培養(yǎng)一年級小學(xué)生的識字興趣

PAGE如何培養(yǎng)一年級小學(xué)生識字馬家中心小學(xué)李萍識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點,是啟蒙教育的開端，所以我們說“人生聰明識字始”。同時識字教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的一個重要組成部分，是整個語文教學(xué)的基石。但長期以來單調(diào)、重復(fù)、機械的識記影響了識字教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，也是難點。為了使學(xué)生在愉快氣氛中主動的識字，作識字的主人，提高識字的質(zhì)量。我根據(jù)學(xué)生年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。一、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味的被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我在學(xué)生的起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起他們識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。1、漢字是一個嚴(yán)密而豐富的整體，是世界上最特殊的文字之一，通過了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，不但可以更好的掌握所學(xué)的生字，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟識字要領(lǐng)，拓寬視野，提高識字質(zhì)量，培養(yǎng)識字的興趣。比如一些會意字，就告訴學(xué)生用自己的話來理解字的意思?！皦m”就是小的土，“休”就是人累了靠在樹旁休息。有時學(xué)生的回答讓我都感到驚嘆。有一次，在教學(xué)“信”時，有個學(xué)生說道：“有一個人，他把要說的話寫在紙上寄出去。”形和義結(jié)合在一起，說的多棒呀。低年級獨體字比較多，而多數(shù)字都是象形字，字型與實物有很大的關(guān)系，于是利用簡筆畫的形式幫助學(xué)生記憶生字，慢慢的學(xué)生自己就掌握了這種方法。2、生字教學(xué)是難點，因為它是機械的，只有化難為易，使枯燥單調(diào)的識字變的有趣才能提高識字效率。在教學(xué)中，主要采用多種有趣的識字方法，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。比如字謎法、兒歌法、編順口溜等。其中編順口溜最受學(xué)生歡迎?！熬庬樋诹铩笔歉鶕?jù)漢字的結(jié)構(gòu)，分析部件或筆畫的特點，然后變成順口溜幫助學(xué)生記憶。順口溜一般風(fēng)趣幽默，瑯瑯上口，學(xué)生非常的喜歡。如：“茶”可以說成草木叢中一個人?！案摺笨梢哉f成一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏?！案妗笨梢哉f成一口咬掉牛尾巴?！芭蟆笨梢哉f成兩個月字站一排，一聲呼喚朋友來……猜謎語也是學(xué)生非常喜歡的形式，把字編成謎語，能滿足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)和識字的興趣。盡管學(xué)生想出的辦法有些還很幼稚，但是學(xué)生自己動腦識記生字的過程卻是非常重要的，他是對漢字的再造想象過程，調(diào)動了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性，提高了識字效率。二、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣學(xué)校各辦公室、功能室等牌匾，校園內(nèi)的告示牌、櫥窗里的宣傳標(biāo)語學(xué)生的學(xué)習(xí)素材。引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識字。這時間長了學(xué)生就有意無意的把熟悉校園環(huán)境與認(rèn)字結(jié)合起來。2、通過電視、報刊等自主識字。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播，動畫片等，學(xué)生都能從中獲得大量的信息，所以我們利用好電視媒體，引導(dǎo)學(xué)生在看電視時注意認(rèn)識字幕。我們還為每位學(xué)生訂閱一份帶拼音的報紙，讓他們了解每周發(fā)生的新鮮事物。在每周開設(shè)的課外閱讀指導(dǎo)課上，即進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)又盡可能多地讓學(xué)生自主閱讀，然后進(jìn)行“我會讀”展示性閱讀活動。鼓勵學(xué)生多識字，早閱讀。我們還深入到學(xué)生“信息課”里，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上認(rèn)字。如動畫片、《大風(fēng)車》、《動畫城》、《芝麻開門》、《七巧板》等頗受孩子歡迎的電視節(jié)目，老師就要求家長要有意引導(dǎo)學(xué)生在看電視時注意認(rèn)讀字幕。這樣，學(xué)生不僅從中獲得大量的信息，還認(rèn)識了不少字。3、利用廣告牌、商標(biāo)等自主識字。生活在商業(yè)化信息社會的學(xué)生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標(biāo)，這正是他們識字的天然素材和途徑。我們引導(dǎo)學(xué)生利用爸爸媽媽帶他們上街、旅游的機會，問問爸爸媽媽，廣告牌上的字讀什么,在逛街、購物、旅游中識字。利用家長帶他們上街、旅游的機會識字。例如在游玩動物園時認(rèn)各種動物的名稱；在候車時認(rèn)站牌；在逛街時認(rèn)商店、大廈、酒店的名字……一詞可能記不牢，但次數(shù)多了，學(xué)生就在不知不覺中認(rèn)識了好多字。。每周都抽出一點時間讓學(xué)生展示自己在課外認(rèn)識的生字，學(xué)生在在相互交流。相互學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。4、鼓勵學(xué)生多看書。兒童普遍喜歡看故事書、童話書、寓言書等。老師就根據(jù)兒童的心理愿望，每周開設(shè)一節(jié)“我會讀”展示性課外閱讀活動課，鼓勵學(xué)生多識字、早閱讀。這樣，學(xué)生不但看的書多，而且通過看書認(rèn)識了許多字，僅書名就認(rèn)識了不少。例如，《奧特曼》、《西游記》、《白雪公主》、……五、教師引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)識字方法

1、在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法。不如在學(xué)習(xí)生字時，我不再越俎代庖，用的單一的方法進(jìn)行字形分析指導(dǎo)，而是讓學(xué)生憑借已有的知識、經(jīng)驗，自主選擇方法、進(jìn)行自學(xué)、討論、交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上我再結(jié)合自學(xué)交流，通過“你是怎樣記住字形的？“你用什么方法記住的？”“你覺得那個字容易錯，需要提醒大家。？等問題引導(dǎo)學(xué)生交流自己的識字方法，并對好的方法提出表揚，這樣既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，同時又促進(jìn)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高了記憶和自學(xué)能力。

2、積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法規(guī)律。事物總有一定的規(guī)律，識字教學(xué)也一樣，研究表明，不同識字階段、不同字形，識字教學(xué)的難點各不相同，同時識字的方法也不一樣。就識字的方法來說，有“加一加、減一減、換一換改一改、分解法、組合法、聯(lián)想法、兒歌方、謎語法、”等。這些方法在平時講課中我都有滲透，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運用。比如“流”字比較難記，就引導(dǎo)學(xué)生想辦法，有的學(xué)生用分解法說：“流一般與水有關(guān)，所以是三點水，右邊的上邊和云差不多，下邊和川差不多。”還有的學(xué)生用兒歌法，有的用謎語。再比如“飄”學(xué)生通過自己的聯(lián)箱，說：“西邊的兩個小東西被風(fēng)刮跑了?！边€有的說成“西邊有一張鈔票被風(fēng)刮得飄了起來?！边@樣的例子還有很多。同時漢字的形聲字特別多，在學(xué)生掌握了一定量的漢字以后，我就開始引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，讓學(xué)生在比較自行的基礎(chǔ)上，辨析字義，把子串成串，比如“清請情晴蜻睛”這類字的偏旁和字義有聯(lián)系，另一部分和讀音有關(guān)系，成串的比較是學(xué)生在字義和字形方面產(chǎn)生聯(lián)系，可以使學(xué)生快速、準(zhǔn)確的將漢字的音形義掌握。用這種方法可以幫助學(xué)生將以前學(xué)過得生子給與歸類鞏固，辨清每個字的音形義。通過這種方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)這些規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識到“認(rèn)識一個字帶出好多生字