胸腔閉式引流注意事項課件

胸腔閉式引流注意事項6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。胸腔閉式引流注意事項胸腔閉式引流注意事項6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。胸腔閉式引流膝部損傷三科馬燕榮主要內(nèi)容1回顧相關內(nèi)容2認識胸腔引流瓶3.胸腔閉式引流護理重點4胸管意外脫落的應急處理一、造成農(nóng)村初中生厭學英語的原因1.內(nèi)因分析(1)學習態(tài)度不端正,動機不明確有的學生剛開始學習英語時,只是對新接觸的語種感到好奇,或者被課本里生動有趣的圖畫所吸引,學習英語純粹是覺得好玩。隨著課堂的深入,詞匯、語法數(shù)量的加大,堆積的問題也逐漸增加,就漸漸失去了學習英語的興趣,即使以后意識到英語學習的重要性,但由于英語基礎不牢固,所以學習吃力,成績不理想,從而導致自信心大減,有些學生甚至干脆放棄這門課程。(2)缺乏科學的學習方法厭學的學生往往學習的自主性比較差,課前不預習,課后也不復習,更別提采用知識歸類、系統(tǒng)總結(jié)等科學的學習方法了;背單詞和課文時,往往是死記硬背,從不重視知識的理解和內(nèi)化,習慣機械記憶,忽視意義記憶;缺乏學習主動性,上課不做課堂筆記;從不在所學材料中去發(fā)現(xiàn)問題或分析解決問題,缺乏置疑的學習習慣,也不善于聯(lián)想和消化,這大大影響了學生的學習效果。(3)本身性格傾向明顯,自控能力弱由于廣大農(nóng)村經(jīng)濟、文化相對落后,一些學生性格孤僻,表現(xiàn)在學習上,他們不愿意開口,往往模仿能力也差,回避與人交往,不愿意參與各種英語練習活動,碰到問題既不請教同學也不請教老師,在課堂上也不敢舉手回答問題,從而導致英語能力低下。另一些學生生性散漫,具有嚴重的農(nóng)民習氣,自控能力差,缺乏學習的動力和刻苦精神,導致詞匯記不住,語法不掌握,學好英語根本無從談起。2.外因分析(1)不良的英語學習環(huán)境應試教育模式,使教師普遍存在片面追求升學率或重視考試分數(shù)的傾向。在教學過程中,教師無視學生的知識水平、心理特點,高要求學生,當看到自己滿腔熱情,一番心血換來的仍是“大紅燈籠高高掛”時,把責任完全歸咎于學生頭腦不聰明、不勤奮、不自覺,失去了教育轉(zhuǎn)化學生的信心。這就進一步加劇了學生的自我否定、自我貶損。(2)教師本人素質(zhì)的影響有的教師原本專業(yè)知識和業(yè)務素質(zhì)就不高,在課堂上又冷落基礎差的學生,從而使得部分學生對英語逐漸失去興趣;有的教師教學方法呆板乏味、一成不變,新老教材一個樣,統(tǒng)統(tǒng)采用填鴨式的教學方法,從來沒有采用“視、聽、說、寫”一體化的新型教學方式,因而抑制了學生的興趣,學生由不喜歡英語老師上升到不喜歡英語這門課程;有的教師習慣用懲罰的手段,對那些聽寫未滿分、考試不達標的學生罰抄單詞或試卷N遍,長此以往,只會罰疲了學生,讓他們產(chǎn)生逆反心理。(3)家庭環(huán)境也是造成學生厭學英語的原因之一一部分學生可能生活在有缺陷的家庭中,無法受到良好的家庭教育,家長與孩子處于不正常溝通或無法溝通狀態(tài)。部分家長對學習英語也不是很重視,甚至根本不管。(4)缺乏聽說和應用環(huán)境絕大多數(shù)農(nóng)村,尤其是貧窮落后的偏遠地區(qū),從來也沒有來過一個外國人,更不用說讓學生與外國人相互交流互動了。由于沒有聽說英語的環(huán)境,廣大學生學英語后,從來都沒有在周圍的生活中運用過,導致大家對英語這門課程,始終感覺非常陌生、非常遙遠,哪里能談得上有興趣呢?