運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的治療課件

運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的治療運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的治療運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的治療運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的治療概述臨床特征康復(fù)治療的方法·預(yù)后一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高理想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)我首先從確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，通過(guò)主題班會(huì)、故事活動(dòng)課等形式介紹名人、偉人成長(zhǎng)的事跡，使學(xué)生明白，古今中外，凡是杰出的人物之所以能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)做出巨大的貢獻(xiàn)，除了機(jī)遇之外，崇高的理想、執(zhí)著地追求人生的奮斗目標(biāo)和百折不撓的拼搏精神，是他們成功的關(guān)鍵，從而激發(fā)學(xué)生以他們的先進(jìn)事跡不斷鞭策自己，自覺(jué)樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，追求崇高的奮斗目標(biāo)。在每學(xué)年新生入學(xué)當(dāng)即，部分成績(jī)稍差一點(diǎn)的學(xué)生面對(duì)新的環(huán)境、新的老師、新的課本，方寸大亂，憂心忡忡。針對(duì)這種情況，我及時(shí)召開(kāi)班會(huì)。會(huì)前，我讓所有學(xué)生去搜集、閱讀整理古今中外名人成才的故事，讓這些同學(xué)先后上臺(tái)演講。有的講司馬遷發(fā)憤撰《史記》的故事；有的講越王勾踐臥薪嘗膽的故事；有的講祖狄聞雞起舞的故事；有的講張海迪身殘志堅(jiān)、成就不平凡事業(yè)的故事；有的講“扼住命運(yùn)咽喉”的貝多芬在多舛的命運(yùn)中和命運(yùn)抗?fàn)幍墓适隆倪@些名人身上同學(xué)們深受教育和啟迪，明確了：人無(wú)志而不立，欲成才須先立志，有志者事竟成的道理，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，以積極飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。二、多種激勵(lì)手段并用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人1.樹(shù)立先進(jìn)典型，榜樣激勵(lì)。榜樣是值得學(xué)習(xí)的好人或好事。“榜樣的力量是無(wú)窮的，榜樣就是無(wú)聲的命令。”它比說(shuō)服教育更具親和力和感召力，更容易引起學(xué)生情感上的共鳴，給學(xué)生以鼓舞、教育、鞭策，激起學(xué)生模仿和趕超的愿望。因此，在進(jìn)行情感激勵(lì)的同時(shí)，必須施以榜樣的激勵(lì)。在榜樣的確立上，先要重視觀察學(xué)生身邊的典型事例，班主任要重點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀生加以栽培，使之成為班級(jí)管理的骨干、學(xué)習(xí)上的排頭兵。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)班干部、優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行榜樣意識(shí)的教育和培養(yǎng)，使之在各項(xiàng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用。我結(jié)合多年的班主任工作實(shí)際，把我過(guò)去所擔(dān)任班主任班級(jí)里勤奮好學(xué)的學(xué)生的先進(jìn)事跡經(jīng)常講給學(xué)生聽(tīng)，勉勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。有時(shí)我還邀請(qǐng)已經(jīng)參加工作的學(xué)生回校給學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面座談，把好的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。2.能力激勵(lì)。有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，可能有些老師和學(xué)生不大喜歡他們，這樣往往導(dǎo)致這一部分學(xué)生自卑感很重，容易喪失學(xué)習(xí)的信心。班主任要充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，鼓勵(lì)他們發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，通過(guò)各種活動(dòng)充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學(xué)習(xí)上。每學(xué)年末，我在班上組織學(xué)生評(píng)選“最關(guān)心班集體的人”“最遵守紀(jì)律的人”“最尊敬師長(zhǎng)的人”“最樂(lè)于助人的人”等。通過(guò)評(píng)比，一部分中、差生榜上有名，他們感到很高興，找回自信心，激發(fā)了上進(jìn)心，最終成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。如有一位同學(xué)，天資聰穎，具有一定的組織和管理能力，但是在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，動(dòng)機(jī)不純，導(dǎo)致文化成績(jī)不夠理想。在同學(xué)們的民主推薦下，我大膽地讓他當(dāng)班長(zhǎng)。