中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)課件

學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)華南師范大學(xué)心理學(xué)系何先友學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)華南師范大學(xué)心理學(xué)系1學(xué)習(xí)的本質(zhì)學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)引起的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：(1)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)活動(dòng)要越過直接經(jīng)驗(yàn)的階段（2)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知或認(rèn)識(shí)活動(dòng)。（3）學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。（4）學(xué)生動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)或認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力。（5）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成技能技巧，發(fā)展智力，提高思想品德水平的過程。學(xué)習(xí)的本質(zhì)學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)引起的行為或行為潛能的相對(duì)持久2學(xué)習(xí)的本質(zhì)學(xué)習(xí)的結(jié)果：聯(lián)結(jié)派：S-R聯(lián)結(jié)認(rèn)知派：認(rèn)知結(jié)構(gòu)（認(rèn)知地圖）

學(xué)習(xí)的本質(zhì)學(xué)習(xí)的結(jié)果：3學(xué)習(xí)的本質(zhì)學(xué)習(xí)的過程：聯(lián)結(jié)派：S-R聯(lián)結(jié)的建立認(rèn)知派：認(rèn)知加工(同化）關(guān)于認(rèn)知加工過程幾種心理模型：學(xué)習(xí)的本質(zhì)學(xué)習(xí)的過程：4學(xué)習(xí)的本質(zhì)(1)加涅的信息加工模型環(huán)境感受器感覺登記短時(shí)記憶長(zhǎng)時(shí)記憶反應(yīng)發(fā)生器反應(yīng)器執(zhí)行控制期望學(xué)習(xí)的本質(zhì)(1)加涅的信息加工模型環(huán)感受器感覺登記短時(shí)記憶長(zhǎng)5學(xué)習(xí)的本質(zhì)(2)梅耶的模型SAR

DE(A)注意（B)原有知識(shí)（C）新知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系（D）原有知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系（E）新知識(shí)進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶STMWM(C)LTM(B)學(xué)習(xí)的本質(zhì)(2)梅耶的模型STMLTM6學(xué)習(xí)的本質(zhì)學(xué)習(xí)的條件：內(nèi)部、外部?jī)?nèi)部條件1、具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)準(zhǔn)備：原有知識(shí)與技能孔子：“以其所知，喻其不知，使其知之”奧蘇貝爾：“影響學(xué)習(xí)唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”赫爾巴特：“新知識(shí)只有與舊觀念結(jié)合起來構(gòu)成觀念團(tuán)，才能被理解。觀念與觀念的相互作用過程即統(tǒng)覺。2、主動(dòng)加工的心理傾向外部條件：社會(huì)、學(xué)校、家庭、班級(jí)、課堂等最緊密的外部條件是教師的“教”，包括教材的組織與呈現(xiàn)、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用、教師的知識(shí)水平與人格特征等。學(xué)習(xí)的本質(zhì)學(xué)習(xí)的條件：內(nèi)部、外部7學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容一、學(xué)習(xí)動(dòng)力輔導(dǎo)二、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)三、考試心理輔導(dǎo)四、學(xué)會(huì)科學(xué)用腦五、學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容一、學(xué)習(xí)動(dòng)力輔導(dǎo)8學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的形式系統(tǒng)訓(xùn)練式專題講座式同伴輔導(dǎo)式交互教學(xué)式咨詢治療式學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的形式系統(tǒng)訓(xùn)練式9一、學(xué)習(xí)動(dòng)力輔導(dǎo)（一）成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練（二）歸因訓(xùn)練（三）自信心訓(xùn)練（四）角色轉(zhuǎn)換（五）訂立合約（六）合理獎(jiǎng)懲（七）問題情境（八）興趣遷移一、學(xué)習(xí)動(dòng)力輔導(dǎo)（一）成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練（五）訂立合約10（一）成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練1、成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的一般程序

首先，教導(dǎo)參與者了解并練習(xí)高成就者的行為。其次，運(yùn)用個(gè)別與團(tuán)體咨詢的技巧，使學(xué)習(xí)者反省自己是個(gè)怎樣的人，討論個(gè)人的動(dòng)機(jī)與抱負(fù)，進(jìn)而決定成就動(dòng)機(jī)在個(gè)人未來生活中的角色與作用。第三，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者建立未來的目標(biāo)。第四，培養(yǎng)團(tuán)體情感，以便訓(xùn)練之后個(gè)人的努力與改變?nèi)钥色@得支持。（一）成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練1、成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的一般程序11（一）成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練2、成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練舉例：蒂卡姆思（R.deCharms）的動(dòng)機(jī)訓(xùn)練方案

（1）活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)自己。（2）活動(dòng)二：故事寫作。（3）活動(dòng)三：拼字游戲。（4）活動(dòng)四：填寫自動(dòng)自發(fā)手冊(cè)。（5）活動(dòng)五：人際覺察訓(xùn)練。（6）活動(dòng)六：寫作活動(dòng)。（一）成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練2、成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練舉例：蒂卡姆思（R.deC12（二）歸因訓(xùn)練1、歸因訓(xùn)練的一般步驟首先，選擇對(duì)象歸因方式不當(dāng)者，如學(xué)業(yè)落后學(xué)生、學(xué)習(xí)有畏難情緒、退避的學(xué)生）其次，干預(yù)實(shí)施干預(yù)有一個(gè)持續(xù)的過程第三，效果測(cè)量效果的持續(xù)性與遷移性（二）歸因訓(xùn)練1、歸因訓(xùn)練的一般步驟13（二）歸因訓(xùn)練2、歸因訓(xùn)練的具體實(shí)施

說明：正確與誤信念、自信心、努力、方法等

討論：自信心與成功的關(guān)系、能力、努力與成功的關(guān)系如何，影響學(xué)習(xí)成敗的主要因素等

示范：觀看錄像、重復(fù)類似行為等強(qiáng)化矯正：鼓勵(lì)積極的歸因，暗示、引導(dǎo)

