血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件

血?dú)夥治雠c酸堿平衡21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。血?dú)夥治雠c酸堿平衡血?dú)夥治雠c酸堿平衡21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。血?dú)夥治雠c酸堿失衡的判斷一、血?dú)夥治龅闹笜?biāo)酸堿平衡的概念三、酸堿失衡的判斷每位教師在教學(xué)過(guò)程中,都會(huì)面臨學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題。成功的轉(zhuǎn)化學(xué)困生,受益的不僅僅是學(xué)生自己,還有他們的親人乃至社會(huì)。農(nóng)村教育是我國(guó)教育的主體,初中階段是一個(gè)人一生中最難教育也是最需要教育的一個(gè)時(shí)期,本文通過(guò)分析農(nóng)村初中學(xué)困生形成的原因,探討相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略,以期真正落實(shí)新課改的核心理念,讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。一、農(nóng)村初中學(xué)困生形成的原因1.家庭教育的失誤。家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是第一任教師。家庭教育的失誤,是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)困難的重要原因,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是關(guān)注不夠。有的父母都外出打工,孩子由爺爺奶奶管教,成為留守兒童,而隔代教育更多的是溺愛(ài),重養(yǎng)不重教;有的家長(zhǎng)盡管在孩子身邊。但整天忙于奔波,無(wú)暇顧及教育子女;有的自身的素質(zhì)不高,熱衷于賭博嗜酒、言談粗俗、不注重言傳身教,平時(shí)很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),只關(guān)心考試成績(jī)[1]。二是方法不當(dāng)。有的家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過(guò)高,孩子無(wú)論做再大的努力,也難以讓父母滿意,從而喪失信心;有的動(dòng)輒棍棒教育,激起的是孩子的叛逆和厭學(xué);有的習(xí)慣把子女和他人比較,并輕率否定孩子的學(xué)習(xí)潛力,導(dǎo)致子女感到無(wú)助,對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力喪失信心。2.學(xué)校教育的偏差。在應(yīng)試教育指導(dǎo)下,學(xué)校關(guān)心的是升學(xué)率和優(yōu)秀率,教師關(guān)心的學(xué)優(yōu)生,無(wú)論是課堂提問(wèn)還是作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)等方面都是以學(xué)優(yōu)生為中心,并給予特殊的照顧,使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無(wú)從適應(yīng)。有的教師對(duì)學(xué)困生問(wèn)題指責(zé)多,幫助少,要么撒手不管,放任自流,要么諷刺挖苦,使他們失去上進(jìn)心,自甘落后。3.初中生自身的叛逆心理。初中生處在青春期,內(nèi)心充滿矛盾,當(dāng)他們的愿望和要求得不到滿足時(shí),容易產(chǎn)生抵觸情緒,尤其當(dāng)他們的看法與教師、長(zhǎng)輩不一致,并得不到支持和幫助時(shí),就更容易產(chǎn)生反感,滿腹怨氣,久而久之,學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸低下,喪失學(xué)習(xí)的信心和勇氣。二、農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略1.家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的家庭教育觀。首先,要對(duì)孩子多一份實(shí)際的關(guān)愛(ài)。父母辛辛苦苦在外打拼,是為了給孩子提供更好的生活條件和教育環(huán)境,但子女更需要的是父母對(duì)他們內(nèi)心世界的關(guān)愛(ài)。其次,身體力行,言傳身教,不斷完善自身素質(zhì)。父母是孩子最好的榜樣,在子女面前,家長(zhǎng)要特別檢點(diǎn)自己的言行;同時(shí)應(yīng)了解一些科學(xué)的教育理念和方法、選擇恰當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式,為孩子提供一個(gè)和諧的家庭教育環(huán)境。再者,實(shí)施賞識(shí)教育。對(duì)于孩子努力之后的成功和進(jìn)步,要及時(shí)認(rèn)可和肯定,增強(qiáng)孩子繼續(xù)努力的信心和勇氣。2.教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀和教育觀。首先,不放棄每個(gè)學(xué)生,尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)困生。教師應(yīng)秉承以學(xué)生為本,讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的理念,真誠(chéng)、平等的對(duì)待每一位學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都是渴望進(jìn)步而且能夠進(jìn)步的。