某為的技術(shù)研發(fā)人員能力素質(zhì)模型課件

某為能力素質(zhì)模型某為能力素質(zhì)模型研究與開發(fā)人員的素質(zhì)及其評(píng)估

研究與開發(fā)人員的素質(zhì)及其評(píng)估

建立素質(zhì)模型的背景

建立素質(zhì)模型的目的素質(zhì)模型建立的過程某為優(yōu)秀研發(fā)員工的素質(zhì)模型建立素質(zhì)模型的背景

建立素質(zhì)模型的目的采用行為訪談技術(shù)的緣由傳統(tǒng)的符號(hào)操作式智力測(cè)驗(yàn)不能預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)成績(jī)之外的工作業(yè)績(jī)。標(biāo)準(zhǔn)化人格特質(zhì)測(cè)驗(yàn)在工業(yè)情境中的有效性不好。McClelland等提出的工作素質(zhì)評(píng)估技術(shù)能夠找出與工作有關(guān)的知識(shí)、能力、技巧及其它素質(zhì)。這些素質(zhì)是從工作行為中取得的，故能夠推論到其它工作情境中。采用行為訪談技術(shù)的緣由傳統(tǒng)的符號(hào)操作式智力測(cè)驗(yàn)不能預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)成素質(zhì)模型建立的過程利用行為訪問技術(shù)訪問優(yōu)秀研發(fā)員工。將訪問錄音逐字逐句地轉(zhuǎn)寫成文字。從中文本找出可供分析的資料。對(duì)可分析的資料編碼、歸類、命名。統(tǒng)計(jì)各素質(zhì)在文本中出現(xiàn)的頻率。將頻率最高的幾種素質(zhì)分級(jí)，并給每個(gè)級(jí)別提供行為說明。素質(zhì)模型建立的過程利用行為訪問技術(shù)訪問優(yōu)秀研發(fā)員工。某為優(yōu)秀研發(fā)員工的主要素質(zhì)思維能力(TA)：60成就導(dǎo)向(ACH)：37團(tuán)隊(duì)合作(TW)：36學(xué)習(xí)能力(LA)：35堅(jiān)韌性(TNC)：32主動(dòng)性(INT)：20指導(dǎo)性(DIR)：10尋求信息(INF)：10組織承諾(OC)：10正直(ING)：10自信(SCF)：9靈活性(FLX)：8某為優(yōu)秀研發(fā)員工的主要素質(zhì)思維能力(TA)：60優(yōu)秀研發(fā)人員的素質(zhì)表現(xiàn)思維能力成就導(dǎo)向團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能力堅(jiān)韌性主動(dòng)性優(yōu)秀研發(fā)人員的素質(zhì)表現(xiàn)思維能力圖一 素質(zhì)與工作業(yè)績(jī)

成就導(dǎo)向主動(dòng)性完成任務(wù)工作業(yè)績(jī)結(jié)果思維能力學(xué)習(xí)能力團(tuán)隊(duì)合作堅(jiān)韌性支持性素質(zhì)動(dòng)力性素質(zhì)認(rèn)知性素質(zhì)圖一 素質(zhì)與工作業(yè)績(jī)成就導(dǎo)向完成任務(wù)思維能力思維能力思維能力的含義個(gè)人對(duì)問題進(jìn)行分析、歸納、推理和判斷等一系列認(rèn)知活動(dòng)。它包括分析推理和綜合思維兩方面。分析推理就是在理解問題時(shí)將其分拆成更小的部分，通過符合邏輯的演繹，排除不相關(guān)的資料，找出事物發(fā)生的前因后果。分析推理也被稱作演繹推理、分析思維、縱向思維以及實(shí)踐智力等。綜合思維就是運(yùn)用已有的概念和理論作歸納性的推斷理。這種思考問題的方式是將分散的信息綜合在一起，從中看出它們之間的聯(lián)系，找到事物背后隱藏的問題或存在的模式。綜合思維也稱作概念思維、模式認(rèn)知、悟性、批判性思維等。思維能力的含義個(gè)人對(duì)問題進(jìn)行分析、歸納、推理和判斷等一系列認(rèn)思維能力的表現(xiàn)0、不能準(zhǔn)確而周密地考慮事物發(fā)生的原因，或者不能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)對(duì)當(dāng)前所面臨的問題作出正確的判斷。1、將一個(gè)復(fù)雜的問題分解成不同的部分，使之更容易把握；根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)迅速發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)。