中醫(yī)學(xué)概論經(jīng)絡(luò)穴位課件

中醫(yī)學(xué)概論經(jīng)絡(luò)穴位服從真理，就能征服一切事物中醫(yī)學(xué)概論經(jīng)絡(luò)穴位中醫(yī)學(xué)概論經(jīng)絡(luò)穴位服從真理，就能征服一切事物中醫(yī)學(xué)概論、經(jīng)絡(luò)概論1、起源·2、含義經(jīng):徑也(直行干線)絡(luò):網(wǎng)絡(luò)3、命名少陽(yáng)陽(yáng)明太陽(yáng)少陰厥陰太陰內(nèi)容正經(jīng)、十五絡(luò)脈、奇經(jīng)八脈一、小學(xué)班主任管理工作中構(gòu)建和諧關(guān)系的重要性1、和諧的師生關(guān)系能夠讓班級(jí)內(nèi)部具有良好的氛圍，小學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)可以提高自身學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓自己獲取到更多的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是教師與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程，和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)、探求知識(shí)，擁有較高的課堂效率，讓整個(gè)班級(jí)處于一種良好的學(xué)習(xí)氛圍之中。2、和諧的師生關(guān)系可以讓小學(xué)生擁有健康的身心。人與人之間是平等的，班主任教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中以及與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中也應(yīng)該注重平等，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系可以讓班主任與學(xué)生之間處于一種相對(duì)平等的狀態(tài)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓每一名學(xué)生感到自己是被班主任重視、受到班主任尊重的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加自信，在這一階段能夠健康成長(zhǎng)。3、和諧的師生關(guān)系可以改善學(xué)生性格。和諧的師生關(guān)系可以在班級(jí)內(nèi)部形成良好的氛圍，良好的氛圍對(duì)學(xué)生性格具有塑造作用，幫助學(xué)生性格向著良好的方向發(fā)展，讓學(xué)生與人友善、待人寬容，與同學(xué)之間和諧相處，讓班級(jí)內(nèi)部同學(xué)變得更加團(tuán)結(jié)。和諧師生關(guān)系還能夠促進(jìn)小學(xué)生形成正確的道德觀，讓小學(xué)生擁有健康、向上的思想。二、小學(xué)班主任管理工作中存在的問(wèn)題1、班級(jí)管理制度不完善。很多班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)沒(méi)有正視自己以及學(xué)生的作用，他們將自身置于班級(jí)主導(dǎo)者的位置，不注重構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系，很多小學(xué)生會(huì)因此對(duì)班主任教師產(chǎn)生畏懼心理，即使知道班主任在管理工作中存在著問(wèn)題也不敢提出，對(duì)班主任管理工作的質(zhì)量產(chǎn)生較大的影響。很多班主任凡事都要親自進(jìn)行管理，沒(méi)有對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行完善，學(xué)生無(wú)法參與到班級(jí)管理工作中，雖然班主任的事必躬親可以取得較為良好的效果，但是學(xué)生的作用沒(méi)有得到發(fā)展，學(xué)生自身能力無(wú)法得到鍛煉，小學(xué)生會(huì)因此對(duì)班主任產(chǎn)生依賴(lài)心理，認(rèn)為這些事情已經(jīng)有老師去做了，自己就可以什么都不做，等著老師安排，這樣的心理與狀態(tài)無(wú)疑會(huì)對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生影響。2、班主任存在片面認(rèn)識(shí)。很多班主任都會(huì)以學(xué)習(xí)成績(jī)作為區(qū)分學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，他們對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)格外照顧，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，但是面對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生就會(huì)拿出不同的態(tài)度，沒(méi)有關(guān)注這些所謂“差生”，也無(wú)法發(fā)現(xiàn)他們身上存在的優(yōu)點(diǎn)，這樣做的后果是兩極分化嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。