幼兒園選研究課題心得體會(huì)7篇

幼兒園選研究課題心得體會(huì)7篇幼兒園選討論課題心得體會(huì)篇1

這次我園有幸邀請(qǐng)到鄭州教科所的胡遠(yuǎn)明主任為我們進(jìn)行了一次“問題意識(shí)與課題選題”的課題培訓(xùn)，受益許多，感受頗深。

通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)課題討論有了一個(gè)系統(tǒng)的熟悉，很多懷疑的問題都得到了比較好的解決。特殊是胡老師的整個(gè)講解過程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題討論實(shí)際狀況，用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn)，把一個(gè)比較簡(jiǎn)單的討論問題簡(jiǎn)潔化了，更便于我們一線老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)潔寫出來。

一、通過培訓(xùn)使我明白了課題討論實(shí)際上就是要解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的所遇到的實(shí)際問題，討論對(duì)象討論問題要切合實(shí)際，要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對(duì)象以及在教學(xué)中遇到的問題去選擇討論課題，切忌空而大，沒有實(shí)際價(jià)值，更不能為了某一功利的目的而去討論。用胡老師的話說，課題討論就是對(duì)我們教學(xué)中遇到的問題“開處方”，要解決“怎么辦”的問題。也就是說課題討論的首要前期是“腳踏實(shí)際”。

二、通過培訓(xùn)使我清晰明確了課題討論的整體過程。課題就是一個(gè)問題、一個(gè)主題，課題討論是科學(xué)討論最常見最基本的方式。課題討論的過程包括了課題的選擇與論證、制定討論方案、查閱文獻(xiàn)資料等。我們所進(jìn)行的課題討論是學(xué)校進(jìn)展的需要，老師成長的需要。課題討論必需具備：方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題討論的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按方案實(shí)施討論、討論結(jié)果的呈現(xiàn)、結(jié)題鑒定等。胡老師特殊強(qiáng)調(diào)了“按方案的實(shí)施”，他說：任務(wù)肯定要詳細(xì)到每一個(gè)人，確保方案的有效實(shí)施。

胡老師認(rèn)為課題討論最重要的是選題，課題的來源有理論和實(shí)踐兩方面，選題一共有四個(gè)方面：

1、從日常的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺問題。

2、從訓(xùn)練教學(xué)實(shí)際，所急需解決的問題中提出問題。

3、從先進(jìn)的閱歷和方法中提出問題。

4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題留意事項(xiàng)一是從實(shí)際動(dòng)身，在討論中實(shí)踐，在實(shí)踐中討論。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對(duì)已初步確定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和猜測(cè)，是課題確定的深化。

總之，通過培訓(xùn)使我我熟悉到進(jìn)行一個(gè)課題討論真不簡(jiǎn)單，要有一個(gè)業(yè)務(wù)力量強(qiáng)，組織力量強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)，踏踏實(shí)實(shí)干事的教學(xué)者。我也堅(jiān)信熟悉比行動(dòng)更重要，我們要進(jìn)行課題討論，肯定要首先熟悉到課題討論的重要性，從思想上轉(zhuǎn)變自己，然后落實(shí)到行動(dòng)上。我們要全身心的投入，不斷思索，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。

進(jìn)行課題討論我們要不斷思索、不斷反思、不斷調(diào)研，立足課堂致力于課堂改革，查找合適的切入點(diǎn)，選擇適合的課題進(jìn)行討論。酸甜苦辣都是養(yǎng)分，勝利失敗都是收獲。最終把簡(jiǎn)潔的事做好，腳踏實(shí)際、仔細(xì)思索、深化調(diào)研、持之以恒進(jìn)行課題討論。

幼兒園選討論課題心得體會(huì)篇2

有自理的意識(shí)，才能進(jìn)行自理力量的學(xué)習(xí)。那我們?cè)趯?shí)踐中，應(yīng)當(dāng)如何增加孩子的自理意識(shí)呢？

