(美術(shù)家眼中的自己)教案設(shè)計(jì)

(美術(shù)家眼中的自己)教案設(shè)計(jì)在探究活動中，教師可以采用講授法、比較分析法、分組討論法和情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以幫助學(xué)生深入理解美術(shù)家的自我認(rèn)知和表現(xiàn)方式。首先，教師可以通過講解藝術(shù)家的工作和生活，引導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)家是如何在自畫像中表現(xiàn)自我的。然后，結(jié)合具體作品的分析和講解，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，加深對“自我與社會關(guān)系”這個問題的認(rèn)識和表現(xiàn)。在比較分析法中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較不同美術(shù)家的自畫像作品，分析他們在表現(xiàn)自我認(rèn)知和個性方面的差異和共同點(diǎn)。在分組討論法中，教師可以組織學(xué)生分組討論，探討美術(shù)家的自我認(rèn)知和表現(xiàn)方式對他們的作品和生活的影響。在情境教學(xué)法中，教師可以通過場景模擬或角色扮演等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)家在創(chuàng)作自畫像時的思考和情感，從而深入理解美術(shù)家的自我認(rèn)知和表現(xiàn)方式。三）、總結(jié)歸納（5分鐘）在總結(jié)歸納環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容和重點(diǎn)，總結(jié)美術(shù)家的自我認(rèn)知和表現(xiàn)方式對他們的作品和生活的影響。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己的自我認(rèn)知和表現(xiàn)方式，并鼓勵他們嘗試為自己畫一幅自畫像，以加深對美術(shù)家自我認(rèn)知和表現(xiàn)方式的理解和體驗(yàn)。九、教學(xué)反思本課通過多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解美術(shù)家的自我認(rèn)知和表現(xiàn)方式，同時也激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步挖掘美術(shù)學(xué)科的人文性特征，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情境，開展更加生動、有趣和富有情感色彩的教學(xué)活動，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。在這個環(huán)節(jié)中，沒有明顯的格式錯誤或者需要刪除的段落。但是可以對其中的一些話語進(jìn)行小幅度的改寫，以使得表達(dá)更加清晰明了。教師講解：自畫像是一種能夠準(zhǔn)確反映出藝術(shù)家對自己認(rèn)識和角色定位的形式，同時也為我們提供了一個與美術(shù)家面對面交流的機(jī)會。美術(shù)家所畫出的自我形象不僅包含了社會對美術(shù)家的認(rèn)同觀念，更重要的是展現(xiàn)出他們對自己作為人和作為美術(shù)家的認(rèn)同。現(xiàn)在，我們將欣賞四位美術(shù)家的自畫像作品，看看他們是如何認(rèn)識和看待自己的。請看課件上展示的金農(nóng)、丟勒、普桑、真蒂萊斯基等四位藝術(shù)家的自畫像。在觀察畫面時，請思考以下問題：你是否知道這些藝術(shù)家？畫面中的構(gòu)圖是正面還是側(cè)面？這些畫家分別屬于哪個時期？畫面中是否暗示出創(chuàng)作者本人是一位畫家？如果是，是通過什么方式來暗示的？如果沒有暗示，畫家是以什么形象來定位自己呢？丟勒是德國畫家，他的自畫像采用了正面構(gòu)圖，而這種形式在當(dāng)時只用于表現(xiàn)宗教中的基督形象。普桑是十七世紀(jì)的法國古典主義畫家，外表英俊瀟灑，曾擔(dān)任法國宮廷首席畫家。真蒂萊斯基是十七世紀(jì)的意大利女畫家，她的自畫像采用了側(cè)面形象，不同于一般的淑女畫像。而清代畫壇“揚(yáng)州八怪”之首金農(nóng)的自畫像形象則比較怪異，光頭、小辮、長拐、紅鞋，側(cè)身孤行。在學(xué)生活動一中，我們將選出學(xué)生代表公布自己的答案，并進(jìn)行核對講評。通過以上的討論，我們可以思考：與早期社會的美術(shù)家相比，此時期的美術(shù)家地位和身份有什么變化？美術(shù)家是如何看待自己的呢？讓同學(xué)們展開討論并發(fā)表自己的見解。通過畫家在自畫像中對自我角色的定位，我們可以看到他們對自身身份、社會地位和人生的一些看法。同時，我們也可以從自畫像中看到畫家的藝術(shù)態(tài)度和藝術(shù)風(fēng)格。這個環(huán)節(jié)的目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美術(shù)家對于自我與社會的關(guān)系，同時也讓他們意識到在畫自畫像時可以用不同的美術(shù)形象來表達(dá)自己對于自我的認(rèn)識和定位，以及對自我的肯定。濃縮的一生在藝術(shù)家的自畫像中，我們可以看到他們?nèi)绾伪磉_(dá)自己的個性特點(diǎn)和理想。丟勒的自畫像中，他用一種食其力的女性形象象征自己的創(chuàng)作能力。普桑則選擇了貴族紳士形象來表現(xiàn)自己的地位和尊嚴(yán)。金農(nóng)則像隱士一樣，表現(xiàn)了自己孤身獨(dú)行的藝術(shù)追求。場景中的自我自畫像不僅僅是藝術(shù)家的形象，更是他們對自己的一種表達(dá)。委拉斯貴茲的《宮娥》中，他用基督式的正面形象表現(xiàn)了自己的性格和理想。維米爾的《畫室》則展示了普桑的貴族身份和尊嚴(yán)。而真蒂萊斯基的《作為繪畫之喻的自畫像》則表現(xiàn)了他對藝術(shù)的熱愛和追求。學(xué)生學(xué)案在學(xué)生學(xué)案中，我們可以通過填表格和創(chuàng)作自畫像的方式，更好地了解自