原發(fā)性高血壓及病人護(hù)理課件

原發(fā)性高血壓及病人護(hù)理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。原發(fā)性高血壓及病人護(hù)理原發(fā)性高血壓及病人護(hù)理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。原發(fā)性高血壓及病人護(hù)貍高血壓的危害發(fā)病生活質(zhì)量冠心病下降靶器官損害腦、腎、腦卒中血壓眼、外周血管腎炎視網(wǎng)膜病變間歌行口(死一、用數(shù)學(xué)手段（集合、代數(shù)式等）處理化學(xué)概念，幫助學(xué)生澄清概念間的相互關(guān)系化學(xué)概念往往都是“成群結(jié)隊”出現(xiàn)，而且眾多概念間有著千絲萬縷的聯(lián)系，故澄清概念間的相互關(guān)系是化學(xué)基本概念教與學(xué)活動中的一個非常重要的組成部分。對于表示知識范圍的大小的同一知識系列概念，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)分析對象的特點及其相互間的關(guān)系用對應(yīng)的數(shù)學(xué)手段——集合加以表示。如：氧化物、含氧化合物、化合物三個概念的相互關(guān)系就可以用集合的定義表示成：對那些從定量角度反映概念內(nèi)涵，而仍以文字形式給出的概念可讓學(xué)生通過對概念認(rèn)真分析，弄清各個量之間的相互關(guān)系，然后用代數(shù)式的形式把概念“翻譯”出來。例如在“相對原子質(zhì)量”概念的教學(xué)中，教師首先講述原子是化學(xué)變化中的最小微粒，其質(zhì)量極小，運用起來很不方便，指出“相對原子質(zhì)量”使用的重要性。再指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)的形式對概念加以鞏固，在實際計算中體驗相對原子質(zhì)量的真正含義。如果學(xué)生只注意背相對原子質(zhì)量概念，盡管多次記憶仍一知半解。通過這樣計算，學(xué)生便能直觀地準(zhǔn)確地理解“相對原子質(zhì)量”的概念，而且還較容易地把握相對原子質(zhì)量只是一個比值，一個沒有單位的相對量，數(shù)值大于等于一。因此，化學(xué)基本概念教學(xué)的基本原理應(yīng)是注重學(xué)生概念學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，可以充分利用演示實驗，分析歸納，形成基本概念適的條件使學(xué)生自主建構(gòu)意義形成概念。實踐證明，用數(shù)學(xué)手段（集合、代數(shù)式等）處理化學(xué)概念，大大降低了學(xué)生理解概念和澄清概念相互關(guān)系的難度。同時對學(xué)生掌握和應(yīng)用概念起到了很大的促進(jìn)作用。二、利用實驗對基本概念進(jìn)行解析概念教學(xué)往往強調(diào)的語言較多，繞來繞去，讓學(xué)生感到化學(xué)很難學(xué)。為避免學(xué)生用死記硬背的方法學(xué)習(xí)，教師盡可能地加強直觀教學(xué)，增加課堂實驗，讓每個學(xué)生都能直接觀看到實驗現(xiàn)象，加強直觀性，增強學(xué)生對概念的信度。同時學(xué)生的感性認(rèn)識有助于形成概念、理解和鞏固概念。例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時，首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實驗，然后由學(xué)生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化。通過多組學(xué)生的實驗事實導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。教師還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，進(jìn)一步從微觀角度去分析質(zhì)量守恒定律的原因，并指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生就會真正理解質(zhì)量守恒定律。這樣，從宏觀到微觀，從實踐到理論再到實踐，自然學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣高，學(xué)習(xí)內(nèi)動力大，對理論問題認(rèn)識清楚。