家長觀念要轉(zhuǎn)變：

要讓家長明確孩子雖小，但也能夠做一些力所能及的事。他們已經(jīng)可以自己吃飯、穿簡(jiǎn)潔的衣服等，作為家長要堅(jiān)持引導(dǎo)孩子自己去完成，給孩子充裕的時(shí)間，切莫代勞。

要讓家長把握正確的訓(xùn)練方式。讓家長面對(duì)幼兒不行避開的失敗，千萬不以簡(jiǎn)潔，粗暴的方式對(duì)待，以免挫傷幼兒的自尊心和學(xué)習(xí)的樂觀性。要以鼓舞、引導(dǎo)、示范等正面的方式進(jìn)行，用榜樣法、提示法、表揚(yáng)法、示范法等方法進(jìn)行訓(xùn)練。

老師工作要樂觀：

老師樂觀的語言示意關(guān)心幼兒建立起“我能行”的信念。幼兒的自我評(píng)價(jià)往往是建立在成人對(duì)他的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，老師的評(píng)價(jià)對(duì)他們自我意識(shí)形成影響至深。在幼兒行為沒有發(fā)生時(shí)，賜予一個(gè)正確、樂觀的示意，幼兒的行為會(huì)向著這一示意的指向去做。

用樂觀的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化幼兒的行為。在培育幼兒自理意識(shí)的過程中，老師要準(zhǔn)時(shí)地給幼兒以樂觀的鼓舞和表揚(yáng)，不斷地確定他們，使其形成對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)同，建立起自信，從而更加樂觀地投入實(shí)踐。孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，老師都通過集體表揚(yáng)、物質(zhì)（小紅花）嘉獎(jiǎng)、家庭宣揚(yáng)等形式進(jìn)行鼓舞，讓孩子樹立“我能行”的意識(shí)。我想在這樣反復(fù)培育的過程中，孩子的自理意識(shí)會(huì)不斷的增加，從而轉(zhuǎn)化為樂觀主動(dòng)的行為。

幼兒生活自理意識(shí)的培育不是一兩次訓(xùn)練就能奏效的，這是一個(gè)漫長的過程。也是學(xué)校和家長共同努力的結(jié)果，只要他自己能做，就要給他制造熬煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以急躁細(xì)致的指導(dǎo)，樂觀向上的鼓舞，結(jié)合家園同心，相信孩子的自理意識(shí)會(huì)有很大的提升。

幼兒園選討論課題心得體會(huì)篇3

本次我們課題組的老師們圍繞“繪本閱讀指導(dǎo)策略”開展了一系列豐富的閱讀活動(dòng)，每次教研活動(dòng)那激烈的爭(zhēng)論氛圍，讓我深刻的體驗(yàn)到了老師們的協(xié)作精神、仔細(xì)態(tài)度。在此我就這學(xué)期的“繪本閱讀指導(dǎo)策略”心得進(jìn)行共享。

一、豐富多彩教研活動(dòng)，提升訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量

作為一名老師來說，對(duì)于課題討論還有一些不清晰的地方。在聽聽、看看、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個(gè)教研活動(dòng)的精致設(shè)計(jì)、意義價(jià)值等等，讓我這個(gè)繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的熟悉和理解，也從側(cè)面增加了自身的繪本訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。就同一繪本《我爸爸》教研課活動(dòng)，大家進(jìn)行了互動(dòng)溝通，共享設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)上發(fā)表自己的的不同想法，迸發(fā)了更多的火花。我收獲頗多，對(duì)一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開朗，對(duì)我以后的討論也做了有效的鋪墊，增加了自己開展活動(dòng)的信念！

