《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》測試題(含答案)

〔2023〔3〕〔2023〔一〕一、填空題義務(wù)教育英語課程表達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有根底性、實踐性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，吸取文化精華，逐步形成樹立國際視野，修養(yǎng)家國情懷，堅決文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)將來社會進(jìn)展奠定其礎(chǔ)。英語課程以時代思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以培育有抱負(fù)、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代人為動身點和落腳點。圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)教學(xué)方式，改進(jìn)考試評價，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展教師培訓(xùn)。英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，嚴(yán)密聯(lián)系現(xiàn)實生活，表達(dá)時代特征，反映社會進(jìn)展、科技成果、聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言學(xué)問、文化學(xué)問、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中表達(dá)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身進(jìn)展和社會進(jìn)展需要的正確價值觀、必備品德和關(guān)鍵力氣。英語課程要培育的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言力氣、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)力氣等方面。語言力氣是核心素養(yǎng)的根底要素，文化意識表達(dá)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)力氣是核心素養(yǎng)進(jìn)展的關(guān)鍵要素。英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言學(xué)問、文化學(xué)問、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)進(jìn)展。單項選擇〔A〕1.

指運用語言和非語言學(xué)問以及各種策略，參與特定情境下相關(guān)主題的語言活動時表現(xiàn)出來的語言理解和表達(dá)力氣。A.語言力氣 B.語言技能 C.學(xué)習(xí)力氣〔B〕2. 是指人的思維共性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、制造等方面的層次和水平。A.學(xué)習(xí)力氣 B.思維品質(zhì) C.思維力氣〔C〕3.文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在時代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學(xué)生增加家國情懷和 識，修養(yǎng)品德，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。A.B.C.人類命運共同體(A)3.義務(wù)教育英語課程分為

個學(xué)段，各個學(xué)段目標(biāo)設(shè)有相應(yīng)的級別。A.三B.四C.〔C〕4.主題包括人與自我人與社會人與 三大范疇。A.學(xué)校B.世界 C.自然〔C〕5. 記敘文、說明文、應(yīng)用文、談?wù)撐?、歌曲、歌謠、韻文等，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網(wǎng)頁、廣告等。A.語言學(xué)問 B.主題 C.語篇多項選擇〔 ABCD 〕1.語言知識包括 和語用學(xué)問，是進(jìn)展語言技能的重要根底。A.語音B.詞匯C.D.語篇(ABCD)2.詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義，還包括了解確定的構(gòu)詞法學(xué)問，更重要的是在語篇中通過 等活動，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點。A.B.CD.寫〔 ABCD〕3. 是核心素養(yǎng)的根底要素， -表達(dá)核心素養(yǎng)的價值取向， 的心智特征， 是核心素養(yǎng)進(jìn)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同進(jìn)展。A.語言力氣 B.文化意識C.思維品質(zhì)D.學(xué)習(xí)力氣〔ABCD〕4.能夠在語言學(xué)習(xí)中進(jìn)展思維，在思維進(jìn)展中推動語言學(xué)習(xí)初步從多角度觀看和生疏世界對待事物，有理有據(jù)有條理地表達(dá)觀點逐步進(jìn)展 、和 ，使 表達(dá)確定的靈敏性、靈敏性、制造性、批判性和深刻性。A.規(guī)律思維 B.辯證思維 C.創(chuàng)思維D.思維(ABC)5.提高學(xué)習(xí)力氣是指能夠樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持 ，主動參與語言實踐活動；在學(xué)習(xí)中留意傾聽、樂于溝通、大膽嘗試；學(xué)會 ， 思和評價學(xué)習(xí)進(jìn)展，調(diào)整學(xué)習(xí)方式；學(xué)會自我治理，提高學(xué)習(xí)效率，做到樂學(xué)善學(xué)。A.學(xué)習(xí)興趣 B.自主探究C.合作互助簡答題〔一〕義務(wù)教育英語課程的理念有哪些？1.發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用構(gòu)建基于分級體系的課程構(gòu)造以主題為引領(lǐng)選擇合組織課程內(nèi)容踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀留意“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計推動信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合〔二〕義務(wù)教育英語課程的總目標(biāo)是什么？1.進(jìn)展語言力氣培育文化意識提升思維品質(zhì)提高學(xué)習(xí)力氣〔2023〔二〕含答案一．