三、通過比較分析的方法，掌握相關(guān)概念的本質(zhì)學(xué)生對基本概念的運用造成偏差的原因，主要是對概念的本質(zhì)掌握不牢、理解不準(zhǔn)，特別是對一些本質(zhì)屬性相似的概念更是如此。因此做題時經(jīng)常出現(xiàn)差錯。在教學(xué)的過程中，對有關(guān)概念進(jìn)行有目的地比較，讓學(xué)生辨別其區(qū)別與聯(lián)系很有必要。通過運用比較分析的方法，有利于學(xué)生抓住概念的本質(zhì)要點和特征，從而更深刻地理解概念，啟發(fā)學(xué)生積極的抽象思維活動。元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。再如分子和原子，物理變化與化學(xué)變化，化合反應(yīng)和分解反應(yīng)，溶解度與溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念也可以通過對比的方式找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行辨析，使學(xué)生明確概念間的相同點和不同點，加深印象，從而理解概念。四、通過反面論證，加深對概念的理解為了使學(xué)生更好地理解和掌握概念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在正面認(rèn)識概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從反面或側(cè)面去逆向剖析，使學(xué)生從不同層次、不同角度去理解、掌握每一個概念。如對于“同種分子構(gòu)成的物質(zhì)一定是純凈物”這一概念，反過來問“純凈物一定由同種分子構(gòu)成嗎？”學(xué)生容易看出分子只是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，構(gòu)成物質(zhì)的微粒除了分子外，還有原子、離子。如鐵是純凈物，但是鐵是由鐵原子構(gòu)成的。氯化鈉是純凈物，但是氯化鈉是由鈉離子和氯離子構(gòu)成的。再如，元素具有相同的核電荷數(shù)（即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)）同一類原子的總稱。這一概念，可理解為同種元素的粒子中質(zhì)子數(shù)一定相同。如氧元素里的16O、17O、18O三種原子都具有相同的質(zhì)子數(shù)（質(zhì)子數(shù)均為8）；氯元素里的氯原子與氯離子的質(zhì)子數(shù)相同（質(zhì)子數(shù)均為17）。但是反過來問“質(zhì)子數(shù)相同的粒子一定是同種元素嗎？”如鈉離子與銨根離子具有相同的質(zhì)子數(shù)，但它們不是同種元素。教學(xué)中要及時指導(dǎo)學(xué)生運用反面論證的方法，對所學(xué)概念反復(fù)認(rèn)識，以達(dá)到深刻理解概念的目的。五、通過練習(xí)鞏固，靈活應(yīng)用概念對難理解的概念還可以從不同的角度設(shè)計練習(xí)題，使學(xué)生能夠靈活地應(yīng)用這些概念。事實證明，一道好的、典型的習(xí)題，不但能起到檢驗被試者是否準(zhǔn)確記憶和理解概念的作用，還能提供從多方面深入認(rèn)識概念的機會，甚至還能起到深化和發(fā)展概念的作用。通過教師精心設(shè)計或篩選出來的質(zhì)量較高、對應(yīng)性較強的習(xí)題，經(jīng)過練習(xí)之后，會把學(xué)生認(rèn)識概念的水平提高到一個較高的層次。總之，化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)的核心和可持續(xù)發(fā)展的重要因素，要提高化學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生素質(zhì)教育，教師必須在教學(xué)過程中堅持從學(xué)生實際出發(fā)，采用多層次、多途徑培養(yǎng)學(xué)生思維能力。進(jìn)行化學(xué)基本概念教學(xué)，不僅要使學(xué)生準(zhǔn)確理解與掌握概念，而且還要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握研究化學(xué)問題的方法、思路以及應(yīng)用概念解決化學(xué)實際問題的能力只有不斷的對出現(xiàn)的基本概念知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)才能在教學(xué)中提高學(xué)生的能力，不斷提高化學(xué)基本概念教學(xué)的質(zhì)量。