關(guān)于比例尺的說課稿6篇

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關(guān)于比例尺的說課稿

關(guān)于比例尺的說課稿2023-07-1109:07:03|育祥推薦文章關(guān)于比例尺的說課稿6篇

說課稿旨在詳細解釋教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程和評價方法等方面的內(nèi)容，以確保其他教師或教育主管部門對教學方案的全面理解。現(xiàn)在隨著小編一起往下看看關(guān)于比例尺的說課稿，希望你喜歡。

關(guān)于比例尺的說課稿（精選篇1）

教學目標

1．知識與技能：認識比例尺；能根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。2．過程與方法：結(jié)合具體情境，體會比例尺產(chǎn)生的必要性；運用比例尺的有關(guān)知識，通過測量、繪圖、估算、計算等活動，學會解決生活中的一些實際問題。3．情感、態(tài)度、價值觀：體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

教學重、難點：

1．理解比例尺的含義。

2．能根據(jù)圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。教學準備幻燈片課件教法學法

教法：對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于運用比例尺進行相關(guān)計算時，主要用引導發(fā)現(xiàn)法。

學法：在老師的引導下，通過動手操作，大膽設(shè)想、自主探究的方法進行學習，必要時進行合作交流。教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境（引入新課）

1、同學們，你們能說出自己學過的有關(guān)數(shù)字的成語。（如：丟三落

四、三心二意等。）

2、你能填出這個成語嗎？展示成語以（）當（），（以一當十）并提問，以一當十，以二當多少（20），以五當多少（50），以多少當120等等（12），你是怎樣得出的。（后面一個數(shù)是前面一個數(shù)的10倍，前面一個數(shù)是后面一個數(shù)的十分之一）。如果用比來看這個成語，怎么求這個成語的前項與后項。（學生再次回答）。今天我們就來學習以一當十，以一當百，以一當千，以一當更多等。

3、首先老師想請同學位幫我畫一個長10米，寬8米的的長方形地。（學生畫圖）請同學說一說自己畫圖的情況，（畫長為5厘米，寬為4厘米的長方形，畫長為10厘米，寬為8厘米的長方形）。

4、你認為他們誰畫的比較像？（都比較像）。

5、為什么？你來說一說自己的作圖過程。（

1、比實際縮小200倍。

2、比實際縮小100倍。）

6、如果用文字來描述比較麻煩，怎樣用數(shù)學的的方式來表現(xiàn)呢？請大家自學課本30頁的比例尺。

板書課題：比例尺探索新知

1、出示笑笑家的平面圖。

學生認真觀察圖形，說一說：

（1）你得到哪些數(shù)學信息？（提問學生得到的數(shù)學信息）

（2你想提出什么問題？（1：100是什么意思？笑笑家的臥室有多大？笑笑家的客廳有多大？……）

2、我們先來解決比例尺1：100是什么意思？（1）學生猜想。

㈠由學生說出各自的猜想與理解。

㈡教師逐步引導學生統(tǒng)一認識。

1

（2教師說明。

在以上交流的基礎(chǔ)上，教師可以明確告訴學生這幅比例尺的意思。（比例尺1：100，是指圖上距離1厘米長的線段表示實際距離100厘米，圖上距離比實際距離縮小100倍，實際距離比圖上距離擴大100倍。）

3、比例尺的意義。

1、比例尺是表示圖上距離與實際距離的比。板書：比例尺=圖上距離：實際距離如：比例尺=圖上距離：實際距離=1厘米：100厘米=1：100或（1/100）

同時說明：這種圖上距離比實際距離縮小的，我們叫比例尺。一般情況下，縮小比例尺的前項為1。有的時候圖上距離比實際距離大，我們叫擴大比例尺，擴大比例尺的后項為1。）

4、即時練習。

請你算一算剛才兩位同學畫的圖的比例尺是多少？過程要求：

（1學生嘗試求出比例尺。

（2教師巡視課堂，了解學生解答情況。（3反饋說明。

板書：圖上距離5厘米

實際距離10米，5米等于1000厘米

比例尺=圖上距離：實際距離=5：1000=1：200或（1/200）圖上距離10厘米

實際距離10米，10米等于1000厘米

比例尺=圖上距離：實際距離=10：1000=1：100或（1/100）課堂小結(jié)。說一說你有什么體會？（求比例尺時單位要統(tǒng)一）現(xiàn)在我們來解決第二個問題，笑笑家的臥室有多大？

