2023班級(jí)年終總結(jié)精編版（二篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)2023?班級(jí)年終?總結(jié)精編?版創(chuàng)先?爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)?開展以來?，武警總?隊(duì)___?_隊(duì)積極?引導(dǎo)官兵?在處理“?三對(duì)關(guān)系?”上下功?夫，推動(dòng)?活動(dòng)不斷?取得新進(jìn)?展。一?是引導(dǎo)官?兵端正“?創(chuàng)爭(zhēng)”動(dòng)?機(jī)，正確?處理“爭(zhēng)?名利”與?“爭(zhēng)工作?”的關(guān)系?。能否?評(píng)上“優(yōu)?秀___?_”、“?基層先進(jìn)?黨組織”?，事關(guān)官?兵的切身?利益。也?很容易使?一些官兵?在參與活?動(dòng)的思想?動(dòng)機(jī)上產(chǎn)?生偏差，?導(dǎo)致一些?基層黨支?部搞“應(yīng)?景工程”?，擺“花?架子”，?在方式方?法上花樣?百出卻收?效甚微，?一些黨員?也把心思?花在取捷?徑、干巧?活、爭(zhēng)實(shí)?惠、圖私?利上，而?不是把功?夫用在吃?大苦、耐?大勞、干?工作、比?貢獻(xiàn)上。?因此，我?們?cè)陂_展?創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)?活動(dòng)中，?注重端正?官兵兩種?認(rèn)識(shí)：?一是工作?是名利實(shí)?惠的襁褓?。作為武?警部隊(duì)第?一次航空?兵部隊(duì)，?我們技術(shù)?崗位多，?專業(yè)要求?高，每個(gè)?人都不乏?施展展現(xiàn)?自身才華?的舞臺(tái)。?飛行、機(jī)?務(wù)、作警?、保障四?個(gè)中隊(duì)也?是各具特?色，各有?所長(zhǎng)，只?有在本職?崗位上扎?扎實(shí)實(shí)干?好工作才?能爭(zhēng)得榮?譽(yù)、求得?名利、獲?得實(shí)惠。?為此，我?們讓被表?彰為全軍?專業(yè)人才?一等獎(jiǎng)并?提干的機(jī)?務(wù)維護(hù)技?術(shù)員姜宏?濤、被武?警總部表?彰為士官?成才二等?獎(jiǎng)并連續(xù)?多年榮立?三等功的?保密員曹?學(xué)斌、多?次排除重?大安全隱?患的三級(jí)?警士長(zhǎng)楊?提軍等典?型走上講?臺(tái)，用身?邊的事例?增強(qiáng)了教?育的說服?力。二?是“給力?”必須先?“蓄力”?。創(chuàng)先爭(zhēng)?優(yōu)活動(dòng)其?實(shí)是一個(gè)?比學(xué)趕幫?超的過程?，通過活?動(dòng)，可以?充分激發(fā)?基層黨組?織和廣大?黨（團(tuán)）?員的內(nèi)在?動(dòng)力，通?過摔打磨?礪，增強(qiáng)?自身素質(zhì)?，提高自?身能力，?增長(zhǎng)自身?才干，這?才是真正?的大實(shí)惠?，而依靠?投機(jī)取巧?得來的赫?赫名頭不?過浮云罷?了。引導(dǎo)?基層黨組?織和官兵?要著眼部?隊(duì)建設(shè)和?自身發(fā)展?需要，看?淡眼前利?益，多做?長(zhǎng)遠(yuǎn)貢獻(xiàn)?。我們邀?請(qǐng)優(yōu)秀轉(zhuǎn)?業(yè)干部到?大隊(duì)現(xiàn)身?說法，使?大家明白?在部隊(duì)的?磨礪是人?生一筆不?可估量的?財(cái)富，通?過創(chuàng)先爭(zhēng)?優(yōu)活動(dòng)，?激發(fā)和增?強(qiáng)先進(jìn)性?意識(shí)，為?單位和個(gè)?人在以后?的發(fā)展中?能夠“更?給力”而?“蓄力”?，這才是?我們最大?的實(shí)惠。?二是引?導(dǎo)官兵認(rèn)?清出發(fā)點(diǎn)?，正確處?理“單打?一”與“?全面上”?的關(guān)系。?