魯人版必修二《琵琶行》說課稿

魯人版必修二《琵琶行》說課稿一、引言本篇說課稿是針對魯人版必修二中的《琵琶行》。《琵琶行》是中國古代文學作品中的一篇駢文散文，作者白居易。本文通過描述唐朝時期一位在戰(zhàn)亂中失散的女子琵琶師在漫長的流浪中的遭遇和心情，表達了作者對戰(zhàn)爭帶來的傷害和對和平的向往。本文通過其獨特的敘述手法和飽滿的情感描寫，給讀者帶來了深刻的感受和思考。二、內(nèi)容分析1.文章結(jié)構(gòu)《琵琶行》共分為四個段落，每個段落都有自己的特點和主題。第一段：描述琵琶師在流亡的過程中與各種不同人物的邂逅，每一次邂逅都揭示出戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難和痛苦。第二段：描寫琵琶師在天上來到凡間時的情景，通過對凡間景色和人物的描寫，凸顯出戰(zhàn)亂中的苦難與凡間的美好之間的對比。第三段：以琵琶師的自述方式，描述她自己的遭遇和心情。通過細膩的心理描寫和對琵琶師內(nèi)心世界的刻畫，展示了她的堅強和對和平的向往。第四段：一位老人告訴東風：“無人之時傷心切，點點聲聲入黃昏?！蓖ㄟ^描寫風和琵琶的對話，表達了對戰(zhàn)爭的悲憤之情和對和平的追求。2.敘述手法《琵琶行》采用了魯人散文的獨特敘述手法，通過細膩的描寫和自由的聯(lián)想，將琵琶師的遭遇和心情淋漓盡致地表達出來。大量使用形象的描寫和意象的運用，如“烏啼聲中綠水人家”、“白發(fā)誰家翁媼子”等，使作品更加生動有趣。運用聯(lián)想和對比手法，如“天上人間都變了，現(xiàn)在的天上不是人間，現(xiàn)在的人間不是天上。”通過對戰(zhàn)爭和和平、苦難和美好的對比來表達作者的思想情感。交代情節(jié)時常使用反復的疊加，如“遙聽樓上，雙聲啼哭。”這種反復疊加的手法，使得作品更加有層次感。3.思想與情感《琵琶行》是作者白居易在戰(zhàn)爭年代的創(chuàng)作，他在作品中表達了對戰(zhàn)爭的反思和對和平的追求。對戰(zhàn)爭的反思：通過描繪琵琶師在戰(zhàn)爭中的遭遇和與各種人物的邂逅，凸顯戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難和傷害。對和平的追求：通過琵琶師的心理描寫和對她內(nèi)心世界的刻畫，表達了她對和平的向往和追求。同時，通過對風和琵琶的對話，表達了對戰(zhàn)爭的悲憤之情和對和平的追求。三、教學目標1.知識目標了解《琵琶行》的背景和作者理解文中的基本故事情節(jié)和主題掌握文中的重點詞語和句子，并能夠運用其進行簡單的表述和概括2.能力目標能夠讀懂文中的描述和敘事內(nèi)容，并理解其中的情感和思想能夠用自己的語言描述文中的故事情節(jié)和主題能夠通過閱讀文中的句子，感受作者的表達和情感3.情感目標培養(yǎng)學生的對文學作品的興趣和熱愛讓學生能夠通過文學作品，感受戰(zhàn)爭的苦難和和平的美好培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)，使他們能夠關(guān)注社會問題，追求和平四、教學重難點1.教學重點學生對文中的故事情節(jié)和主題的理解運用自己的語言進行簡單的表述和概括2.教學難點學生對文中細節(jié)的理解和感受學生對作者的情感和思想的理解五、教學方法1.情境教學法通過創(chuàng)造良好的教學情境，調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)他們的學習興趣和思考能力。2.問題導學法通過提出問題，引導學生思考和探索，激發(fā)他們的主動思考和學習興趣。3.討論與合作學習法通過小組討論和合作學習，讓學生相互交流和合作，互相幫助，提高學習效果。六、教學過程1.導入新課通過放映一段關(guān)于戰(zhàn)爭的視頻，向?qū)W生展示戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難和傷害。引導學生思考：戰(zhàn)爭對人們的生活會產(chǎn)生什么樣的影響？2.情景導入給學生呈現(xiàn)一幅描繪唐朝盛世的圖畫，并放上《琵琶行》的背景音樂，讓學生感受唐朝的繁榮和美好。3.導讀課文組織學生一起閱讀課文，教師帶領(lǐng)學生一起讀課文的第一段，讓學生感受琵琶師在戰(zhàn)爭中的流浪和遭遇。4.學生合作探究將學生分成小組，讓他們合作探究課文中的一些精彩描寫和句子，并給出一些問題供學生討論，如琵琶師在流浪中的遭遇對她的心理造成了什么樣的影響？通過對風和琵琶的對話，作者想表達什么？5.學生展示討論結(jié)果請學生代表小組展示他們的探究結(jié)果，并幫助其他同學理解課文中的一些難點和重點內(nèi)容。6.情感教育通過與學生的互動和討論，引導他們思考戰(zhàn)爭的危害和和平的重要性，培養(yǎng)他們對和平的追求和關(guān)注社會問題的意識。七、課堂訓練根據(jù)學生的實際情況，進行一些課堂練習，如閱讀理解、詞語搭配等。八、課堂總結(jié)通過與學生的互動和討論，總結(jié)本堂課的教學內(nèi)容和重點，鞏固學生