2023年蘇教版六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（2篇）

第14頁(yè)共14頁(yè)2023年?蘇教版六年?級(jí)下冊(cè)教學(xué)?計(jì)劃一、?教師、學(xué)生?情況分析?教師自身的?分析包括教?學(xué)本年級(jí)學(xué)?科的優(yōu)勢(shì)、?困難和問(wèn)題?預(yù)測(cè)，對(duì)這?一學(xué)科的了?解、學(xué)習(xí)情?況：對(duì)學(xué)生?的分析從定?性分析（動(dòng)?機(jī)、興趣、?習(xí)慣養(yǎng)成、?班風(fēng)、學(xué)風(fēng)?、教師對(duì)班?級(jí)的基本評(píng)?價(jià)）和定量?分析（上學(xué)?年或?qū)W期考?試和考查成?績(jī)的數(shù)據(jù)分?析、發(fā)現(xiàn)的?問(wèn)題、有利?和不利因素?、困難和問(wèn)?題預(yù)測(cè)）兩?方面進(jìn)行。?教情分析?：作為老?師，在過(guò)去?的一學(xué)期中?，通過(guò)聽(tīng)課?、教研和學(xué)?生的成績(jī)反?饋，發(fā)現(xiàn)了?實(shí)驗(yàn)講解過(guò)?于簡(jiǎn)單、問(wèn)?答多死記硬?背等問(wèn)題。?在新學(xué)期針?對(duì)存在問(wèn)題?，多請(qǐng)教其?他教師、多?聽(tīng)課、對(duì)教?材深入研究?，爭(zhēng)取在新?學(xué)期取得較?大進(jìn)步。?學(xué)情分析：?大部分學(xué)?生平時(shí)在科?學(xué)學(xué)習(xí)上態(tài)?度較好，積?極性較高。?經(jīng)過(guò)三年半?的科學(xué)課的?學(xué)習(xí)，學(xué)生?體會(huì)到了科?學(xué)探究的樂(lè)?趣，掌握了?一定的科學(xué)?探究的方法?。學(xué)生對(duì)大?自然，特別?是對(duì)身邊的?自然事物、?自然現(xiàn)象充?滿(mǎn)了強(qiáng)烈的?好奇心，喜?歡問(wèn)個(gè)為什?么，喜歡提?問(wèn)題，愛(ài)提?問(wèn)題，這將?驅(qū)使他們?cè)?教師的引導(dǎo)?下進(jìn)行進(jìn)一?步的科學(xué)探?究。但是在?現(xiàn)在的大環(huán)?境下，有相?當(dāng)一部分學(xué)?生和家長(zhǎng)對(duì)?這門(mén)學(xué)科不?是很重視，?而且有部分?學(xué)生的學(xué)習(xí)?習(xí)慣不好，?依賴(lài)性強(qiáng)，?不愿動(dòng)手，?這些都給教?學(xué)帶來(lái)了一?定的影響。?本屆六年?級(jí)整體情況?不太理想。?根據(jù)上學(xué)期?所暴露的實(shí)?驗(yàn)條例不清?、問(wèn)答問(wèn)題?理解不清等?主要問(wèn)題，?加強(qiáng)訓(xùn)練、?背誦和講解?，爭(zhēng)取在本?學(xué)期取得較?大進(jìn)步。?二、教材分?析：教材?分析是對(duì)全?冊(cè)教材進(jìn)行?簡(jiǎn)明扼要的?分析，內(nèi)容?包括全冊(cè)教?材的知識(shí)體?系，編者的?思路、意圖?，教材的重?點(diǎn)、難點(diǎn)，?還要清楚學(xué)?習(xí)本冊(cè)教材?的基礎(chǔ)和學(xué)?完本冊(cè)教材?應(yīng)達(dá)到的水?平。《科?學(xué)》六年級(jí)?下冊(cè)是在六?年級(jí)上的基?礎(chǔ)上編寫(xiě)而?成的本冊(cè)教?材從探究對(duì)?象上看，突?出了認(rèn)識(shí)系?統(tǒng)和平衡，?從過(guò)程與方?法上看，注?重拓展與應(yīng)?用，從探究?水平看，以?指導(dǎo)性探究?為主，逐步?向自主性探?究過(guò)渡。本?冊(cè)共由六個(gè)?單元組成：?《我長(zhǎng)大了?》、《遺傳?與變異》、?《進(jìn)化》、?《共同的家?園》、《神?奇的能量》?、《拓展與?應(yīng)用》。?我們這套教?材以整體結(jié)?構(gòu)上進(jìn)行了?充分的研究?和論證，集?中體現(xiàn)《課?標(biāo)》新理念?，特別是引?進(jìn)了法國(guó)“?做中學(xué)”的?教學(xué)思想，?讓學(xué)生有一?種既見(jiàn)樹(shù)木?又見(jiàn)樹(shù)的感?覺(jué)。教學(xué)?重點(diǎn)：培養(yǎng)?學(xué)生進(jìn)行科?