只不過(guò)學(xué)困生和其他學(xué)生相比,進(jìn)步的步調(diào)和速度慢了一些,他們更需要教師的尊重、關(guān)心和鼓勵(lì)。其次,充分信任學(xué)困生,重樹(shù)其信心。要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn),給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì),使他們心理上得到滿足[2],樹(shù)立起“我能行”、“我也行”的信心。法國(guó)教育家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步,要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！痹僬?教師要有愛(ài)心,信心,更要細(xì)心、耐心。學(xué)困生大多缺少關(guān)愛(ài),教師要用愛(ài)感化學(xué)困生,給予他們學(xué)習(xí)的充足動(dòng)力,要耐心細(xì)致地深入了解每一位學(xué)困生落后的原因,有針對(duì)性地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。3.引導(dǎo)學(xué)生確立合理的發(fā)展觀和學(xué)習(xí)觀。首先,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,對(duì)自己的發(fā)展充滿信心。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生既要正視自己的不足,也要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞自己身上的閃光點(diǎn)。其次,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要根據(jù)學(xué)困生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素幫助其調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)獲得更多成功的體驗(yàn),幫助學(xué)困生重拾信心;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義,從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。再者,引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不對(duì),進(jìn)而問(wèn)題積壓,久而久之便成為了學(xué)困生,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況,幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,只有家庭、學(xué)校、個(gè)體等方面積極配合和不懈努力,才能真正讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。一農(nóng)村教育存在的問(wèn)題及原因1.農(nóng)村學(xué)校生源逐年減少隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，廣大農(nóng)民在國(guó)家惠農(nóng)政策的激勵(lì)下，生活日漸富裕起來(lái)，而富裕起來(lái)的農(nóng)村家庭為了使僅有的一個(gè)孩子能有一個(gè)良好的教育環(huán)境，越來(lái)越多的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)城鎮(zhèn)讀書(shū)，這是現(xiàn)在農(nóng)村生源嚴(yán)重不足的主要原因之一。隨著農(nóng)民在土地上的收益越來(lái)越少，很多的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工已不是新鮮事，它已成為我國(guó)城市化進(jìn)程中的一股主要力量，這一部分孩子跟隨父母打工融進(jìn)城市，也是造成一些農(nóng)村學(xué)校的生源急劇下降的原因。部分家長(zhǎng)教育觀念的落后，部分家長(zhǎng)，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的家長(zhǎng)關(guān)心的不是學(xué)生的成績(jī)，而是學(xué)生能不能盡早替家里分擔(dān)經(jīng)濟(jì)上的困難，這也是一方面的原因。農(nóng)村教育原本落后，在校生銳減后公用經(jīng)費(fèi)投入減少進(jìn)一步拉大城鄉(xiāng)教育差距，從而導(dǎo)致更多的農(nóng)村學(xué)生涌向城市求學(xué)，形成惡性循環(huán)。2.師資力量薄弱目前農(nóng)村師資隊(duì)伍呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是上世紀(jì)70-80年代由民辦轉(zhuǎn)為公辦的，現(xiàn)在都已五十歲左右，許多學(xué)校四十五歲以上教師占總數(shù)的70%以上；二是任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課目的教師占到全校教師總數(shù)的80%，音體美、英語(yǔ)教師十分缺乏；三是近年來(lái)畢業(yè)的一批具有本、專(zhuān)科學(xué)歷的新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚有待積累，而由于編制限制，部分人進(jìn)不了教師隊(duì)伍，少數(shù)即使進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校，往往也難扎根，通常是干了幾年，在教學(xué)上比較成熟了，就設(shè)法離開(kāi)農(nóng)村學(xué)校；四是骨干教師、學(xué)科帶頭人流失嚴(yán)重，有的學(xué)校已經(jīng)沒(méi)有骨干教師和學(xué)科帶頭人。