽取意見的人聽到建議時會“有則改之，無則加勉”，如歷史上的唐太宗李世民就是這樣（ppt），請同學們齊讀這段話。小結(jié)：讀了蘇洵的《六國論》，我想用六個“一”來評價：（展示ppt）回顧一段歷史，抒發(fā)一種感慨；總結(jié)一種教訓，提出一種勸誡；彰顯一種情懷，表現(xiàn)一種責任。過渡語：我真誠的希望同學們能向蘇洵學習，努力學習，成為有知識，有能力，有偉大的情懷，有高度責任感的炎黃子孫。4、寄語同學，涵養(yǎng)情懷（展示ppt）誦讀詩文，回顧歷史，涵養(yǎng)情懷。將學生的思維引向縱深處，拓展對文本的感知，進行審美的鑒賞，涵養(yǎng)偉大的愛國情懷和崇高的責任感。作業(yè)設(shè)計1分鐘課外閱讀，比較杜牧在《阿房宮賦》和蘇洵在《六國論》對六國破滅的原因的看法有何不同，用知人論世的方法并結(jié)合文本分析理由，并說說他們這樣寫的寫作意圖。學有余力的同學完成《同步解析與測評》第84頁“閱讀提升”（蘇轍《六國論》節(jié)選和李楨《六國論》節(jié)選）。板書設(shè)計六國論史論文六國破滅弊在賂秦責其不爭哀其破亡韓魏