課件-動物傳染性疾病的免疫與預(yù)防

【精品】PPT課件動物傳染性疾病的免疫與預(yù)防11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！恕揪贰縋PT課件動物傳染性疾病的免疫與預(yù)防【精品】PPT課件動物傳染性疾病的免疫與預(yù)防11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藙游飩魅拘约膊〉拿庖吲c預(yù)防南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院姚火春傳染性疾病的發(fā)生易感動物傳染源傳播途徑小學(xué)語文寓言教學(xué)對策寓言是一種古老的文學(xué)形態(tài)，通過短小精悍的故事來彰顯故事背后深刻的思想性內(nèi)容，同時也帶給讀者審美感受。目前，受多種文學(xué)形式的競爭影響，現(xiàn)當(dāng)代基礎(chǔ)語文教育中，寓言沒有得到足夠重視，有逐漸邊緣化的傾向，而長教版教材積極引入了大量的寓言課文內(nèi)容，本文從多角度分析了寓言教學(xué)的具體實施對策。一、借助多媒體技術(shù)完成寓言教學(xué)借助多媒體技術(shù)完成寓言教學(xué)其優(yōu)勢明顯，在具體的實施過程中要做到：第一，借助多媒體技術(shù)來讓學(xué)生形成身臨其境的感受。例如，《濫竽充數(shù)》的教學(xué)過程中教師要播放這個寓意的動畫片，讓學(xué)生直接感受故事內(nèi)容，學(xué)生不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。圖、聲、文的配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。第二，要借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生能夠自己講故事。例如，教學(xué)《濫竽充數(shù)》在觀看完動畫片之后，讓學(xué)生自己講故事，并通過多媒體傳播出去，形成講故事的一個小型的評比活動，學(xué)生的理解更為深刻，也能夠?qū)⒃⒁庵械牡览碇v出來。當(dāng)然，還要讓學(xué)生結(jié)合生活實際談一談有關(guān)“濫竽充數(shù)”的生活經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因為他們的生活經(jīng)歷太少。學(xué)生也許體會較少，那么教師就要適當(dāng)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們舉出生活中的例子。第三，借助多媒?w技術(shù)請同學(xué)們模擬寓言故事內(nèi)容的具體情節(jié)，特別是多媒體課件教學(xué)以后，寓言中人物夸張的動作和表情栩栩如生的展現(xiàn)在了學(xué)生的視野中，形象有趣的故事情節(jié)緊扣學(xué)生的心懸，隨著故事情節(jié)發(fā)展的層層深入，學(xué)生的興趣點也隨之升高。例如，教學(xué)《濫竽充數(shù)》的過程中，借助多媒體技術(shù)教師能夠讓學(xué)生更深刻地感覺到南郭先生“混入”之前有什么表現(xiàn)？“混”的情況怎么樣？“混”的結(jié)果怎么樣？當(dāng)然，寓言教學(xué)中采用多媒體技術(shù)好處較多，但是要注意多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)結(jié)合；運(yùn)用多媒體開展教學(xué)時，要重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，不要盲目追求教學(xué)手段的新穎性。二、教材拓展思路完美寓言教學(xué)小學(xué)語文寓言教學(xué)過程中要重視對教材內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生能夠?qū)υ⒀怨适掠懈鼮樯羁痰牧私夂透顚哟蔚乃伎肌＝處煈?yīng)善于閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生置身于一定的情境之中，促使其產(chǎn)生主動參與的興趣，激發(fā)其進(jìn)行拓展閱讀的熱情。而在一定的閱讀情境之中，學(xué)生也會容易產(chǎn)生情感共鳴，從而更加深入地體會文章內(nèi)涵。在這些豐富的感知認(rèn)識之后，在學(xué)生心里留下的是對人物的充滿個性化的理解，留下的是更想走進(jìn)人物的興趣沖動。案例：教學(xué)《南轅北轍》的拓展片段1.教師請同學(xué)們想一想學(xué)習(xí)了這則語言，你懂得了什么道理？2.學(xué)生回答：不能向楚國人那樣分析問題；我們要聽其他人的建議；出門時要做出正確的計劃。3.教師啟發(fā)：同學(xué)們說的都很好，老師又一個建議，大家想一想如果目的與行動方式是相反的，那么目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？