（二）歸因訓(xùn)練2、歸因訓(xùn)練的具體實(shí)施14（二）歸因訓(xùn)練積極歸因模式：成功能力強(qiáng)自尊、自豪增強(qiáng)成功期望趨向成就任務(wù)失敗缺少努力內(nèi)疚

增強(qiáng)堅(jiān)持性，趨向成就任務(wù)

消極歸因模式:成功運(yùn)氣不在乎缺乏趨向成就任務(wù)的行為失敗缺乏能力羞愧、無能感、沮喪缺少堅(jiān)持性，回避成就任務(wù)（二）歸因訓(xùn)練積極歸因模式：15數(shù)學(xué)考試成敗的原因分析成就狀態(tài)原因例子能力我擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)成功努力我復(fù)習(xí)得很充分任務(wù)難度這次考試太容易了運(yùn)氣這次考得好，太運(yùn)氣了能力我不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)失敗努力我準(zhǔn)備得不充分任務(wù)難度這次考試太難了運(yùn)氣這次我很不走運(yùn)數(shù)學(xué)考試成敗的原因分析成就狀態(tài)原因例子能力我擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)成功努力16期望理論動(dòng)機(jī)=效價(jià)×期望值效價(jià)：對(duì)目標(biāo)的價(jià)值的估計(jì)。期望值：對(duì)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的概率的估計(jì)。期望理論動(dòng)機(jī)=效價(jià)×期望值17獨(dú)立研究合約

（學(xué)生）辛西婭（教師）弗賴伯格問題：如果非洲很熱，而且沒有足夠的食物，人們?nèi)绾尾拍苌?？?dú)立研究時(shí)間：每星期二。研究項(xiàng)目持續(xù)時(shí)間：2——3周。師生碰頭時(shí)間：每星期二，如有必要，另再加?；顒?dòng)：辛西婭要找到上述問題的答案，并以下列形式表達(dá)她的研究結(jié)果：1、天氣——下雨量地圖；2、向全班同學(xué)發(fā)表這個(gè)問題的研究結(jié)果；……評(píng)價(jià)：如果做了上述工作，辛西婭得A?？梢缘玫降馁Y源：地圖冊(cè)、圖書館有關(guān)書籍……

簽名：獨(dú)立研究合約

（學(xué)生）辛西婭18對(duì)開朗直率的學(xué)生——直來直去的公開式批評(píng)對(duì)倔強(qiáng)剛毅的學(xué)生——甜言蜜語的柔軟式批評(píng)對(duì)自尊心強(qiáng)的學(xué)生——點(diǎn)到為止的點(diǎn)化式批評(píng)對(duì)溫和順從的學(xué)生——和風(fēng)細(xì)雨的溫和式批評(píng)對(duì)毛手毛腳的學(xué)生——警鐘長(zhǎng)鳴的提醒式批評(píng)對(duì)粗暴急躁的學(xué)生——避開鋒芒的疏導(dǎo)式批評(píng)對(duì)沉默寡言的學(xué)生——避開指責(zé)的說理式批評(píng)對(duì)傲慢自負(fù)的學(xué)生——示敗揭短的嚴(yán)肅式批評(píng)對(duì)開朗直率的學(xué)生——直來直去的公開式批評(píng)19二、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)文盲＝不識(shí)字？未來的文盲＝不會(huì)學(xué)習(xí)的人二、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)文盲＝不識(shí)字？20二、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)認(rèn)知策略元認(rèn)知策略資源管理策略二、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)認(rèn)知策略21（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)復(fù)述策略：重復(fù)、抄寫、記錄、下畫線

認(rèn)知策略精加工策略：想象、口述、總結(jié)、筆記、類比等組織策略：組塊、要點(diǎn)、提綱、知識(shí)圖

（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)復(fù)述策略：重22（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)1、復(fù)述策略輔導(dǎo)首先，復(fù)述要及時(shí)其次，注意好復(fù)述次數(shù)的安排第三，要注意復(fù)述方法第四，復(fù)述策略的訓(xùn)練（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)1、復(fù)述策略輔導(dǎo)23（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)2、精細(xì)加工策略輔導(dǎo)位置記憶法:從家到學(xué)校經(jīng)過：球場(chǎng)、健身房、音樂室、游泳池、草地要記住的內(nèi)容：香蕉、荔子、巧克力、汽車、雞蛋球場(chǎng)上打球的人個(gè)個(gè)都是香蕉式的身材，健身房周圍都是清一色的荔子樹，音樂室里發(fā)出了音樂聲象巧克力一樣有點(diǎn)苦，又有點(diǎn)甜，游泳池是移動(dòng)的，象汽車一樣可以到處走，草地上圍著一群人在煮雞蛋。（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)2、精細(xì)加工策略輔導(dǎo)24（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)首寫字母連接法：HOMES：Huron，Ontario，Michigan，Erie，Superior。ROYG．BIV：Red，Orange，Yellow，Green，Blue，Indigo，Violet

BASIC:Beginner’sAll-purposeSymbolicInstructionCode絲綢之路：長(zhǎng)安、河西走廊、新疆、安息、西亞、大秦－－－長(zhǎng)河新，安西大民族資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體：孫中山的興中會(huì)、黃興的華興會(huì)、蔡元培的光復(fù)會(huì)、劉靜庵的日知會(huì)：孫黃蔡劉，興華光日（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)首寫字母連接法：HOMES：Huron25（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)2、精細(xì)加工策略輔導(dǎo)關(guān)鍵詞法：“gas”(煤氣)－該死，“foolish”－名叫“付力辛”的傻瓜，map—賣布；tomorrow—偷貓了

