學(xué)生學(xué)習(xí)成效的多元評價課件

學(xué)生學(xué)習(xí)成效的多元評價上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室蔣鳴和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的多元評價上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室1

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要2學(xué)生學(xué)習(xí)成效的多元評價新的學(xué)習(xí)方式與評價模式的轉(zhuǎn)變學(xué)生評價的三角檢核法模式在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)習(xí)過程學(xué)生學(xué)習(xí)成效的多元評價新的學(xué)習(xí)方式與評價模式的轉(zhuǎn)變3新的學(xué)習(xí)方式與評價模式的轉(zhuǎn)變評價功能的擴(kuò)展單一的標(biāo)準(zhǔn)化測試不能全面評價多樣化的學(xué)習(xí)過程新的學(xué)習(xí)方式與評價模式的轉(zhuǎn)變新的學(xué)習(xí)方式與評價模式的轉(zhuǎn)變評價功能的擴(kuò)展4來自現(xiàn)實生活的個案一位上海某重點中學(xué)的學(xué)生，與同學(xué)一起參加國際大學(xué)生建模比賽，因數(shù)學(xué)模型計算機(jī)實現(xiàn)受到嘉獎。班主任對該學(xué)生的評價是“偏課現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是記憶的課目，在國外可能你是好學(xué)生，在中國恐怕連高考關(guān)也通不過?！睂W(xué)生的反應(yīng)是把計算機(jī)丟到大柜頂上，發(fā)誓半年不碰計算機(jī)，認(rèn)為“我就不相信背書比其它同學(xué)差”！來自現(xiàn)實生活的個案一位上海某重點中學(xué)的學(xué)生，與同學(xué)一5評價教育功能的擴(kuò)展課程改革要求發(fā)揮評價的教育功能，即“關(guān)注過程，促進(jìn)發(fā)展”，包括綜合反映學(xué)生的思想、感受、行為及學(xué)業(yè)成就全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及獲得的成功關(guān)注個體差異，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展和進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信評價教育功能的擴(kuò)展課程改革要求發(fā)揮評價的教育功能6發(fā)展的評價觀發(fā)展的評價觀7單一的標(biāo)準(zhǔn)化測驗的弊端建立在心理測量學(xué)和實驗教育學(xué)基礎(chǔ)上的標(biāo)準(zhǔn)化測試仍然是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效的主要形式。單一的標(biāo)準(zhǔn)化測試不能適應(yīng)學(xué)習(xí)方式多樣化的需要，且已日益暴露其固有的弊端﹕基于缺陷的評價機(jī)制學(xué)生成績的正態(tài)分布沒有正確反映學(xué)習(xí)規(guī)律量的評價不能反映深層次學(xué)習(xí)方式及其成效單一的標(biāo)準(zhǔn)化測驗的弊端建立在心理測量學(xué)和實驗教育學(xué)基礎(chǔ)上的標(biāo)8基于缺陷的評價機(jī)制

傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化測驗是建立在發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點基礎(chǔ)上，通過標(biāo)準(zhǔn)化測驗發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點，根據(jù)學(xué)生弱點施教。評價制度改革的基點之一是變發(fā)現(xiàn)學(xué)生弱點為發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛力，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的差異，承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知方式的差異，建立縱向過程評價的新機(jī)制?；谌毕莸脑u價機(jī)制傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化測驗是建立在發(fā)現(xiàn)學(xué)9學(xué)生成績的正態(tài)分布

不符合學(xué)習(xí)規(guī)律正態(tài)分布曲線是常模參照測試的依據(jù)，但其是測試前已存在的結(jié)果，不反映學(xué)習(xí)過程對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。知識的獲知、理解和學(xué)習(xí)的變化是一個積累過程，并不遵循正態(tài)分布，平均分只是一個橫向比較的統(tǒng)計數(shù)，與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)并沒有關(guān)系。知識的積累，學(xué)習(xí)者個體認(rèn)知的提升、擴(kuò)展和深化過程符合Ｊ型曲線，它真正反映了學(xué)習(xí)者個體的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生成績的正態(tài)分布

