頸椎病針灸療法課件

頸椎病針灸療法1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。頸椎病針灸療法頸椎病針灸療法1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。圓和后縱Tectorialmembranesagittalsection淺談毫針治療頸椎病張萍倪磊頸椎病頸椎病就是頸椎及周圍軟組織,在內(nèi)外因素作用下,發(fā)生一系列的生理病理變化,并累及相應(yīng)部位引起不同形式的綜合癥頭枕、頸項(xiàng)、肩背、上肢等部疼痛進(jìn)行性肢體感覺和運(yùn)動功能障礙隨著時(shí)代的變化，社會的不斷發(fā)展，如今英語已經(jīng)深入到各個(gè)階層，外語教學(xué)普及到社會的各個(gè)領(lǐng)域，但是相對于教育水平較低的農(nóng)村學(xué)校，英語的學(xué)習(xí)相對于城市城鎮(zhèn)的學(xué)生要吃力很多。而此間的差距，最本質(zhì)上來講是基礎(chǔ)的差距。而造成這個(gè)尷尬現(xiàn)狀的原因，除了農(nóng)村的孩子沒有條件接受課外補(bǔ)習(xí)，缺少練習(xí)環(huán)境，無法享受良好的硬件設(shè)施，本身口音難糾正，英語接觸較晚，不夠大膽自信當(dāng)眾發(fā)音，缺少好的教輔資料外，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是沒有足夠的英語詞匯的積累。眾所周知，任何一門語言的學(xué)習(xí)都離不開字、詞匯的學(xué)習(xí)與掌握，詞匯是構(gòu)成英語語言的最基本單位，沒有詞匯這個(gè)語言基礎(chǔ)，語言的學(xué)習(xí)就變成了“無源之水”、“無米之炊”。學(xué)英語就要學(xué)單詞，這是每一個(gè)學(xué)英語的人都知道的。如今的大城市中學(xué)英語用書牛津初中英語教材中，詞匯量最大，而且隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，英語詞匯同時(shí)在不斷地更新、擴(kuò)大。受此影響眾多學(xué)生仍是采用死記硬背的方法來學(xué)習(xí)英語詞匯。很多學(xué)生抱怨新教材英語詞匯太多，且無規(guī)律可循。還有不少學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面喜歡背一些偏難生僻的單詞，雖然背了很多單詞，但在口語交流或英文習(xí)作時(shí)就詞窮，走進(jìn)了死胡同。在過去的教學(xué)中，常常是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，機(jī)械重復(fù)，學(xué)生不活躍，沒精打采，老師口干舌燥，馬馬虎虎完成任務(wù)。因此，如何改變這種現(xiàn)狀，需要教師在平時(shí)教學(xué)中多動腦筋想辦法，丟棄“填鴨式”教學(xué)，采用一些能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生更多思考的學(xué)習(xí)方法。因此英語詞匯的學(xué)習(xí)長期以往總是學(xué)生學(xué)習(xí)英語難以突破的瓶頸。現(xiàn)在常用的詞匯學(xué)習(xí)法有詞綴法、典型例句法、循環(huán)記憶法、擴(kuò)大閱讀法等，然而這些詞匯記憶法始終沒有深入到詞匯內(nèi)部，加上詞匯的記憶是孤立的、機(jī)械的和缺乏語境，學(xué)生學(xué)習(xí)往往就只能是“事倍功半”啦！總而言之，分析在詞匯教學(xué)中存在的問題，突破英語詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)，尋求一個(gè)有效地幫助學(xué)生記憶英語單詞以擴(kuò)大詞匯量的方法，進(jìn)而達(dá)到“事半功倍”的效果，一直是我們初中英語教師研究的課題。一、盡量利用直觀進(jìn)行教學(xué)詞包括音、形、義三個(gè)方面。詞的教學(xué)要先建立詞的音和義的聯(lián)系。在教新詞時(shí)，盡量運(yùn)用各種直觀手段，建立詞的音、義的直接聯(lián)系。如在教apple，egg，ruler，pen等時(shí)，我先呈現(xiàn)實(shí)物，再反復(fù)說；Thisisanapple.That’sanegg.Thisisapen.That’saruler.如果沒有實(shí)物，就利用圖片、簡筆畫、或多媒體，還可以運(yùn)用手勢、表情等，如：swim，smile，write，sing等，進(jìn)行直觀教學(xué)新詞。這種直觀教學(xué)法，可以提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，從而加深對新詞的印象，進(jìn)而提高記憶新詞的效率，使之不易忘記。二、利用讀音規(guī)則進(jìn)行教學(xué)英語單詞是由字母組成的，字母代表音，但一個(gè)字母在不同的單詞中，其發(fā)音并非都相同，有時(shí)，一個(gè)字母有好幾種讀音。如元音字母a就有幾種不同的音素：在ago中發(fā)???音，在want中發(fā)???音，在make中發(fā)?e??音，在bad中發(fā)???音，在many中發(fā)?e?音，等等。有時(shí)，一種發(fā)音又代表許多不同的字母或字母組合，如元音音素?i：?就有好幾種不同的拼寫形式：she，meat，meet，key，machine，piece，receive，people等等。這對學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯增加了困難。因此，教師在教學(xué)中要善于總結(jié)、歸納讀音規(guī)則，如：五個(gè)元音字母在重讀開音節(jié)和重讀閉音節(jié)中的基本讀音，還有在某些特殊情況下的讀音，如：字母o在字母m，n，th之前發(fā)???