諧音記憶法：《辛丑條約》：1、賠款（錢）4億5千萬兩；2、禁止人民反抗；3、允許外國(guó)駐兵；4、修建使館；“錢、禁、兵、館”－－－前進(jìn)賓館電功的公式：W=UIt:大不了，又挨踢。電流強(qiáng)度公式：I=Q/t:愛的丘比特672313：路漆黑，閃一閃；上海一家出租車公式：62580000：你讓我撥四個(gè)零。（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)2、精細(xì)加工策略輔導(dǎo)26（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)尋找聯(lián)系法：

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81215192226293336404347118402194531966149162536496481口訣法：二十四個(gè)節(jié)氣：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒春雨驚春清谷天，夏滿芒夏二暑連；秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒；上半年為六、二一，下半年為八、二三。每月兩節(jié)不變更，最多相差一兩天。（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)尋找聯(lián)系法：

5

81227（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)2、精細(xì)加工策略輔導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)記憶歌一句話說完，寫上小圓圈；（。句號(hào)）句中有停頓，小圓點(diǎn)帶尖了；（，逗號(hào)）并列語句間，點(diǎn)個(gè)瓜子點(diǎn)；（、頓號(hào)）并列分句間，逗號(hào)頂圓點(diǎn)；（；分號(hào)）引用原話前，上下點(diǎn)圓點(diǎn)；（：冒號(hào)）疑問或反問，耳朵墜耳環(huán)；（？問號(hào)）命令或感嘆，滴水下屋檐；（！感嘆號(hào)）引用特殊詞，蝌蚪上下竄；（“”引號(hào)）文中要解釋，月牙分兩邊；（（）括號(hào)）轉(zhuǎn)折或注解，直線寫后邊；（－破折號(hào)）意思說不完，六點(diǎn)緊相連；（……省略號(hào)）強(qiáng)調(diào)詞語句，字下加圓點(diǎn)；（.著重號(hào)）書名要標(biāo)明，四個(gè)硬角彎。（《》書名號(hào)）（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)2、精細(xì)加工策略輔導(dǎo)28（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)2、精細(xì)加工策略輔導(dǎo)我國(guó)省市區(qū)的名稱(周恩來）：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，四西二寧青甘陜，還有內(nèi)臺(tái)北上天。（1988年后，才有海南省、重慶市、香港和澳門特別行政區(qū))（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)2、精細(xì)加工策略輔導(dǎo)29（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)2、精細(xì)加工策略輔導(dǎo)戊（wu)、戌（xu)、戍（shu)、成（cheng)四個(gè)字的區(qū)分：戌戍戊成易模糊，請(qǐng)把口訣來記住：橫戌點(diǎn)戍空心戊，橫要彎鉤把成讀。（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)2、精細(xì)加工策略輔導(dǎo)30（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)（a+b)2=a2+2ab+b2首平方，尾平方，首尾兩倍在中央，二項(xiàng)符號(hào)看前面，它們兩個(gè)都一樣。我國(guó)的歷史朝代：一堯二舜夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)戰(zhàn)不休，秦漢三國(guó)晉統(tǒng)一，南朝北朝是對(duì)頭，隋唐五代又十國(guó)，宋元明清帝王休。（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)（a+b)2=a2+2ab+b231（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)中國(guó)地形：中國(guó)地形種類多，五種地形相交錯(cuò)。西高東低呈梯形，地形骨架像網(wǎng)絡(luò)。青藏高原處西南，四川盆地臥中間，西北塔里準(zhǔn)噶爾，帶狀分布三平原。歷史年代的記憶：*特征法：數(shù)列特征：1234年蒙古滅金同數(shù)特征：1818年馬克思誕生首尾特征：383年淝水之戰(zhàn)相反特征：1661年鄭成功進(jìn)軍臺(tái)灣整數(shù)特征：1000年唐福發(fā)明火藥箭，1900年義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)高潮（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)中國(guó)地形：32（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)連鎖記憶法：face,bike,bag,chick,bee,cake,bed,handFace（臉）---廢，bag（書包）---白鴿，bee(蜜蜂）---嗶，bed(床）---別的，bike(自行車）---拜客），chick---卻客，cake(蛋糕）---咳一咳,hand(手）---汗的臉殘廢了（face)，只好把它藏進(jìn)書包里；書包里有一只白鴿（bag)，白鴿去追蜜蜂,蜜蜂嗶的（bee)一聲飛走了；它飛到床上，床上有別的人（bed)；別的人騎自行車去拜客（bike)，拜的是小雞。沒想到關(guān)起門來卻客（chick).（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)連鎖記憶法：face,bike,bag33（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)連鎖記憶法：cuddle,huddle,muddle,puddle,bister,lister,mister,mister,Mister,sister,cistern.(難詞，陌生詞）一個(gè)破產(chǎn)的老板在街頭cuddle著破棉襖（依偎；蜷曲，擁抱），在寒風(fēng)的夜里huddle(擁擠,卷縮,草率從事,擠作一團(tuán)).突然走來一個(gè)人，他一看，曾經(jīng)是在商業(yè)上合作過的伙伴。伙伴早已知道他是muddle便嘲笑他（糊涂，混合,使微醉,使咬字不清晰,鬼混）。破產(chǎn)老板站起來便跑，但掉進(jìn)了puddle(水坑,膠土,污水坑)，渾身又臟又臭。從puddle爬起來后，破產(chǎn)老板來到bister面前（深褐色顏料）,情不自禁想到自己從前也是個(gè)lister(造表人,編目人),很多人尊敬他，說話前會(huì)加mister(先生）或后mister。而現(xiàn)在，唉－－－，他只是一個(gè)Mister乞丐，眾多sister也未理過他。邊想邊走，心理難過極了，口渴又沒有錢買東西喝，只能望著前面房子的屋頂上的cistern(水塔，蓄水池），多么希望能在那里洗個(gè)澡或喝上一個(gè)水。（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)連鎖記憶法：cuddle,34（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)表象法LOOKAvarice