2、發(fā)現(xiàn)事件的多種可能的原因和行為的不同后果，或找出復(fù)雜事物之間的聯(lián)系。3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用已有的概念、理論、方法或技術(shù)等找出最有效的解決復(fù)雜問題的方法。思維能力的表現(xiàn)0、不能準(zhǔn)確而周密地考慮事物發(fā)生的原因，或者不與思維能力關(guān)系密切的素質(zhì)學(xué)習(xí)能力主動(dòng)性影響力成就導(dǎo)向與思維能力關(guān)系密切的素質(zhì)學(xué)習(xí)能力成就導(dǎo)向

成就導(dǎo)向

成就導(dǎo)向的含義迎接困難的挑戰(zhàn)。希望自己的表現(xiàn)超過他人，有地表現(xiàn)自己能力的強(qiáng)烈愿望。力爭(zhēng)達(dá)到優(yōu)異的標(biāo)準(zhǔn)。不斷追求進(jìn)步。關(guān)注后果和效率，注重代價(jià)和獎(jiǎng)賞分析。成就導(dǎo)向的含義迎接困難的挑戰(zhàn)。成就動(dòng)機(jī)：追求卓越的動(dòng)力整個(gè)社會(huì)的成就動(dòng)機(jī)與該社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力呈正相關(guān)。古代希臘社會(huì)的成就動(dòng)機(jī)水平的變化與希臘文明的興衰過程一致。美國(guó)社會(huì)的成就動(dòng)機(jī)意向與其發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)(專利指數(shù))具有高度一致性。成就動(dòng)機(jī)：追求卓越的動(dòng)力整個(gè)社會(huì)的成就動(dòng)機(jī)與該社會(huì)的進(jìn)步和生成就導(dǎo)向的表現(xiàn)0、安于現(xiàn)狀，不追求個(gè)人技術(shù)或?qū)I(yè)修養(yǎng)方面的進(jìn)步；或在產(chǎn)品開發(fā)中不盡力達(dá)到優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。1、努力將工作做得更好，或達(dá)到某個(gè)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。2、想法設(shè)法提高產(chǎn)品性能或工作效率；為自己設(shè)立富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并為達(dá)到這些目標(biāo)而付諸行動(dòng)。3、在仔細(xì)權(quán)衡代價(jià)和利益、利與弊的基礎(chǔ)上作出決策，為了獲得較大利益敢于冒險(xiǎn)。成就導(dǎo)向的表現(xiàn)0、安于現(xiàn)狀，不追求個(gè)人技術(shù)或?qū)I(yè)修養(yǎng)方面的進(jìn)與成就導(dǎo)向關(guān)系密切的素質(zhì)主動(dòng)性學(xué)習(xí)能力思維能力(創(chuàng)造性思維)與成就導(dǎo)向關(guān)系密切的素質(zhì)主動(dòng)性團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)隊(duì)合作的含義個(gè)人愿意與群體中的其他人共同協(xié)作完成任務(wù)，而不是單獨(dú)地或采取競(jìng)爭(zhēng)的方式從事工作。團(tuán)隊(duì)是指為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)或某些目標(biāo)而共同工作的群體，它可以是一個(gè)部門內(nèi)部產(chǎn)品開發(fā)小組或行銷小組，也可以是為滿足顧客需要而結(jié)合成的跨部門的工作群體。也常被稱作群體管理、群體助長(zhǎng)、沖突解決和激勵(lì)他人等。團(tuán)隊(duì)合作的含義個(gè)人愿意與群體中的其他人共同協(xié)作完成任務(wù)，而不相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)RobertKelley和JanetCaplan對(duì)貝爾實(shí)驗(yàn)室中最杰出的10%至15%的研究人員的特征進(jìn)行研究。