漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件

漿細(xì)胞性乳腺炎參考幻燈片漿細(xì)胞性乳腺炎參考幻燈片漿細(xì)胞性乳腺炎參考幻燈片漿細(xì)胞性乳腺炎附屬醫(yī)院甲乳外科內(nèi)容概述病因·病理特點(diǎn)·臨床表現(xiàn)診斷治療微博具有信息傳遞快捷、內(nèi)容豐富、形式靈活等特點(diǎn)，成為當(dāng)代大學(xué)生所喜聞樂(lè)見的溝通工具，很多學(xué)生喜歡用微博來(lái)傳遞消息、發(fā)布學(xué)校和社會(huì)上的最新動(dòng)態(tài)。微博讓人們溝通更加便捷，信息的傳遞也更加迅速，但對(duì)大學(xué)生信息真實(shí)性的鑒別和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)缺乏，也讓微博成為滋生謠言和虛假信息的溫床。高校思想政治工作者應(yīng)認(rèn)識(shí)到微博的普及與傳統(tǒng)宣傳工具的弱化給高校思想政治工作帶來(lái)的新特點(diǎn)和新形勢(shì)，在工組中采取靈活多樣的工作方式占領(lǐng)思想政治輿論的陣地。1微博帶來(lái)的挑戰(zhàn)1.1沖擊傳統(tǒng)思想政治工作方法我國(guó)很多高校采用集體授課、具體談話、廣播宣傳、海報(bào)通知等傳統(tǒng)的思想政治工作方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。這種傳統(tǒng)的方法在過(guò)去能夠起到較好的作用，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，特別是微博的出現(xiàn)，學(xué)生獲取信息的來(lái)源更加廣闊，不再局限性于教師的言論。有時(shí)，微博的信息與思想政治工作者所說(shuō)的內(nèi)容存在不一致的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生懷疑，甚至讓自己的思想發(fā)生困惑。在微博的沖擊下，傳統(tǒng)的思想政治工作方法受到?jīng)_擊，并在一定程度上被削弱。1.2挑戰(zhàn)思想政治工作者的素質(zhì)傳統(tǒng)教育模式下，從事思想政治工作的教師能夠掌握比較多的信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)工作時(shí)也能夠有的放矢，對(duì)社會(huì)上流傳的各種現(xiàn)象、信息進(jìn)行解讀和過(guò)濾，讓后再有選擇的傳授給學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和微博出現(xiàn)后，學(xué)生獲取信息的渠道更為多樣，不再局限于教師。有的教師在工作中甚至不如學(xué)生掌握的信息多，導(dǎo)致思想政治工作疲于應(yīng)付學(xué)生的各種新思想、新潮流和新趨勢(shì)，處于被動(dòng)地位，難以在工作中貼近學(xué)生，導(dǎo)致思想政治工作滯后。2微博的合理利用高校思想政治工作應(yīng)該順應(yīng)科技和時(shí)代發(fā)展的潮流，在微博的普及下采取因勢(shì)利導(dǎo)的策略，解放思想，創(chuàng)新工作方法，擺脫傳統(tǒng)思維的禁錮，利用微博開創(chuàng)思想政治工作新局面。2.1開通官方微博傳統(tǒng)思想政治工作主要以灌輸?shù)姆绞絹?lái)推動(dòng)，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，造成很多學(xué)生對(duì)思想政治工作沒(méi)有興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和微博進(jìn)入學(xué)生的生活，思想政治工作者應(yīng)有效利用微博建立與學(xué)生平等對(duì)話的平臺(tái)。有的高校在這方面做的比較好，開通了學(xué)校官方微博，利用微博發(fā)布學(xué)校最新的新聞、活動(dòng)、事跡等內(nèi)容，并通過(guò)微博發(fā)表一些時(shí)下熱門話題供學(xué)生討論。同時(shí)，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到的困難也可以通過(guò)微博來(lái)反饋。這樣就搭建了一個(gè)學(xué)校與學(xué)生平等交流、溝通和對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生也比較喜歡這種交流方式。官方微博需要政治堅(jiān)定、思想敏銳、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍來(lái)管理。利用微博及時(shí)糾正學(xué)生的不良思想，疏導(dǎo)學(xué)生的心理，宣揚(yáng)新風(fēng)正氣，占領(lǐng)微博輿論陣地，發(fā)揮微博輿論的正面作用。2.2開設(shè)微博課堂《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中具有主導(dǎo)作用。”利用傳統(tǒng)課堂進(jìn)行思想政治教育，受到上課人數(shù)較多、時(shí)間固定和教室空間小的限制，師生之間難以進(jìn)行比較深入的互動(dòng)和交流。通過(guò)微博課堂，可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，讓思想政治教育不再局限于教室，搭建一個(gè)更加廣闊和自由的平臺(tái)。教師可以通過(guò)微博關(guān)注學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生內(nèi)心的世界和學(xué)生所接觸的信息，讓思想政治工作能夠更加具有針對(duì)性，更加切合學(xué)生的實(shí)際情況，走入學(xué)生的內(nèi)心。教師通過(guò)微博可以改變思想政治工作的被動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)發(fā)起熱門話題討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓思想政治工作擺脫傳統(tǒng)模式束縛，深入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)之中，擺脫傳統(tǒng)說(shuō)教方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。2.3開創(chuàng)微博組織高校傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，一般有寢室、班級(jí)、系、學(xué)院等組織形式。在高校學(xué)生管理中，傳統(tǒng)的組織形式受到網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊不斷弱化。因此，高校應(yīng)通過(guò)微博加強(qiáng)學(xué)生的組織結(jié)構(gòu)，如開設(shè)微博班級(jí)、優(yōu)秀學(xué)生微博、社團(tuán)機(jī)構(gòu)微博等，通過(guò)微博加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和團(tuán)隊(duì)意識(shí)建設(shè)，也可以通過(guò)微博發(fā)表會(huì)議或活動(dòng)通知，展開話題討論。例如，利用微博召開班會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和溝通頻率；利用微博組織黨的政策學(xué)習(xí)、討論發(fā)展黨員等。3結(jié)語(yǔ)總之，微博作為一種新型的交流和溝通工具能夠更加有效的應(yīng)用到思想政治教育之中，還需要廣大思想政治教育工作者付出大量的研究和汗水，需要在實(shí)踐中不斷完善和改進(jìn)。子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我著重在以下四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的思路。受到了非常好的實(shí)際效果。一、閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析教材的編寫思路閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種基本方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在閱讀時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)分析思考問(wèn)題的方法，讓他們掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀時(shí)不僅要知道學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)哪些技能，更重要的是要了解如何掌握這些知識(shí)和技能，即教材的編寫思路。