填空題1、義務(wù)教育階段的英語課程具有〔工具性〕和〔人文性〕雙重性質(zhì)。2、義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段各學(xué)段有相應(yīng)級別，小學(xué)六年級完畢時應(yīng)到達(dá)〔二〕級。3、教師要把落實〔立德樹人〕作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程〔育人〕價值。4、語言技能具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。其中〔聽)、(讀)、〔看〕是理解性技能，(說)和(寫)是表達(dá)性技能。5〔語篇)和語用學(xué)問，是進(jìn)展語言(技能)的重要根底。6、語言技能中的“看”通常指利用〔多模態(tài)〕語篇中的圖形、表格、動畫、符號，以及視頻等理解意義的技能。7〔級，二級目標(biāo)在詞匯方面要求學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的〔505〕個單詞，為小學(xué)階段英語課程應(yīng)學(xué)習(xí)和把握的根本詞匯。8、英語教學(xué)不僅要重視“〔學(xué)什么〕” 學(xué)生是否“寵愛學(xué)”，以及是否知道“〔如何學(xué)〕”9、英語教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程的不同功能，樹立“〔教-學(xué)-評〕”的整體育人觀念。二、推斷題。教學(xué)評價是英語課程的重要組成局部，應(yīng)貫穿英語課程教與學(xué)的全過程?！病獭辰處熞浞掷矛F(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道?！病獭辰處熣f：Drawacirclecircle,這就屬于課程標(biāo)準(zhǔn)里面談到的用語言來做事情?！病獭辰虒W(xué)設(shè)計的好，教學(xué)就確定能成功?！病痢骋罁?jù)圖片和標(biāo)題推想語篇的主題、語境及主要信息，是語言技能一級內(nèi)容要求〔√〕范疇〔√〕7．詞匯是語言中全部單詞和固定短語的總和〔√〕玩、演的目的是聽、說英語和記憶英語材料，最好在玩、演之后再讀，以推斷玩、演之中使用英語的正誤，增加用、記英語的效果?！病獭硨W(xué)習(xí)策略主要包括元認(rèn)知策略、交際策略、情感治理策略等。〔×〕三、單項選擇。義務(wù)教育階段的英語課程具有〔C〕雙重性質(zhì)。A.工具性 B.人文性C.工具性和人文性英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和〔C〕特點。A.整體性B.客觀性C.英語課程教學(xué)評價的內(nèi)容和方式有多種，如〔C〕、作業(yè)評價，單元評價，以及期末評價。AB.C.課堂評價設(shè)置分級課程目標(biāo)借鑒了國際上通用的分級方式，力求表達(dá)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點，使英語課程具有連續(xù)性、挨次性和〔C〕。A.間接性B.靈敏性C.進(jìn)階性6〔B〕級要求。A．一B.二 C.三小學(xué)英語教材要有利于引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀、安康的情感態(tài)度，以及正確的人生觀和世界觀；使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)培育國際理解意識、跨文化意識與力氣，以及〔C〕。A．學(xué)習(xí)力氣B．自我治理力氣C．文明互鑒共賞力氣D．創(chuàng)力氣四．簡答題。簡述核心素養(yǎng)內(nèi)涵答：核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中表達(dá)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身進(jìn)展和社會進(jìn)展需要的正確價值觀、必備品德和關(guān)鍵力氣。簡述義務(wù)教育階段英語課程核心素養(yǎng)答：英語課程要培育的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言力氣、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)力氣等方面。語言力氣是核心素養(yǎng)的根底要素，文化意識表達(dá)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)力氣是核心素養(yǎng)進(jìn)展的關(guān)鍵思維品質(zhì)學(xué)段目標(biāo)一級內(nèi)容中觀看與辨析局部的表現(xiàn)是怎樣描述的？答：能通過對圖片、具表達(dá)象和事物的觀看獵取信息，了解不同事物的特點，關(guān)心對語篇意義的理解；能留意到不同的人對待問題是有差異的；能從不同角度觀看四周的人與事。實施教學(xué)評價時，應(yīng)遵循哪些具體原則？答：第一，教學(xué)評價應(yīng)以學(xué)生和辛酸與那個的全面進(jìn)展為出發(fā)點和落腳點。其次，教學(xué)評價應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三，教學(xué)評價應(yīng)承受多種評價方式和手段，表達(dá)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點，第四，教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的持續(xù)進(jìn)展。第四，教學(xué)評價應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異。五．論述題義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)〔2023年版〕提出要“加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性”，請結(jié)合自己教學(xué)談?wù)勍苿訉嵤﹩卧w教學(xué)的生疏?！?023〔三〕〔一〕填空題：義務(wù)教育英語課程表達(dá)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有根底性、實踐性和綜合性特征。學(xué)習(xí)和運用英語有助于學(xué)生了解不同文化，比較文化異同，吸取文化精華，逐步形成跨文化溝通與溝通的意識和力氣，學(xué)會客觀、理性對待世界，樹立國際視野，修養(yǎng)家國為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)將來社會進(jìn)展奠定根底。英語屬于印歐語系，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等活動中廣泛使用的語言，是國際溝通與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對中國走向世界、世界了解中國、構(gòu)建人類命運共同體具有重要作用。