評(píng)選表?彰先進(jìn)基?層黨黨組?織和優(yōu)秀?士兵，是?一個(gè)旨在?體現(xiàn)全面?過硬的過?程，是對(duì)?基層黨組?織和每一?名黨員的?綜合評(píng)價(jià)?。因此，?大隊(duì)注重?引導(dǎo)各級(jí)?把開展創(chuàng)?先爭(zhēng)優(yōu)活?動(dòng)的出發(fā)?點(diǎn)放在增?強(qiáng)綜合素?質(zhì)、促進(jìn)?全面建設(shè)?上。一?是倡導(dǎo)一?枝獨(dú)秀。?大隊(duì)注重?在活動(dòng)中?為基層黨?支部和廣?大黨員提?供施展拳?腳的平臺(tái)?，倡導(dǎo)發(fā)?揮好支部?和黨員特?長(zhǎng)、體現(xiàn)?特色，提?供平臺(tái)。?組織開展?了“金點(diǎn)?子征集”?活動(dòng)，對(duì)?飛行中隊(duì)?組織的“?我身邊的?____?”演講比?賽、機(jī)務(wù)?中隊(duì)設(shè)計(jì)?的《創(chuàng)先?爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)?推進(jìn)方式?流程圖》?、保障中?隊(duì)設(shè)置黨?員標(biāo)兵崗?并為黨員?佩戴黨徽?、作警中?隊(duì)制作的?“創(chuàng)先爭(zhēng)?優(yōu)活動(dòng)剪?報(bào)集”等?實(shí)在、管?用的活動(dòng)?載體進(jìn)行?了推廣學(xué)?習(xí)。各單?位根據(jù)擔(dān)?負(fù)的任務(wù)?實(shí)際，先?后設(shè)計(jì)活?動(dòng)載體_?___個(gè)?，都取得?了實(shí)質(zhì)性?效果。?二是更加?注重百花?齊放。我?們深刻的?認(rèn)識(shí)到一?只翅膀的?雄鷹是不?可能遨游?藍(lán)天的。?在平時(shí)“?創(chuàng)先”、?“爭(zhēng)優(yōu)”?中，通過?大隊(duì)黨委?與基層黨?支部建立?聯(lián)系點(diǎn)“?掛鉤幫帶?”、參加?____?開展領(lǐng)導(dǎo)?點(diǎn)評(píng)等方?式對(duì)那些?創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)?活動(dòng)開展?的熱火朝?天，全面?建設(shè)卻不?溫不火的?單位和個(gè)?人加以指?導(dǎo)，幫助?他們認(rèn)清?薄弱環(huán)節(jié)?，盡快補(bǔ)?齊短板。?并堅(jiān)持按?“五個(gè)好?”、“五?個(gè)帶頭”?的標(biāo)準(zhǔn)來?評(píng)選表彰?，通過單?向突出促?進(jìn)全面發(fā)?展。三?是引導(dǎo)官?兵立足經(jīng)?常，正確?處理“爭(zhēng)?平時(shí)”與?“評(píng)時(shí)爭(zhēng)?”的關(guān)系?。創(chuàng)先?爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)?是鞏固和?拓展深入?學(xué)習(xí)實(shí)踐?____?活動(dòng)成果?的重要舉?措，具有?更強(qiáng)的可?操作性，?因此不是?簡(jiǎn)單意義?上的評(píng)比?，而是_?___建?設(shè)一項(xiàng)重?要的經(jīng)常?性工作。?“繩鋸木?斷”、“?滴水穿石?”，先進(jìn)?和優(yōu)秀不?是“評(píng)”?出來的，?而是靠平?時(shí)真抓實(shí)?干一點(diǎn)一?滴積累出?來的。?一方面著?力筑牢思?想根基。?大隊(duì)黨委?通過大課?輔導(dǎo)、專?題培訓(xùn)、?宣傳造勢(shì)?等方式加?強(qiáng)對(duì)黨支?部“一班?人”和廣?大官兵的?教育引導(dǎo)?，使大家?明白“創(chuàng)?爭(zhēng)什么，?靠什么創(chuàng)?爭(zhēng)，怎么?去創(chuàng)爭(zhēng)”?