a

a

rice（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)表象法LOOK35（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)首獲世界記憶大師稱號(hào)的張杰能在40妙內(nèi)記牢一副洗勻的撲克牌，能在2分內(nèi)速記108個(gè)無規(guī)律的數(shù)字，他的主要的記憶方法就是“聯(lián)想加圖像”，比如把4個(gè)J分別想成為《西游記》4個(gè)人物，4個(gè)Q代表4個(gè)著名影星，4個(gè)K代表4大天王，其他40張牌，分別用40個(gè)兩位數(shù)字替代，為數(shù)字添上聯(lián)想的翅膀，如“00”可代表眼睛，“11”可想成是筷子等等，這樣看到的不是數(shù)字，而是一幅幅圖像，圖像借助于形狀、聲音、邏輯、時(shí)空等關(guān)系幫助記憶。（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)首獲世界記憶大師稱號(hào)的張杰能在40妙內(nèi)記牢36（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)意義法：Bigredfatthinwethot大熱天，紅紅的太陽，胖子瘦子都出汗。auburn:au為金屬，burn為燃燒，金屬燃燒就出紅褐色。ivy:IV是羅馬數(shù)字四，“Y”與漢字“丫”同形，四季枝丫常青，因此，ivy是長(zhǎng)春藤（美國(guó)著名的長(zhǎng)春藤盟校）Persuade----purse勸他買一個(gè)錢包。（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)意義法：auburn:au為金屬，bur37（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)3、組織策略輔導(dǎo)聚類組織法:12個(gè)要記憶的對(duì)象：磚頭、汽車、手表、眼鏡、木材、輪船、衣服、水泥、雪橇、手套、鋼筋、飛機(jī)建筑材料類：磚頭、木材、水泥、鋼筋交通工具類：汽車、飛機(jī)、輪船用品類：手表、眼鏡、手套、衣服運(yùn)動(dòng)類：雪橇概括組織法：提綱法、網(wǎng)絡(luò)法、地圖法（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)3、組織策略輔導(dǎo)38（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)組織策略舉例浮力知識(shí)體系圖定義浮成因－壓力差方向－總是豎直向上（由二力平衡條件證明）大壓力差法：公式F?。紽向上-F向下二次稱重法：F?。紾-G’實(shí)驗(yàn)力結(jié)論小阿基米德定律公式說明

（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)組織策略舉例39（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)組織策略舉例：氫氣知識(shí)圖無色無味的氣體物理性質(zhì)比空氣輕性質(zhì)難溶于水可燃性2H2＋O2=2H2O化合化學(xué)性質(zhì)H2+Cl2＝2HCL反應(yīng)還原性H2+CuO=Cu+H2O置換Zn+H2SO2(?。?ZnSO4+H2反應(yīng)實(shí)驗(yàn)室制法Zn+2HCl＝ZnCl2+H2（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)組織策略舉例：氫氣知識(shí)圖40（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)組織策略舉例：秦鞏固統(tǒng)一的措施圖秦稱始皇帝，掌管官吏任免權(quán)鞏政治上設(shè)丞相、御史大夫、太尉固實(shí)行郡縣制，全國(guó)分三十六郡統(tǒng)統(tǒng)一貨幣一經(jīng)濟(jì)上統(tǒng)一度量衡的焚書（前213年）措思想上坑儒（前212年）施統(tǒng)一文字南攻百越軍事上北擊匈奴修筑長(zhǎng)城（一）認(rèn)知策略輔導(dǎo)組織策略舉例：秦鞏固統(tǒng)一的措施圖41（二）元認(rèn)知策略輔導(dǎo)1、元認(rèn)知：metacognition，就是個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知2、構(gòu)成：元認(rèn)知知識(shí)：關(guān)于認(rèn)知活動(dòng)的一般性知識(shí)（關(guān)于認(rèn)知個(gè)體的知識(shí)、關(guān)于任務(wù)的知識(shí)和關(guān)于認(rèn)知策略的知識(shí)）元認(rèn)知體驗(yàn)：伴隨認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)元認(rèn)知監(jiān)控：將認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)

（二）元認(rèn)知策略輔導(dǎo)1、元認(rèn)知：metacognition，42（二）元認(rèn)知策略輔導(dǎo)3、元認(rèn)知策略：監(jiān)控策略，即個(gè)體對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和控制4、構(gòu)成：計(jì)劃監(jiān)控：包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置、閱讀材料的瀏覽、問題的提出與分析、完成任務(wù)的計(jì)劃等領(lǐng)會(huì)監(jiān)控：指學(xué)習(xí)者頭腦中有明確的領(lǐng)會(huì)目標(biāo)