二、解決農(nóng)村初中生厭學英語問題的對策1.消除學生情感上的障礙尊重、熱愛學生是消除學生情感上障礙的前提。作為教師,要對每一位學生充滿愛心,寓愛于教學中,學生學習英語的自信心就會大大地提高,變“要我學”為“我要學”,變厭學為樂學、勤學。2.正確評價學生,消除學生心理上的障礙用“放大鏡”去看厭學生在英語學習中的點滴進步。每個學生只要在自己原有的基礎上有進步,就應該給予肯定,就應該承認他是能行的。對那些對學習缺乏信心的學生,教師更應該給他們多一點關愛,多與他們交心,使他們明白,要學好英語,智力水平并不是主要因素,學習成績的好壞主要取決于自身的努力程度,只要努力一定能取得好的成績。教師也不能只用成績來評價學生。筆者認為,只要學生通過學習學會思考問題,學會自己解決問題,從學習中學會做人,即使考試成績差些,只要他已經(jīng)盡力了,教師也應該給予肯定,例如“昨天某某上課回答的問題非常完整,繼續(xù)發(fā)揚”;“近來某某的單詞聽寫進步不少,加油”等。在學生的書面作業(yè)上,也可寫上類似的評語,讓學生總是感覺自己在進步,也就樹立起了“我也可以學好英語”的自信心。3.正確指導學生,清除達到目標的障礙給廣大學生指出正確的人生目標和未來的前景,因材施教,縱然是學習不好的學生,也要給其指出切實可行的目標,從而使學生獲得學習動力。尤其是對于落后學生,還應該給他們制定短期(一個月)、長期(一學期)的學習目標,而且經(jīng)常檢查目標達成情況,激發(fā)他們學習的動力。4.創(chuàng)新教學方法,培養(yǎng)學習興趣,提高學習效率除了利用學生之間的相互影響,組建興趣小組和學習幫扶小組,以好帶差,共同學習的傳統(tǒng)方法外,還必須充分利用目前的多媒體教學手段,讓學生觀看一些詞匯相對簡單的外國教學片,甚至一些好萊塢大片的片段,讓廣大學生從“視、聽、說、寫”一體化的角度,真切地感受英語,從而感染學生,增強英語的學習氣氛。在這樣的環(huán)境中,往往能起到事半功倍的效果,從而提高學習效率。教育既是教師奉獻愛心和情感的工作,也是教師提高和升華自己能力的戰(zhàn)場。作為教師,首先要熱愛教師這個職業(yè),關心、熱愛自己的勞動對象――學生,尤其是相對的差等生,要用愛心去溫暖他們的心,幫助他們找回自信,提高學習成績。其次,作為一名合格的教師,還必須“育人有術”,就是要根據(jù)現(xiàn)有的條件和學生狀況,千方百計地動腦筋、想辦法,創(chuàng)造適合學生掌握,能提高學生學習興趣的教學方法,充分運用“視、聽、說、寫”一體化的多媒體手段,培養(yǎng)和提高廣大學生的學習興趣,加快英語的學習進度,從而全面地提高教育、教學質(zhì)量。?ゲ慰嘉南?[1]向智勇.七年級學生厭學英語的原因及對策[J].山東師范大學外國語學院學報(基礎英語教育),2005(6).[2]鐘啟泉.差生心理與教育[M].上海:上海教育出版社,2003.[3]吳菲.中小學英語課程的銜接問題[J].中小學英語教學與研究,2004(7).[4]張偉.淺談如何提高貧困山區(qū)初中生學英語的興趣[J].中小學英語教學與研究,2002(12).[5]羅可音.后進生英語學習的心理及學法指導[J].廣州教學研究,1998(4).為實現(xiàn)新課程模式下的預期目標，結(jié)合自身的教學體會，采用分組合作的教學方法，將小學生劃分為多個小組，由各小組之間相互辯論，相互提問題、相互解答，這樣不僅有助于充分激發(fā)小學生的學習積極性及興趣，而且還能夠提高小學生的學習效率，有利于小學生未來更好的發(fā)展。就小學語文分組合作教學相關內(nèi)容進行全面概述。