學(xué)生齊：不可能那么同學(xué)們想一想，楚國人是不是行動與目的不一致呢？4.學(xué)生總結(jié)：行動和目的相反是永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的的。5.同學(xué)們請大家聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際談?wù)勵愃频氖虑椤?.小組討論，代表發(fā)言。7.教師提出問題：今后的學(xué)習(xí)和生活我們要怎樣避免這樣的事情呢？生：有目標(biāo)之后要做出正確的判斷，明確方向。生：有目標(biāo)之后要有正確的行動。生：我以后絕不會做背道而馳的事情。8.與南轅北轍相關(guān)的名言內(nèi)容，請同學(xué)們記錄一下。對于一艘沒有航向的船來說，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)！――英格蘭諺語常問路的人，不迷失方向。――芬蘭諺語如果你不知道你要到哪兒去，那通常你哪兒也去不了。――西方諺語凡事豫則立，不豫則廢。言前定則不?O，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮。――《中庸》語文的外延是社會生活，教師在教學(xué)中要有意識地調(diào)動學(xué)生的生活體驗和閱讀體驗，自覺開發(fā)和利用語文課程資源，把語文的觸角延伸，這樣的教學(xué)設(shè)計就是讓學(xué)生有很多的拓展機(jī)會，拓展思維，形成知識儲備，這樣就能夠使得寓言學(xué)習(xí)更具豐富性的內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，思考更有深度。課堂之外的課外閱讀拓展則是對課堂教學(xué)的延伸，只有抓好課內(nèi)和課外這兩個同等重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，那么我們的教學(xué)才是完整的，我們學(xué)生獲取的知識才是系統(tǒng)的。三、多種方法提煉寓言道理小學(xué)語文寓言教學(xué)要讓學(xué)生能夠文本閱讀掌握寓言道理，而對于教師來講要揭示這種道理則要采用多種有效的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)。第一，引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言來揭示道理。例如，教學(xué)《愛美的梅花鹿》“咦！這是我嗎？”“嗬，我的身段那么勻稱，簡直可以做模特兒啦！”“嘿，我的角枝枝杈杈的，精美別致，好像美麗的珊瑚！若是像猴子那樣頂一個毛茸茸的禿瓢，真羞死人了?！睆倪@些語言教學(xué)之中可以看出梅花鹿的虛榮、驕傲的心理特點。第二，引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)來揭示道理。例如，教學(xué)《愛美的梅花鹿》的時候，請同學(xué)們分析梅花鹿面對危險時，快速奔跑；鹿角掛住樹枝時，梅花鹿的心理產(chǎn)生了變化。如此情節(jié)分析，學(xué)生才能夠總結(jié)寓言故事的道理：美麗的東西不一定實用，最可貴的東西往往是樸實無華的，實用也是一種美。第三，要分析關(guān)鍵性的句子理解道理。例如，《濫竽充數(shù)》文中“總是”一詞顯示了齊宣王不顧質(zhì)量只講排場的心理；“不要……而要……”則將齊閔王與其父親完全不同的篤實特點彰顯無遺；而南郭先生的描寫則使用了“混”“鼓”等字，將其充混其中的丑態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。綜上所述，新課程背景下要求教學(xué)更具實效性，同時也能夠依循學(xué)生的興趣來組織教學(xué)內(nèi)容，在這樣的教學(xué)要求下小學(xué)語文寓言教學(xué)要組織借助多媒體技術(shù)完成寓言教學(xué)，通過教材拓展思路完美寓言教學(xué)，運(yùn)用多種方法提煉寓言道理。化學(xué)是一門兼有文理科特點的課程，既有許多零散的知識點分散在各個章節(jié)中需要記憶，也有需要運(yùn)用化學(xué)原理和化學(xué)方程式解釋現(xiàn)象或者作出定量分析判斷的問題，所以學(xué)好化學(xué)少不了習(xí)題的相伴.因此，在教學(xué)中，選擇的習(xí)題應(yīng)該在知識性、數(shù)據(jù)性、結(jié)論性等方面均無差錯，文字要優(yōu)美，敘述要嚴(yán)密，且具有正確的導(dǎo)向性.選擇習(xí)題也不應(yīng)由教師獨斷，可以考慮從學(xué)生中來、再到學(xué)生中去，從而更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性.選擇習(xí)題要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題.