策略監(jiān)控：對(duì)自己應(yīng)用策略情況進(jìn)行監(jiān)控注意控制：對(duì)自己的注意力或行為進(jìn)行自我管理與調(diào)節(jié)（二）元認(rèn)知策略輔導(dǎo)3、元認(rèn)知策略：監(jiān)控策略，即個(gè)體對(duì)自己學(xué)43（二）元認(rèn)知策略輔導(dǎo)5、元認(rèn)知策略輔導(dǎo)首先，不斷豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)其次，增強(qiáng)元認(rèn)知體驗(yàn)第三，提高元認(rèn)知監(jiān)控能力（二）元認(rèn)知策略輔導(dǎo)5、元認(rèn)知策略輔導(dǎo)44元認(rèn)知調(diào)查問卷的部分項(xiàng)目什么原因使有些人很會(huì)解題？有一天我和一個(gè)很會(huì)解題的人交談。我問他是否很會(huì)閱讀，你認(rèn)為他會(huì)怎樣回答？為什么？一組學(xué)生正在計(jì)算機(jī)上解題，其中一個(gè)人自己家中就有一臺(tái)計(jì)算機(jī)。對(duì)于一個(gè)家中沒有計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，解這個(gè)題會(huì)更難還是更容易？為什么？大人比小孩更會(huì)解題？為什么？……元認(rèn)知調(diào)查問卷的部分項(xiàng)目什么原因使有些人很會(huì)解題？45元認(rèn)知問卷的部分內(nèi)容在剛才的解題過程中，我能夠意識(shí)到自己的思維。我邊做題目邊檢查自己的題做得對(duì)不對(duì)。我能意識(shí)到什么時(shí)候用什么樣的思維方法。我自己檢查錯(cuò)誤。我在解答問題時(shí)，注意選擇和組織有關(guān)的信息。……元認(rèn)知問卷的部分內(nèi)容在剛才的解題過程中，我能夠意識(shí)到自己的思46訓(xùn)練元認(rèn)知的一般方法自我提問法相互提問法知識(shí)傳授法計(jì)算機(jī)程序教學(xué)法出聲思維法（口語報(bào)告法）訓(xùn)練元認(rèn)知的一般方法自我提問法47解代數(shù)應(yīng)用題自我調(diào)控單一、準(zhǔn)確理解題意階段1、我把握住基本數(shù)量關(guān)系沒有？2、我將關(guān)系句準(zhǔn)確得轉(zhuǎn)化成代數(shù)式?jīng)]有？3、我將復(fù)雜句成功分解沒有？4、題中隱含條件我充分挖掘了沒有？二、列方程階段5、我可以利用題中哪些等量關(guān)系列出方程？6、我檢驗(yàn)了方程兩邊的單位是否一致，其含義是否相同？三、解方程及檢驗(yàn)、總結(jié)階段7、有沒有簡(jiǎn)便的解法？8、解題后我檢驗(yàn)答案了嗎？9、解完題后，我總結(jié)過解題的思路嗎？解代數(shù)應(yīng)用題自我調(diào)控單一、準(zhǔn)確理解題意階段1、我把握住基本數(shù)48自我監(jiān)控策略輔導(dǎo)的直接指導(dǎo)模式教師明確講解自我監(jiān)控的含義、內(nèi)容與價(jià)值。教師通過出聲思維呈現(xiàn)自我監(jiān)控過程。讓學(xué)生運(yùn)用出聲思維方式來練習(xí)自我監(jiān)控過程并獲得有關(guān)體驗(yàn)。對(duì)基本的認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)技能作規(guī)程化訓(xùn)練，使之達(dá)到自動(dòng)化程度。給學(xué)生提供大量練習(xí)機(jī)會(huì)并給予積極反饋。自我監(jiān)控策略輔導(dǎo)的直接指導(dǎo)模式教師明確講解自我監(jiān)控的含義、內(nèi)49中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)課件50中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)課件51Babiesarelesslikelytogrowupintofatchildreniftheyarefedbreastmilkexclusively,whichprovidespowerfulammunitionforthecampaigntoencouragemotherstochoosethebreastoverthebottle.Actually,theseweaponsarereallyverypowerful.Babiesarelesslikelytogro52資料：如何用出聲思維來矯治差生？當(dāng)差生解決一個(gè)問題時(shí)，先讓他們大聲報(bào)告出他們的思維過程，然后把優(yōu)秀學(xué)生的解決問題的程序告訴他們，并要求他們把優(yōu)秀生用過而他們沒有用過的策略記錄下來，訓(xùn)練者與之討論原因，然后再為差生提供一個(gè)類似的問題，讓其模仿使用，這樣經(jīng)過多次訓(xùn)練后，能有效提高差生解決問題的能力。資料：如何用出聲思維來矯治差生？當(dāng)差生解決一個(gè)問題時(shí)，先讓他53（三）資源管理策略輔導(dǎo)時(shí)間管理：學(xué)習(xí)環(huán)境管理：選擇適宜于學(xué)習(xí)的環(huán)境其他人的支持：如尋求教師、同伴的幫助學(xué)習(xí)資源的利用：參考資料的選擇與利用、廣播電視節(jié)目選擇與充分利用（新聞?wù){(diào)查、科技博覽、軍事天地、時(shí)事縱橫、文藝欣賞、曲藝雜談等）、因特網(wǎng)信息資源的充分利用

（三）資源管理策略輔導(dǎo)時(shí)間管理：54三、考試心理輔導(dǎo)（一）應(yīng)考技能（二）考試焦慮概述（三）考試焦慮輔導(dǎo)三、考試心理輔導(dǎo)（一）應(yīng)考技能55（一）應(yīng)考技能應(yīng)考心理要訣：科學(xué)方法＋平和心態(tài)考前的準(zhǔn)備技能：考時(shí)的應(yīng)考技能考后的調(diào)整技能（一）應(yīng)考技能應(yīng)考心理要訣：科學(xué)方法＋平和心態(tài)56（一）應(yīng)考技能1、考前的準(zhǔn)備技能：三輪復(fù)習(xí)法：第一輪，全面復(fù)習(xí)，各科內(nèi)容都要從頭到尾串一遍，使知識(shí)系統(tǒng)化

第二輪，在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行重點(diǎn)深入復(fù)習(xí)，分清主次，抓住關(guān)鍵，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