二、形式多樣閱讀活動(dòng)，增加自身閱讀力量

在豐富多彩的教研課活動(dòng)基礎(chǔ)上，我們還設(shè)計(jì)了一系列形式多樣的閱讀活動(dòng)。我們布置了班的級(jí)圖書角“紅袋鼠樂園”，在圖書袋里，我們細(xì)心的預(yù)備了很多優(yōu)秀的繪本圖書《我爸爸》、《年》、《猜猜我有多愛你》等等，通過平常的閱讀，孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時(shí)間給幼兒講講故事，看看書，孩子們進(jìn)一步寵愛上了閱讀。在學(xué)期初我們針對(duì)新訓(xùn)練課題組老師所在的班級(jí)發(fā)放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問卷”，得到了大多數(shù)家長的認(rèn)可，他們認(rèn)為開展親子閱讀對(duì)孩子的各方面的進(jìn)步都有所關(guān)心，是一件很有意義的事情，也盼望得到老師的關(guān)心，從小培育幼兒良好的閱讀習(xí)慣！在自主性嬉戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“歡樂演播室”，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來，延長了孩子閱讀后的愛好。原來方案的“圖書漂流”由于流感等緣由未開展，盼望在下學(xué)期可以連續(xù)。通過開展豐富多樣的閱讀活動(dòng)，不僅孩子們的閱讀愛好提高了，家長們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識(shí)到了閱讀的重要性，增加了親子閱讀的意識(shí)。相信在大家的努力下，下學(xué)期的收獲肯定會(huì)更大！

三、仔細(xì)學(xué)習(xí)文章報(bào)告，提高理論素養(yǎng)

除此之外，平常我們也很注意理論學(xué)習(xí)，例如：朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾：推動(dòng)活動(dòng)開展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過研讀各位專家對(duì)繪本教學(xué)、意義等各方面的觀點(diǎn)熟悉，提高了我們一線工對(duì)訓(xùn)練實(shí)踐的正確把握。這些理論的支撐，對(duì)于我這樣的新老師來說是必不行少的，關(guān)心我對(duì)繪本教學(xué)有了一個(gè)比較完整、正確的熟悉，在實(shí)際教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。

通過問題爭(zhēng)論、看視頻和錄像、案例研討等，關(guān)心我梳理了已有的閱歷，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵，形成了正確的兒童觀、訓(xùn)練觀，對(duì)我們的訓(xùn)練教學(xué)起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實(shí)的報(bào)告中，我深刻的感受到了繪本教學(xué)的書香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰。

幼兒園選討論課題心得體會(huì)篇4

首先，導(dǎo)語設(shè)計(jì)中，我們堅(jiān)持設(shè)計(jì)原則，力爭(zhēng)在每節(jié)課的備課中都體現(xiàn)這一原則。從實(shí)踐看，同學(xué)感覺新穎，他們有愛好和老師一起進(jìn)入學(xué)問探討環(huán)節(jié)，并且克服了以往教學(xué)中的無所謂習(xí)慣，真正調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性。

其次，結(jié)束語教研活動(dòng)中，老師緊扣教學(xué)內(nèi)容，或進(jìn)行總結(jié)，或延展拓展，或引入下節(jié)課內(nèi)容，或給同學(xué)留下想象空間?？傊?，同學(xué)對(duì)單調(diào)的歷史課有了重新的熟悉，部分同學(xué)在課后還能向老師連續(xù)請(qǐng)教一下課外學(xué)問，這讓老師特別欣慰。

另外，在討論過程中，我們還發(fā)覺，同學(xué)對(duì)來自于導(dǎo)語或結(jié)束語中的歷史大事或人物愛好較大，他們或評(píng)說，或探究，或用于其他課的學(xué)習(xí)中，或?qū)⒄Z文中的學(xué)問用于歷史課的學(xué)習(xí)中。如此，同學(xué)們真正的學(xué)起來了。

通過這個(gè)活動(dòng)，參加討論的老師們也感到了同學(xué)的變化，大家全都認(rèn)為，教學(xué)比以前有意思了，同學(xué)重視了。雖說以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和討論，因而沒有這樣劇烈感悟。當(dāng)然，對(duì)老師的個(gè)人力量、素養(yǎng)各方面都有提高，教學(xué)理念也有提升，也了解了更多的史學(xué)前沿動(dòng)態(tài)，開闊了眼界，站的角度也會(huì)更高，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大關(guān)心。