音；字母組合or在字母w后發(fā)??：?音，字母組合ar在?w?后發(fā)??：?音，字母組合er、ir在重讀音節(jié)中發(fā)??：?音，在非重讀音節(jié)中發(fā)???音，字母組合ea發(fā)：①?i：?meat，seat，sea，read，each，beat，leaf，weak②?e?bread，head，instead，dead，ahead，already，headache③?e??break，great等等。幫助學(xué)生掃除障礙，更好地學(xué)習(xí)、記憶單詞。詞匯教學(xué)一定要貫徹聽說領(lǐng)先的原則，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在初一年級，一定要貫徹聽說領(lǐng)先的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是聽。即教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽，讓學(xué)生去辨音，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。其次多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的，只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確。因此，在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長元音[i：]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。這就解決了學(xué)生掌握詞匯的一個(gè)很重要的問題――拼寫單詞。同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ).（1）在學(xué)習(xí)字母表時(shí)就結(jié)合字母音和在其單詞中相同讀音進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)字母i時(shí)，可列出likebikemike，讓學(xué)生拼讀。（2）學(xué)生在讀完一個(gè)單詞之后，可將輔音變換進(jìn)行替換練習(xí)，如將like中的l替換成b，h，m，n，p，r，s，t，以培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。（3）采用類推方式。如學(xué)生已學(xué)過far，在學(xué)習(xí)farm，park，hard這些詞時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)far，然后讓學(xué)生嘗試讀farm，park，hard這些詞。（4）利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)。英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用構(gòu)詞法知識來辨認(rèn)和記憶英語單詞。構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中，派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，對學(xué)生擴(kuò)大詞匯量將有很大幫助，而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。三、利用分類規(guī)則進(jìn)行教學(xué)通常學(xué)習(xí)者可因人而異，將單詞進(jìn)行分類記憶。如可將新目標(biāo)英語中已學(xué)單詞分成：家庭成員（Familymembers），水果類（Fruits），蔬菜類（Vegetables），運(yùn)動項(xiàng)目（Sports），文化用品（LearningTools），家具（Funiture）等。舉一反三，事半功倍。四、利用近義詞和反義詞規(guī)則進(jìn)行教學(xué)對某些單詞，教師可從學(xué)生學(xué)過的詞開始，然后引出其近義詞或反義詞，學(xué)生很快就能懂得新詞的含義。如教學(xué)also，可先說學(xué)過的近義詞too，直接引出also。教學(xué)bad可用學(xué)過的反義詞good引出。以此類推。五、重視語境教學(xué)如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。由此可見語境是非常重要的，也就是說學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個(gè)語境中。正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！闭Z境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。六、利用游戲進(jìn)行教學(xué)游戲是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是學(xué)生偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，不用說小孩，連成年人也不喜歡呆板、沉悶、枯燥的課堂。在這樣的課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為零，要想調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，就要讓學(xué)生們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式來減輕學(xué)生對單詞的厭煩和焦慮心理，教師只有幫學(xué)生清除了這些心理障礙，他們的各方面能力才會有所提高，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述能力。