在班級(jí)管理中他如魚(yú)得水，得心應(yīng)手，發(fā)揮特長(zhǎng)，率先垂范，以身作則，認(rèn)真履行班委職責(zé)，同學(xué)們互相督促，互相勉勵(lì)。最后該同學(xué)在學(xué)習(xí)上有了很大的進(jìn)步，成為一名優(yōu)秀的班干部和學(xué)習(xí)上的排頭兵。3.語(yǔ)言激勵(lì)。心理學(xué)研究認(rèn)為，每個(gè)人都有渴求被肯定、被贊揚(yáng)、被稱(chēng)頌的欲望，更何況是在成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生，哪有不喜歡班主任對(duì)其關(guān)心和鼓勵(lì)呢？對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師尤其是班主任的贊美，在他（她）的心目中喚醒的必然是積極的志向。所以班主任要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，要不惜運(yùn)用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，哪怕是不起眼的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行善意批評(píng)，在否定中有肯定，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中，真正作到“動(dòng)之以情，曉之以理”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。平常在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，我總是親和、友善地拍拍學(xué)生的肩，表示頷首或鼓勵(lì)。在批閱學(xué)生作業(yè)或試卷時(shí)，每發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，總會(huì)在上面批上“很好”“你真行”“你最棒”“你會(huì)學(xué)好的”等人性化的言語(yǔ)鼓勵(lì)他們，讓每位同學(xué)在被肯定、被贊揚(yáng)、被稱(chēng)頌的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。這也是新時(shí)期教育對(duì)班主任工作以及所有教師提出的更高要求。三、教育正確面對(duì)挫折和失敗，學(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長(zhǎng)我班有個(gè)學(xué)生，平常成績(jī)中上，由于父母鬧離婚，自己無(wú)心讀書(shū)、學(xué)習(xí)，整天渾渾噩噩。在年末的統(tǒng)測(cè)中，有各科成績(jī)?cè)?0分以下，總成績(jī)由第10名跌至倒數(shù)第8名，為此，她心灰意冷。我及時(shí)的關(guān)心她，跟她談心，多鼓勵(lì)她，耐心細(xì)致地給她分析、開(kāi)導(dǎo)。“大人的事讓大人解決，自己的前途才是最重要的。老師、同學(xué)永遠(yuǎn)支持、幫助你。”在老師和同學(xué)們的關(guān)心和幫助下，這名學(xué)生重新找回自信，她以頑強(qiáng)的毅力克服重重困難，不斷努力學(xué)習(xí)，重新取得年級(jí)前三名的好成績(jī)。四、合理組織競(jìng)賽，培養(yǎng)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)小孩子存在著年少氣盛的好勝心（這是一種積極向上、永不言敗的心理品質(zhì)），班主任要善于抓住這種心里特征，利用優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足他們好勝的心理需求。為此，我常把班級(jí)里的學(xué)生按不同的興趣愛(ài)好分為不同的小組，分別冠名為“希望之星”“青草地”“歡樂(lè)谷”“智慧樹(shù)”“三味書(shū)屋”等。在平時(shí)，經(jīng)常開(kāi)展演講、詩(shī)歌朗誦、故事會(huì)、口語(yǔ)會(huì)話、書(shū)畫(huà)等多姿多彩的競(jìng)賽活動(dòng)，不同組別之間相互競(jìng)爭(zhēng)、相互比賽，在競(jìng)爭(zhēng)中尋找差距，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)斗志，在競(jìng)爭(zhēng)中超越自我，在競(jìng)爭(zhēng)中和諧成長(zhǎng)，為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體氛圍起到積極的推動(dòng)的作用。葉瀾教授認(rèn)為：“傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)施百年之后，已形成堅(jiān)固的教學(xué)模式，教學(xué)改革要改變的不是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬(wàn)教師的觀念，改變他們每天都在進(jìn)行著的，習(xí)以為常的教學(xué)行為?！边@幾乎等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱巨性就不言而喻了。而課堂教學(xué)改革又是課改深入過(guò)程中必須進(jìn)入的主陣地，因此課堂教學(xué)的有效管理是我們每個(gè)教育人不可回避的任務(wù)。一、認(rèn)真?zhèn)湔n，把工夫花在課前為了提高教師課堂40分鐘教學(xué)效益，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我們一定要重視教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備工作。具體做到集體備課規(guī)范化、制度化、常態(tài)化、實(shí)用化。教師要在深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材、分析學(xué)情等基礎(chǔ)上備課。一要備教材。精心研讀教材，每次上課前教師要靜心研讀教材3遍以上，把握教材內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢。在認(rèn)真研讀教材，尊重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，既充分合理預(yù)設(shè)，又高度關(guān)注生成，緊扣教材，超越教材，從而促進(jìn)“教材”向“學(xué)材”的轉(zhuǎn)變。