造成這種狀況，一方面是因?yàn)槌菂^(qū)學(xué)校待遇高，教師要求調(diào)往城區(qū)；另一方面，只要是在教學(xué)上有閃光點(diǎn)的教師，城區(qū)學(xué)校都會(huì)想方設(shè)法來(lái)“挖”走。最主要的原因是受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引、留住優(yōu)秀人才。3.農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施落后與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)設(shè)備缺乏，嚴(yán)重地限制了教師教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生拓展知識(shí)面。農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)陳舊，試驗(yàn)、電教儀器不完備，多媒體設(shè)備缺乏，學(xué)生計(jì)算機(jī)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)學(xué)校，農(nóng)村小學(xué)計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備更為不足。有些學(xué)校，雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器，但由于缺少必要的維護(hù)和儀器的落后，不少課程都無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施成了擺設(shè)。4.學(xué)生素質(zhì)參差不齊學(xué)校方面，在農(nóng)村，學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳陋、不能滿足教學(xué)要求。比如像物理化學(xué)這樣的課程，要做很多實(shí)驗(yàn)，但很多學(xué)校，不能完全滿足這些需求，很多的功課只能靠聽(tīng)老師講，自己很難獨(dú)立地動(dòng)手操作。家庭方面。由于農(nóng)村許多家長(zhǎng)文化水平低，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，對(duì)子女的過(guò)錯(cuò)、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，不是打就是罵，不尊重孩子的人格，這種“高壓”，造成孩子的心理畸形。雙親都外出打工，而把孩子留給爺爺奶奶或其他親屬撫養(yǎng)，這就造成了留守兒童。大多數(shù)爺爺奶奶非常溺愛(ài)自己的孫子孫女。最多照料他們的衣食生活。對(duì)于學(xué)習(xí)及道德品格上的教育可以說(shuō)是一項(xiàng)空白。5.輟學(xué)之風(fēng)抬頭有社會(huì)學(xué)家指出：“在一些地方已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的因教致貧、因教返貧現(xiàn)象。某省的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，由于教育因素返貧的農(nóng)戶，占返貧總數(shù)的50%?！鞭r(nóng)民寄希望于教育使他們的子女另尋出路的想法靠不住了，于是“輟學(xué)”之風(fēng)抬頭。二解決農(nóng)村教育問(wèn)題的對(duì)策1.加大政府教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，社會(huì)多方籌措經(jīng)費(fèi)要樹(shù)立城鄉(xiāng)整體教育觀念，在教育政策上向農(nóng)村傾斜，加快農(nóng)村教育發(fā)展速度，規(guī)范農(nóng)村教育體制。對(duì)此，從中央到地方的各級(jí)政府應(yīng)該齊抓共管，中央、?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）、地（市）和縣級(jí)政府要將農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)列入當(dāng)年財(cái)政預(yù)算，并統(tǒng)一直接撥到縣級(jí)教育行政部門(mén)。同時(shí)，還要通過(guò)廣泛吸收社會(huì)資金，將所籌得的資金全部用于農(nóng)村教育的發(fā)展。此外，要建立農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)督保障機(jī)制，實(shí)行農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)財(cái)務(wù)公開(kāi)制度。要在確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，各級(jí)政府也要增加對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育、成人教育的經(jīng)費(fèi)投入，使其能夠健康發(fā)展。2.加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步提高教育隊(duì)伍整體素質(zhì)農(nóng)村教師是農(nóng)村教育改革與發(fā)展的基本力量。建設(shè)好一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍，直接關(guān)系到農(nóng)村教育質(zhì)量和水平的提高。