學前兒童發(fā)展概述

《學前兒童發(fā)展》課程影響學前兒童發(fā)展的因素影響學前兒童發(fā)展的因素學習目標：1.了解影響兒童發(fā)展的主要因素，能夠說出各因素在兒童發(fā)展中的作用。2.理解影響兒童發(fā)展的各因素的作用，能夠辯證的分析問題，初步樹立科學的兒童發(fā)展觀。遺傳01環(huán)境03主觀因素05生理成熟0204CONTENTS教育遺傳01環(huán)境03主觀因素05生理成熟0204CONTENTS教育遺傳是指祖先的生物特征傳遞給后代的現(xiàn)象。遺傳素質是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點，如身體的結構、形態(tài)、感官和神經系統(tǒng)的特征等。其中對兒童發(fā)展最重要的是神經系統(tǒng)的結構和機能特征。遺傳1.提供了人類發(fā)展的最基本的物質前提遺傳素質對兒童發(fā)展的作用具體體現(xiàn)在：表：不同血緣關系兒童的智力關系遺傳變量同卵雙生子異卵雙生子非孿生兄弟姐妹無血緣關系的兒童環(huán)境變量一起分開長大長大一起長大一起長大一起長大智商相關0.870.750.530.490.23（陳幗眉，2000年）2.奠定了兒童發(fā)展個別差異的最初基礎研究結果表明：遺傳素質影響兒童智力的發(fā)展。遺傳素質對兒童發(fā)展的作用具體體現(xiàn)在：遺傳01環(huán)境03主觀因素05生理成熟0204CONTENTS教育雙生子爬梯實驗

美國心理學家格塞爾曾經做過一個著名的實驗:他讓一對同卵雙胞胎練習爬樓梯，其中一個為實驗對象（代號為T），在他出生后的第46周開始練習，每天練習10分鐘，另外一個（代號為C）在他出生后的第53周開始接受同樣的訓練。兩個孩子都練習到他們滿54周大的時候，T總共練了8周，C只練了2周。