單詞學(xué)習(xí)和記憶是英語教學(xué)中普遍存在的一大難題，對農(nóng)村中學(xué)生來說，接觸英語的機(jī)會較少，很少或幾乎沒有英語語境，故而英語學(xué)習(xí)尤其是單詞教學(xué)就更容易流于形式而難收成效。所以作為農(nóng)村中學(xué)英語教師應(yīng)多加學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，充分利用農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有教學(xué)資源和有限的條件，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)開拓更大的空間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性?？傊?，教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的過程，教師應(yīng)遵循農(nóng)村新課改的要求和英語詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，根據(jù)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，加大復(fù)習(xí)鞏固的力度，才能使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)有法可循，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，擴(kuò)大單詞量，從而提高英語詞匯的教學(xué)效果，提高農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)水平，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容1弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德中華民族的傳統(tǒng)美德中蘊(yùn)含著豐富的人文素養(yǎng)。對身心處于成長期的小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)美德的教育具有非常重要的價(jià)值，其一能夠使學(xué)生樹立正確的社會主義核心價(jià)值觀；其二能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情感；其三還能使學(xué)生得到德、智、體、美全面發(fā)展，成為為人真誠、腳踏實(shí)地的社會主義接班人。2培養(yǎng)民族意識培養(yǎng)學(xué)生的民族意識，增強(qiáng)學(xué)生民族的歸屬感是品德與社會學(xué)科的重要目標(biāo)之一。因此，如何充分利用教材內(nèi)容，讓學(xué)生增強(qiáng)民族意識便成了這門學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)。例如，在教學(xué)《悲憤的吼聲》（浙教版六年級下冊）一課時(shí)，可以通過多媒體向?qū)W生展示中國近代的這段屈辱史，讓學(xué)生認(rèn)識到今天的幸福生活是由中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍用鮮血換來的，要懂得珍惜生活，學(xué)習(xí)更多的知識文化建設(shè)祖國。二、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑1活用教材中的資料（1）挖掘文本，感悟人文精神。深入挖掘出教材中所蘊(yùn)含的人文因素，并通過富有情感的語言表現(xiàn)出來，極大地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感，同教師形成良好的生命對話，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如在教學(xué)《中國人民站起來了》（蘇教版五年級下冊）這一課時(shí)，可以先播放《義勇軍進(jìn)行曲》，之后提出一系列的問題：“這首歌是什么歌？敵人指的是誰？有什么樣的感受？”等，通過回答這些問題學(xué)生能夠真實(shí)地感受到中華民族不屈不撓的精神，為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)鋪好了路子。（2）超越教材，創(chuàng)新人文光彩。創(chuàng)造是每一個(gè)人身上都具備的心理傾向。在品德與社會教學(xué)的過程中重視學(xué)生的感受和理解，如果教師能夠正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、體驗(yàn)，這不僅有利于學(xué)生道德的完善，同時(shí)還能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這正是創(chuàng)新人文光彩的意義所在。例如在學(xué)習(xí)《真正的友誼》（蘇教版四年級下冊）這一課時(shí)，讓學(xué)生討論“管仲和鮑叔牙之間更喜歡誰”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生回答都是喜歡鮑叔牙，因?yàn)樗蠖?。這時(shí)教師就可以反問學(xué)生：“如果沒有管仲的才智，還會有管鮑之交的佳話嗎？”