不符合學(xué)習(xí)規(guī)律正態(tài)分布曲線是常模參照測試10量的評價不能反映深層次學(xué)習(xí)方式及其成效

為了培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力和實踐能力，我們需要有直接反映深層次學(xué)習(xí)過程的評價工具，但單純的量的評價不能反映這一過程及成效，相反，應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式卻會鼓勵學(xué)生采取以復(fù)制、記憶為特征的表淺層次量的評價不能反映深層次學(xué)習(xí)方式及其成效為了培養(yǎng)11新的學(xué)習(xí)方式與評價模式的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式的變革引發(fā)了評價模式的轉(zhuǎn)變，即僅單一的、基于缺陷的測驗和考試模式向多元的、量的評價與質(zhì)的評價相結(jié)合、更關(guān)注學(xué)習(xí)過程的新模式轉(zhuǎn)變。新的學(xué)習(xí)方式與評價模式的轉(zhuǎn)變12學(xué)生評價的三角檢核法模式三角檢核法的概念模式紙筆測驗的改革真實評價方法概念圖評價模式學(xué)生成長檔案學(xué)生評價的三角檢核法模式三角檢核法的概念模式13三角檢核法的概念模式

圍繞學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)過程，美籍華人學(xué)者張稚美博士提出學(xué)生評價的三角校核法模式，包括三個評價環(huán)節(jié)﹕紙筆測驗教師觀察學(xué)生成長檔案三角檢核法的概念模式圍繞學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)過程，美14三角檢核法的概念模式

（續(xù)一）

三角檢核法評價模式基于發(fā)展性評價觀﹕評價以績效為導(dǎo)向，但績效是指學(xué)生的發(fā)展評價以課堂為基礎(chǔ)，教師是觀察者、記錄者和檢視者學(xué)生融入評價過程中，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自評，提高學(xué)生的元認(rèn)知能力和自信心三角檢核法的概念模式

（續(xù)一）三角檢核法評價模式基于發(fā)展15三角檢核法的概念模式

（續(xù)二）紙筆測驗學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)過程教師觀察學(xué)生成長檔案（真實評價）三角檢核法的概念模式

（續(xù)二）紙筆測驗16紙筆測驗的改革多項選擇及簡答式試題是測試記憶較簡單內(nèi)容的快速、有效的方法，但要認(rèn)真組織，否則不能對概念的理解作出評價論文式回答、實習(xí)作業(yè)和項目能更好地測試學(xué)生的理解狀況，激勵深層次學(xué)習(xí)，要注意把知識與實際背景聯(lián)系起來。紙筆測驗的改革多項選擇及簡答式試題是測試記憶較簡單內(nèi)容的快速17紙筆測驗適應(yīng)深層次學(xué)習(xí)方式的個案紙筆測驗適應(yīng)深層次學(xué)習(xí)方式的個案18真實評價方法什么是真實評價方法真實評價方法的特點真實評價方法的步驟真實評價方法的案例真實評價方法什么是真實評價方法19什么是真實評價方法

真實評價是標(biāo)準(zhǔn)化測試的一種替代形式，它要求學(xué)生應(yīng)用必需的知識和技能去完成真實世界的一件有意義的任務(wù)。學(xué)生完成任務(wù)的績效通過根據(jù)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的評價量規(guī)規(guī)定的等級評分來衡量。真實評價是對標(biāo)準(zhǔn)化評價的補(bǔ)充，兩者并不是對立的，根據(jù)評價的需要，教師可交替使用這兩種評價形式。什么是真實評價方法真實評價是標(biāo)準(zhǔn)化測試的一種替20真實評價方法的特點強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和思考的方法，特別是解決實際問題的高層次思維能力。任務(wù)必須是有價值的、重要的、有意義的，即真實的。學(xué)生完成任務(wù)的產(chǎn)出主要是呈現(xiàn)有質(zhì)量的作品。學(xué)科探究是要整合和應(yīng)用知識，而不是復(fù)述事實性知識。評價量規(guī)指標(biāo)既評價學(xué)生的產(chǎn)出，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。評價者與被評價者之間是一種平等的、互動的關(guān)系真實評價方法的特點強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和思考的方法，特別是解決實際問題的21真實評價方法的步驟確定標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)計任務(wù)