第三輪，綜合練習(xí)。這一輪復(fù)習(xí)側(cè)重于解題訓(xùn)練，提高運(yùn)用知識(shí)的能力

（一）應(yīng)考技能1、考前的準(zhǔn)備技能：57（一）應(yīng)考技能1、考前的準(zhǔn)備技能：“四化”復(fù)習(xí)法：消化：消化、理解所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)化：將知識(shí)濃縮概括。將繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、零亂的知識(shí)條理化、相互之間邏輯化。序化：按照各學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系，進(jìn)行比較、分析、綜合和小結(jié)，使之有規(guī)律地進(jìn)入存儲(chǔ)系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行“集裝”系統(tǒng)化：（一）應(yīng)考技能1、考前的準(zhǔn)備技能：58（一）應(yīng)考技能1、考前的準(zhǔn)備技能：試卷復(fù)習(xí)法：首先，將自己獨(dú)立做過地試卷分學(xué)科編輯成冊(cè)，編上序號(hào)，以便查找。其次，把老師的講解記錄在試卷上，錯(cuò)了的題目記上正確答案，正確的記上其他的解題方法最后，考前或每隔一段時(shí)間，將試卷瀏覽一遍，重點(diǎn)看有記錄的地方。（一）應(yīng)考技能1、考前的準(zhǔn)備技能：59（一）應(yīng)考技能1、考前的準(zhǔn)備技能：編寫“錯(cuò)題集”復(fù)習(xí)法：“一個(gè)人不該在一個(gè)地方跌兩次跤”錯(cuò)題集一般可包括：科目、題目、錯(cuò)誤、正確答案、原因、時(shí)間等，如科目：數(shù)學(xué)題目：若∣a∣=-a成立，求a的取值范圍錯(cuò)誤：當(dāng)∣a∣=-a時(shí)，a<0正確：a≦0原因：概念不清時(shí)間：2004，4，15（一）應(yīng)考技能1、考前的準(zhǔn)備技能：60（一）應(yīng)考技能2、考時(shí)的應(yīng)考技能（臨場(chǎng)發(fā)揮技巧）基本的答題技巧：

明確答卷要求

安排好答題順序，先易后難

合理控制答題時(shí)間認(rèn)真審題，細(xì)心答題仔細(xì)檢查，查漏補(bǔ)缺書寫快而清晰，卷面整潔

（一）應(yīng)考技能2、考時(shí)的應(yīng)考技能（臨場(chǎng)發(fā)揮技巧）61（一）應(yīng)考技能2、考時(shí)的應(yīng)考技能（臨場(chǎng)發(fā)揮技巧）考試中意外情況及處理怯場(chǎng)－自我放松、自我暗示、轉(zhuǎn)移注意、回憶成功經(jīng)驗(yàn)

記憶卡殼－放下這道題，先做別的題目、

利用多種線索幫助回憶

（一）應(yīng)考技能2、考時(shí)的應(yīng)考技能（臨場(chǎng)發(fā)揮技巧）62（一）應(yīng)考技能3、考后調(diào)整技巧

調(diào)整情緒：及時(shí)宣泄緊張情緒、走出挫折的消極情緒

正確歸因：重建期望

試卷總結(jié)

（一）應(yīng)考技能3、考后調(diào)整技巧63（二）考試焦慮概述考試焦慮的含義考試焦慮與學(xué)習(xí)的關(guān)系考試焦慮的成因考試焦慮的不同水平（二）考試焦慮概述考試焦慮的含義64（二）考試焦慮概述1、考試焦慮的含義：指學(xué)生由于考試帶來的焦慮的波動(dòng)狀態(tài),學(xué)界一般認(rèn)為它是一種情境化特質(zhì)焦慮，既有穩(wěn)定的一面，又有情境化的一面。具體來說，考試焦慮是在一定的應(yīng)試情境激發(fā)下，受個(gè)體認(rèn)知評(píng)價(jià)、人格傾向和其它身心因素所制約，以擔(dān)憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過不同程度的情緒性反應(yīng)所表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)

（二）考試焦慮概述1、考試焦慮的含義：652、考試焦慮的成分認(rèn)知成分生理成分行為成分考試焦慮2、考試焦慮的成分認(rèn)知成分生理成分行為成分66認(rèn)知成分：考試目標(biāo)——實(shí)際能力自我能力——同學(xué)能力自我目標(biāo)——他人期望行為成分：防御或逃避：如逃學(xué)、裝病、沉溺幻想、拒絕談?wù)摽荚?、沉默或喋喋不休等生理成分：認(rèn)知成分：67（二）考試焦慮概述3、過度考試焦慮的危害

干擾認(rèn)知過程

危害心理健康

影響身體健康

（二）考試焦慮概述3、過度考試焦慮的危害68（二）考試焦慮概述4、考試焦慮的影響因素

內(nèi)部因素：認(rèn)知因素、人格特征、知識(shí)準(zhǔn)備和應(yīng)試技能、性別因素

外部原因：學(xué)校因素、家庭因素、社會(huì)因素

（二）考試焦慮概述4、考試焦慮的影響因素69（三）考試焦慮的輔導(dǎo)嘗試與回憶成功經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知矯正程序自我教導(dǎo)訓(xùn)練放松訓(xùn)練系統(tǒng)脫敏法（三）考試焦慮的輔導(dǎo)嘗試與回憶成功經(jīng)驗(yàn)70認(rèn)知矯正程序檢查自己的擔(dān)憂。要求學(xué)生寫下自己關(guān)于考試的擔(dān)憂，并按程度加以排列。對(duì)擔(dān)憂進(jìn)行合理性分析。分析自己所擔(dān)憂的哪些是合理的，哪些是不合理的，從而找出認(rèn)知錯(cuò)誤。與擔(dān)憂質(zhì)辯。要求學(xué)生針對(duì)擔(dān)憂的不合理處，用事實(shí)、常理予以駁斥。作出合理的反應(yīng)。認(rèn)知矯正程序檢查自己的擔(dān)憂。要求學(xué)生寫下自己關(guān)于考試的擔(dān)憂，71自我教導(dǎo)訓(xùn)練