（1）要算笑笑家的臥室有多大？即為臥室的實際的大小，我們要算出臥室實際長與寬，怎樣算實際的長與寬呢？）（學生討論得出，測量圖上的長與寬，再根據(jù)比例尺計算。）（2）學生動手測量笑笑臥室的長和寬，并填空。

長4厘米，寬3厘米。

（3）算一算，笑笑臥室的實際的長和寬。

過程要求：

A：說一說你想怎樣想的。（實際的長是圖上長的100倍，實際的長用圖上距離乘以100就可以了）

B：算一算。

C：板書計算過程。

實際的長：4×100=400厘米400厘米=4米

實際的寬：3×100=300厘米300厘米=3米（3）笑笑臥室的實際面積是多少？3×4=12（平方米）

（4）說一說計算實際距離要注意什么？（注意實際距離比圖上距離擴大了還是縮小了，擴大或縮小的倍數(shù)）

三、鞏固練習完成課本第4題。

1、第4題。

（1）認真審題，弄清題目意思。

2

（2）在圖中找出正南方向。

（3）在平面圖上找出窗戶位置及長度。（長度即為圖上距離，圖上距離是在實際距離的基礎(chǔ)上縮小了100倍。）

（4）同學之間互相交流、檢驗。（5）板書：實際距離：2米=200厘米

圖上距離：200÷100=2厘米

求圖上距離時要注意什么？（由于圖上一般以厘米作單位，所以我們要先將單位統(tǒng)一成厘米再計算。）課堂總結(jié)：

通過本節(jié)課你學到了什么？

（比例尺的意義，比例尺是圖上距離與實際距離的比，比例尺、圖上距離、實際距離這三個量中，已知其中的任意兩個量，能求出第三個量。注意求比例尺是要先把單位統(tǒng)一。求圖上距離時要一般把單位統(tǒng)一成厘米。求實際距離時得出的單位一般是厘米，要把單位化成更大的單位等）

五、布置作業(yè)，課本30頁第三題。

關(guān)于比例尺的說課稿（精選篇2）

教學目標：

知識與技能：通過組織學生畫出的平面圖，使學生體會到圖上距離與實際距

離的比，知道圖上距離比實際距離就是比例尺，知道比例尺的兩種形式并能互化。過程與方法：學生通過小組觀察、思考、動手、討論等合作學習，進一步發(fā)展了畫圖能力以及互相合作、協(xié)調(diào)的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：結(jié)合學生認知規(guī)律，充分發(fā)揮信息技術(shù)與學科教學整合的功能，激發(fā)學生的求知欲望，在具體的探究過程中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以及與人交流、溝通，互動、互助的學習品質(zhì)。