很多成績(jī)較差的學(xué)生有著提升成績(jī)的機(jī)會(huì)，但是因?yàn)榘嘀魅蔚膽B(tài)度問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，沒(méi)有辦法將自身精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)班主任產(chǎn)生抵觸情緒，拒絕接受班主任的教導(dǎo)，影響自身的發(fā)展，不利于小學(xué)班主任管理工作中和諧關(guān)系的構(gòu)建。3、班主任與學(xué)生缺乏溝通交流。好奇心嚴(yán)重，喜歡提出問(wèn)題，這是每個(gè)小學(xué)生的特點(diǎn)。遇到自己不了解的問(wèn)題，小學(xué)生的第一反應(yīng)就是向班主任教師請(qǐng)教，但是很多問(wèn)題在班主任教師看來(lái)是常識(shí)性問(wèn)題，而且與學(xué)習(xí)沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，因此班主任教師在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)通常缺乏耐心，不會(huì)認(rèn)真的為學(xué)生進(jìn)行解答；有些班主任在學(xué)生提出這些問(wèn)題時(shí)不僅不會(huì)為學(xué)生解答，反而會(huì)批評(píng)學(xué)生提出這一類(lèi)問(wèn)題，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不敢再向班主任教師提出問(wèn)題，學(xué)生與班主任之間的溝通交流會(huì)日趨減少，班主任不了解學(xué)生的真實(shí)想法，很懂班級(jí)管理工作無(wú)法正常的展開(kāi)，這對(duì)于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建也具有一定影響。三、小學(xué)班主任管理工作中和諧關(guān)系的構(gòu)建策略1、健全班級(jí)管理制度。在班級(jí)管理工作中，班主任往往是其中的主導(dǎo)，小學(xué)生對(duì)于班主任下?_的各種指令只能夠無(wú)條件執(zhí)行，有些學(xué)生會(huì)因此對(duì)班主任產(chǎn)生畏懼，還有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逆反心理，這些對(duì)于師生和諧關(guān)系的構(gòu)建是不利的。因此，班主任教師需要對(duì)原有的班級(jí)管理制度進(jìn)行健全與完善，同時(shí)根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)以及學(xué)生個(gè)性在班級(jí)管理制度中加入新的內(nèi)容，讓學(xué)生不再是單純的服從者，讓他們也加入到管理班級(jí)的行列中，將每個(gè)學(xué)生的作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，將部分事務(wù)交給學(xué)生進(jìn)行處理。在管理工作中，班主任教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，告訴他們不同問(wèn)題的解決方法。在選擇班干部時(shí)，需要進(jìn)行民主投票，遵從大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)，不能將成績(jī)作為判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。2、正確認(rèn)識(shí)自身工作。小學(xué)班主任擔(dān)任著對(duì)學(xué)生進(jìn)行初始教育的重任，他們對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及性格等方面有著較為深刻的影響，對(duì)小學(xué)生形成初始“三觀”也能夠產(chǎn)生重要幫助。小學(xué)班主任需要正確認(rèn)識(shí)自己的工作，在班級(jí)管理工作中要掌握正確的方式方法，某些方面可以讓學(xué)生自行管理，讓學(xué)生可以對(duì)自身能力進(jìn)行充分的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生的一些錯(cuò)誤行為應(yīng)該進(jìn)行糾正，例如上課說(shuō)話、課間打鬧等，班主任教師應(yīng)該規(guī)范自己的行為，讓自身成為學(xué)生的表率、成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，幫助學(xué)生以正確的行為和思想面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。班主任在管理工作中需要注重班級(jí)干部的選擇，并且充分發(fā)揮出他們的作用，讓班級(jí)干部成為自身與學(xué)生聯(lián)系的紐帶，讓師生之間的和諧關(guān)系的構(gòu)建能夠順利進(jìn)行。3、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。