這是D.Meichenbaum設(shè)計(jì)的具有認(rèn)知重建模式特征的訓(xùn)練方案，其實(shí)質(zhì)在于通過改變學(xué)生的內(nèi)在對(duì)話方式而改變其認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為方式。自我觀察，說出與寫出與考試有關(guān)的負(fù)向內(nèi)在對(duì)話。尋找積極的內(nèi)在對(duì)話。學(xué)習(xí)新的技巧，在情境中練習(xí)新的內(nèi)在對(duì)話。自我教導(dǎo)訓(xùn)練這是D.Meichenbaum設(shè)計(jì)的具有72成功者與失敗者在考試中的自我調(diào)控歷程成功者失敗者想法做法這道題我難，別人也難，所以別慌，讓我再想一想，既然一時(shí)想不起來，先做后面會(huì)做的題目，回頭再來做吧。真該死，這道題目我怎么做不出，萬一做不出怎么辦？不行，一定得想出來。情緒表現(xiàn)鎮(zhèn)定，從容不迫急躁，冒汗，理不出頭緒2/3的時(shí)間過去了會(huì)做的題目都做好了，正在仔細(xì)分析難題，“啃骨頭”后面還有好多題目沒做好，正心慌意亂考試即將結(jié)束A、解出了難題，正在復(fù)查B、放棄難題，做好復(fù)查工作還有題目沒做完，顧不上復(fù)查結(jié)果考出了比較理想的水平，心情輕松考砸了，顯示不出水平，心情沉重成功者與失敗者在考試中的自我調(diào)控歷程成功者失敗者想法這道題我73系統(tǒng)脫敏法列出引起考試焦慮反應(yīng)的具體刺激情景。將上述刺激情景按從弱到強(qiáng)的順序排列成“焦慮等級(jí)”。通過放松訓(xùn)練形成松弛反應(yīng)，如意念放松、肌肉放松。按照焦慮等級(jí)，在大腦想象中循序使松弛反應(yīng)抑制焦慮反應(yīng)。系統(tǒng)脫敏法列出引起考試焦慮反應(yīng)的具體刺激情景。74考試焦慮情境1.明天就要考試了，我還有很多書沒有看。2.我走在去考場(chǎng)的路上。3.我收到了試卷。4.我有幾道題都不會(huì)做。5.別人都做得比我快。6.時(shí)間快到了，我根本做不完了?？荚嚱箲]情境1.明天就要考試了，我還有很多書沒有看。75考試焦慮輔導(dǎo)中使用的正向自我語言

1．面對(duì)這些問題不需要緊張。2．我知道我能應(yīng)付這個(gè)考試。3．記??！放松！慢慢的！小心地做。4．我覺得我有能力去解答這些問題。5．做錯(cuò)了沒有關(guān)系，可以從頭再來。6．不要緊，按時(shí)交卷就可以了。7．今天的精神真好，我一定可以考好。8．題目要看清楚，一定沒有問題。9．我已經(jīng)盡力了，成績(jī)好壞并不重要。10．把握每一段時(shí)間，做完后再檢查一遍。考試焦慮輔導(dǎo)中使用的正向自我語言1．面對(duì)這些問題不需要緊張76考試焦慮輔導(dǎo)中使用的正向自我語言11．考試是在檢驗(yàn)我學(xué)會(huì)了多少，重要的是“學(xué)會(huì)它”而不是“得幾分”。12．這題不會(huì)沒關(guān)系，先做會(huì)的。13．想一想這個(gè)問題要我做什么？14．還有時(shí)間，不要慌。15．考試是檢驗(yàn)我自己的學(xué)習(xí)情形，不必管其他同學(xué)的成績(jī)?nèi)绾巍?6．雖然題目難了一點(diǎn)，但我準(zhǔn)備很充足，難不倒我。17．（監(jiān)考老師）他看他的，我又沒有作弊，不必害怕。18．成績(jī)并不重要，學(xué)會(huì)才是最重要的。19．我已經(jīng)準(zhǔn)備很充實(shí)，一定可以好好表現(xiàn)一番。20．只管現(xiàn)在考試，不必?fù)?dān)心其他事務(wù)。

考試焦慮輔導(dǎo)中使用的正向自我語言11．考試是在檢驗(yàn)我學(xué)會(huì)了多77考試心理操第一節(jié)凝神

①坐正；②微微閉上雙眼；③頭腦中想象一個(gè)三角形，好像你在用眼盯著它，盯住，默數(shù)1-10；④頭腦中的三角形變成了一棵松樹，你的眼睛正盯著松樹，盯著，默數(shù)1-10。

考試心理操第一節(jié)凝神78考試心理操第二節(jié)聚氣

①嘴唇微合；②慢慢地輕輕地吐氣，不停地吐氣，默數(shù)1-10；③慢慢地輕輕地吸氣，不停地吸氣，默數(shù)1-10；④同②；⑤同③。

考試心理操第二節(jié)聚氣79考試心理操第三節(jié)回想

回想你最高興的一次考試。①那次考試之前，你是什么樣子？②你正坐在那次考試的考場(chǎng)上；③你正在靜心地做題；④交卷后，你高興地走出考場(chǎng)。再?gòu)?fù)想一遍。

考試心理操第三節(jié)回想80考試心理操第四節(jié)臨境

①閉目想象將要面臨的考試；②你正走在上學(xué)的路上，準(zhǔn)備參加今天的考試，一邊走一邊哼著歌兒；③你正走進(jìn)考場(chǎng)，面對(duì)老師熱情的笑臉，你在心中對(duì)自己說：我行！我行?、苣悴换挪幻Φ刈诳荚嚨奈蛔由?。以上反復(fù)想象兩遍。

考試心理操第四節(jié)臨境81考試心理操第五節(jié)自考①圍繞課文內(nèi)容，自己給自己提2個(gè)問題自己解答。（在心里進(jìn)行）②第二天提3個(gè)問題，以后每天增加1個(gè)問題

考試心理操第五節(jié)自考82考試心理操第六節(jié)松弛①在頭腦中“聽”一段音樂，輕松活潑的音樂；②全身各部位肌肉繃緊、繃緊、再繃緊，然后全身放松、放松、再放松。重復(fù)5遍

考試心理操第六節(jié)松弛83四、學(xué)會(huì)科學(xué)用腦（一）善于調(diào)節(jié)大腦活動(dòng)

重視啟動(dòng)、善于協(xié)同、注意交替、防止超限（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)的自然環(huán)境（三）培養(yǎng)健康的生活方式四、學(xué)會(huì)科學(xué)用腦（一）善于調(diào)節(jié)大腦活動(dòng)84科學(xué)用腦的方法1、合理安排時(shí)間：要善于抓住用腦的最佳時(shí)機(jī)、要把握自己的生物節(jié)律（貓頭鷹型、百靈鳥型混合型)