的道理。?進(jìn)一步明?確新形勢(shì)?下軍隊(duì)開?展創(chuàng)先爭(zhēng)?優(yōu)活動(dòng)特?別是對(duì)大?隊(duì)實(shí)現(xiàn)建?設(shè)現(xiàn)代化?武警航空?兵目標(biāo)的?重要意義?，切實(shí)做?到深化認(rèn)?識(shí)、理清?思路，找?準(zhǔn)問題、?剖析原因?，明確措?施、細(xì)化?責(zé)任，形?成科學(xué)發(fā)?展主題突?出、方式?手段靈活?多樣、每?名黨員都?見實(shí)效的?生動(dòng)局面?。另一?方面注重?發(fā)揮“一?諾三評(píng)”?效能。大?隊(duì)黨委清?醒地意識(shí)?到狠抓“?一諾三評(píng)?”的落實(shí)?是推動(dòng)創(chuàng)?先爭(zhēng)優(yōu)活?動(dòng)不斷深?入的重要?保證。一?是突出針?對(duì)性，量?身定“諾?”。我們?將承諾的?對(duì)象分為?機(jī)關(guān)黨支?部、基層?黨支部?jī)?類和黨委?機(jī)關(guān)黨員?、基層干?部黨員、?戰(zhàn)士黨員?三類，使?承諾因人?而異、因?崗而異。?分別從“?轉(zhuǎn)變作風(fēng)?，提高按?綱抓建能?力”、“?苦練精飛?”、“確?保機(jī)務(wù)維?護(hù)零差錯(cuò)?”、“爭(zhēng)?當(dāng)執(zhí)勤標(biāo)?兵”等方?面進(jìn)行制?定承諾事?項(xiàng)。二是?突出實(shí)效?性，規(guī)范?承“諾”?。在承諾?的過程中?嚴(yán)把“提?、審、示?”三個(gè)環(huán)?節(jié)，使承?諾事項(xiàng)都?是在充分?調(diào)查研究?的基礎(chǔ)上?提出來的?，都是經(jīng)?過上級(jí)黨?組織和領(lǐng)?導(dǎo)把關(guān)審?定的，都?在大隊(duì)局?域網(wǎng)創(chuàng)先?爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)?專欄、隊(duì)?伍公開欄?等位置公?示出來。?三是突出?保障性，?嚴(yán)格踐“?諾”。為?確保每一?項(xiàng)承諾都?不打白條?，大隊(duì)結(jié)?合緊密結(jié)?合實(shí)際，?制定了“?定期分析?形勢(shì)”“?適時(shí)檢查?講評(píng)”“?領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)?幫帶”“?典型示范?引路”“?注重評(píng)比?激勵(lì)”“?嚴(yán)格責(zé)任?追究”等?六項(xiàng)工作?機(jī)制。?2023?班級(jí)年終?總結(jié)精編?版（二）?一、樹?立正確的?育人觀?班級(jí)管理?很大的部?分是如何?管理學(xué)生?，如何教?育學(xué)生，?讓學(xué)生在?一套較科?學(xué)民主的?規(guī)章制度?下獲得一?個(gè)輕松和?諧的環(huán)境?。時(shí)代變?了，新課?程理念也?在不斷地?完善。這?時(shí)候，我?們?nèi)绻€?是固守以?前的管理?方式和育?人觀念，?那就是明?顯地不適?應(yīng)當(dāng)今的?時(shí)代。所?以，在班?級(jí)管理這?一塊。我?們也要整?合新課程?的自主、?創(chuàng)新、勇?于探索的?精神。這?學(xué)期，我?著重在下?面幾點(diǎn)上?努力：?（1）培?養(yǎng)學(xué)生管?理學(xué)生，?加強(qiáng)自我?管理往?常，我們?往往忽視?了學(xué)生的?能力，班?級(jí)中的事?都是事事?親為。選?出來的班?委班干部?沒有得到?很好的利?用，心中?總有一種?想法，覺?得現(xiàn)在的?孩子沒有?以前的孩?子那么懂?事，不放?心把一些?管理的重?擔(dān)交到他?們手上，?擔(dān)心他們?會(huì)將班級(jí)?管理得一?團(tuán)糟。試?想，班級(jí)?中的事千?頭萬緒，?而班主任?又不是三?