小學(xué)生還在認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，因此他們對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，班主任教師應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，站在小學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，讓班主任教師與學(xué)生之間的溝通交流可以起到效果。班主任教師在日常工作中應(yīng)該與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行接觸，了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)想法與家庭情況，將與學(xué)生的溝通交流作為自身管理工作的一部分，在與學(xué)生的溝通過(guò)程中拉近師生之間的距離。班主任教師在這一過(guò)程中應(yīng)該注重自身的語(yǔ)言與舉止，如果這一方面存在問(wèn)題那么必然會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，在語(yǔ)言上應(yīng)以鼓勵(lì)為主，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)班主任教師的親切感，這樣才能夠在管理工作中促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。當(dāng)今的教育不缺少知識(shí)，也不缺少教師，但好像缺少了為自己的專(zhuān)業(yè)尋求自主發(fā)展、力求創(chuàng)造性解決教育教學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題、提升教育實(shí)踐能力的思考者。本文著重從農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展存在問(wèn)題與原因分析兩個(gè)方面來(lái)探求農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的有效途徑。一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展存在的問(wèn)題（一）教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展理念有待改善與提升目前雖說(shuō)農(nóng)村教師待遇有了一定的改善，但與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展、消費(fèi)比較，仍是滯后。盡管我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)，但仍處于低收入國(guó)家水平。這直接導(dǎo)致了許多好的師資的流失，一定程度上影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定、健康發(fā)展。在這樣的情況下，教師專(zhuān)業(yè)理念中就缺乏了自我認(rèn)同感。（二）教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要更新和完善“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是最基本的教師職能了，但我們憑借的基礎(chǔ)是什么呢?我們的語(yǔ)文教師就算在教學(xué)過(guò)程中累積了一些經(jīng)驗(yàn)，但是成長(zhǎng)期間由于時(shí)代限制而導(dǎo)致的文化貧血，會(huì)讓我們很快面臨“江郎才盡”的窘境?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中指出：“我們的孩子們生活其中的世界正在以比我們的學(xué)校快四倍的速度變化著?！比绻處煵荒馨盐諘r(shí)代的脈搏，不斷地增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓展視野，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，不僅不能教好學(xué)生，反而會(huì)因?yàn)樽约旱穆湮槎恋K學(xué)生的發(fā)展。這也表明教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)有偏差，現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)與課改要求有一定差距，需要更新和完善。（三）教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展能力急需提高“研究學(xué)問(wèn)”能提高初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展能力，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。實(shí)踐證明，一個(gè)科研能力強(qiáng)的教師，他的教學(xué)能力也是強(qiáng)的?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，許多教師認(rèn)為，只要教好書(shū)就行了，哪那么多事？研究研究，還能不教書(shū)就抱個(gè)資料研究嗎？還有一部分教師雖意識(shí)到研究的必要性的，卻不知道如何開(kāi)展。