重點和難點：

理解比例尺的概念，能正確根據(jù)比例尺的意義解決問題。

教學過程

一、設(shè)置教學情境，感受比例尺

（一）畫畫比比

1、估計黑板的長和寬：教室前的這塊黑板同學們熟悉嗎？

請你估計一下黑板的長和寬。

2、丈量黑板的長和寬：（板書：黑板實際長3.5米，寬1.5米）

3、畫黑板：你能照樣子把黑板畫在本子上嗎？（師巡視）

4、質(zhì)疑：這么大的黑板，為什么能畫在這么小的一張紙上呢？（長和寬按一定的比例縮小了。）

5、挑兩個黑板圖（一個畫得不像一個畫得較像）出示：

評價：①誰畫得更像一點？

②分析圖A畫得不像原因可能是什么？（長和寬縮小的比例不一樣。）

師生合作，算一下長和寬分別縮小了多少倍？得數(shù)保留整數(shù)。（屏幕顯示）

圖上長7厘米，長縮?。?50÷7=50

圖上長5厘米，長縮?。?50÷5=70

寬1.5厘米，寬縮小：150÷1.5=100

寬2.5厘米，寬縮?。?50÷2.5=60

師點撥：從上面計算結(jié)果來看圖A長和寬縮小的比例差距較大（即比例失調(diào)），所以看上去畫得不像；而圖B長和寬縮小的比例接近，所以看上去畫得較像。

（二）再畫再比

1、想一想怎樣畫得更像？（長和寬縮小的比例要保持相同。）

2、課件展示準確的平面圖：

3、請你幫老師算算長和寬分別縮小多少倍？

圖上長3.5厘米縮?。?50÷3.5=100

寬1.5厘米縮小：150÷1.5=100

4、小結(jié):當長和寬縮小的倍數(shù)相同時，黑板的平面圖就十分逼真！由此可見，為了能反映真實的情況，畫圖時必須要有個統(tǒng)一的標準，這個統(tǒng)一的標準就是比例尺。（板書：比例尺）

二、結(jié)合實際，理解比例尺

（一）說一說

①講授：課件中的長方形是按縮小100倍來畫的，我們就說這幅圖的比例尺是1﹕100。

②誰來說說比例尺1﹕100表示什么？（圖上距離是實際距離的一百分之一；實際距離是圖上距離的一百倍；圖上距離1厘米表示實際距離100厘米等等）

③圖A、圖B長和寬比例尺各是多少？分別表示什么？

小結(jié)：一幅圖一般只有一個比例尺，當長和寬的比例尺不一樣時，所畫黑板就會失真。

④用自己話說說什么叫做比例尺？怎樣計算比例尺？

小結(jié)：圖上距離與實際距離的比叫做比例尺；比例尺通常寫成前項是1的比。

（二）算一算

①下圖是我校附近的平面圖（屏幕同時顯示），水果批發(fā)市場距我校直線距離約300米，可在這幅圖上只畫了3厘米，這幅圖的比例尺是多少？

評講：你是如何算得？結(jié)果是多少？（1﹕10000）要注意些什么？

②從1﹕10000這一比例尺上，你能獲取那些信息？

板書：圖上距離是實際距離的一萬分之一；實際距離是圖上距離的一萬倍；圖上距離1厘米表示實際距離10000厘米等等。

三、自學新知

師：今天學的比例尺就是書上48至49面的內(nèi)容，請同學們打開書，認真看看，還有什么內(nèi)容陳老師沒講到的呢。

1、學生看書自學，匯報。

2、認識數(shù)值比例尺和線段比例尺師：有關(guān)比例尺的知識還有很多呢（1）出示：標有數(shù)值比例尺的中國地圖讓生說比例尺1：100000000的意思（2）出示：機器零件圖說出圖中2：1的意思

師：像1：100、1：100000000、2：

1、、、、這些比例尺有什么特點？（生匯報，師小結(jié)為了計算方便，一般都把前項或后項寫成是1的比。像這樣用數(shù)字比的方式表示的比例尺叫做數(shù)值比例尺。）（3）出示：標有線段比例尺的北京地圖

讓生討論比段比例尺的意思，并介紹線段比例尺。師：那怎樣將線段比例尺變成數(shù)值比例尺呢？

3、線段比例尺改寫數(shù)值比例尺

學習例1，學生分小組討論嘗試改寫，匯報。師板書。師：誰能說說改寫時要注意什么？（師生共同小結(jié)）

四、鞏固練習

1、火眼金睛

（1）比例尺是一把尺子。（

）

（2）一幅圖的比例尺是80：1，表示實際距離是圖上距離的80倍。（

）（3）比例尺的后項一定比前項大。（

）

2、練習八的第

1、2題。

學生完成后，讓學生說說自己的想法。

3、完成練習八的第3題。學生完成后，指名學生匯報。

四、課堂總結(jié)，回顧比例尺。

師：通過這節(jié)課的學習，你能用“收獲、啟發(fā)、成功、遺憾”四個詞談?wù)勀氵@節(jié)課的感受嗎？

關(guān)于比例尺的說課稿（精選篇3）

說教材

《比例尺》是九年義務(wù)人教版小學數(shù)學第十二冊第三單元《正比例和反比例》一章的最后一個內(nèi)容。比例尺在人們的生活中應(yīng)用廣泛。這課內(nèi)容是在學習了比的知識、正反比例和圖形的放縮的基礎(chǔ)上學習的。是比的知識，正比例和乘除法意義的綜合應(yīng)用。本課要求學生要充分理解和掌握比的意義，根據(jù)乘除法的意義來求比例尺、圖上距離和實際距離。