最終，我們要感謝西安市訓(xùn)練科學(xué)討論室，西安市基礎(chǔ)訓(xùn)練科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，西安市未央?yún)^(qū)訓(xùn)練局教研室，以及西安市東元路學(xué)校所賜予我們的關(guān)心和支持，還要感謝閆瓃老師的教導(dǎo)，感謝大家了。

幼兒園選討論課題心得體會(huì)篇5

為了提升幼兒老師隊(duì)伍的整體素養(yǎng)，推動(dòng)幼兒老師隊(duì)伍的專業(yè)化進(jìn)程，我國各省市都進(jìn)行了相關(guān)題目的講座和研討會(huì)，紛紛指出老師職業(yè)力量是一種要求老師具備經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷地討論才能獲得并維持專業(yè)學(xué)問及特地技能的力量。課題討論的根本目的是為了解決一些訓(xùn)練教學(xué)中具有代表性的問題，這樣既能改進(jìn)教學(xué)，又可以提高訓(xùn)練質(zhì)量，同時(shí)也可以提高老師觀看幼兒和認(rèn)知幼兒，從而把握兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)展規(guī)律的力量。

1.課題討論對(duì)幼兒老師專業(yè)成長的重要意義

第一，開展課題討論是促進(jìn)幼兒老師自主學(xué)習(xí)的有效途徑。長期以來，人們的定向思維就是討論工作是專家學(xué)者的事情，然而這是一種片面不正確的熟悉。課題討論對(duì)于每一位訓(xùn)練工來說都是特別重要且具有現(xiàn)實(shí)意義的。老師作為幼兒的指路人，就要通過對(duì)課題的不斷討論來提升自身修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

其次，課題討論能為幼兒老師專業(yè)化供應(yīng)有效資源。老師在專業(yè)成長的過程中需要利用書籍、音像等資源來充實(shí)和學(xué)習(xí)，而課題討論作為一種面對(duì)面的溝通，通過專業(yè)專家的教授來獵取重要資源，是一種提高幼兒老師專業(yè)水平的高效手段。

2.當(dāng)前愛心幼兒園在課題探究存在的問題

（1）課題范圍過于寬泛，大課題居多。在訓(xùn)練部門提倡進(jìn)行教學(xué)討論的背景下，許多關(guān)于幼兒訓(xùn)練的課題討論如雨后春筍般涌現(xiàn)。以愛心幼兒園來看，就其進(jìn)行的幼兒園內(nèi)部的幼教老師課題討論而言，題目設(shè)置過于片面，討論的內(nèi)容也過于表面、寬泛，專業(yè)意義不是很強(qiáng)。同時(shí)愛心幼兒園進(jìn)行的討論課題題目都以大課題居多，缺少針對(duì)意義。

（2）缺乏專業(yè)的討論引領(lǐng)。許多幼兒園都處于一個(gè)尷尬的狀態(tài)，不論是師資力氣還是硬件設(shè)施，都缺乏幼兒專業(yè)訓(xùn)練的引領(lǐng)。愛心幼兒園建立在居民小區(qū)之中，聘請(qǐng)的幼兒老師多為中專生和大專生，專業(yè)性受到限制，理論學(xué)問水平相對(duì)較低，并且缺少肯定的幼兒訓(xùn)練閱歷，加之缺少學(xué)前訓(xùn)練專家定期進(jìn)園進(jìn)行一對(duì)一的課題專業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致部分幼兒老師在日常的教學(xué)過程中，養(yǎng)成了將課題討論建立在教學(xué)閱歷和操作手段的層面的習(xí)慣，最終導(dǎo)致課題討論在開題時(shí)比較熱鬧，但是過程冷清且盲目，結(jié)題也是沒有實(shí)際成果。