辨識準(zhǔn)則

設(shè)計量規(guī)

評定等第和基準(zhǔn)修正教和學(xué)真實評價方法的步驟確定標(biāo)準(zhǔn)22研究性學(xué)習(xí)的真實評價

設(shè)計任務(wù)

評價量規(guī)研究性學(xué)習(xí)的真實評價設(shè)計任務(wù)23研究性學(xué)習(xí)的完整教學(xué)設(shè)計《今日中國》研究性學(xué)習(xí)的完整教學(xué)設(shè)計《今日中國》24學(xué)科學(xué)習(xí)的真實評價

在課堂的學(xué)科學(xué)習(xí)中設(shè)計面向真實世界的微型任務(wù)，并設(shè)計相應(yīng)的評價量規(guī)，對于革新課堂學(xué)習(xí)方式和提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實的促進(jìn)作用。國外有大量的相關(guān)案例，可瀏覽/toolbox/學(xué)科學(xué)習(xí)的真實評價在課堂的學(xué)科學(xué)習(xí)中設(shè)25學(xué)科學(xué)習(xí)的真實評價（續(xù)）語文案例論文寫作數(shù)學(xué)案例設(shè)計家具/toolbox/examples/englishanderson00/issuepaper.htm/toolbox/examples/algebraresch00/ifyoubuild.htm學(xué)科學(xué)習(xí)的真實評價（續(xù)）語文案例數(shù)學(xué)案例http://jon26概念圖評價模式什么是概念圖評價準(zhǔn)則與模板概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用概念圖評價模式什么是概念圖27什么是概念圖

概念圖是一種評價學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的工具，讓學(xué)生就對于某塊知識的理解，用圖的方法來表現(xiàn)其中的概念以及概念之間的聯(lián)系。概念圖旨在反映學(xué)習(xí)者的陳述性知識的組織特征。

一個概念圖就是由結(jié)點和連線構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性的表征。其中，結(jié)點對應(yīng)某領(lǐng)域中代表各種概念的重要術(shù)語名詞，連線代表一對概念（結(jié)點）之間的關(guān)系，而連線上的標(biāo)注則說明這是什么樣的關(guān)系。兩個結(jié)點與一個帶標(biāo)注的連線共同構(gòu)成了一個命題。通過讓學(xué)生把某領(lǐng)域中的概念連起來，并標(biāo)明這種聯(lián)系的性質(zhì)，可以說明某知識領(lǐng)域的關(guān)鍵概念在學(xué)生的頭腦中是怎樣組織起來的。什么是概念圖概念圖是一種評價學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的工具，讓學(xué)28一個說明性的案例﹕

了解水的循環(huán)過程

從兩張概念圖，可見學(xué)生水的循環(huán)之概念發(fā)展。其中一位學(xué)生在進(jìn)行探究活動前，便已繪制了一個頗有組織的概念圖（圖一），顯示了他對相關(guān)概念的綜合理解。完成探究活動后，此學(xué)生所繪制的概念圖更見細(xì)密（圖二），所包含的概念更廣，對相關(guān)的基本原理有更深入的理解。圖中清楚顯示了有關(guān)的概念：蒸發(fā)過程與凝結(jié)作用互相連系，并與太陽連結(jié)起來。繪圖及接著的評估過程，為學(xué)生提供了一個框架，以分析自己的思想，找出個人的長處及弱項，并為未來定下學(xué)習(xí)目標(biāo)。一個說明性的案例﹕