英語課程以時代思想為〔立德樹人根本任務(wù)，以培育〔有思想〕、〔有本領(lǐng)〕、〔有擔(dān)當(dāng)〕的時代人為動身點和落腳點?！才喔T魂〔啟智增慧〕的原則，嚴(yán)密聯(lián)系現(xiàn)實生活，表達(dá)時代特征，反映社會進(jìn)展、科技成果，聚焦〔人與自我〕、〔人與社會〕和〔人與自然〕等三大主題范疇。英語課程內(nèi)容的組織以〔主題〕為引領(lǐng)，以不同類型的〔語篇〕為依托，融入〔語言學(xué)問〕〔文化學(xué)問〕〔語言技能〕和〔學(xué)習(xí)策略〕等學(xué)習(xí)要求，以〔單元〕的形式呈現(xiàn)。英語課程圍繞〔核心素養(yǎng)〕確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)教學(xué)方式，改進(jìn)考試評價，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展教師培訓(xùn)?！捕惩茢囝}〔√〕1.英語課程圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)教學(xué)方式，改進(jìn)考試評價，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展教師培?！病獭?.英語課程以分級體系為依據(jù)，因地制宜，因材施教，確定起始年級和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，靈敏安排教學(xué)進(jìn)度?！病獭?.英語課程內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，以單元形式呈現(xiàn)?！病獭?.英語學(xué)習(xí)活動觀：踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本。〔√〕5.英語課程學(xué)習(xí)理念：在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)。〔√〕6.堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評價體系。〔三〕簡答題簡要表達(dá)義務(wù)教育英語課程理念。答：〔1〕發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用構(gòu)建基于分級體系的課程構(gòu)造以主題引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀留意“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計推動信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合簡述英語課程中如何發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。答：英語課程以時代思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)教學(xué)方式，改進(jìn)考試評價，指導(dǎo)教材建設(shè)，開教師培訓(xùn)。簡述英語課程如何構(gòu)建基于分級體系的課程構(gòu)造。答：遵循外語學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒國際閱歷，立足我國義務(wù)教育階段英語教育實際，充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時限和學(xué)生學(xué)習(xí)閱歷等方面的差異，依據(jù)英語力氣進(jìn)展進(jìn)階，建立循序漸進(jìn)、可持續(xù)進(jìn)展的九年義務(wù)教育英語分級體系，由低到因材施教，確定起始年級和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，靈敏安排教學(xué)進(jìn)度。簡述英語課程如何以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容。答：英語課程內(nèi)容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，嚴(yán)密聯(lián)系現(xiàn)實生活，表達(dá)時代特征，反映社會進(jìn)展、科技成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。英語課程內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語篇為依托，融入語言學(xué)問、文化學(xué)問、語言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)。簡要表達(dá)英語學(xué)習(xí)活動觀。答：秉持在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運用活動中。堅持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動中獵取、梳理語言和文化學(xué)問，建立學(xué)問間的關(guān)聯(lián)；堅持學(xué)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實踐類活動中內(nèi)化所學(xué)語言和文化學(xué)問，加深理解并初步應(yīng)用；堅持學(xué)創(chuàng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)類活動中聯(lián)系個人實際，運用所學(xué)解決現(xiàn)實生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值推斷簡述“教-學(xué)-評”一體化設(shè)計。答：堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學(xué)的全過程。留意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生成為各類評價活動的設(shè)計者、參與者和合作者，自覺運用評價結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)。留意引導(dǎo)教師科學(xué)運用評價手段與結(jié)果，針對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)準(zhǔn)時供給反響與幫助，反思教學(xué)行為和效果，教學(xué)相長。堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導(dǎo)向的英語課程評價體系。英