如果我們語(yǔ)文教師能邊學(xué)習(xí)邊作研究，相信不會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)讓自己走上一條專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的道路，成為一個(gè)“學(xué)者型、研究型、創(chuàng)作型”的教師。（四）教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展情感還需培養(yǎng)語(yǔ)文教師是一個(gè)“雜家”。對(duì)社會(huì)的了解、對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注、懂得去欣賞生活、擁有完善人格的人，是當(dāng)好語(yǔ)文教師的必備條件。但是，有些農(nóng)村語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的意識(shí)相對(duì)淡薄，當(dāng)一天和尚撞一天鐘?？赡苡心敲磶啄暌?yàn)槁毞Q(chēng)去被動(dòng)發(fā)展了一下，強(qiáng)制自己把一些理論塞到腦子里。這種強(qiáng)制的結(jié)果讓教師對(duì)學(xué)科的問(wèn)題提不起任何思考的興趣。不想去思考，不想去動(dòng)筆，也沒(méi)有什么追求，更別談做學(xué)問(wèn)。這樣的自我發(fā)展意識(shí)對(duì)語(yǔ)文教師自身的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展是不利的。一個(gè)了解社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、懂得生活、人格完善的人，才能當(dāng)好語(yǔ)文教師。二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展存在問(wèn)題的原因分析（一）學(xué)校因素影響著教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展當(dāng)前農(nóng)村初中校本培訓(xùn)、教研活動(dòng)實(shí)效性差。導(dǎo)致許多教師并沒(méi)有真正參與到學(xué)校組建的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中。教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)和教師成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)成了只是為了讓別人看到的繡花枕頭。其次，學(xué)校缺乏良好的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，同樣是制約教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。其實(shí)，很多教師渴望學(xué)校為他們專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，健全評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制來(lái)喚起他們專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的意識(shí)，挖掘他們專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的潛能。再有，農(nóng)村初中教師中考?jí)毫Υ?，這些會(huì)大大影響教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的積極性。有些教師認(rèn)為，學(xué)校給自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間太小了，缺少一整套培養(yǎng)的機(jī)制，只知一味加任務(wù)，讓老師“自由發(fā)展”，缺少專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)和幫助。當(dāng)然，這也從另一方面反映教師們更多地把影響專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素歸結(jié)為學(xué)校的外部因素，而對(duì)教師自身發(fā)展的內(nèi)因認(rèn)識(shí)不足，自我發(fā)展意識(shí)和內(nèi)在動(dòng)力還很欠缺。（二）個(gè)人因素影響教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！蔽覀兂Ｕf(shuō)：給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。語(yǔ)文教師要善于積累知識(shí)、感悟生命、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、點(diǎn)化人生、培植生命點(diǎn)。這就要求我們今天的語(yǔ)文教師要尋求專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的源頭活水，要反復(fù)不斷地讀書(shū)、鉆研。令人十分遺憾的是，有相當(dāng)多的語(yǔ)文教師卻很少有時(shí)間去讀“課外”書(shū)，整日被“正統(tǒng)”的作業(yè)備課或工作壓力所包圍。