說學習目標

《新課標》指出；“數(shù)學教學應(yīng)聯(lián)系生活實際，讓學生親身經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成的必要性，感受數(shù)學的力量，激發(fā)學習數(shù)學興趣。為此，我制定以下學習目標：

1、學生理解比例尺的意義，學會求比例尺。

2、學生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程，提高學生解決實際問題的能力。

3、結(jié)合具體情境，使學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

學習重點：重點是理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求出比例尺。學習難點：是從不同角度理解比例尺的意義。

說學法

本節(jié)課主要采取討論、交流、自主學習、合作學習的學習形式。為學生創(chuàng)設(shè)“笑笑家平面圖”這一情境，通過教師點撥、引導，讓學生在操作中體會“比例尺”在生活中的必要性，從而掌握比例尺的.計算公式：比例尺=圖上距離÷實際距離。在比例尺的計算公式基礎(chǔ)上，教師點撥學生利用已學的知識，自主學習，常識解答?？偨Y(jié)求比例尺、圖上距離和實際距離的方法。整節(jié)充分體現(xiàn)“學生為主、教師為輔?！钡慕虒W理念。讓學生積極參與，提高學習數(shù)學的樂趣。

說導學設(shè)計

一、激趣定標

（一）激趣導入

1、我先來考考大家，我們每天上學家到學校要10分鐘，可是一只小螞蟻只用了5秒鐘，你知道是怎么回事嗎？

大家真聰明，那小螞蟻爬的路程和我行的路程有什么區(qū)別呢？（引出圖上距離和實際距離）

2、畫線段

（1）請同學們畫一條長5厘米的線段，再畫一條長10米的線段。

（遇到什么問題了，紙不夠大吧，有什么好的辦法嗎？）

（2）小組討論，匯報交流。

（你是用幾厘米代表實際10米的長度的。）

3、我們今天要學習的內(nèi)容。

板書課題：比例尺

（二）學習目標：

1、理解比例尺的意義。

2、認識線段比例尺。

3、了解放大的比例尺。

二、自學互動（適時點撥）

（一）活動：理解比例尺的意義

1、課本第48頁圖形上面的內(nèi)容。

2、你認為什么叫比例尺呢？

板書：圖上距離：實際距離=比例尺

3、深入理解比例尺

實際上比例尺就是一個比，（不能理解為一把尺子）像剛才的1：500、1：200、1：100就是不同的比例尺。

交流、討論

（1）誰能說說1：100表示什么意思

（2）我發(fā)現(xiàn)這些比例尺都有一個共同的特點，比的前項都是1，為什么不寫成2呢？（為了方便，比例尺的前項都是1這種比例尺叫數(shù)值比例尺。所以在求比例尺的時候通常把比的前項寫成1的形式。）

（學生通過討論、交流、合作學習成對比例尺的初步印象，在此引導學生大膽說出對比例尺含義的理解，讓學生從不同角度，不同表達方式理解比例尺。教師再集體總結(jié)比例尺的含義。）

（二）活動：認識線段比例尺

1、課本第48頁的兩幅地圖。

2、說說這兩幅地圖的比例尺有仕么區(qū)別。

觀察圖，討論線段比例尺表示的意思。

3、把線段比例尺改為數(shù)值比例尺。

（強調(diào)先統(tǒng)一單位，比例尺不帶單位）

4、數(shù)值比例尺和線段比例尺的關(guān)系。（表示的意義相同，只是形式不同）

（三）活動：了解放大的比例尺

1、課本第49頁的例題圖。

交流、討論、

2、說說這幅圖的比例尺是多少。

3、理解2：1表示的意義。

4、小結(jié)