學(xué)探究，體?驗(yàn)科學(xué)探究?的全過(guò)程。?教學(xué)難點(diǎn)?：1.培?養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)?收和收集證?據(jù)的能力。?2.培養(yǎng)?學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)?驗(yàn)的能力。?本冊(cè)教材?的基礎(chǔ)和學(xué)?完本冊(cè)教材?應(yīng)達(dá)到的水?平：1.?加強(qiáng)理論的?學(xué)習(xí)，特別?是小學(xué)科學(xué)?課中關(guān)于“?科學(xué)探究學(xué)?習(xí)”的理論?和實(shí)際操作?技能的思想?與方法;?2.深刻領(lǐng)?會(huì)并認(rèn)真_?___執(zhí)行?《新課程標(biāo)?準(zhǔn)》的要求?，嚴(yán)格按“?學(xué)程導(dǎo)航”?范式認(rèn)真?zhèn)?課與上課，?積極構(gòu)建活?力課堂。?3.加強(qiáng)自?身素養(yǎng)、知?識(shí)水平以及?業(yè)務(wù)能力的?提升并不斷?提高自己的?實(shí)踐能力;?4.認(rèn)真?鉆研教材和?各類(lèi)教學(xué)參?考書(shū)，瀏覽?網(wǎng)絡(luò)、雜志?等，學(xué)習(xí)先?進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、科?學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)?策略;為學(xué)?生的探究活?動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好?氛圍;5?.潛心解讀?學(xué)生、了解?學(xué)生、知道?學(xué)生認(rèn)知規(guī)?律以及學(xué)生?學(xué)習(xí)的心理?;6.積?極收集、準(zhǔn)?備各類(lèi)探究?活動(dòng)材料提?供有結(jié)構(gòu)材?料;發(fā)展學(xué)?生搜集各類(lèi)?活動(dòng)資源和?素材能力并?用于探究活?動(dòng);__?__張揚(yáng)學(xué)?生的個(gè)性，?發(fā)展學(xué)生特?長(zhǎng)，努力開(kāi)?發(fā)學(xué)生的潛?能，發(fā)展學(xué)?生的多元智?能，注重學(xué)?生自主性探?究和個(gè)性特?長(zhǎng)的培養(yǎng)。?三、教學(xué)?目標(biāo)：根?據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)本學(xué)科本?年級(jí)的要求?，結(jié)合教材?內(nèi)容，從知?識(shí)與技能、?過(guò)程與方法?、情感態(tài)度?與價(jià)值觀(guān)等?方面提出本?學(xué)期應(yīng)達(dá)到?的教學(xué)目標(biāo)?。知識(shí)與?技能：1?.知道在科?學(xué)探究中問(wèn)?題的解決或?結(jié)論的得出?，要以收集?到的事實(shí)證?據(jù)為基礎(chǔ)，?證據(jù)的收集?可以有觀(guān)察?、實(shí)驗(yàn)等多?種方法。?2.知道科?學(xué)探究是為?了解決與科?學(xué)有關(guān)的問(wèn)?題而開(kāi)展的?一系列活動(dòng)?，知道探究?過(guò)程與探究?結(jié)論應(yīng)該允?許別人的質(zhì)?疑，結(jié)論應(yīng)?該是可以重?復(fù)驗(yàn)證的。?3.知道?在科學(xué)探究?中，要運(yùn)用?理性思維對(duì)?收集到的證?據(jù)進(jìn)行比較?、分析、歸?納、概括等?整理加工，?并在此基礎(chǔ)?上形成種.?種解釋。?4.知道在?探究過(guò)程的?各個(gè)環(huán)節(jié)，?需要探究者?之間的相互?合作、交流?與分享。?過(guò)程與方法?：1.了?解人的生命?周期，兒童?身體發(fā)育的?特點(diǎn)，影響?健康的主要?因素等等。?2.知道?生物的很多?特征是遺傳?的，知道變?異也是生物?的特征之一?，生物與其?父代及同代?之間有許多?不同。3?.理解環(huán)境?為生物生存?提供必要的?條件，知道?環(huán)境的變化?會(huì)影響生物?的生存。?4.意識(shí)到?人類(lèi)活動(dòng)對(duì)?環(huán)境變化的?影響，知道?一些動(dòng)物保?