3.通過課題討論促進(jìn)老師專業(yè)成長的建議

（1）課題的設(shè)定與發(fā)布要調(diào)整好大課題與小課題的連接。通常在課題題目的設(shè)定上，大課題集中關(guān)注的是訓(xùn)練政策和教學(xué)規(guī)律方面，一般都是與訓(xùn)練決策或者戰(zhàn)略有關(guān)的宏觀討論；而小課題關(guān)注的則是幼兒老師在實(shí)際教學(xué)工作上的各類問題，是以實(shí)際問題為調(diào)研基礎(chǔ)，進(jìn)行水平導(dǎo)向的微觀討論。因此，要注意實(shí)現(xiàn)課題討論的宏觀與微觀相協(xié)作，在層次分明的前提下又相互融合，連接順暢，實(shí)現(xiàn)有效過渡。

（2）促進(jìn)幼兒老師的自我評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)，樂觀開展課題討論。開展課題討論的根本目的就是為了幼兒的健康成長和幼兒老師的專業(yè)成長。因此，對(duì)于幼兒教學(xué)的主體幼兒老師來說，肯定要重視自身的專業(yè)化和專業(yè)素養(yǎng)的提高。這樣，在申報(bào)課題討論時(shí)突出自己的討論重點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)資源，開展更加有效率、有意義、有價(jià)值的課題討論。

（3）建立健全課題專業(yè)引領(lǐng)機(jī)制。課題討論的開展需要建立一種良性的運(yùn)行機(jī)制來保障討論工作的順當(dāng)進(jìn)行，以結(jié)合幼兒園自身的實(shí)際進(jìn)展?fàn)顩r，形成幼兒訓(xùn)練課題討論的專業(yè)引領(lǐng)機(jī)制。同時(shí)在幼兒園與上級(jí)訓(xùn)練主管部門之間搭起以課題為載體的溝通橋梁，深化持續(xù)地進(jìn)行討論。大力重視培育將來幼教的人才，為當(dāng)下存在的幼兒教學(xué)的實(shí)際問題實(shí)行有效解決措施，為建立健全的課題專業(yè)引領(lǐng)機(jī)制做有效補(bǔ)充。

綜上所述，進(jìn)行幼兒老師專業(yè)化為題的課題討論，不但改進(jìn)了教學(xué)方式，還提高了訓(xùn)練質(zhì)量。提高我國學(xué)前訓(xùn)練事業(yè)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒園老師的訓(xùn)練專業(yè)成長，對(duì)幼兒的成長來說起到了特別重要的作用。

幼兒園選討論課題心得體會(huì)篇6

2月26日、27日，我們聽了xx市教研室主任闞兆成同志所作的《論“十四個(gè)關(guān)系”》的報(bào)告，東平徐慶功局長所作的《打造高效課堂促進(jìn)師生進(jìn)展》和xx縣新湖鄉(xiāng)中學(xué)王慶良主任所作的《打造高效課堂狠抓教學(xué)管理和質(zhì)量》的報(bào)告，受益匪淺；對(duì)比我校的所作所為，感受頗多。收獲最多的是三個(gè)方面：一是解決了熟悉上的問題，二是指出了管理上的微觀問題，三是方法上供應(yīng)了模板。

首先，談一下熟悉方面的收獲：

1、素養(yǎng)訓(xùn)練與傳統(tǒng)訓(xùn)練（應(yīng)試訓(xùn)練）不是對(duì)立的。按考證兩個(gè)概念都不正確。應(yīng)試訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)說是傳統(tǒng)訓(xùn)練的范疇，素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)是素養(yǎng)訓(xùn)練，都應(yīng)歸于訓(xùn)練這個(gè)概念的外延內(nèi)?！八仞B(yǎng)訓(xùn)練”由于長期應(yīng)用就商定俗成了。

2、學(xué)問與力量的關(guān)系，兩者互為因果、相互促進(jìn)。正所謂“見多識(shí)廣，經(jīng)多見廣”。

3、關(guān)于什么是課程？既然課程是有課程綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和其他材料組成的，有老師和同學(xué)及教學(xué)環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么除了老師的備課，講義，教學(xué)案外，同學(xué)的所作所為也是課程的組成部分，同學(xué)的作業(yè)，就是同學(xué)做的，也就是了！