新課程小組合作學習小學語文高效課程教學應用由于小學生年齡較小，對諸多事物的認知能力較弱，對新知識的理解能力不高，同時，傳統(tǒng)教學模式下，教師只顧自己的講解，忽視了教學對象的存在，以至于小學生的學習積極性較低，教師也無法取得良好的教學效果。在新課程模式下，注重的是教師的教學質(zhì)量和小學生的學習效率。一、小組合作學習在小學語文課堂教學的應用分析由于小學語文教學活動性的影響，使得小學語文教學組織工作呈現(xiàn)多變性，即學習內(nèi)容日益變化、小學語文教學或?qū)W習方式日益變化、學生的位置日益變化，學生有時候是練習者、有時候是指導者、有時候是幫助者，由此將直接影響到學生之間關系的變化，從而將演變出更多的合作學習機會。因此，需要小學語文教師善于做好體育教學組織工作，盡可能地創(chuàng)造更多教師與學生之間、學生與學生之間合作的機會，同時，加強師生之間的合作知識宣傳培訓，確保學生和教師均能夠充分認識到合作教學和合作學習的重要性，從而積極落實合作教學和合作學習，最大限度地提升學生學習的效果和質(zhì)量，確保學生能夠全面把握教學小學語文的基本知識和技能，并從中得到諸多人生啟示；另一方面，身為一個合格的小學語文教師需圍繞小學語文教學內(nèi)容，科學合理的設計和安排合作學習規(guī)劃，通過加強學生對合作學習的認識，從而充分激發(fā)學生學習的積極性、自主性。分組合作學習嘗試是以小組活動為主體而進行的一種教學活動。它把一個班級按學業(yè)成績、思想品德和心理素質(zhì)等為依據(jù)平均分成若干個“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組，教學過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動為核心。要求學生互助合作嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)。由于改變了傳統(tǒng)班組教學中以個人成績?yōu)闃藴剩詫W生個人為獎勵的做法，從而改變了班級成員間以競爭為主的交往方式，促進了組內(nèi)成員的互助與合作。各小組成員都必須視小組的成功為個人的成功，從而使每一個成員不僅自己要學會要求掌握的知識，而且還要關心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。其教學步驟基本如下：第一步，教師創(chuàng)設情境，出示要解決的問題；第二步，學生獨立思考，動腦動手嘗試解決問題，同時自學課本，教師給與必要的提示與輔導；第三步，小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況；第四步，以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論；學生自由發(fā)言評價，展開討論；第五步，教師簡要小結(jié)，肯定對的，指出不足，適當講解，并進行相應的獎勵及批評。二、分組合作學習提高課堂教學效果，給教師提出更好的要求語文教師實行分組合作教學后，其教學難度大大增加，因此，語文教師在開展教學時，首先，在設計問題時既不能夠過于簡單，讓所有的學生都能夠回答上來，又不能夠太難，讓所有的學生都無法應答；其次，在監(jiān)督學生辯論時切勿隨意打斷學生的討論思路，為學生更好的開展辯論營造一個良好的外部環(huán)境；再次，必須能夠準確解答問題，了解問題的全部過程，當學生解答時語文教師需有針對性地予以肯定，激發(fā)學生的學習積極性；最后，需善于引導學生，學生在解答時，一旦偏離主題，語文教師需及時引導學生到正確的主題航線上，從而使學生能夠準確把握該題的中心。