這些人在IQ和性格特征上與其他研究者沒有顯著不同。這些人會(huì)多花時(shí)間與在關(guān)鍵時(shí)刻可能有幫助的人建立關(guān)系。此外，這些人善于人力的組織和協(xié)調(diào)、能領(lǐng)導(dǎo)眾人達(dá)成共識(shí)、能參考別人的觀點(diǎn)、具有說服力、能促進(jìn)合作和避免沖突。相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)RobertKelley和JanetCap團(tuán)隊(duì)合作的表現(xiàn)0、在工作中單獨(dú)作業(yè)，不與他人溝通，甚至與他人發(fā)生矛盾。1、與群體中的其他人合作、交流、分享信息和知識(shí)。2、幫助其他成員解決問題；無保留地將自己的技能傳授給他人。3、積極尋求并尊重他人的觀點(diǎn)；鼓勵(lì)其他成員，促進(jìn)群體成員之間的合作或提高群體的合作氣氛。團(tuán)隊(duì)合作的表現(xiàn)0、在工作中單獨(dú)作業(yè)，不與他人溝通，甚至與他人與團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系密切的素質(zhì)人際理解自信發(fā)展他人影響力與團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系密切的素質(zhì)人際理解學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力的含義積極獲取相關(guān)信息和知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行加工和理解，從而不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高工作技能。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人具有較強(qiáng)的好奇心，希望比較深入地了解事物，善于利用一切可能的機(jī)會(huì)獲取對(duì)工作有幫助的信息。了解專業(yè)上的最新發(fā)展和動(dòng)向，并能夠意識(shí)到到這些最新的方法或技術(shù)對(duì)于自己所從事的產(chǎn)品開發(fā)或整個(gè)產(chǎn)業(yè)可能產(chǎn)生的影響。也可稱為好奇心、求知欲和鉆研精神等。學(xué)習(xí)能力的含義積極獲取相關(guān)信息和知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行加工和理解，學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)0、在專業(yè)上停滯不前，不更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；不注意向其他人學(xué)習(xí)。1、愿意并善于向其他同事學(xué)習(xí)。2、能夠鉆研資料，獲得必備的知識(shí)或技能，從而盡快適應(yīng)新的工作要求。3、深入了解當(dāng)前最新的知識(shí)和技術(shù)，并能夠意識(shí)到它們?cè)诋a(chǎn)業(yè)界的應(yīng)用。學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)0、在專業(yè)上停滯不前，不更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；不與學(xué)習(xí)能力關(guān)系密切的素質(zhì)主動(dòng)性思維能力顧客服務(wù)導(dǎo)向人際理解團(tuán)隊(duì)合作與學(xué)習(xí)能力關(guān)系密切的素質(zhì)主動(dòng)性堅(jiān)韌性堅(jiān)韌性堅(jiān)韌性的含義能夠在非常艱苦或不利的情況下，克服外部和自身的困難，堅(jiān)持完成所從事的任務(wù)。具有強(qiáng)堅(jiān)韌性的人受到挫折時(shí)能控制自己的不良情緒，克制自己的消極行為；面對(duì)他人的敵意時(shí)保持情緒的冷靜和穩(wěn)定；能夠忍受艱苦的工作條件和較大的壓力，使其工作業(yè)績(jī)不受外界壓力、挫折和個(gè)人消極情緒的干擾。在不利的情形下沒有怨言和惡意，看到事物積極的方面。即便受到他人的反對(duì)也會(huì)按照自己的意見和計(jì)劃堅(jiān)持將事情做下去。