4、有關(guān)“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì)，課改十年來，我其次次聽闞主任如此透徹的解讀，就是一個(gè)“實(shí)”字，實(shí)際、有用！不是生搬硬套，生拉硬扯。隱性的目標(biāo)就是隱性的，是整合在教學(xué)過程中的。

5、啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系，我認(rèn)為我們?nèi)蕴幱凇靶螒B(tài)”階段，我們應(yīng)借鑒先進(jìn)學(xué)校的閱歷“臨帖、磨帖、入帖”，然后依據(jù)我們的探究“破帖”，成為我們“個(gè)人”的、“共性”的勝利模式。

6、揚(yáng)長訓(xùn)練與補(bǔ)短訓(xùn)練的關(guān)系。對(duì)二者的關(guān)系我們也進(jìn)行過一系列探究，如“促弱推邊”包保制、分層評(píng)價(jià)等，但我們還沒有把這項(xiàng)工作做好，沒有做好的緣由是這項(xiàng)工作實(shí)在是太麻煩，沒有形成確保制度落實(shí)的機(jī)制。

7、講考試與多元評(píng)價(jià)的關(guān)系時(shí)，闞主任講“升學(xué)率的凹凸就代表推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練的凹凸”，這對(duì)我們講，就是思想熟悉再解放。推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練，從來沒有人講就是不要質(zhì)量！分?jǐn)?shù)是衡量差異的標(biāo)志，該精確的要精確，該模糊的必需模糊！

其次，管理上的啟示：

啟示1、思路清楚、明確。

縱觀xx縣訓(xùn)練局徐慶功局長所做的報(bào)告，一是指出了課改的緣由，二是說出了課改改什么，三是怎么改，四是課改的策略性。既指出了什么是課改，為什么課改，又指出了課改改什么和怎么做的秩序性做法。同時(shí)又把實(shí)踐中的保障機(jī)制總結(jié)出策略性的熟悉觀點(diǎn)，來自學(xué)習(xí)與實(shí)踐的，令人信服。我們學(xué)校的做法是抓住課改的核心——轉(zhuǎn)變教的方式和學(xué)的方式，以省規(guī)劃課題“三步一體教學(xué)模式的討論”為平臺(tái)轉(zhuǎn)變教的方式的。以“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性討論”為平臺(tái)，轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，實(shí)踐三年來，對(duì)比新湖鄉(xiāng)中學(xué)的實(shí)踐探究，還是有不小的差距。一是簡(jiǎn)潔化，在沒有解決好“改觀念”，就進(jìn)入了改模式、方法、評(píng)價(jià)了?；蛘哒f，還沒有完全轉(zhuǎn)變觀念的時(shí)候就進(jìn)入了正題，有的老師還沒有思想預(yù)備，有點(diǎn)“隔靴撓癢”的嫌疑，沒有思想的行動(dòng)是不勝利的。二是系統(tǒng)性差，我們的校本培訓(xùn)做得不夠好，體現(xiàn)在培訓(xùn)的方案和程序性操作層面，培訓(xùn)的內(nèi)容不系統(tǒng)是我們的“致命傷”。

啟示2、策略中肯，實(shí)踐性強(qiáng)。

可以說我們每一個(gè)人不缺才智，最重要的是膽識(shí)和堅(jiān)持，敢不敢“干”，能不能堅(jiān)持干，這應(yīng)當(dāng)是各行各業(yè)都提倡的！比對(duì)我校幾年的實(shí)踐，我覺得我們?nèi)钡恼沁@兩點(diǎn)。我們重視了師德建設(shè)，重視了樂觀踐行，重視了家校溝通，重視了老師的專業(yè)成長，出臺(tái)了一系列制度建設(shè)，但總覺得“火候”未到。