著名教育家陶行知說過：教育，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。致力于師生良好習(xí)慣的培養(yǎng)一直是我校實施特色辦學(xué)的有效載體。2013年，習(xí)慣教育第二次在我區(qū)全面啟動，我校在秉承習(xí)慣教育優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，深化“關(guān)注師生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)”這一主題，圍繞規(guī)范和錘煉學(xué)校管理習(xí)慣、教師專業(yè)習(xí)慣、學(xué)生行為習(xí)慣，開展多種形式的研究和教育活動，一年以來，取得了豐碩的成果：一、抓管理、促發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校管理習(xí)慣新模式1.德育管理習(xí)慣?！傲?xí)慣養(yǎng)成教育”是我校多年以來的教育教學(xué)特色。通過培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣等來促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，將“語言上講文明、行為上講規(guī)范等”“十講活動"貫穿整個教育過程。在本學(xué)年，學(xué)校更是將此項工作作為學(xué)校工作的重心和重點，從學(xué)生個人到班級、年級組至全校性的全面鋪開，有效的促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成，并很好地推動了我校教育教學(xué)工作的開展。2.教學(xué)管理習(xí)慣。教學(xué)管理抓常規(guī)、促學(xué)習(xí)、重研究、樹典型、提質(zhì)量，創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)層管理習(xí)慣模式。強化教學(xué)管理習(xí)慣，我們從過程管理入手，全力突出“質(zhì)量第一”的觀念。我們向每位教師提出了“六個一”的要求：有一種完成工作任務(wù)時“鍥而不舍，克服困難，爭先創(chuàng)優(yōu)”的敬業(yè)精神：有一套在狠抓教學(xué)質(zhì)量時“科學(xué)合理，因材施教，卓有成效”的工作方法；有一本“格式規(guī)范，重點突出，富有創(chuàng)意”的備課教案；有一方“秩序井然，和諧活潑，師生互動”的課堂環(huán)境；有一疊“卷面整潔，評改規(guī)范，訓(xùn)練量合理”的學(xué)生作業(yè)本；有一個“家長信任，學(xué)生敬重，同事歡迎”的教育口碑。3.科研管理習(xí)慣。規(guī)范科研管理習(xí)慣，營造校本研究文化，我校從落實制度入手：一是通過教師博客群發(fā)布村小校課題服務(wù)“工作菜單”、學(xué)?！包c菜”預(yù)約上門服務(wù)制度；二是菜單式培訓(xùn)主講人、科研骨干教師下鄉(xiāng)送課、送理念專業(yè)服務(wù)制度；三是校本科研基地校每月工作匯報、輪流舉辦現(xiàn)場觀摩交流活動制度；四是校本科研基地學(xué)校建設(shè)評估、監(jiān)控和管理制度；五是學(xué)校科研發(fā)展檔案、建立科研實驗教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)收獲匯報和心得交流制度；六是優(yōu)秀課堂教學(xué)觀摩，“我與校本科研共同成長”敘事研究成果交流與科研之星教師評選制度等等。4.安全管理習(xí)慣。著力構(gòu)建教育安全網(wǎng)絡(luò)，努力打造學(xué)校安全文化特色，推進(jìn)學(xué)校安全工作由應(yīng)急式管理向常態(tài)化管理轉(zhuǎn)變，這也是我校近幾年來安全管理工作的主要價值取向。同時，夯實“兩個基礎(chǔ)：實施學(xué)校安全風(fēng)險評估和安全教育兩項工程；深化“三項治理”。使學(xué)校安全工作與教職工繼續(xù)教育等各方面相結(jié)合。二、抓常規(guī)、創(chuàng)氛圍，深入規(guī)范和錘煉教師的專業(yè)習(xí)慣錘煉教師專業(yè)習(xí)慣，強化對教師專業(yè)情意、專業(yè)知識、專業(yè)技能的錘煉，讓課堂成為每位教師展示自己獨特教學(xué)魅力的舞臺。1.豐富專業(yè)知識的習(xí)慣。