堅(jiān)韌性也可以稱作耐受力、壓力忍受力、自我控制、情緒成熟度和意志力等。堅(jiān)韌性的含義能夠在非常艱苦或不利的情況下，克服外部和自身的困堅(jiān)韌性的表現(xiàn)0、經(jīng)受不了批評(píng)、挫折和壓力。1、面對(duì)挫折時(shí)克制自己的消極情緒(如憤怒、焦急、失望等)或保持情緒的穩(wěn)定。2、在比較艱苦的情況下或巨大的壓力下堅(jiān)持工作。3、有效地控制自己的壓力，通過建設(shè)性的工作解除壓力。堅(jiān)韌性的表現(xiàn)0、經(jīng)受不了批評(píng)、挫折和壓力。與堅(jiān)韌性關(guān)系密切的素質(zhì)成就導(dǎo)向自信學(xué)習(xí)能力影響力與堅(jiān)韌性關(guān)系密切的素質(zhì)成就導(dǎo)向主動(dòng)性主動(dòng)性主動(dòng)性的含義個(gè)人在工作中不惜投入較多的精力。提前預(yù)計(jì)到事件發(fā)生的可能性，并有計(jì)劃地采取行動(dòng)提高工作績(jī)效、避免問題的發(fā)生、或創(chuàng)造新的機(jī)遇。這種品質(zhì)也被稱為決斷力、策略性的未來導(dǎo)向和前瞻性等。主動(dòng)性的含義個(gè)人在工作中不惜投入較多的精力。主動(dòng)性的表現(xiàn)0、需要他人督促才能完成任務(wù)。不能提前計(jì)劃或思考問題，直到問題發(fā)生后才能意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。1、在工作中自覺地投入更多的努力和精力。2、及時(shí)發(fā)現(xiàn)某種機(jī)遇或問題，并快速作出行動(dòng)。3、提前行動(dòng)，以便創(chuàng)造機(jī)會(huì)或避免問題發(fā)生。主動(dòng)性的表現(xiàn)0、需要他人督促才能完成任務(wù)。不能提前計(jì)劃或思與主動(dòng)性關(guān)系密切的素質(zhì)成就導(dǎo)向影響力學(xué)習(xí)能力發(fā)展他人團(tuán)隊(duì)合作與主動(dòng)性關(guān)系密切的素質(zhì)成就導(dǎo)向素質(zhì)模型在招聘中的應(yīng)用素質(zhì)模型在招聘中的應(yīng)用基于素質(zhì)的招聘面談以工作素質(zhì)模型為基礎(chǔ)確定面談內(nèi)容。讓應(yīng)聘人詳細(xì)報(bào)告談?wù)撈湓诠ぷ魇录械木唧w表現(xiàn)。尤其注重考察應(yīng)聘人最近的工作行為?；谒刭|(zhì)的招聘面談以工作素質(zhì)模型為基礎(chǔ)確定面談內(nèi)容。行為描述式招聘面談行為描述式招聘面談優(yōu)點(diǎn)一提高了招聘面談的準(zhǔn)確性?；诩河械乃刭|(zhì)模型和說明各種素質(zhì)的行為說明，面談?wù)呷菀赘鶕?jù)應(yīng)聘人的回答對(duì)其能力作出較客觀的判斷。在傳統(tǒng)招聘面談中，招聘者心目中沒有具體而客觀的標(biāo)準(zhǔn)，因此對(duì)于應(yīng)聘人的回答容易作主觀的判斷。優(yōu)點(diǎn)一提高了招聘面談的準(zhǔn)確性。在傳統(tǒng)招聘面談中，招聘者心目中優(yōu)點(diǎn)二增加了招聘面談的針對(duì)性。讓應(yīng)聘人報(bào)告自己過去的工作事件，并要描述這些工作事件是有效的還是無效的。招聘者通過應(yīng)聘人在以前工作中的表現(xiàn)來系統(tǒng)地預(yù)測(cè)他未來的工作業(yè)績(jī)。傳統(tǒng)的招聘面談只讓應(yīng)聘者講述過去的經(jīng)驗(yàn)和曾從事的活動(dòng)，有些應(yīng)聘者的描述只是泛泛而談，招聘者對(duì)于其工作的好壞不得而知。優(yōu)點(diǎn)二增加了招聘面談的針對(duì)性。傳統(tǒng)的招聘面談只讓應(yīng)聘者講述過優(yōu)點(diǎn)三考察應(yīng)聘人實(shí)際的工作能力。集中應(yīng)聘者在過去的事件中所作出的具體行為，招聘者很容易判斷應(yīng)聘人工作能力的高低。而在傳統(tǒng)招聘面談中，應(yīng)聘人自己評(píng)價(jià)自己，如描述的優(yōu)缺點(diǎn)、愛好、理想、態(tài)度以及人生哲學(xué)等，這些方面并不能說明個(gè)人的實(shí)際表現(xiàn)。優(yōu)點(diǎn)三考察應(yīng)聘人實(shí)際的工作能力。而在傳統(tǒng)招聘面談中，應(yīng)聘人自優(yōu)點(diǎn)四避免引發(fā)模式化的回答，具有較高的區(qū)分度。