第三，方法上的借鑒：

“三人行必有我?guī)煛?。同樣的事情，不同人去干，為什么?huì)有不同的結(jié)果。我們校近幾年也進(jìn)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”試驗(yàn)，還進(jìn)行了一年的“雙案”教學(xué)試驗(yàn)，為什么我們沒有勝利的閱歷和做法，差在哪里了？

一差在環(huán)節(jié)處理的方法上。我們的“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)在課上，新湖鄉(xiāng)中學(xué)的在課下（當(dāng)課下作業(yè)處理），效益不一樣。

二差在模式不成型，人人必需過成型的課，我們沒有做到。

三差在機(jī)制運(yùn)作上。新湖鄉(xiāng)中學(xué)比我校的機(jī)制好，他們有校級(jí)值日視導(dǎo)教學(xué)走課組，校本視導(dǎo)教學(xué)驗(yàn)評(píng)組，他們的校本教研培訓(xùn)落實(shí)到位，他們實(shí)行了“三包”責(zé)任制，我們沒有。我們還停留在外部，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的傳統(tǒng)機(jī)制上。

通過以上分析，是不是我們就一無是處呢？當(dāng)然不是，學(xué)習(xí)就是找差距，沒有虛心的態(tài)度，是學(xué)不來的，照貓畫虎也做不到。立足實(shí)際，要找我們的優(yōu)勢(shì)，“揚(yáng)長補(bǔ)短”，借鑒他人之長，補(bǔ)自己之短。我們正處于：營造了好的德育環(huán)境，在教科研方面進(jìn)行了有效的探究，積累了肯定的閱歷，我們的教學(xué)質(zhì)量是穩(wěn)步提高的。因此，我校我校提出了“高效能管理”和“高質(zhì)量教學(xué)”的“雙高”品牌學(xué)校20xx年建設(shè)規(guī)劃。突出抓好以下工作：

一、教學(xué)教研信息平臺(tái)資源使用與管理工作。建章立制，組建學(xué)校信息教研組，充分發(fā)揮省、市、區(qū)教學(xué)信息資源作用，調(diào)動(dòng)老師的樂觀性，科學(xué)利用，服務(wù)教學(xué)，使之成為老師專業(yè)進(jìn)展的平臺(tái)之一。

二、討論制定關(guān)于老師訓(xùn)練、科研力量評(píng)價(jià)管理方法，為推動(dòng)學(xué)校高效課堂的實(shí)施供應(yīng)制度保障。

三、改革單元測(cè)試評(píng)價(jià)方式，分層評(píng)價(jià)同學(xué)學(xué)業(yè)水平，抓好過程管理。為落實(shí)面對(duì)全體同學(xué)，做有益的嘗摸索索。

四、加強(qiáng)校本教研培訓(xùn)。充分利用學(xué)校期刊，外出學(xué)習(xí)等形式，對(duì)老師進(jìn)行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中的同學(xué)學(xué)習(xí)小組進(jìn)步行分階段的培訓(xùn)，落實(shí)面對(duì)全體、（分層）因材施教的課改理念。

五、連續(xù)開展學(xué)校文化建設(shè)。連續(xù)開展“愛我一中、建設(shè)一中”的專題訓(xùn)練活動(dòng)。利用節(jié)假日開展豐富多彩的課外活動(dòng)，活動(dòng)育人，豐富師生生活。狠抓常規(guī)訓(xùn)練，常規(guī)即文化，是學(xué)校的行為文化。打造市校內(nèi)文化4a級(jí)。

六、做好家校聯(lián)誼工作。成立學(xué)校家長委員會(huì)，著力做好畢業(yè)生家長工作，幫助學(xué)校搞好訓(xùn)練教學(xué)工作，為同學(xué)的進(jìn)展群策群力。