青年教師適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，克服自身弱點，逐步走向成熟，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。為提高青年教師的思想內(nèi)涵，全鎮(zhèn)的青年教師除參加由區(qū)組織的青年教師培訓(xùn)外，我校還利用自身資源優(yōu)勢對青年教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)活動。幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的成長理念。學(xué)歷達(dá)標(biāo)便受益終身的時代己經(jīng)一去不復(fù)返了，取而代之的只能是“終身學(xué)習(xí)”的觀念。我校除要求青年教師除參加集中學(xué)習(xí)外，還結(jié)合自身的特點多吸取各方面的“營養(yǎng)”：盡可能的補充本體性知識、人文性知識、實踐性知識、條件性知識，以充實自己、完善自己。2.錘煉專業(yè)情意的習(xí)慣。當(dāng)前，教師年齡結(jié)構(gòu)老化是農(nóng)村學(xué)校面臨的最大的困惑，要切實解決這個問題難度是很大的，為此，我校充分利用“農(nóng)村科研基地校”和“農(nóng)村教研協(xié)作體”兩級平臺，為農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展提供了一個良好的發(fā)展空間和機遇。另一方面讓中、老年教師帶徒弟、為青年教師做培訓(xùn)，把對青年教師的滾動發(fā)展與后續(xù)培養(yǎng)結(jié)合起來，使老、中、青不同年齡層次的教師找到適合自己發(fā)展的位置和空間，減緩了人力資源方面的壓力。3.錘煉專業(yè)技能的習(xí)慣。錘煉專業(yè)技能，我校將學(xué)習(xí)與練功的最終目標(biāo)定位于提高課堂教育教學(xué)效率上。我們把練功活動落腳點放在課堂教學(xué)上，為教師練功搭建日常化舞臺，堅持周周有重點，周周有內(nèi)容，人人有項目，人人有絕活。如王麗麗老師的英語教學(xué)中的“happy游戲強化訓(xùn)練”、張玉華主任的“小故事大道理”等練功項目都是很有特色的。三、抓常規(guī)、創(chuàng)特色，在情感體驗中豐富習(xí)慣教育內(nèi)涵1.行為習(xí)慣養(yǎng)成。從青少年時期就注重培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣是我國數(shù)千年教育經(jīng)驗的結(jié)晶。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，每學(xué)期開學(xué)第一課我們都要對學(xué)生的日常行為習(xí)慣進(jìn)行再明確。對要求提得嚴(yán)格、細(xì)致、新鮮。讓學(xué)生的良好習(xí)慣在班級管理的細(xì)節(jié)中逐漸養(yǎng)成。圍繞學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成這一大主題，我校舉行了豐富多彩的活動：培養(yǎng)集體主義精神，拔河比賽、歌詠比賽增強凝聚力；課本劇表演、書法比賽增強學(xué)生的審美情趣；精彩紛呈的活動使學(xué)生在激情體驗中將習(xí)慣教育由內(nèi)在的情感外化為自覺行為。2.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成?！皼]有規(guī)矩，不成方圓。”抓好平日的常規(guī)管理，并使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動力，就能為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供保障。開學(xué)初期，學(xué)校組織各班級利用學(xué)生愛聽故事的特點，開展豐富多彩的讀書活動。在讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的同時，教師還提示學(xué)生必須要克服哪些毛病，讓他們心中有數(shù)。另外，為了使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須加以指導(dǎo)。3.學(xué)生鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成。