不管是縮小的比例尺還是放大的比例尺，我們都要用圖上距離比實際距離，放大的比例尺與縮小比例尺不同的是通常后項為1。

（這一環(huán)節(jié)主要是學生通過觀察平面圖、討論、交流等活動。找出問題以及解決問題所需條件后，教師點撥學生結(jié)合比例尺，大膽嘗試、自主學習解決問題的策略。鼓勵學生發(fā)表自己的想法、思路。加深對比例尺的認識。提示：單位不統(tǒng)一。）

三、測評訓練

1、判斷下列幾句話，哪些是比例尺，哪些不是。

（1）圖上寬與圖上長的比是1∶2（）

（2）圖上寬與實際寬的比1/400是（）

（3）圖上面積與實際面積的比是1∶160000（）

（4）實際長與圖上長的比是400∶1（）

（5）圖上長與實際寬的比是1∶200（）

2、求比例尺。

課本第49頁做一做。

（有針對性練習，加深學生求比例尺的印象，進一步掌握方法。）

四、小結(jié)課堂。

今天我們學了什么內(nèi)容，你有什么收獲？

關(guān)于比例尺的說課稿（精選篇4）

一、說教材：

我說課的內(nèi)容為六年級下冊的《比例尺》。這節(jié)課是在學生學完“比例的意義和基本性質(zhì)”、“正、反比例的意義”后安排的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學生學習有關(guān)地圖、工程圖紙的計算的基礎(chǔ)。比例尺在生活中也有廣泛應(yīng)用,學好它也很有現(xiàn)實意義。

教學目標

1、知識與技能：使學生理解比例尺的意義，學會求比例尺，圖上距離和實際距離。

2、過程與方法：使學生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生過程和探究比例尺應(yīng)用的過程，提高學生解決實際問題的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：結(jié)合具體情境，使學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

重點：理解比例尺的概念，根據(jù)比例尺的意義求比例尺、實際距離和圖上距離。

難點：從不同的角度理解比例尺的.意義

二、說學生：

六年級的下學期的學生，對于各種圖形有著豐富的生活經(jīng)驗，所以，講解有關(guān)比例尺的知識，學生有感性認識，同時也會饒有興趣的。

三、說教法、學法：教法：

對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于運用比例尺進行相關(guān)計算時，主要用引導發(fā)現(xiàn)法。學法：在老師的引導下，通過動手操作，大膽設(shè)想、自主探究的方法進行學習，必要時進行合作交流

四、說教學流程：

整個教學過程分為三大塊：導入激趣、意義建構(gòu)，實際應(yīng)用。

1、猜謎激趣，創(chuàng)境引入

師：同學們，老師今天為你們帶來了一條謎語，猜一猜，它所描述的是一件什么物品？（示謎語：千里之遙現(xiàn)于咫尺；方寸之間妙繪神州）

生1：地圖。

生2：中國地圖。

師：恭喜你！答對了。（課件出示一幅中國地圖）在這個謎面中有一個詞“妙繪”，你們知道它所指的妙方、妙法是什么嗎？

2、意義建構(gòu)

安排了探、議、說三個小的環(huán)節(jié)：

(1)探：首先讓學生將一個長100米，寬80米的長方形操場，畫在一張紙上。學生不能按原來大小畫，只有想辦法縮小。當學生畫好時，教師找一大一小兩幅圖，展示給學生看，問：“哪一張畫錯了？”“沒有錯，他們縮小的程度不一樣。”“那你能在圖上標注出你縮小的標準嗎？”然后讓學生嘗試標注。學生在標注時教師巡視，找有代表性的，如“以一當千”，“以一當五百”；“圖上1厘米相當于實際10米”，“圖上8厘米相當實際80米”；“1：1000”，“1：500”等等貼在黑板上，并摘抄下標注。這一過程讓學生用不同的方式表達自己的想法，為學生提供了獨立思考的開放空間，關(guān)注了學生的個性發(fā)展。