二要備學(xué)生。要求教師走近學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)水平、技能基礎(chǔ)及心理發(fā)展的水平。分析學(xué)生的認(rèn)知狀況、實(shí)際技能水平與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際差距，預(yù)測(cè)不同程度的學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難以及解決措施。靈活設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情的，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂。三要備教法與學(xué)法。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力狀況和心理特點(diǎn)，結(jié)合教材的需要，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方式和方法。精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、積極、運(yùn)用、高效的學(xué)習(xí)態(tài)度和方式參與學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。四要認(rèn)真準(zhǔn)備教具和學(xué)具。讓學(xué)生在直觀形象中感知，在動(dòng)手操作中學(xué)得新知。五要實(shí)行候課制度。教師提前5分鐘到達(dá)教室，上課鈴聲一響立即進(jìn)入教學(xué)，不耽誤學(xué)生一分鐘時(shí)間。二、重視課堂，把力量放在課內(nèi)上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)管理的重要內(nèi)容。課堂教學(xué)要貫徹“為生命而教育”的理念，堅(jiān)持“以人為本，因?qū)W定教”的原則。葉瀾教授也認(rèn)為，“只有在創(chuàng)造生命活力的課堂上，師生才是全身心投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)；也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。”為此我們要求教師上課首先要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)。其次要求教師的每一句課堂教學(xué)語(yǔ)言都要盡可能字字珠璣，每一個(gè)提問(wèn)都要盡可能富有啟發(fā)性，每一種設(shè)計(jì)都要盡可能精心巧妙，每一道習(xí)題都要盡可能規(guī)范，每一步環(huán)節(jié)都要盡可能?chē)?yán)謹(jǐn)。切忌漫不經(jīng)心，切忌隨心所欲。真正做到教學(xué)思想端正，教學(xué)功底扎實(shí)，教學(xué)態(tài)度親切，教學(xué)方法恰當(dāng)，教學(xué)過(guò)程機(jī)智，教學(xué)效果明顯，努力提高40分鐘的效益。為此學(xué)校開(kāi)展尚美課堂的研究，制定了“尚美”課堂實(shí)施方案，提出“尚美”課堂旨在追求“美”的境界，令“美”的旋律貫穿課堂，讓孩子們享受“美”、欣賞“美”、追求“美”、創(chuàng)造“美”，讓“尚美”成為他們的精神需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師們?cè)谡n堂教學(xué)中努力實(shí)踐尚美教育理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)情感、教學(xué)手段和課堂板書(shū)，積極追求尚美的課堂教學(xué)模式。以美啟智，以美啟美，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣和能力。為達(dá)成“尚美教育”的目標(biāo)，我們?yōu)槿＠蠋熖峁┝苏故镜奈枧_(tái)。首先是教研組、備課組每人一堂研討課；其次是周三聽(tīng)課日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，認(rèn)真傾聽(tīng)常規(guī)課，相互分享聽(tīng)課感悟；再次是周一大課堂，各教研組把值得分享、研討、交流的課，提供到周一大課堂，全校教師細(xì)心聽(tīng)課，學(xué)科帶頭人、骨干教師即興評(píng)課。不但為教師的提升創(chuàng)造條件，更為培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干搭建平臺(tái)。如今，營(yíng)造“尚美”課堂已成為全體教師追求的目標(biāo)，“尚美”意識(shí)在課堂教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)，“尚美教育”已經(jīng)在學(xué)科教學(xué)中生根發(fā)芽。在學(xué)校的尚美課堂上，展示著這樣一個(gè)個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景：優(yōu)美的課堂形象，精美的課堂語(yǔ)言，美妙的課堂情境，雋美的課堂生成，真情美好的課堂互動(dòng)，課堂真正成為了培育與展現(xiàn)兒童人性美的陣地。尚美課堂，使學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，提升了教育教學(xué)質(zhì)量。三、注重反思，促教師成長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化眾所周知，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)與反思。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師?！睂W(xué)校要求教師對(duì)教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)、偶發(fā)的事件、頓生的靈感、知識(shí)的疏漏、思維的障礙及時(shí)反思，并不斷運(yùn)用新理念加以梳理。