那么，在初中化學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)地選擇習(xí)題呢？筆者就此進(jìn)行了探討.一、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)來不得半點虛假，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，是化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一.所以，老師在選擇習(xí)題時，一定要強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，不能出現(xiàn)知識性的錯誤，要做到語言準(zhǔn)確優(yōu)美，敘述嚴(yán)密.有些老師事先沒有審閱那些錯誤百出的習(xí)題，就直接讓學(xué)生去做，只能是誤人子弟.例如，有題目問怎么才能去除蔗糖中混有的泥砂，可選的答案只能用水溶解、過濾、加熱蒸發(fā).但實驗表明，普通的加熱蒸發(fā)根本得不到蔗糖晶體.這樣的題目，顯然缺乏科學(xué)性，只能是為了做題而做題，與客觀事實脫節(jié)，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是不利的.二、重視“雙基”的訓(xùn)練初中學(xué)生是初次學(xué)習(xí)化學(xué)，就像小學(xué)生剛學(xué)數(shù)學(xué)一樣，知識的積累非常有限.因此，老師給學(xué)生的習(xí)題一定要重視基礎(chǔ)，要以鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉分析簡單化學(xué)現(xiàn)象，了解生活中的化學(xué)常識為出發(fā)點，而不是以為難學(xué)生為目的、以會出難題為光榮.習(xí)題要面向全體，不能出偏題、難題、怪題，不能出那些模棱兩可、爭論較大的邊緣題.例如有些資料上有這樣一個題目：人教版課本上用火柴頭大的白磷在錐形瓶中燃燒，驗證質(zhì)量守恒定律的演示實驗過程中，如果塞子塞得不緊，天平的指針往哪邊偏？答案一般都說將是左盤偏重，但實驗表明一般情況下將仍然平衡，因為普通的托盤天平根本就沒有這么高的精確度！試想，要一名剛剛學(xué)了兩個多月化學(xué)的學(xué)生就回答一個本身就存在嚴(yán)重系統(tǒng)誤差的題目，能有多大意義？做這樣的題目對學(xué)生的學(xué)習(xí)能出多大的幫助呢？三、關(guān)注社會熱點問題新課標(biāo)和新教材與原教材和教學(xué)大綱相比較，最主要的差別就是淡化了概念，降低了難度，但相應(yīng)強(qiáng)化了化學(xué)與生活、化學(xué)與社會、化學(xué)與環(huán)境等方面的內(nèi)容.同時我們通過分析近年中考試題就不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)知識以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，化學(xué)與健康，生產(chǎn)安全與食品安全等成為了考試的熱點.中考試題的導(dǎo)向性是明確的，因此，老師在選擇習(xí)題時就要順應(yīng)這種變化趨勢，平時注意多收集一些這方面的素材，設(shè)計一些新穎的習(xí)題，有意識地加強(qiáng)練習(xí).如，針對今年春天的“手足口病”事件，我在查閱有關(guān)資料后設(shè)計了如下題目：這段時間，EV71病毒在一些地區(qū)流行，嚴(yán)重威脅著人類的健康.防范的措施是勤洗手，保持室內(nèi)通風(fēng)，定期消毒.生活中有一種常用的消毒劑就是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的過氧乙酸水溶液.過氧乙酸的化學(xué)式為C2H4O3，純凈的過氧乙酸是一種無色液體，易溶于水，易揮發(fā)，有強(qiáng)烈刺激性氣味；對人的眼睛、皮膚、黏膜和上呼吸道有強(qiáng)烈的刺激作用；過氧乙酸易分解為乙酸和氧氣、易爆炸.根據(jù)上文，回答下列問題：(1)過氧乙酸由種元素組成，每個分子由個原子構(gòu)成.(2)過氧乙酸的物理性質(zhì)有.(3)在用過氧乙酸進(jìn)行消毒時，消毒人員應(yīng)該采用的防護(hù)措施有(寫一點).(4)在儲存、運(yùn)輸過氧乙酸時，應(yīng)該注意的事項是(寫一點).(5)請你寫出一條過氧乙酸的用途，過氧乙酸的化學(xué)性質(zhì)是易分解，寫出它分解的文字表達(dá)式.四、注重分層教學(xué)一個班級的學(xué)生，他們自身的知識儲備，生活經(jīng)驗，思維能力、理解能力都存在一定差異，因此，習(xí)題的難度要分層次，習(xí)題的題量要適中，且在完成的時間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學(xué)生有一定的選擇，使每一個學(xué)生都得到最好的發(fā)展，都能體會到成功的喜悅，逐步樹立他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心.