（2）議：議什么呢？先議標注的形式不同意義相同。學生結(jié)合自己和同伴的標注，及黑板上的板書，討論交流：形式有多樣，但表示的內(nèi)容會不會一樣呢？然后師生共同根據(jù)表示的內(nèi)容進行分類，調(diào)整板書。再議意義相同哪種最優(yōu)。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)比例尺的意義，強調(diào)注意點。這一認知過程，完全是學生自主構(gòu)建比例尺意義的過程，學生印象深刻，興趣濃厚。

（3）說:說具體比例尺的意思。依據(jù)自己的理解，說剛才得到的比例尺和老師提供的比例尺意義。這樣安排有利于突破“從不同角度去理解比例尺”這一難點。

總之，讓學生經(jīng)歷比例尺的產(chǎn)生過程，比知道比例尺意義本身更有價值。

完成了意義建構(gòu)，接著就是實際應(yīng)用

3、實際應(yīng)用：（課件出示）

4、總結(jié)全課：

開始老師拿的是比例尺嗎？什么叫比例尺呢？它有什么用呢？這樣照應(yīng)了開頭，解開學生心中疑團，也概括了主要內(nèi)容。

關(guān)于比例尺的說課稿（精選篇5）

說教材

1、教學內(nèi)容、地位和作用：

“比例尺”是九年義務(wù)教育小學數(shù)學第十二冊“比例”這一單元第一小節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生在對比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進行探索學習的。學好這部分內(nèi)容，使學生進一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì)，能更好地理解地圖。

2、教材的編排意圖：

教材首先說明為什么要確定圖上距離與實際距離的比，明確它的意義，并給出比例尺的概念，再結(jié)合兩幅地圖的比例尺介紹數(shù)值比例尺和線段比例尺，又通過一個機器零件的放大圖紙，讓學生認識把實際距離放大的比例尺如何表示。最后說明為了計算方便，通常把比例尺寫成前項或后項是1的比。例1教學把線段比例尺改寫成數(shù)值比例尺，為后面比例尺的計算做鋪墊。

教學目標：

1.在實踐活動中體驗生活中需要的比例尺。

2.在操作、觀察、思考、歸納等學習活動中理解比例尺的意義，正確計算比例尺，了解比例尺在實際生活中的各種用途。

3.能讀懂不同形式的比例尺。

教學重點：正確理解比例尺的含義。

教學難點：能熟練解答比例尺的有關(guān)問題。

說教法與學法

1、情境導入，激發(fā)求知欲望。

課程標準指出：數(shù)學知識來源于生活，又服務(wù)生活。來源于生活的數(shù)學會使學生倍感親切，在教學中，注重從學生的實際出發(fā)，把數(shù)學知識的發(fā)展與生活緊密的聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)了腦筋急轉(zhuǎn)彎和中國地圖的圖片情景，當學生聽到那個急轉(zhuǎn)彎的話題和中國地圖時，頓時產(chǎn)生了疑問：柳州到桂林的距離有100多公里,而一只蝸牛從柳州爬到桂林只用了2分鐘，比坐火車還快，這是為什么？使得學生在好奇心的驅(qū)使下，對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的求知欲望。積極參與接下來的教學活動。

2、自主學習，培養(yǎng)學生自學能力。

自學是一種自主、探究、發(fā)散式的學習方法，它會使學生更能掌握和理解數(shù)學的真諦。在教學中設(shè)計了自學提綱，教給學生自學的方法，放開手讓學生去做、去說、去論，培養(yǎng)學生的自學能力。在課堂中學生交流回報自學的成果，改變傳統(tǒng)的滿堂灌，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每一位學生自始至終共同參與教學的全過程，試圖把學習的`時間、空間還給學生，從而獲得數(shù)學知識，獲得成功的體驗，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