綜合上述可知，分組合作教學是一種新型且高效的教學模式，運用該模式能夠充分激發(fā)小學生的學習積極性和能動性，大大提高了教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率，對小學生未來更好的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義。三、優(yōu)中差生結(jié)合分組，提高課堂教學效果分組合作教學是以提高小學生的學習效率，提高教師的教學質(zhì)量為主要任務，因此，語文教師在分組時切實規(guī)避優(yōu)等生一組、學困生一組，這樣不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)預期目標，而且還極有可能造成優(yōu)等生惡性競爭，學困生越來越困。所以，必須嚴格按照優(yōu)中差三者結(jié)合分組，在學習及討論過程中，由優(yōu)等生帶動學困生學習，學困生需以優(yōu)等生為榜樣，共同進步。值得注意的是教師在小組內(nèi)提問題時必須打破歧視心理，統(tǒng)籌兼顧，必要時盡可能多給予學困生一些表現(xiàn)的機會，使其能夠感受到學習所帶來的優(yōu)越感，從而樹立起自身的學習興趣，以便日后更加發(fā)憤圖強。四、分組時人數(shù)不宜過少或過多，提高課堂教學效果每組人數(shù)較大程度上影響著小學生的學習效率。根據(jù)我國相關教育法之規(guī)定，小學、初中、高中每班學生固定為56人，代表著中國的五十六個民族，若將56人劃分為28個小組，當辯論時將導致班級內(nèi)較為吵雜，并且難以獲取良好的辯論結(jié)果；若將56人劃分為兩個小組，將失去辯論的意義。因此，筆者認為每組小學生控制在3～5人更為合理，這樣既能夠規(guī)避辯論嘈雜現(xiàn)象，也能夠獲取良好的辯論結(jié)果。五、分組開始時，每組需指定一名小組發(fā)言人，提高課堂教學效果當小組開始活動時，語文教師需指定一名小學生承擔匯報問題的工作。語文教師之所以指定學生而不是隨機選取學生，其原因在于在每一小組中勢必將存在著一些學困生、不擅于表達的學生，如果讓這樣的小學生匯報問題，不僅造成所匯報的問題沒有針對性，而且還極有可能讓這樣的小學生當眾出丑，從而打消其學習的積極性。需要注意的是語文教師指定的小學生只是暫時的，待大家都熟悉這種課堂模式后，語文教師將給予每一位小學生提供發(fā)言的機會。胸腔閉式引流注意事項6、露凝無游氛，天高風景澈。胸腔閉式引流1胸腔閉式引流膝部損傷三科馬燕榮胸腔閉式引流2主要內(nèi)容1回顧相關內(nèi)容2認識胸腔引流瓶3.胸腔閉式引流護理重點4胸管意外脫落的應急處理主要內(nèi)容3相關知識胸膜腔胸膜的臟壁兩層在肺根處相互轉(zhuǎn)折移行所形成的一個密閉的潛在的腔隙,左右各一,互不相通,腔內(nèi)有少量漿液,可減少呼吸時的摩擦。腔內(nèi)壓力維持在078--0.98kPa(-8--10cmH2O),吸氣時負壓增加,呼氣時減低,有利于肺的擴張胸腔體腔的一部分,是由胸骨,胸椎和肋骨圍成的空腔,上部跟頸相連,下部有橫膈膜和腹腔隔開。內(nèi)有心、肺、縱隔以及胸膜腔。相關知識4相關知識相關知識5相關知識肋骨人肋骨12對,左右對稱,后端與胸椎相關節(jié),前端僅第17肋借軟骨與胸骨相連接,稱為真肋;第8-12肋稱為假肋,其中第8-10肋借肋軟骨與上一助的軟骨相連,形成助弓,第11、12肋前端游離,又稱浮肋,肋體下緣內(nèi)面有容神經(jīng)血管經(jīng)過的肋溝。鎖背量Thaxww.bioon.com相關知識6相關知識肋間隙的數(shù)法胸部前面與胸骨柄相連者為第一肋,因第一肋位于鎖骨食竇的后面,不易觸及,故一般從第二肋骨數(shù)起。1胸骨角兩端為第二肋骨和天+胸骨的連接點