很少涉獵一下教材以外的書(shū)籍，殊不知教材之外的知識(shí)對(duì)提高語(yǔ)文教師的人文素質(zhì)，提高教師的文化修養(yǎng)，起到不可估量的作用。農(nóng)村教師在教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，缺乏教學(xué)反思和教育研究的能力。這就使他們?nèi)狈?zhuān)業(yè)自主發(fā)展意識(shí)和專(zhuān)業(yè)進(jìn)取精神而只能安于現(xiàn)狀，無(wú)所作為，或者成為專(zhuān)家建議的盲目服從者、各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者、有關(guān)部門(mén)行政指令的機(jī)械執(zhí)行者。事實(shí)上，“教師職業(yè)本身應(yīng)該是一種富于創(chuàng)造性的從中可以獲得精神愉悅和自我提升的活動(dòng)?！比⑥r(nóng)村初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的有效途徑（一）閱讀——語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展之根本前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就把“熟知學(xué)科內(nèi)容并且樣樣有余”作為教師教育素養(yǎng)的第一要素，并說(shuō)：“達(dá)到這種程度的辦法只有一條，就是：讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)！”讀書(shū)、讀報(bào)、讀經(jīng)典……及時(shí)地刷新腦子中的觀念，讓頭腦中教育理念得以升級(jí)。這是我們語(yǔ)文教師能干好工作的前提，是提升學(xué)生良好素養(yǎng)所必須的儲(chǔ)備。作為一個(gè)語(yǔ)文教師能通曉古今、學(xué)貫中西，對(duì)所學(xué)所教的知識(shí)信手拈來(lái)，那是一種境界，是解決“怎么教”的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展之根本。（二）動(dòng)筆——語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的必經(jīng)之路茶壺里煮餃子——有貨倒不出來(lái)。飽讀詩(shī)書(shū)、滿(mǎn)腹經(jīng)綸卻不擅表達(dá)，那是語(yǔ)文教師的悲哀。語(yǔ)文教師不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)文功底，還應(yīng)具備動(dòng)筆寫(xiě)作的能力，這在語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展中、實(shí)際教學(xué)科研中是必經(jīng)之路。1.和學(xué)生一起寫(xiě)作。作文課上語(yǔ)文教師的作用不是拿個(gè)作文題對(duì)學(xué)生說(shuō)，寫(xiě)吧！若這篇作文你當(dāng)老師的都寫(xiě)不好，如何讓學(xué)生寫(xiě)？作文課和學(xué)生一起寫(xiě)作，一起修改是語(yǔ)文教師的基本功，也是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的有效方法。在教師言傳身教的影響下學(xué)生的寫(xiě)作自信心、寫(xiě)作能力會(huì)有一個(gè)很好的提升。2.寫(xiě)出教學(xué)體會(huì)與特色。我們應(yīng)在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中不放過(guò)點(diǎn)滴體會(huì)和教學(xué)的閃光點(diǎn)，去反思、去研究、去寫(xiě)有價(jià)值的關(guān)于教學(xué)的文章。寫(xiě)出自己的教學(xué)成果、寫(xiě)出自己的教學(xué)體會(huì)與特色。（三）研訓(xùn)——語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的提升校本研訓(xùn)的落實(shí)、校本研訓(xùn)的實(shí)效性是教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的提升。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的提高和專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展，才能真正彰顯教師的個(gè)體生命價(jià)值。1.建立科學(xué)指導(dǎo)制度。設(shè)立以語(yǔ)文備課組為單位的研訓(xùn)基地，請(qǐng)來(lái)專(zhuān)家、名師參與組織和指導(dǎo)學(xué)校的聽(tīng)課、評(píng)課、講座等教師研訓(xùn)活動(dòng)。2.聽(tīng)課+研究。把聽(tīng)課和研究結(jié)合起來(lái)，不是聽(tīng)完課就完成任務(wù)了事。而是根據(jù)聽(tīng)課中反映的教師的個(gè)性、能力情況找出有針對(duì)性的問(wèn)題促進(jìn)語(yǔ)文教師在專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展中解決存在問(wèn)題的有效方案。