小學(xué)生的體育，是整個人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過對我校二年級105名男女生進(jìn)行了參加體育鍛煉的抽樣調(diào)查，觀察和教學(xué)實踐，證明對小學(xué)生自我鍛煉的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿到整個體育教育中去。通過多種體育手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的自覺性和積極性，提高學(xué)生對體育鍛煉的興趣。關(guān)注師生的習(xí)慣，就是關(guān)注師生的未來，就是關(guān)注教育的未來，習(xí)慣是我們教育者應(yīng)關(guān)注的永恒課題。讓我們從今天做起，從現(xiàn)在做起，為師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣做出我們的努力！原發(fā)性高血壓及病人護(hù)理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。原發(fā)性高1原發(fā)性高血壓及病人護(hù)貍原發(fā)性高血壓及病人護(hù)貍2高血壓的危害發(fā)病生活質(zhì)量冠心病下降靶器官損害腦、腎、腦卒中血壓眼、外周血管腎炎視網(wǎng)膜病變間歌行口(死高血壓的危害3高血壓在我國的流行現(xiàn)況和發(fā)展趨勢三高發(fā)病率◆高血壓患病率上升迅速致殘率◆部分人群已超過美國平均水平。死亡率◆高血壓患者人數(shù)已16億人總?cè)丝诘脑黾印＠淆g化的加速。人群血壓水平的進(jìn)一步上升。高血壓在我國的流行現(xiàn)況和發(fā)展趨勢4我國高血壓流行趨勢和防治現(xiàn)狀三低全部高血壓患者中知道自己有高血壓病的患者所占知曉率比例(27%*)全部高血壓患者中我國的高血壓接受治療者的比例治療率防治工作目前(12%*)仍處于極低水全部高血壓患者中血壓控制在治療目標(biāo)水平控制率以下(即<14090mmHg)(3%*)患者所占的比例據(jù)1991年全國高血壓抽樣調(diào)查資料我國高血壓流行趨勢和防治現(xiàn)狀5中美高血壓高血壓防治比較中美兩國人群高血壓知曉率、治療率和控制率的比較國美國NHANESINHANES高血壓調(diào)查1976801988-911991知曉率51%73%27%治療率31%55%12%控制率10%29%3%血壓>=14090mmHg1或2周內(nèi)服用降壓藥。美國資料為1874歲人群,中國資料為15歲以上人群。資料來源:JNcⅥ;陶壽淇等,中國高血壓雜志中美高血壓高血壓防治比較6廣東省參加全國高血壓抽樣調(diào)查資料1991年2002年知曉率(%)26.330.3治療率(%)124.8控制率(%)2.86.9(5.7)廣東省參加全國高血壓抽樣調(diào)查資料7概述概念高血壓(hypertension)是一種以體循環(huán)動脈壓升高為主要特點的臨床綜合征,動脈壓的持續(xù)升高可導(dǎo)致靶器官如心、腦、腎和血管的損害,并伴全身代謝性改變分類原發(fā)性高血壓〔primary,>95%)繼發(fā)性高血壓(secondary)★診斷標(biāo)準(zhǔn):非藥物狀態(tài)下,收編壓≥140mmHg,和(或)舒張壓≥90mmHg概述8高血壓流行病學(xué)現(xiàn)況、地區(qū)分布全球分布概況我國分布概況患病率與工業(yè)化程度有關(guān)城鄉(xiāng)分布概況工業(yè)化程度越高的國家,患病率越高亦有一定的地區(qū)差異高血壓的人群分布年齡、性別分布種族分布職業(yè)分布文化程度分布高血壓流行病學(xué)現(xiàn)況9高血壓流行病學(xué)現(xiàn)況地區(qū)分布全球分布概況我國分布概況我國屬于高血壓高發(fā)國城鄉(xiāng)分布概況“三高”“三低”高血壓的人群分布北高南低的規(guī)律年齡、性別分布種族分布職業(yè)分布文化程度分布高血壓流行病學(xué)現(xiàn)況10高血壓流行病學(xué)現(xiàn)況地區(qū)分布全球分布概況我國分布概況城鄉(xiāng)分布概況城市高于農(nóng)村高血壓的人群分布發(fā)達(dá)地區(qū)商于不發(fā)達(dá)地區(qū)年齡、性別分布種族分布職業(yè)分布文化程度分布高血壓流行病學(xué)現(xiàn)況11原發(fā)性高血壓及病人護(hù)理課件12原發(fā)性高血壓及病人護(hù)理課件13原發(fā)性高血壓及病人護(hù)理課件14原發(fā)性高血壓及病人護(hù)理課件15原發(fā)性高血壓及病人護(hù)理課件16原發(fā)性高血壓及病人護(hù)理課件17原發(fā)性高血壓及病人護(hù)理課件18原發(fā)性