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，注重教材思路的教學(xué)。我的具體做法是：首先把一堂所要講的知識(shí)點(diǎn)一一列出，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去自學(xué)，去進(jìn)行討論。從中讓學(xué)生潛意識(shí)地去領(lǐng)悟教材的編寫思路。如學(xué)習(xí)《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)課，我首先列出了學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)：兩個(gè)基本概念（催化劑和分解反應(yīng)），制取氧氣的兩種方法，制取氧氣的三種物質(zhì)；然后提出“教材中是怎樣安排實(shí)驗(yàn)和分析歸納這些問(wèn)題的？”這樣在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生去閱讀，學(xué)生有意識(shí)地領(lǐng)會(huì)到本節(jié)內(nèi)容主要是研究實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)原理，在這個(gè)探究過(guò)程中總結(jié)出催化劑和分解反應(yīng)這兩個(gè)化學(xué)基本概念。其方法是：①用具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到催化劑的重要作用，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證催化劑的“一變兩不變”特征。②用實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)化學(xué)變化的共同特點(diǎn)總結(jié)出分解反應(yīng)的概念。③用實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置的不同總結(jié)出固液不加熱型和固固加熱型兩種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法。④通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有了初步了解。通過(guò)這樣閱讀使學(xué)生很自然地領(lǐng)悟到本節(jié)教材的編寫思路說(shuō)明化學(xué)知識(shí)是從生活實(shí)踐和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得，又以此為基礎(chǔ)再提高到一定的理論高度去分析和認(rèn)識(shí)的，從而使化學(xué)知識(shí)得到深化，這樣做有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，形成良好的研究化學(xué)的方法。二、聽課時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的講授思路思路教學(xué)的關(guān)鍵就是將教師的思路轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生聽課的思路。其首要的一步是教師應(yīng)把教材的思路轉(zhuǎn)化為講課的思路。這就要求教師在課前必須潛心鉆研教材，充分揭示出新舊知識(shí)的聯(lián)系，建立起知識(shí)體系，然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。做到突出每節(jié)課的主線和知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的思路按照主線和知識(shí)點(diǎn)去展開。譬如我在教《離子》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，按照教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了這樣的講課思路：“多電子原子中的電子是依據(jù)能量不同而分層排布的，每一層所容納的電子數(shù)是不同的，最外層電子數(shù)為8的結(jié)構(gòu)是相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，在化學(xué)反應(yīng)中，每一種元素的原子都有達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的要求。而得失電子后的原子就是離子。陰陽(yáng)離子之間異性相吸而形成離子化合物。”抓住這個(gè)中心主線，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地去思索，這樣既突出了教材的關(guān)鍵，又使學(xué)生感到思路清晰明了，一堂課下來(lái)，學(xué)生接受知識(shí)普遍有一種水到渠成的感覺(jué)。三、解題時(shí)，幫助學(xué)生尋找解答的思路化學(xué)習(xí)題浩如煙海。教師在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地去精心選題，善于分析題目中的因果關(guān)系，讓學(xué)生掌握題給條件，明確要求，并由表及里地指導(dǎo)學(xué)生從不同角度去考慮化學(xué)問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得解決化學(xué)問(wèn)題的正確思路。我的具體做法是：逐步提問(wèn)，打開學(xué)生的思路。例如：如何鑒別生石灰是否變質(zhì)？我首先提問(wèn)生石灰在空氣中會(huì)和什麼物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？學(xué)生回答生石灰和水反應(yīng)生成熟石灰，我繼續(xù)提問(wèn)熟石灰又和什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？學(xué)生回答熟石灰和二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣。我繼續(xù)提問(wèn)碳酸鈣如何鑒別？學(xué)生很順利地答出用鹽酸鑒別碳酸鈣。通過(guò)這道題學(xué)生學(xué)會(huì)了按步驟思考問(wèn)題的解題方法。形成了非常連貫的解題思路。聯(lián)單一題多解，拓寬學(xué)生的思路。例如：實(shí)驗(yàn)室加熱29.6克氯酸鉀和二氧化錳的混合物至不再產(chǎn)生氣體為止，稱得剩余固體質(zhì)量為20克，求原固體混合物中二氧化錳的質(zhì)量。第一種方法：指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解題，通過(guò)固體質(zhì)量減少的質(zhì)量得出生成氧氣的質(zhì)量，再通過(guò)氧氣的質(zhì)量求出原固體混合物中氯酸鉀的質(zhì)量，進(jìn)而求出二氧化錳的質(zhì)量。第二種方法：直接假設(shè)二氧化錳的質(zhì)量為x,由于二氧化錳的質(zhì)量在化學(xué)反應(yīng)前后不變，可以求出氯酸鉀的質(zhì)量為(29.6?Cx),反應(yīng)后生成的氯化鉀的質(zhì)量為(20-x)直接列出比例式求解即可。通過(guò)一題多解，使學(xué)生的解題思路更寬闊，思維更全面。3.一題多變，活躍學(xué)生的思路。例如：3克碳和3克氧氣發(fā)生反應(yīng)后生成物是什莫。學(xué)生通過(guò)計(jì)算得出生成一氧化碳，我再把氧氣的質(zhì)量改為4、5、6、7、8、9克，學(xué)生通過(guò)多次計(jì)算得出規(guī)律：當(dāng)氧氣的質(zhì)量為3、4克時(shí)，生成一氧化碳；當(dāng)氧氣的質(zhì)量為5、6、7克時(shí)，生成一氧化碳和二氧化碳的混合物；當(dāng)氧氣的質(zhì)量為8、9時(shí)，生成二氧化碳。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的數(shù)學(xué)概括得出結(jié)論：當(dāng)碳和氧的質(zhì)量比等于或小于4比3時(shí)，生成的氣體只有一氧化碳；當(dāng)碳和氧的質(zhì)量大于4比3而小于8比3時(shí)，生成的氣體是一氧化碳和二氧化碳的混合物；當(dāng)碳和氧的質(zhì)量等于或大于8比3時(shí)，生成的氣體只有二氧化碳。