大家想想看，這兩個小孩哪個爬樓梯的水平高一些？為什么？生理成熟雙生子爬樓梯實驗生理成熟1.兒童的生理成熟是有一定順序的。2.生理成熟的順序制約著兒童心理發(fā)展的順序；生理成熟使兒童心理活動的出現(xiàn)或發(fā)展處于準備狀態(tài)。3.遵循規(guī)律，不要揠苗助長。雖然說遺傳素質和生理成熟是兒童發(fā)展的物質前提，但它僅僅為兒童的發(fā)展提供了可能性，這種可能性要變?yōu)楝F(xiàn)實，還需要適宜的環(huán)境刺激。遺傳01環(huán)境03主觀因素05生理成熟0204CONTENTS教育環(huán)境因素觀看視頻并分析：小吉妮的缺陷說明了什么?2.環(huán)境制約著兒童發(fā)展的水平、速度和方向。（如“變形記”，城鄉(xiāng)之間的差異）環(huán)境對兒童發(fā)展的作用：1.環(huán)境為兒童的發(fā)展提供了豐富的刺激，使遺傳素質為兒童發(fā)展提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。影響兒童比較多的具體環(huán)境主要有：家庭：家庭的自然結構、家庭經濟條件、家長的兒童價值觀、家庭教養(yǎng)方式等等對兒童的發(fā)展都有重要作用電視、網(wǎng)絡等各種媒體：影響兒童的社會觀念與行為。幼兒園教育環(huán)境因素遺傳01環(huán)境03主觀因素05生理成熟0204CONTENTS教育1.教育是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的對兒童施加影響的過程。2.教育者懂得教育規(guī)律，能夠因材施教。3.集體教育有助于兒童良好個性的形成和發(fā)展。幼兒園教育在兒童發(fā)展中起主導作用雖然環(huán)境和教育對兒童發(fā)展有重大影響，但兒童并不是消極被動地接受環(huán)境的影響，而是通過自身的活動積極能動地對外部環(huán)境做出反映。遺傳01環(huán)境03主觀因素05生理成熟0204CONTENTS教育1.兒童對外界信息具有選擇的能力。2.兒童對外界信息具有加工改造（創(chuàng)造）的能力。主觀因素（一）學前兒童的心理活動兒童全部的心理活動需要是兒童心理最活躍的因素主觀因素（二）學前兒童心理內部的矛盾（心理發(fā)展的動力）兒童心理發(fā)展動力直觀剖析圖主觀因素小結主導作用影響因素可能變?yōu)楝F(xiàn)實根本動力準備狀態(tài)物質前提教育主觀因素環(huán)境生理成熟遺傳總之，兒童發(fā)展是主客觀因素相互作用的結果，我們應該正確認識各種因素的相互作用，充分利用各種因素，引導和促進兒童身心健康發(fā)展?！秾W前兒童發(fā)展》課程學前兒童發(fā)展常用的研究方法學前兒童發(fā)展常用的研究方法學習目標：1.能夠說出兒童發(fā)展常用的研究方法有哪些。2.通過比較分析，能夠說出各種方法的優(yōu)缺點；3.通過案例評析，總結概括運用觀察法的注意事項。4.在了解各種研究方法的基礎上，初步樹立科學、嚴謹?shù)难芯繉W前兒童的意識。目錄CONTENTS觀察法實驗法問卷法和測驗法談話法作品分析法12345目錄CONTENTS觀察法實驗法問卷法和測驗法談話法作品分析法123452023/8/8實例一：A教師實例二：B教師觀察對象：小一班張苗苗觀察記錄：（1）2015年10月24日。今天我請每個小朋友說一個兒歌，苗苗坐在座位上哭了，問了半天也沒說話，可能是不會說。（2）2015年10月25日。今天中午午休脫衣服時，苗苗又哭了，原來是不會脫衣服。（3）2015年10月27日。今天中午吃牛肉，苗苗又哭了，原來是不愛吃牛肉。觀察分析：苗苗是從小小班升上來的孩子，按理說，對幼兒園生活應該適應了?？稍诎嗌?，整體也聽不到她講一句話，遇到問題總是哭。向家長了解得知，苗苗是奶奶帶大的，三歲了才會講話，膽子小，內向，有了問題就會哭。今后我要多注意培養(yǎng)她說話的能力，提供更多的表達機會，進一步同家長取得聯(lián)系，在提高苗苗語言表達能力上做些努力。觀察對象：中二班東東觀察記錄：早晨，我正在忙著接待來園的孩子，東東來了。他哭著對爸爸說：“你天天來接我回家睡覺”。爸爸說：“不行，我得上班?！薄澳菭敔斈?？”“不行，爺爺走不動了?！睎|東拉著我的手：“老師，你抱抱我吧！我感冒了?！北M管忙，我還是把他摟在懷里。他兩只小手緊急地抱著我，把頭貼在我的胸前。過了一會兒，他的情緒慢慢穩(wěn)定了，說：“老師，放下我吧！我好了?！庇^察分析：東東的父母離婚了，他跟爺爺奶奶生活。爺爺奶奶年紀大了，不能每天接送，于是就全托了。其實，今天他未必是真的感冒，只是情感饑餓，在尋找成人的愛和安慰……教師應該盡可能地體諒、理解孩子，幫助孩子度過情感饑荒。對比下列兩個觀察記錄，分析哪一位老師的觀察記錄做的較好？為什么？2023/8/8實例一：A教師觀察對象：小一班張苗苗觀察記錄：（1）2015年10月24日。今天我請每個小朋友說一個兒歌，苗苗坐在座位上哭了，問了半天也沒說話，可能是不會說。（2）2015年10月25日。今天中午午休脫衣服時，苗苗又哭了，原來是不會脫衣服。（3）2015年10月27日。今天中午吃牛肉，苗苗又哭了，原來是不愛吃牛肉。2023/8/8實例一：A教師觀察對象：小一班張苗苗觀察記錄：觀察分析：苗苗是從小小班升上來的孩子，按理說，對幼兒園生活應該適應了。可在班上，整體也聽不到她講一句話，遇到問題總是哭。向家長了解得知，苗苗是奶奶帶大的，三歲了才會講話，膽子小，內向，有了問題就會哭。今后我要多注意培養(yǎng)她說話的能力，提供更多的表達機會，進一步同家長取得聯(lián)系，在提高苗苗語言表達能力上做些努力。2023/8/8實例二：B教師觀察對象：中二班東東觀察記錄：早晨，我正在忙著接待來園的孩子，東東來了。他哭著對爸爸說：“你天天來接我回家睡覺”。爸爸說：“不行，我得上班?！薄澳菭敔斈兀俊薄安恍?，爺爺走不動了?！睎|東拉著我的手：“老師，你抱抱我吧！我感冒了?！北M管忙，我還是把他摟在懷里。他兩只小手緊急地抱著我，把頭貼在我的胸前。過了一會兒，他的情緒慢慢穩(wěn)定了，說：“老師，放下我吧！我好了?！?023/8/8實例二：B教師觀察對象：中二班東東觀察記錄：觀察分析：東東的父母離婚了，他跟爺爺奶奶生活。爺爺奶奶年紀大了，不能每天接送，于是就全托了。其實，今天他未必是真的感冒，只是情感饑餓，在尋找成人的愛和安慰……教師應該盡可能地體諒、理解孩子，幫助孩子度過情感饑荒。1.定義：觀察法是研究者通過感官或一定儀器設備，有目的有計劃地觀察兒童在日常生活、游戲、學習和勞動等自然情境中的表現(xiàn)（言語、表情、行為等），并做詳細的記錄，由此分析兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點的一種方法。觀察法觀察法是研究兒童最基本的方法。許多兒童發(fā)展研究都是利用的觀察法。如《一個嬰兒的傳略》（1876，達爾文）;1882年普萊爾對自己的孩子進行了0—3歲的系統(tǒng)研究，出版了《兒童心理》專著，標志著科學兒童心理學的誕生