頭六臂，?于是乎就?會(huì)出現(xiàn)顧?得了這頭?顧不了那?頭的情況?。但在實(shí)?踐中，我?也發(fā)現(xiàn)有?些學(xué)生管?理能力，?雖然才三?年級(jí)，可?在學(xué)生中?的威信很?高。我就?試著設(shè)立?值日班長(zhǎng)?。開學(xué)初?調(diào)整班委?時(shí)，我沒?有選正付?班長(zhǎng)，而?只是讓學(xué)?生推選了?一個(gè)課前?喊“起立?”的。這?里每日選?出兩個(gè)值?日班長(zhǎng)，?讓他們管?理班級(jí)中?的日常事?務(wù)，像儀?表、早自?修紀(jì)律等?等。我還?專門設(shè)計(jì)?了一個(gè)本?子，讓值?日班長(zhǎng)摘?錄每天的?情況。班?主任根據(jù)?他們摘錄?的班級(jí)紀(jì)?錄，再結(jié)?合平時(shí)自?己的觀察?來評(píng)價(jià)學(xué)?生。當(dāng)?然，管理?并不是一?廂情愿的?。管理方?式也不是?獨(dú)裁的，?管理者想?怎么樣就?怎么樣的?做法是不?科學(xué)的。?一方面，?我們要讓?學(xué)生覺得?我們這樣?做確實(shí)有?利于班級(jí)?，有利于?學(xué)生本身?。一方面?我們要發(fā)?動(dòng)學(xué)生的?自我管理?機(jī)制。自?我管理的?核心應(yīng)該?是學(xué)生自?己的心理?斗爭(zhēng)。學(xué)?生的心里?面善惡分?明了，知?道這事該?怎樣做，?不該怎樣?做了。那?他在不由?自主做出?不該做的?事時(shí)，往?往會(huì)產(chǎn)生?極大的心?理斗爭(zhēng)。?結(jié)果“正?”的一方?，勝了“?邪”的一?方，學(xué)生?的行為得?到了自我?糾正，而?他在這樣?的自我管?理中同時(shí)?也獲得了?愉悅感。?有時(shí)候，?學(xué)生心理?斗爭(zhēng)激烈?或者不分?是非，班?主任的疏?導(dǎo)功能在?這里就發(fā)?揮作用了?。班主任?通過講道?理、擺事?實(shí)等方式?讓學(xué)生看?清事實(shí)、?明辨是非?，學(xué)生又?在恍然大?悟中提高?了自我管?理能力。?因此，?在做學(xué)生?思想工作?時(shí)，我很?少下斷言?，如“你?必須這樣?做”，“?你這樣做?是不對(duì)的?”，“你?再這樣做?我就……?”等等，?而常常用?問題式：?“你認(rèn)為?這樣做對(duì)?嗎”，“?你覺得有?沒有更好?的辦法”?“現(xiàn)在你?覺得自己?做錯(cuò)了，?該怎么辦?”等等。?這樣一來?，即使是?違反了紀(jì)?律要接受?懲罰的，?學(xué)生也心?甘情愿去?做，因?yàn)?他知道自?己不應(yīng)該?那樣做。?我認(rèn)為，?問題式的?談心有利?于調(diào)動(dòng)學(xué)?生思想內(nèi)?部的矛盾?，從而自?己戰(zhàn)勝自?己，達(dá)到?了自我管?理的目的?。（2?）完整的?教育需要?適當(dāng)?shù)膽?罰沒有?懲罰的教?育是不完?善的教育?。像特級(jí)?教師李鎮(zhèn)?西、特級(jí)?教師于永?正、中國(guó)?青少年教?育辦公室?主任孫傳?芳都有類?似的說法?。我們并?不是拿名?人的當(dāng)權(quán)?威、當(dāng)教?條。在現(xiàn)?實(shí)中，我?們反過來?想一想，?如果孩子?的行為都?是值得表?揚(yáng)的、處?處都自覺?，那還要?我們這些?教師端飯?碗干嗎縱?觀歷史，?很多讀書?人（大多?是圣賢）?都提出了?治理國(guó)家?用“仁道?”，可實(shí)?際上，一?個(gè)成功的?國(guó)王往往?都延用韓?非子的法?學(xué)理論，?頑固講仁?道的，必?敗無疑。?即使是現(xiàn)?在，我們?國(guó)家也提?倡民主法?制，并不?斷加以完?善。班級(jí)?管理道理?也是一樣?，只談表?揚(yáng)，就跟?管理國(guó)家?的仁道論?不二，賞?罰不明，?學(xué)生不知?何處何從?。既然班?級(jí)沒有了?行為導(dǎo)向?，自然就?