了解水的循環(huán)過程從兩張概念圖29評價準(zhǔn)則與模板

NovakandGowin(1984)指出，教師可先繪制「標(biāo)準(zhǔn)圖」，與學(xué)生所繪制的概念圖作一比較，根據(jù)兩者的相似程度，以百分比的分?jǐn)?shù)評分。Markham,MintzesandJones(1994)按NovakandGowin的準(zhǔn)則作出改動，包含三個額外的觀察評分標(biāo)準(zhǔn)：第一，引證知識范疇的概念數(shù)目；第二，引證知識范疇的額外資料；第三，顯示概念衍生的支線。評價準(zhǔn)則與模板NovakandGowin(130評價準(zhǔn)則與模板（續(xù)）評價準(zhǔn)則與模板（續(xù)）31怎樣繪制概念圖列舉學(xué)習(xí)主題包含的概念歸類與排序聯(lián)接與聯(lián)接語交叉聯(lián)接評價怎樣繪制概念圖列舉學(xué)習(xí)主題包含的概念32一個教學(xué)案例﹕初中生物課刺激與反應(yīng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能找出本單元中的概念。2.能將本單元中相關(guān)的概念做連結(jié)。3.藉製作概念圖的活動過程,培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)整概念、自我建構(gòu)知識的能力。4.藉製作概念圖的活動過程,培養(yǎng)兒童自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。5.藉分組活動的過程,養(yǎng)成兒童分工合作的態(tài)度,清楚表達(dá)意見的能力一個教學(xué)案例﹕初中生物課刺激與反應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)33Inspiration簡介：思維可視化工具

利用inspiration，能夠?qū)崿F(xiàn)可視化的思考和學(xué)習(xí)。Inspiration提供了一些工具，可以利用它們在視圖中構(gòu)造所理解的思想或概念圖，它也提供了完整的大綱視圖結(jié)構(gòu)以便將自己的片斷思想逐步形成為有組織的文件。

Inspiration都能夠幫助你組織和拓展這些思想，同時也節(jié)省了時間。在思想活動中利用可視化的圖表排列、組合思維內(nèi)容，也就是澄清你的雜亂思維。

軟件中提供的大綱視圖用以組織你的思想，形成不同的框架，大綱視圖則為你完美的完成文章、講演和計劃提供了創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)。Inspiration簡介：思維可視化工具利用insp34Inspiration7.0提供的案例

INSPIRATION下載地址：Inspiration7.0提供的案例35學(xué)生成長檔案什么是學(xué)生成長檔案學(xué)生成長檔案的類型學(xué)生成長檔案評價案例學(xué)生成長檔案什么是學(xué)生成長檔案36什么是學(xué)生成長檔案檔案袋，其英文單詞portfolio，有“代表作選輯”的意思。檔案袋評定是匯集學(xué)生作品的樣本，但它們的目的和內(nèi)容，是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。

檔案袋評定的主要意義，在于它們?yōu)閷W(xué)生提供了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會。檔案袋評價特別是在使用某些檔案袋類型如精選性檔案袋或過程性檔案袋時，學(xué)生成了所提交作品之質(zhì)量和價值的最終仲裁者。什么是學(xué)生成長檔案檔案袋，其英文單詞portfoli37學(xué)生成長檔案的類型學(xué)生成長檔案的類型38教師評語一則（一年級第一學(xué)期）

你是一個語言積累很豐富的孩子，尤其在古詩這個方面尤為突出，每個老師和同學(xué)都為你這個方面的才能而贊嘆不已。這種積累對于你學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)很有幫助。你的語言表達(dá)能力較強(qiáng)，理解能力和接受能力以及朗讀能力都很強(qiáng)。你還是一個待人寬厚的孩子，兩次同學(xué)不小心碰壞了你的眼鏡，你都原諒了別人，從不計較。你又是個愛鍛煉、會鍛煉，又帶動全班同學(xué)參加鍛煉的孩子。希望你像帶動全班同學(xué)鍛煉那樣，做一個班集體中的帶頭人。

摘自北京某小學(xué)生的《評價手冊》教師評語一則（一年級第一學(xué)期）你是一個語言積39“學(xué)科類”檔案袋組

這一小組中的學(xué)生都是班中公認(rèn)的尖子生，他們總是處于表揚、夸獎之中。這就往往會產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，不再嚴(yán)格要求自己，總認(rèn)為自己是最好的。

針對他們的情況，課本中的知識已不能滿足需要，為進(jìn)一步激發(fā)他們努