;《兒童心理學之研究》（1925，陳鶴琴）。觀察法也是托幼機構、幼兒園最常用、最實用的研究方法。觀察目標：觀察在兒童自由活動時間內自發(fā)的爭執(zhí)事件觀察對象：3～5歲幼兒，女15人，男13人觀察過程：等待爭執(zhí)事件發(fā)生，一發(fā)生便開始觀察與記錄事件的進展情況（如下頁表所示）案例：幼兒爭執(zhí)事件觀察記錄幼兒爭執(zhí)事件觀察記錄表兒童姓名年齡性別爭執(zhí)持續(xù)時間爭執(zhí)發(fā)生背景（起因）參與者的角色（爭吵爆發(fā)者，主要侵犯者，報復、反抗、被動接受等）爭執(zhí)特殊語言、動作（說什么、做什么）結果（被迫讓步、自愿讓步、和解、旁觀兒童干預解決）（1）按觀察時間分：長期觀察和定期觀察（2）按觀察內容（范圍）分：全面觀察和重點觀察（3）按觀察規(guī)模分：群體觀察和個體觀察2.觀察法的類型3.觀察法的優(yōu)缺點優(yōu)點觀察具有及時性，能捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象；在自然狀態(tài)下觀察，獲得的資料真實、自然。不足之處觀察者處于被動狀態(tài)，需消極等待；費時、費力；資料的質量受觀察者的能力水平等因素的影響。4.運用觀察法應注意的問題觀察前要做好準備（確定觀察內容、觀察對象，制定觀察記錄表等）觀察中盡量使兒童保持自然狀態(tài)觀察記錄要求詳細、準確、客觀觀察應排除偶然性，一般應在較長時間內系統(tǒng)反復進行目錄CONTENTS觀察法實驗法問卷法和測驗法談話法作品分析法12345閱讀教材，了解自然實驗法、實驗室實驗法的含義、優(yōu)缺點、注意事項等。比較觀察法、自然實驗法、實驗室實驗法各有什么不同點。實驗法實驗法是研究者根據(jù)一定的研究目的，通過控制和改變條件，以引起兒童某種行為，從而揭示一定條件與某種行為之間關系的方法。

實驗法自然實驗法實驗室實驗法定義在實際生活情境中，創(chuàng)設或改變某些條件，以引起兒童某種行為的方法。在實驗室，借助專門的儀器設備，嚴格控制和改變條件，以引起兒童某種行為的方法。優(yōu)點在正常的情境中進行，實驗結果比較合乎實際。研究者處于主動地位；借助儀器可探測一些不易觀察到的現(xiàn)象，對實驗的結果可進行反復驗證。缺點條件控制不夠嚴格，難以得到精密的實驗結果。條件控制嚴格，實驗情境帶有人為性質，被試不自然，可能影響實驗結果的客觀性。運用實驗法應注意的問題第一，實驗目的、材料和方法都應該有助于兒童身心的發(fā)展。第二，兒童實驗室的布置，應盡量接近兒童的日常生活、學習環(huán)境，使兒童在實驗條件下表現(xiàn)自然。第三，實驗進行中應考慮到兒童的身心狀態(tài)，努力使兒童保持積極的情緒狀態(tài)。觀察法、實驗室實驗法和自然實驗法的比較被試狀況變量控制觀察法自然、真實無法控制實驗室實驗法易產生不自然心理狀態(tài)嚴格控制自然實驗法自然、真實可以控制，但不如實驗室實驗法嚴格目錄CONTENTS觀察法實驗法問卷法和測驗法談話法作品分析法12345閱讀教材或查閱資料，了解問卷法、測驗法的含義、優(yōu)缺點、注意事項等。比較問卷法和測驗法的不同。三、問卷法四、測驗法定義通過由一系列問題構成的調查表，收集資料以研究兒童行為和態(tài)度的基本方法。根據(jù)一定的測驗目的和量表來了解兒童發(fā)展水平的方法。優(yōu)點抽樣范圍廣，能在短時間內獲得大量資料能在較短時間內粗略了解兒童的發(fā)展狀況；結果處理方便，可直接進行對比研究；量表種類較多，可適應不同研究需要缺點問卷設計要求較高；樣本選擇要有代表性；對于虛假回答難以辨別，影響調查結果的科學性。對施測者的要求較高；結果難以做出定性分析；測試結果可能受練習、測驗經驗的影響。目錄CONTENTS觀察法實驗法問卷法和測驗法談話法作品分析法12345閱讀教材或查閱資料，了解談話法的含義、優(yōu)缺點、注意事項，并和同桌進行交流。四人一組，以了解“大學生的學習興趣”為研究目的，嘗試編制一份談話提綱。目錄CONTENTS觀察法實驗法問卷法和測驗法談話法作品分析法12345