說教學程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入比例尺

1、我從柳州坐火車到桂林用了2小時，而一只蝸牛從柳州爬到桂林只用了2分鐘，這是怎么回事？

教師提出問題，使學生產(chǎn)生疑問，激起學生的求知欲，

二、動手操作，認識比例尺

1、師：畫線段。用線段表示下列物品的長。

①橡皮長5厘米

②鉛筆10厘米

③米尺長1米

學生在操作的過程中產(chǎn)生疑問，如何在一張紙上畫出1米長的距離，從而使學生感受比例尺的作用。

2、出示自學提綱，讓學生匯報交流自學的成果，通過教師的引導建構(gòu)起比例尺的知識網(wǎng)絡(luò)。

關(guān)于比例尺的說課稿（精選篇6）

一、教材分析

1、教學內(nèi)容、地位和作用：

“比例尺”是九年義務(wù)教育小學數(shù)學第十二冊“比例”這一單元第一小節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生在對比例的意義有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了比例的基本性質(zhì)這樣背景下進行探索學習的。學好這部分內(nèi)容，使學生進一步鞏固比例的意義和基本性質(zhì)，能更好地理解地圖。

2、教材的編排特點：

教材通過例4首先讓學生明確把實物畫在圖紙上，一般要縮小后畫，從而引出圖上距離和實際距離的比就是比例尺。通過例4和例5，使學生根據(jù)比例尺求出圖上距離和實際距離，進一步鞏固比例尺的定義。

3、預(yù)想達到的教學目標：

知識與技能方面：通過組織學生畫出教室的平面圖，使學生體會到圖上距離與實際距離的比，知道圖上距離比實際距離就是比例尺，并能正確求出圖上距離或?qū)嶋H距離。

過程與方法方面：學生通過小組觀察、思考、動手、討論等合作學習，進一步發(fā)展了畫圖能力以及互相合作、協(xié)調(diào)的能力。

情感、態(tài)度與價值觀方面：結(jié)合學生認知規(guī)律，充分發(fā)揮信息技術(shù)與學科教學整合的功能，激發(fā)學生的求知欲望，在具體的探究過程中，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)以及與人交流、溝通，互動、互助的學習品質(zhì)。

4、重點和難點：理解比例尺的概念，能正確根據(jù)比例尺的意義解決問題。

二、教法、學法

1、充分運用自主、探究、合作的學習方式，促進學生的全面發(fā)展。

“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹谶@節(jié)課中，教師為學生提供了兩次自主、探究、合作學習的機會。在這兩次探究學習的過程中，由學生獨立思考的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)互相交流自己的發(fā)現(xiàn)和解決方法，然后全班交流，此過程讓學生的個性思維方法得到了充分的發(fā)展，每個同學都能從同學們的匯報交流中獲取到自己需要的信息。這樣，知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面都得到了較好的處理，有利于促進學生的全面發(fā)展。

2、注重學生的個性發(fā)展教育。

在整堂課中，教師為學生提供了廣闊的獨立思考的開放空間，尊重每一個學生，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，使“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。在為學生創(chuàng)造性地解決問題提供機會的同時讓學生體驗到創(chuàng)新學習的成功喜悅。學生在此過程中，不僅理解了比例尺的意義，學會了求平面圖的比例尺與根據(jù)比例尺求實際距離的方法，更重要的是每個人都有獨立發(fā)展的空間，既有情感的體驗、交流，又能培養(yǎng)學生搜集、獲取有價值信息的能力，學會解決問題的辦法。

3、本課我準備采用以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學模式。學生以小組為單位進行自主探究學習，經(jīng)歷觀察探索、概括概念、應(yīng)用概念、理解概念、拓展深化的學習過程。

三、教學過程設(shè)計

（一）畫平面圖，引入比例尺

1、出示學校平面圖，問：誰來幫老師介紹一下我校的各種建筑物的布局？

2、設(shè)計我們教室的平面圖：教室長8米，寬6米。師：能照原來的長度畫到紙上去嗎？該怎么辦？

3、討論引出學習要求：⑴確定圖上長和寬的長度；⑵作出教室的平面圖；⑶寫出圖上長和寬的長度；⑷寫出圖上長、寬與實際長、寬的比，并化簡。

4、提出小組學習的具體要求：根據(jù)要求個人作圖，完成后四人小組交流（重點交流你是怎么確定圖上的長和寬的），選擇你們組認為最好的圖貼在黑板上。

5、學生小組學習。

6、根據(jù)圖片組織匯報：⑴選擇不同方法的平面圖；⑵討論反饋：你是怎樣確定圖上的長和寬的？圖上的長