讓學(xué)生逐步實現(xiàn)由“懂得”到“會做”，由“會做”到“會學(xué)”.五、加強(qiáng)師生習(xí)題互動人們常說，三個臭皮匠，勝過諸葛亮.再有經(jīng)驗和能力的老師，考慮問題都有他的局限性，都會受到一些思維定勢的束縛，設(shè)計試題的多樣性往往不足.因此選擇習(xí)題也不應(yīng)由教師獨斷，可以考慮從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).例如，每周我讓學(xué)生將他們自己認(rèn)為有針對性、容易發(fā)生錯誤、有趣的習(xí)題“投稿”給我，每次單元練習(xí)和單元自查試題，我都會從學(xué)生的“投稿”中選擇約80%.這樣既減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生得到很好的鍛煉，因為有他們的參與，所以也就促使他們自主、積極地學(xué)習(xí)化學(xué)，既拓寬了出題的視野，又提高了習(xí)題的質(zhì)量.實踐表明這種形式深受學(xué)生的喜愛，取得了意想不到的效果.總之，要做到科學(xué)地選擇習(xí)題，老師須認(rèn)真鉆研新教材，深刻理解新課標(biāo)，分析近年中考試題的變化，每年中考不會有重復(fù)的，但“萬變不離其宗”，“宗”就是課標(biāo)，它就是中考命題的依據(jù).研究課標(biāo)，把握知識的內(nèi)涵和外延的尺度，做到心中有數(shù)有的放矢，只有教師正確認(rèn)識了習(xí)題的功能，才能準(zhǔn)確把握習(xí)題的方向，才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合學(xué)生的實際，才能使習(xí)題有事半功倍的效果.【精品】PPT課件動物傳染性疾病的免疫與預(yù)防11、用道德1動物傳染性疾病的免疫與預(yù)防南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院姚火春動物傳染性疾病的免疫與預(yù)防2傳染性疾病的發(fā)生易感動物傳染源傳播途徑傳染性疾病的發(fā)生3傳染源←發(fā)病豬進(jìn)出飼養(yǎng)場的被病原←發(fā)病豬的排泄物如糞微生物污染的運(yùn)輸工便、污染墊料、器具具隱性感染或者帶毒豬←往來的非本場人員←帶毒不發(fā)病的異種動物,如麻雀攜帶的流感病毒傳染源4傳播途徑8直接接觸,同圈發(fā)病豬或者隱性帶毒豬與健康豬直接接觸,通過呼吸道、消化道、生殖道等途徑感染易感豬注射途徑,如注射疫苗、補(bǔ)鐵等不更換針頭造成隱性帶毒豬感染健康的易感豬場外傳染源通過運(yùn)輸途徑或者麻雀、老鼠等進(jìn)入場內(nèi)。傳播途徑5易感動物(豬)未免疫的豬8免疫失敗的豬8免疫空白期的豬易感動物(豬)6豬傳染性疾病的控制消滅傳染源1定期消毒,殺滅養(yǎng)殖小環(huán)境中的病原微生物2隔離發(fā)病豬,設(shè)立單獨隔離圈;3定期檢測豬群的抗體水平淘汰多次免疫免傳染源疫不合格隱性帶毒豬4加強(qiáng)場區(qū)的人流、物流管理5圈舍增設(shè)防鳥防護(hù)網(wǎng),加強(qiáng)滅鼠工作總之盡一切可能將傳染源拒之門外切斷傳播途徑:主要是加強(qiáng)飼養(yǎng)場的管理。1隔離發(fā)病豬,杜絕與健康豬的直接接觸2注射疫苗時盡量避免同一針頭連續(xù)注射3設(shè)立專用的物流通道4入場的外來人員和車輛須經(jīng)過消毒處理豬傳染性疾病的控制7減少易感豬的數(shù)量提高豬群免疫力8個體免疫包括主動免疫、被動免疫群體免疫免疫密度、免疫壓力、抗體水平整齊度減少易感豬的數(shù)量提高豬群免疫力8免疫系統(tǒng)骨髓中樞免疫器官胸腺腔上囊(鳥類)免疫器淋巴結(jié)脾臟外周免疫器官骨髓免疫系統(tǒng)哈德腺粘膜相關(guān)淋巴組織T、B淋巴細(xì)胞免疫細(xì)胞自然殺傷性細(xì)胞和殺傷細(xì)胞單核吞噬細(xì)胞系統(tǒng)粒細(xì)胞系統(tǒng)紅細(xì)胞免疫系統(tǒng)9疫苗使用的幾個相關(guān)問題1.確保動物機(jī)體能產(chǎn)生保護(hù)性免疫應(yīng)答能產(chǎn)生高滴度的抗體,但不能提供免疫保護(hù),或產(chǎn)生抗體的時間很短2.確保使用疫苗危害性不大于疫病本身很低發(fā)病率的情況下不適合使用疫苗3.疫苗并不能消除病原的感染4群體免疫力(Herdimmunity)疫苗使用的幾個相關(guān)問題10以抗體產(chǎn)生規(guī)律指導(dǎo)免疫程序的建立AmountofT細(xì)胞依賴的免疫應(yīng)答T-dependent抗體水平immuneresponselaG細(xì)胞依賴的免疫應(yīng)答與非T細(xì)胞依賴的免疫應(yīng)答的區(qū)別非T細(xì)胞依賴的免疫應(yīng)答不能Time誘導(dǎo)再次免疫應(yīng)答時