為此，學(xué)校對(duì)教師提出了“每日一反思、每周一總結(jié)”的要求，要求教師自覺(jué)地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考。明確規(guī)定45周歲以下的教師寫(xiě)尚美育人反思筆記，一周兩篇，每周在備課組內(nèi)進(jìn)行交流。校長(zhǎng)室、教科室定期檢查，評(píng)選出較高質(zhì)量的反思在尚美講壇“我的美麗故事”專(zhuān)題上交流。并定期出版教師反思集?，F(xiàn)在反思已經(jīng)成為教師的一種工作習(xí)慣，成為一種校園文化。通過(guò)幾年的努力，學(xué)校涌現(xiàn)了一批學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)信賴(lài)、領(lǐng)導(dǎo)放心的尚美教師，具有師德高尚美、教藝嫻熟美、愛(ài)生情懷美的市、區(qū)、校三級(jí)骨干教師梯隊(duì)基本形成，如今我校已有常州市、武進(jìn)區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師21名，超過(guò)30%的比例，走在全區(qū)前列。有效的教學(xué)管理不僅在于管還在于教，教師進(jìn)行有效教學(xué)，也能促進(jìn)有效管理。運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的治療運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的治療運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的治療運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的1運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的治療運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的治療2概述臨床特征康復(fù)治療的方法·預(yù)后概述3概述·運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)又稱(chēng)為broca失語(yǔ)、表達(dá)性失語(yǔ)、皮質(zhì)性運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)、傳出性運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)等。這類(lèi)失語(yǔ)屬于外側(cè)裂周失語(yǔ)綜合癥的一類(lèi),是被了解最多,并被廣泛公認(rèn)的類(lèi)失語(yǔ)。它的病灶位于優(yōu)勢(shì)半球額下回后部,即broca區(qū),該區(qū)的主要功能之一是編制程序控制唇、舌、軟腭及聲帶等發(fā)音器官的肌肉活動(dòng),協(xié)調(diào)這些肌肉的活動(dòng)使語(yǔ)言得以產(chǎn)生。概述4病灶病灶部位:優(yōu)勢(shì)半球額下回后部(Broca區(qū))病灶5臨床特征流暢性非流暢口語(yǔ)理解相對(duì)好,對(duì)長(zhǎng)句和復(fù)雜指令理解困難復(fù)述發(fā)音啟動(dòng)困難,有錯(cuò)語(yǔ)主要為語(yǔ)音性錯(cuò)語(yǔ)命名障礙,可接受語(yǔ)音提示閱讀∵朗讀常有障礙,比談話好理解相對(duì)好書(shū)寫(xiě)有構(gòu)字障礙、鏡像書(shū)寫(xiě),語(yǔ)法錯(cuò)誤臨床特征6臨床特征說(shuō)自發(fā)性言語(yǔ)呈非流暢性,說(shuō)話量少費(fèi)力,由于語(yǔ)言貧乏和缺乏語(yǔ)法詞而呈電報(bào)式言語(yǔ),嚴(yán)重者可呈無(wú)言狀態(tài)語(yǔ)復(fù)述困難,特別是對(duì)長(zhǎng)句的復(fù)述更加明顯,發(fā)音和語(yǔ)調(diào)異常,有錯(cuò)語(yǔ),特別是語(yǔ)音性錯(cuò)語(yǔ)較多。命名困難,患者往往知道是什么,卻無(wú)法說(shuō)出名稱(chēng),但可以接受語(yǔ)音提示。臨床特征7運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的治療課件8臨床特征聽(tīng):口語(yǔ)理解相對(duì)較好,可以理解簡(jiǎn)單句子但是對(duì)長(zhǎng)句和復(fù)雜指令理解困難。臨床特征9臨床特征讀閱讀理解相對(duì)較好,但是對(duì)一些結(jié)構(gòu)和成分復(fù)雜的句子分不清,如“一張紙比本書(shū)厚”對(duì)不對(duì),患者分不清。還有些雙重否定句及被動(dòng)句患者也不理解,如“他不是不來(lái)”的意思是來(lái)還是不來(lái)。大多數(shù)患者有朗讀困難。臨床特征10臨床特征寫(xiě)書(shū)寫(xiě)不正常。因運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)患者大多有右側(cè)偏癱,而用左手書(shū)寫(xiě),但比非失語(yǔ)患者左手書(shū)寫(xiě)更差。不僅寫(xiě)字笨拙,筆畫(huà)潦草亦可有構(gòu)字障礙,也可出現(xiàn)鏡像書(shū)寫(xiě)。臨床特征11運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的治療課件12運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的治療課件13運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的治療課件14運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的治療課件15運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的治療課件16運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的治療課件17運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的治療課件18運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)的治療課件19