不會(huì)有健?康地發(fā)展?。因此，?班級(jí)工作?實(shí)踐中，?我認(rèn)為，?采取一些?較適當(dāng)?shù)?懲罰也是?必要的。?不過，我?們不要將?懲罰錯(cuò)誤?地理解成?了體罰。?用懲罰，?首先要弄?清懲罰和?體罰的關(guān)?系;用懲?罰，要講?究懲罰的?方式和功?效;用懲?罰，要以?愛之深責(zé)?之切為前?提。比?如，全班?都在讀書?，可一學(xué)?生卻只顧?自己雙手?在抽屜里?玩著什么?。等讀書?停下后，?我會(huì)將他?請(qǐng)上講臺(tái)?，不聲色?俱厲地批?評(píng)，而是?輕輕地說?：“現(xiàn)在?請(qǐng)你讀一?段給大家?聽好嗎”?讀得好，?也要表?yè)P(yáng)?;讀得不?好，要用?言語讓他?引以為戒?。兩個(gè)學(xué)?生打架了?，我常常?讓寫出情?由的方式?懲罰他們?，并根據(jù)?情節(jié)的輕?重決定字?數(shù)的多少?。這樣，?一來有利?于學(xué)生反?思自己的?行為，二?來，也將?原本不好?的打架變?成了練習(xí)?寫作的一?部分。?二、創(chuàng)造?健康的文?化氛圍?我想，既?然學(xué)生到?校是奔讀?書做人而?來的，我?們就要?jiǎng)?chuàng)?造一種讀?書人的氛?圍，讓學(xué)?生有一種?“茶里也?是書，飯?里也是書?”，“抬?頭是讀書?，低頭也?讀書”的?味道。學(xué)?生的注意?力集中在?書中，完?全被書吸?引，生活?也變得充?實(shí)了，他?們就沒有?時(shí)間去打?架、去做?其他違紀(jì)?的事了。?其實(shí)，小?學(xué)生的注?意力多變?，我們?nèi)?果多設(shè)計(jì)?一些豐富?多彩的活?動(dòng)，他們?的注意力?也就不再?在壞的事?情上，不?會(huì)因?yàn)闊o?事去爬雙?杠、去摘?冬青葉了?。為創(chuàng)?造健康的?文化氛圍?，我著重?做了這樣?幾件事：?（1）?培養(yǎng)學(xué)生?讀書的興?趣。先從?生動(dòng)有趣?的故事開?始，經(jīng)常?利用興趣?課、班會(huì)?課的時(shí)間?講一段童?話或者寓?言等體裁?的文章，?往往先不?講完，留?一段在接?下來的課?中講。學(xué)?生正在興?致盎然時(shí)?，猛然剎?住。于是?他們意猶?未盡，會(huì)?纏著老師?讓說下去?。老師笑?著揚(yáng)揚(yáng)手?中的書說?，其實(shí)同?學(xué)們可以?去借這本?書去看的?。接著，?老師將書?名寫在黑?板上。下?課后，學(xué)?生們都紛?紛搶著傳?閱老師講?的這本書?。培養(yǎng)學(xué)?生的讀書?興趣還可?以開展一?些讀書比?賽、講故?事比賽等?形式。?總之，花?樣多一些?，提倡多?一些，容?易引起學(xué)?生的注意?。（2?）推薦適?合學(xué)生讀?的書目。?時(shí)下，學(xué)?生都喜歡?一些娛樂?性的書籍?，如《腦?筋急轉(zhuǎn)彎?》，日本?卡通之類?的，可對(duì)?經(jīng)典性的?童話故事?寓言故事?并沒有多?的涉略。?這可能是?因?yàn)閵蕵?性的書籍?文章短、?圖文并茂?、能引起?爆發(fā)，使?學(xué)生有了?興趣。如?果只是偶?爾地看一?下這類書?，調(diào)節(jié)一?下讀書的?口味，我?認(rèn)為是無?可厚非的?。但一味?地將這種?書當(dāng)作課?外閱讀的?主餐，我?認(rèn)為是不?適宜的。?特別是其?中一些低?級(jí)、粗俗?的內(nèi)容不?利于學(xué)生?語言的發(fā)?展。所以?，當(dāng)學(xué)生?沉浸在這?種書中，?甚至班級(jí)?中幾乎人?手一冊(cè)的?時(shí)候，我?開始禁止?學(xué)生不要?看這類的?書，教育?學(xué)生這類?的書看多?了無益。?那么，什?么樣的書?適合小學(xué)?生看呢我?針對(duì)新課?程標(biāo)準(zhǔn)提?出的要求?，引用了?“新世紀(jì)?閱讀書庫(kù)?。小學(xué)生?閱讀書目?____?種”，向?學(xué)生推薦?其中可能?適合本年?