2、善于交替學(xué)習(xí)：學(xué)科交替、左右腦交替（左腦負(fù)責(zé)邏輯、文字、數(shù)字、分析、次序等方面的活動(dòng)，被人稱為理性的腦，右腦負(fù)責(zé)顏色、音樂、想象、空間感覺等方面的活動(dòng)，被人稱為感性的腦）科學(xué)用腦的方法1、合理安排時(shí)間：要善于抓住用腦的最佳時(shí)機(jī)、85科學(xué)用腦的方法3、運(yùn)用優(yōu)勢(shì)興奮法則

所謂優(yōu)勢(shì)興奮法則是指當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)引起大腦皮層相關(guān)工作區(qū)神經(jīng)元的興奮，進(jìn)而形成優(yōu)勢(shì)興奮灶，處于優(yōu)勢(shì)興奮狀態(tài)工作區(qū)的神經(jīng)元，其反應(yīng)能力就處于最佳狀態(tài)，其工作效率最高，條件反射也最容易形成

4、保證充足的睡眠5、適當(dāng)增加營(yíng)養(yǎng)

6、加強(qiáng)體育鍛煉

科學(xué)用腦的方法3、運(yùn)用優(yōu)勢(shì)興奮法則86五、學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)困難（LearningDisability,LD)學(xué)生是指具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，智力正常又沒有感官障礙，但在獲得和運(yùn)用聽、說、讀、寫、算和推理等能力的一個(gè)或多個(gè)方面，出現(xiàn)明顯困難，不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。學(xué)習(xí)困難與中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能的某種失調(diào)有關(guān)。五、學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難（Learnin87五、學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的鑒別標(biāo)準(zhǔn)：差距標(biāo)準(zhǔn)：年級(jí)水準(zhǔn)差異、標(biāo)準(zhǔn)得分

排他標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)

量表診斷標(biāo)準(zhǔn)

觀察評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

五、學(xué)習(xí)困難輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的鑒別標(biāo)準(zhǔn)：88世界衛(wèi)生組織1990年修訂的《ICD—10精神與行為障礙分類》中，把學(xué)習(xí)障礙分為：運(yùn)動(dòng)功能發(fā)育障礙書寫障礙閱讀障礙數(shù)學(xué)障礙世界衛(wèi)生組織1990年修訂的《ICD—10精神與89具體診斷方法課堂行為分析作業(yè)錯(cuò)誤分析能力診斷（借助于各種診斷量表或評(píng)估工具）出聲思維診斷行為問題診斷具體診斷方法課堂行為分析90564722821954349-472-519-431-233-12311221741072122656472282191學(xué)習(xí)困難的成因生理因素：腦損傷、神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)或遺傳、生化因素心理因素：認(rèn)知能力缺陷、基本學(xué)習(xí)技能失調(diào)、動(dòng)機(jī)與情緒問題、個(gè)性等環(huán)境因素：

學(xué)習(xí)困難的成因生理因素：腦損傷、神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)或遺傳、92四類學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)

暫時(shí)性困難：能力沒有偏常，觀察力中上水平；個(gè)性特征指標(biāo)均在中上水平。18.4%

能力型困難：思維、言語、數(shù)理、空間能力低；個(gè)性特征指標(biāo)為中等水平，堅(jiān)持性較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高。5.7%動(dòng)力型困難：能力基本沒有偏常；個(gè)性特征指標(biāo)水平偏低（包括動(dòng)機(jī)、意志、自我意識(shí)等），焦慮水平偏高。57.8%整體型困難：思維、言語、數(shù)理能力低；動(dòng)機(jī)、意志等水平低，12.2%資料來源：吳增強(qiáng)等，1994，總?cè)藬?shù)為353名初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生四類學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)暫時(shí)性困難：能力沒有偏常，觀察力中93學(xué)習(xí)困難兒童的具體表現(xiàn)感覺動(dòng)作方面：如走、跑、做坐姿勢(shì)不佳；動(dòng)作太快或太慢；經(jīng)常打翻東西，經(jīng)常跌到；身體或肩部不能放松；對(duì)方位弄不清楚等。視覺運(yùn)動(dòng)特征：如寫字常缺一筆，多一畫，部首張冠李戴；模仿畫時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤；執(zhí)筆姿勢(shì)怪異，寫字常超出格子外；寫字時(shí)常偏向一側(cè)；作業(yè)時(shí)間拖得太長(zhǎng)；不善勞作或美術(shù)。學(xué)習(xí)困難兒童的具體表現(xiàn)感覺動(dòng)作方面：如走、跑、做坐姿勢(shì)不佳；94語言的表達(dá)和接受：如說話喋喋不休，內(nèi)容重復(fù)，無組織能力；語言發(fā)聲、語速和同齡兒童有異；對(duì)口頭交待的事情常弄不清楚；不能專心聽講，注意力短暫；記不住一連串的聲音或語言。閱讀能力：如長(zhǎng)于背誦，但不甚理解；朗讀尚好，但不知所云；默讀時(shí)不專心；以手指協(xié)助閱讀；逐字閱讀；朗讀時(shí)錯(cuò)誤、遺漏、增字、前后顛倒。語言的表達(dá)和接受：如說話喋喋不休，內(nèi)容重復(fù)，無組織能力；語言95算術(shù)特征：如時(shí)常忘記計(jì)算過程的進(jìn)位或錯(cuò)位；將數(shù)字抄錯(cuò)、遺漏或前后順序顛倒；對(duì)應(yīng)用題有理解上的困難；答題空間內(nèi)時(shí)常寫不下或太擁擠等。算術(shù)特征：如時(shí)常忘記計(jì)算過程的進(jìn)位或錯(cuò)位；將數(shù)字抄錯(cuò)、遺漏或