要使農(nóng)村教師隊(duì)伍穩(wěn)定，整體素質(zhì)提高，必須解放思想，加大力度增加農(nóng)村教師的山區(qū)補(bǔ)貼額。只有這樣才能激勵(lì)農(nóng)村教師扎根農(nóng)村，解決農(nóng)村教師隊(duì)伍流失嚴(yán)重的問(wèn)題。另一方面要制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。大量的農(nóng)村教師流失，而留在農(nóng)村繼續(xù)任職的教師隊(duì)伍在素質(zhì)、水平、學(xué)歷、師德等方面暴露出來(lái)的問(wèn)題日益嚴(yán)重。要促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，除了要切實(shí)提高農(nóng)村教師的物質(zhì)待遇以外，還應(yīng)注重農(nóng)村教師自身素質(zhì)的問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)采取公平、公正、公開(kāi)的原則，制定科學(xué)的農(nóng)村教師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于師德好、教學(xué)質(zhì)量高的教師應(yīng)予以重獎(jiǎng)，對(duì)于評(píng)價(jià)不合格的農(nóng)村教師，應(yīng)清除出農(nóng)村教師隊(duì)伍。3.使用鄉(xiāng)土教材，開(kāi)設(shè)部分農(nóng)村職業(yè)教育的課程應(yīng)該在農(nóng)村的義務(wù)教育階段加入有當(dāng)?shù)靥厣霓r(nóng)村職業(yè)課程。如在山區(qū)農(nóng)村可安排種植類(lèi)、畜牧獸醫(yī)類(lèi)的課程，在沿海地區(qū)可安排海產(chǎn)養(yǎng)殖類(lèi)的課程。這樣，即可以培訓(xùn)回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)的學(xué)生的一技之長(zhǎng)，又不會(huì)耽誤可升學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教材應(yīng)采用在地方長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)推廣、有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)技員或從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的土專(zhuān)家編寫(xiě)的教材，教材應(yīng)該通俗易懂、簡(jiǎn)便易行，即可以滿足農(nóng)村孩子對(duì)農(nóng)業(yè)事務(wù)了解的渴求心理，又可以讓農(nóng)村孩子學(xué)有一技之長(zhǎng)。4.大力發(fā)展面向農(nóng)村的高等職業(yè)教育高職面向農(nóng)村必須在招生方面有優(yōu)惠、特殊政策，優(yōu)先錄取農(nóng)村考生。解決農(nóng)村問(wèn)題關(guān)鍵是解決農(nóng)村城市化問(wèn)題，其中，農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移是核心問(wèn)題。有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分步驟開(kāi)展農(nóng)村人力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加資金投入，委實(shí)任重而道遠(yuǎn)。各級(jí)政府教育、農(nóng)業(yè)部門(mén)對(duì)農(nóng)村人口轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)應(yīng)給予高度重視。孫淑芳（1965-），女，河南洛陽(yáng)人，中共三門(mén)峽市委黨校講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)。血?dú)夥治雠c酸堿平衡21、靜念園林好，人間良可辭。血?dú)夥治雠c酸1血?dú)夥治雠c酸堿失衡的判斷血?dú)夥治雠c酸堿失衡的判斷2一、血?dú)夥治龅闹笜?biāo)酸堿平衡的概念三、酸堿失衡的判斷一、血?dú)夥治龅闹笜?biāo)3血?dú)夥治龅闹笜?biāo)血?dú)夥治龅闹笜?biāo)4血?dú)夥治龅淖饔门袛嗪粑δ苄秃粑ソ逷a02<60mHg型呼吸表竭Pa02<60mHg,PaC02>50mhHg判斷酸堿失衡單純性、混合性、三重性血?dú)夥治龅淖饔?反映血液氧合狀態(tài)的指標(biāo)動(dòng)脈血氧分壓(PaO2)定義:血漿中物理溶解的02分子產(chǎn)生的張力參考值:80-100mmg意義:1)判斷肺組織呼吸功能PaQ2<60mHg輕度呼吸衰竭<50mHlg中度呼吸衰竭40mmHg重度呼吸衰竭<20mmHg生命危險(xiǎn)2)判斷肺通氣或換氣功能障礙a)通氣功能障礙:低PaO2并PaCO2增高b)換氣功能障礙:如急性肺損傷、肺水腫、肺淤血、肺間質(zhì)纖維化等,僅低PaO2,當(dāng)殘存有效肺泡極少而不能代償時(shí),才PaCO2增高反映血液氧合狀態(tài)的指標(biāo)6血氧飽和度(SaO2%)定義:血液氧合血紅蛋白(HbO2)占全部血紅蛋白(Hb)的百分率參考值:95-98%意義:機(jī)體缺氧和低氧血癥的客觀指標(biāo)100圖2毖響氧離曲線位置主國(guó)素血氧飽和度(SaO2%)7氧解離曲線的意義(1)當(dāng)PaO2自100mm1g降至70mg,SaO2只降低5%,故再提高吸02濃度的作用甚微(2)當(dāng)PaO2在10-40mmHg時(shí),曲線陡直,故有利于組織水平的02攝取,對(duì)代謝活躍的組織有保護(hù)作用。