這時(shí)學(xué)生便會恍然大悟，懂得了同學(xué)之間的友誼是十分珍貴的，要珍視同學(xué)之間的友誼。2在教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)（1）教學(xué)目標(biāo)重視人文素養(yǎng)。新課程改革力求改變傳統(tǒng)的只重視知識傳授的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存。品德與社會作為一門人文學(xué)科，很有必要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師作為課程的引導(dǎo)者，必須重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。（2）教學(xué)評價(jià)融合人文素養(yǎng)。教學(xué)評價(jià)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要站在學(xué)生的立場，尊重學(xué)生的特點(diǎn)，通過教學(xué)評價(jià)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的能力，更好地滿足學(xué)生發(fā)展的要求。例如，在品德與社會學(xué)科的教學(xué)中，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行動態(tài)評價(jià)，從思想上、觀念上接納各種類型的學(xué)生，用正確的評價(jià)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，尊重學(xué)生的選擇，幫助學(xué)生更好地建立自信心。3在教學(xué)中提升人文素養(yǎng)（1）參與社會調(diào)查。社會中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行社會調(diào)查，這是提高學(xué)生人文素養(yǎng)最有效的方式。學(xué)生在參與社會調(diào)查的過程中，會更加關(guān)注社會、了解社會，用自己的人文知識服務(wù)于社會，感受到人文精神的重要性，在活動中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。（2）關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)?，F(xiàn)如今是多元化的時(shí)代，學(xué)生獲得信息的途徑非常多，很多時(shí)事熱點(diǎn)都會引起學(xué)生的思考。因此，教師可以通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，可以是課前的時(shí)事播報(bào)，也可以是同教育主題相結(jié)合進(jìn)行的擴(kuò)展。熱點(diǎn)的話題可以是學(xué)生自由選擇的，也可以是教師布置下去的，選取話題時(shí)要盡量符合人文素養(yǎng)。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)不僅能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，還能提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。因此，品德與社會學(xué)科的教師必須積極挖掘教材中的資料和活生生的現(xiàn)實(shí)例子，在教學(xué)的過程中不斷滲透、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。頸椎病針灸療法1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。頸椎病針灸療法1圓和后縱Tectorialmembranesagittalsection淺談毫針治療頸椎病張萍倪磊圓和后縱2頸椎病頸椎病就是頸椎及周圍軟組織,在內(nèi)外因素作用下,發(fā)生一系列的生理病理變化,并累及相應(yīng)部位引起不同形式的綜合癥頭枕、頸項(xiàng)、肩背、上肢等部疼痛進(jìn)行性肢體感覺和運(yùn)動功能障礙頸椎病3西醫(yī)部分西醫(yī)部分4頸椎病的分型根據(jù)其病變的受壓組織及癥狀的不同,主要可分為令頸型神經(jīng)根型分脊髓型令椎動脈型交感神經(jīng)型混合型頸椎病的分型5頸型神經(jīng)根型「推動脈型交感神經(jīng)型發(fā)刺激后縱韌壓迫神經(jīng)根刺激或壓迫壓迫交感神經(jīng)帶和椎體神椎動脈,引起的一系列因經(jīng)末梢椎一基底動反射性癥狀脈供血不足頸部疼痛、一側(cè)頸肩上與頭頸部活目脹澀,怕酸脹及沉重肢反復(fù)發(fā)作動相關(guān),頭流淚,視物模狀不適感,頸的疼痛、麻痛頭暈、頭|糊,頭痛沉?xí)灢考∪饩o張、木,仰頭,痛多一側(cè)、肢涼或指端僵硬感,有手指麻木,視覺障礙、「心慌心跳壓痛活動不靈耳鳴耳聾,煩易怒無壓頭、牽拉旋頸試驗(yàn)陽無試驗(yàn)陽性性頸型神經(jīng)根型「推動脈型交感神經(jīng)型6fee脊髓型以慢性進(jìn)行性四肢癱瘓為特征令病機(jī):刺激或壓迫椎管中的脊髓臨床表現(xiàn):早期雙側(cè)或單側(cè)下肢麻木,疼痛,僵硬發(fā)抖,無力,顫抖,行走困難、繼而雙側(cè)上肢麻木握力減退加重時(shí)①便秘,尿潴留或尿失禁②頭暈,眼花,③吞咽困難,面部出汗異常fee7中醫(yī)部分中醫(yī)部分8病位古籍中屬“痹證”、“痿證”、“癱證”“痙證”和“眩暈”、“項(xiàng)強(qiáng)”等證病位:經(jīng)絡(luò):手、足太陽繹、足少阻經(jīng)穴和督脈但也應(yīng)注意調(diào)整相關(guān)臟腑病位9病因與病機(jī)病因冷(1)氣血不足,肝腎虧損冷(2)外邪