七、管理上下功夫。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要敢想敢干，貴在堅(jiān)持，要逐步培育“全員參加，全面育人”的管理新模式，同學(xué)管理仍舊要在“自我管理，自我服務(wù)，自我訓(xùn)練”上下功夫，保持已形成的好學(xué)風(fēng)。老師要在管理技能上下功夫，要做同學(xué)的“指路人”，要討論“個(gè)體性資源與群體性資源的作用”，開發(fā)老師本人，同學(xué)個(gè)體與班級(jí)、班級(jí)等課程資源，為老師專業(yè)進(jìn)展供應(yīng)信息資源。

八、做好學(xué)校宣揚(yáng)工作。學(xué)校要充分利用各類檢查和活動(dòng)，仔細(xì)總結(jié)宣揚(yáng)我校的先進(jìn)閱歷和做法，爭(zhēng)取各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和關(guān)心，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)展。學(xué)校各部門及教職工要正確熟悉和把握訓(xùn)練進(jìn)展的脈搏，跟上時(shí)代的進(jìn)展新要求，要宣揚(yáng)學(xué)校，先宣揚(yáng)個(gè)人，個(gè)人就要提力量提素養(yǎng)。依據(jù)《國家訓(xùn)練改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要》的要求，將來十年內(nèi)，訓(xùn)練要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，對(duì)老師的要求提高了，擔(dān)子更重了。

幼兒園選討論課題心得體會(huì)篇7

xx年x月x日我參與了未央?yún)^(qū)在大明宮學(xué)校組織的課題討論專項(xiàng)培訓(xùn)，在培訓(xùn)會(huì)上，西安文理學(xué)院的楊老師作了題為《課題討論的實(shí)施》精彩報(bào)告，受益許多，感受頗深。

楊老師的的《課題討論的實(shí)施》對(duì)課題討論的過程進(jìn)行了具體的說明，特殊是對(duì)討論中的誤區(qū)講解的特別清晰，把我們?cè)谌粘Ｕn題討論中消失的失誤做了總結(jié)說明，使我對(duì)課題討論有了一個(gè)系統(tǒng)的熟悉，很多懷疑中行的問題都得到了比較好的解決。特殊是楊老師的整個(gè)講解過程幽默生動(dòng)。例舉了大量的課題討論實(shí)際狀況，用實(shí)例論證了自己的觀點(diǎn)，把一個(gè)比較簡(jiǎn)單的討論問題簡(jiǎn)潔化了，更便于我們一線老師的實(shí)際操作。下面我將自己的一些學(xué)習(xí)心得體會(huì)簡(jiǎn)潔寫出來。

一、通過培訓(xùn)使我明白了課題討論實(shí)際上就是要解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的所遇到的實(shí)際問題，討論對(duì)象討論問題要切合實(shí)際，要立足于自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)對(duì)象以及在教學(xué)中遇到的問題去選擇討論課題，切忌空而大，沒有實(shí)際價(jià)值，更不能為了某一功利的目的而去討論。用楊老師的話說，課題討論就是對(duì)我們教學(xué)中遇到的問題“開處方”，要解決“怎么辦”的問題。也就是說課題討論的首要前期是“腳踏實(shí)際”。

二、通過培訓(xùn)使我清晰明確了課題討論的整體過程。課題就是一個(gè)問題、一個(gè)主題，課題討論是科學(xué)討論最常見最基本的方式。課題討論的過程包括了課題的選擇與論證、制定討論方案、查閱文獻(xiàn)資料等。我們所進(jìn)行的課題討論是學(xué)校進(jìn)展的需要，老師成長的需要。課題討論必需具備：方向性原則、科學(xué)性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題討論的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請(qǐng)立項(xiàng)、開題、制定課題實(shí)施方案、按方案實(shí)施討論、討論結(jié)果的呈現(xiàn)、結(jié)題鑒定等。楊老師特殊強(qiáng)調(diào)了“按方案的實(shí)施”，他說：任務(wù)肯定要詳細(xì)到每一個(gè)人，詳細(xì)到時(shí)間（可以提前幾天），確保方案的有效實(shí)施。楊老師認(rèn)為課題討論最重要的是選題，課題