(3)當(dāng)PaO2自30m1g上升至50mHg,則SaO2增加26%,故在此水平PaO2時(shí),低流量吸02即可明顯改善缺O(jiān)2(COPD的氧療依據(jù))氧解離曲線的意義8氧合指數(shù)(OI)定義:動(dòng)脈氧分壓與氧濃度比值,PaO2/FiO2(FiQ20.21+0.0*氧流量)參考值:400-500mmHg意義:1)在一定程度上,排除了Fi02對(duì)PaO2的影響,故在氧療時(shí)也能較準(zhǔn)確地反映肺組織的實(shí)際換氣功能2)0I≤300mHg,可診斷為呼吸衰竭3)其他條件符合下用于診斷:0I≤300mg為ALI≤200mmHg為ARDS氧合指數(shù)(OI)9肺泡動(dòng)脈氧分壓差(P(Aa)D02)定義:肺泡氧分壓與動(dòng)脈血氧分壓之間的差值參考值:吸入空氣時(shí)(Fi02=21%)<20m1g隨年齡增長(zhǎng)而上升,一般≤30mmHg意義:1)判斷肺換氣功能(靜動(dòng)脈分流、呼吸膜彌散障礙)2)判斷低氧血癥的原因:a)顯著增大,且PaQ2明顯降低,吸純氧不能糾正,考慮肺內(nèi)短路,如肺不張和ARDSb)輕中度增大,吸純氧可糾正,如慢阻肺c)正常,但PaCO增高,考慮肺通氣不足導(dǎo)致d)正常,且PaCO2正常,考慮吸入氧濃度低,如高原性低氧3)心肺復(fù)蘇時(shí),反映預(yù)后的重要指標(biāo),顯著增大,反映肺淤血、肺水腫,肺功能?chē)?yán)重減退肺泡動(dòng)脈氧分壓差(P(Aa)D02)10反映體液酸堿狀態(tài)的指標(biāo)PH=logl/h+HCO3」pH=pKa+log定義:體液中H的負(fù)對(duì)數(shù)IH2CO3I(mmol/L)=7.4參考值:7.35-7.45,均值7.46.1+lc12意義:反映體內(nèi)酸堿程度H∝HCOLCOpH與[H]關(guān)系:pH在7.1-7.5范圍內(nèi),pH與[]近似直線關(guān)系,pH每增加0.01,[H]即減少1nmo1/L。反映體液酸堿狀態(tài)的指標(biāo)11血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件12血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件13血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件14血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件15血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件16血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件17血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件18血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件19血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件20血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件21血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件22血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件23血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件24血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件25血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件26血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件27血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件28血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件29血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件30血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件31血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件32血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件33血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件34血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件35血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件36血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件37血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件38血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件39血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件40血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件41血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件42血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件43血?dú)夥治雠c酸堿平衡課件44