3.建立學(xué)科研訓(xùn)制度。把備課組作為學(xué)科研訓(xùn)基地；備課組活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)科課堂教學(xué)展開(kāi)，邊研邊訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合。4.建立教育科研制度。圍繞教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，每學(xué)年在征求備課組意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)備課組將科研目標(biāo)分解落實(shí)到每位老師，在研究中推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課是教師的教學(xué)實(shí)踐，也是初中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展逐步提升的過(guò)程?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺”，在教學(xué)中，要倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”的工作方式，鼓勵(lì)教師通過(guò)實(shí)踐，將別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的行為，將先進(jìn)的理念變成有趣、高效的課堂，從豐富的體驗(yàn)中尋找到教育的規(guī)律，形成自己對(duì)教育教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)自主的發(fā)展。中醫(yī)學(xué)概論經(jīng)絡(luò)穴位服從真理，就能征服一切事物中醫(yī)學(xué)概論經(jīng)絡(luò)穴1中醫(yī)學(xué)概論中醫(yī)學(xué)概論2、經(jīng)絡(luò)概論1、起源·2、含義經(jīng):徑也(直行干線)絡(luò):網(wǎng)絡(luò)3、命名少陽(yáng)陽(yáng)明太陽(yáng)少陰厥陰太陰內(nèi)容正經(jīng)、十五絡(luò)脈、奇經(jīng)八脈、經(jīng)絡(luò)概論3循行規(guī)律手之三陰胸走手手之三陽(yáng)手走頭足之三陽(yáng)頭走足足之三陰足走胸作用經(jīng)脈者,所以能決生死,處百病,調(diào)虛實(shí),不可不通。(《靈樞經(jīng)脈》)凡治病不明臟腑經(jīng)絡(luò),開(kāi)口動(dòng)手便錯(cuò)?！?《醫(yī)門(mén)法律循行規(guī)律4十二經(jīng)絡(luò)分布…門(mén)手太陰肺經(jīng)天府尺澤孔最列缺經(jīng)果魚(yú)際少商寅時(shí)3-5十二經(jīng)絡(luò)分布5分布及主治肺手太陰之脈。起于中焦。下絡(luò)大腸。還循胃國(guó)上膈屬肺。從肺系橫出腋下。下循內(nèi)。行少陰心主之前。下肘中。循臂內(nèi)上骨下廉。入寸口上魚(yú)。循魚(yú)際。出大指之端。其支者。從腕后直出次指內(nèi)廉出其端是動(dòng)則病肺脹滿(mǎn)膨膨而喘咳。缺盆中痛。甚則交兩手而瞀。此為臂厥。是主肺所生病者?？壬蠚獯？薀┬?。胸滿(mǎn)。臂內(nèi)前廉痛。厥掌中熱。氣盛有余。則肩背痛。風(fēng)寒汗出中風(fēng)。小便數(shù)而欠。氣虛則肩背痛寒。少氣不足以息。C色變?yōu)榇酥T病分布及主治6手陽(yáng)明大腸經(jīng)手五里手陽(yáng)明大腸經(jīng)卯時(shí)5-7手陽(yáng)明大腸經(jīng)7分布及主治大腸手陽(yáng)明之脈。起于大指次指之端。循指上廉出合谷兩骨之間。上入兩筋之間。循臂上廉。入肘外廉。上外前廉上肩。出骨之前廉。上出于柱骨之會(huì)上。下入缺盆絡(luò)肺。下膈屬大腸。其支者。從缺盆上頸貫頰。入下齒中。還出挾口。交人中。左之右。右之左。上挾鼻孔·是動(dòng)則病齒痛頸腫。是主津液所生病者。目黃口干。鼽衄喉痹。肩前痛。大指次指痛不用。氣有余則當(dāng)脈所過(guò)者熱腫。虛則寒栗不復(fù)。分布及主治8足陽(yáng)明胃經(jīng)骨肉門(mén)足陽(yáng)明胃經(jīng)下巴辰時(shí)7-9足陽(yáng)明胃經(jīng)9分布及主治胃足陽(yáng)明之脈。起于鼻之交中。旁約太陽(yáng)之脈。(下循鼻外。上入齒中。還出挾口環(huán)唇下。交承漿。卻循頤后下廉。出大迎。循頰車(chē)。上耳前。過(guò)客主人。循發(fā)際。至額顱。其支者。從大迎前下人迎。循喉嚨。入缺盆。下膈屬胃絡(luò)脾。其直者。從缺盆。下乳內(nèi)廉。下挾臍。入氣街中。其支者。起于胃口。下循腹里下至氣街中而合。以下髀關(guān)。抵伏兔。下膝臏中。下循脛外廉。下足跗。入中趾內(nèi)間。其支者。下廉三寸而別。下入中趾外間。其支者。別跗上。入大趾間出其端分布及主治10是動(dòng)則病灑灑振寒。善呻。數(shù)欠。顏黑。病至則惡人與火。聞木聲。則惕然而驚。心欲動(dòng)。獨(dú)閉戶(hù)塞牖而處。甚則欲上高而歌。棄衣而走。賁響腹脹是為厥。是主血所生病者。狂瘧。溫淫。汗出。鼽衄?？诖秸?。頸腫喉痹。大腹水腫。膝臏腫痛。循膺乳氣街股伏兔外廉足跗上皆痛。中趾不用。氣盛則身以前皆熱。其有余于胃。則消谷善饑。溺色黃。氣不足。則身以前皆寒栗。胃中寒則脹滿(mǎn)是動(dòng)則病灑灑振寒。