在行為面談中，由于應(yīng)聘人被要求講述具體的事件以及自己在其中的表現(xiàn)，而非想象其會(huì)怎么做。應(yīng)聘人很難杜撰。應(yīng)聘人在經(jīng)過學(xué)習(xí)和接受應(yīng)聘培訓(xùn)后，很容易虛構(gòu)或作出取悅招聘者的回答。模式化的回答使得招聘面談沒有區(qū)分度。優(yōu)點(diǎn)四避免引發(fā)模式化的回答，具有較高的區(qū)分度。應(yīng)聘人在經(jīng)過學(xué)行為面談提綱的擬定確立提問范圍并制定追問問題1、成就導(dǎo)向2、團(tuán)隊(duì)合作3、學(xué)習(xí)能力4、堅(jiān)韌性5、主動(dòng)性將問題歸類并按一定順序排列近期工作經(jīng)驗(yàn)與工作有關(guān)的經(jīng)歷或習(xí)慣工作情景中的人際交往經(jīng)驗(yàn)行為面談提綱的擬定確立提問范圍并制定追問問題行為面談提綱：范例一最近的工作經(jīng)驗(yàn)3.2、請(qǐng)你告訴我在過去幾個(gè)月內(nèi)你涉獵到的對(duì)你工作很有啟發(fā)的資料。該資料的大致內(nèi)容是什么？你是從哪里獲得該資料的？你仔細(xì)閱讀該資料了嗎？資料中的觀點(diǎn)給你什么樣的啟發(fā)？資料中的觀點(diǎn)對(duì)你的工作有什么用處？行為面談提綱：范例一最近的工作經(jīng)驗(yàn)行為面談提綱：范例二工作經(jīng)歷或習(xí)慣1.2、你能回憶一件你在工作中力求提高產(chǎn)品的性能或工作效率的事情嗎？當(dāng)時(shí)你從事的是什么樣的任務(wù)？當(dāng)時(shí)工作或產(chǎn)品處于什么樣的情形？你為什么要對(duì)它進(jìn)行改進(jìn)？你采取什么方法改進(jìn)它？改進(jìn)之后有哪些優(yōu)點(diǎn)？別人對(duì)你的工作有何評(píng)價(jià)？行為面談提綱：范例二工作經(jīng)歷或習(xí)慣行為面談提綱：范例三在工作情景中與他人的交往2.1、請(qǐng)告訴我一件你最近在工作中與其他人共同解決問題的事件。這件事發(fā)生在什么情況下？與你一起工作的是什么人？你們采取什么方式工作？在這一過程中你們對(duì)問題的看法有沒有不同？任務(wù)完成后，你的合作者如何評(píng)價(jià)你？行為面談提綱：范例三在工作情景中與他人的交往員工素質(zhì)的測(cè)評(píng)員工素質(zhì)的測(cè)評(píng)測(cè)評(píng)員工素質(zhì)的重要性發(fā)現(xiàn)員工的優(yōu)點(diǎn)和不足找出員工的需要培訓(xùn)的方面為人員選拔提供參考開發(fā)人力資源系統(tǒng)測(cè)評(píng)員工素質(zhì)的重要性發(fā)現(xiàn)員工的優(yōu)點(diǎn)和不足素質(zhì)判斷的難度素質(zhì)比工作業(yè)績(jī)抽象，更不容易把握。素質(zhì)是人所共知但又難于說清楚的，因此對(duì)其判斷主觀性很大。個(gè)人在自我總結(jié)中容易夸大自己的優(yōu)點(diǎn)、有選擇地報(bào)告，或者將自己的理想和希望實(shí)際工作混淆。人際交往狀況和利益的沖突等增加了素質(zhì)評(píng)價(jià)的難度。素質(zhì)判斷的難度素質(zhì)比工作業(yè)績(jī)抽象，更不容易把握。怎樣了解素質(zhì)通過關(guān)鍵工作事件了解員工素質(zhì)。事件包括背景、個(gè)人的行動(dòng)以及后果。了解員工在特定工作情境中的思想、感受和願(yuàn)望，尤其是其在那個(gè)情景中究竟是如何作的。盡可能讓員工詳細(xì)而具體地描述自己的行為和想法，而不要依賴他們自己的總結(jié)。怎樣了解素質(zhì)通過關(guān)鍵工作事件了解員工素質(zhì)。事件包括背景、個(gè)人非行為描述式報(bào)告理論性意見：應(yīng)該、會(huì)、我想、可能含糊而不精確的回答：經(jīng)常、有時(shí)、我作工作時(shí)一直很主動(dòng)。在我們部門，每個(gè)人都盡量努力將工作做好。我相信工作人員應(yīng)當(dāng)意識(shí)到每個(gè)人應(yīng)當(dāng)作好幾件事。如果在某種情況下，我發(fā)現(xiàn)自己能夠幫助所在的小組更好地完成任務(wù)，或能為小組承擔(dān)更多的責(zé)任。即使沒有人指示我去做，我也絕對(duì)會(huì)主動(dòng)去幫助。非行為描述式報(bào)