通過(guò)這樣的一題多變訓(xùn)練，使學(xué)生的思路更活躍。四、實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生形成研究問(wèn)題的思路?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、研究問(wèn)題的思路。用對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察來(lái)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，用有目的思維去指導(dǎo)學(xué)生觀察，促進(jìn)學(xué)生形成一個(gè)正確思路去研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)。譬如二氧化碳和氫氧化鈣溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前我首先提出：“往氫氧化鈣溶液中不斷通入二氧化碳時(shí)，反應(yīng)現(xiàn)象有什么不同？”做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并尋求理論解釋。問(wèn)題一提出，就引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了他們?nèi)プ屑?xì)觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。此時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)講清觀察實(shí)驗(yàn)的思路。第一，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有哪些不同？第二，涉及哪些化學(xué)知識(shí)和原理？隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程和問(wèn)題的不斷提出，學(xué)生邊觀察、邊思索，促發(fā)了對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣。此時(shí)，教師還應(yīng)講清研究這些現(xiàn)象的關(guān)鍵知識(shí)是碳酸鈣是難溶于水的沉淀,而碳酸氫鈣是可溶于水的物質(zhì)，因此才會(huì)出現(xiàn)先渾濁后澄清的現(xiàn)象。這樣通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生便形成了“從實(shí)驗(yàn)操作、觀察現(xiàn)象，到解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論”一條研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思路。從而達(dá)到了培養(yǎng)思維，發(fā)展能力的目的。漿細(xì)胞性乳腺炎參考幻燈片漿細(xì)胞性乳腺炎參考幻燈片漿細(xì)胞性乳腺1漿細(xì)胞性乳腺炎附屬醫(yī)院甲乳外科漿細(xì)胞性乳腺炎2內(nèi)容概述病因·病理特點(diǎn)·臨床表現(xiàn)診斷治療內(nèi)容3漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件4漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件5漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件6漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件7漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件8病因乳腺導(dǎo)管阻塞和激素的異常刺激是該病發(fā)生的病理基礎(chǔ),而早已存留于導(dǎo)管內(nèi)的菌滋生是繼發(fā)感染和加重病情的重要因素。病因9漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件10漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件11漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件12漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件13漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件14漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件15漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件16漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件17漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件18漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件19漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件20漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件21漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件22漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件23漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件24漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件25漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件26漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件27漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件28漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件29漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件30漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件31漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件32漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件33漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件34漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件35漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件36漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件37漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件38漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件39漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件40漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件41漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件42漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件43漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件44漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件45漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件46漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件47漿細(xì)胞性乳腺炎參考教學(xué)課件54張課件48漿細(xì)