護(hù)自己的特?殊本領(lǐng)，理?解食物鏈的?含義。5?.知道任何?物體工作時(shí)?都需要能量?，電、光、?熱、聲、磁?等都是能量?的不同表現(xiàn)?形式。知道?不同形式的?能量可以相?互轉(zhuǎn)化。?6.能夠運(yùn)?用已有知識(shí)?解釋未學(xué)過(guò)?的一些科學(xué)?現(xiàn)象。情?感、態(tài)度與?價(jià)值觀(guān)：?1.在學(xué)習(xí)?和解決問(wèn)題?中注重證據(jù)?。2.愿?意合作與交?流，喜歡用?學(xué)到的知識(shí)?解決生活中?的問(wèn)題，改?善生活。?3.敢于大?膽想象，尊?重他人勞動(dòng)?成果，認(rèn)識(shí)?到科學(xué)是不?斷發(fā)展的。?4.感受?并體驗(yàn)人與?自然和諧相?處的重要性?，珍愛(ài)動(dòng)植?物的生命，?不傷害它們?，關(guān)注一些?和進(jìn)化有關(guān)?的有趣問(wèn)題?。5.想?知道，愛(ài)提?問(wèn)。6.?意識(shí)到科學(xué)?技術(shù)會(huì)給人?類(lèi)和社會(huì)發(fā)?展帶來(lái)好處?，也可能產(chǎn)?生負(fù)面影響?。7.關(guān)?心日常生活?中的科技新?產(chǎn)品、新事?物，關(guān)注與?科學(xué)有關(guān)的?社會(huì)問(wèn)題。?8.知道?學(xué)習(xí)知識(shí)的?目的不是為?了考試，而?是為了解釋?更多生活現(xiàn)?象。9.?知道運(yùn)用科?學(xué)原理可以?設(shè)計(jì)制作許?多物品來(lái)提?高效率。?四、教學(xué)措?施、意見(jiàn)：?依據(jù)教學(xué)?目標(biāo)，結(jié)合?教材與學(xué)生?實(shí)際，分析?并確定切實(shí)?可行的措施?。如對(duì)教材?的研究措施?，對(duì)學(xué)生的?研究措施，?對(duì)教法的研?究措施，與?家長(zhǎng)的溝通?措施，自身?提高的措施?等。1.?加強(qiáng)理論的?學(xué)習(xí)，特別?是小學(xué)科學(xué)?課中關(guān)于“?科學(xué)探究學(xué)?習(xí)”的理論?和實(shí)際操作?技能的思想?與方法;?2.深刻領(lǐng)?會(huì)并認(rèn)真_?___執(zhí)行?《新課程標(biāo)?準(zhǔn)》的要求?，嚴(yán)格按“?學(xué)程導(dǎo)航”?范式認(rèn)真?zhèn)?課與上課，?積極構(gòu)建活?力課堂。?3.加強(qiáng)自?身素養(yǎng)、知?識(shí)水平以及?業(yè)務(wù)能力的?提升并不斷?提高自己的?實(shí)踐能力;?4.認(rèn)真?鉆研教材和?各類(lèi)教學(xué)參?考書(shū)，瀏覽?網(wǎng)絡(luò)、雜志?等，學(xué)習(xí)先?進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、科?學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)?策略;為學(xué)?生的探究活?動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好?氛圍;5?.潛心解讀?學(xué)生、了解?學(xué)生、知道?學(xué)生認(rèn)知規(guī)?律以及學(xué)生?學(xué)習(xí)的心理?;6.積?極收集、準(zhǔn)?備各類(lèi)探究?活動(dòng)材料提?供有結(jié)構(gòu)材?料;發(fā)展學(xué)?生搜集各類(lèi)?活動(dòng)資源和?素材能力并?用于探究活?動(dòng);__?__張揚(yáng)學(xué)?生的個(gè)性，?發(fā)展學(xué)生特?長(zhǎng)，努力開(kāi)?發(fā)學(xué)生的潛?能，發(fā)展學(xué)?生的多元智?能，注重學(xué)?生自主性探?究和個(gè)性特?長(zhǎng)的培養(yǎng)。?2023?年蘇教版六?年級(jí)下冊(cè)教?學(xué)計(jì)劃（二?）一、全?冊(cè)教材分析?蘇教版六?年級(jí)《數(shù)學(xué)?》教材下冊(cè)?在原有基礎(chǔ)?上稍有變動(dòng)?，新增選擇?統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)?容，刪去眾?數(shù)和中位數(shù)?。前移轉(zhuǎn)化?的策略，增?設(shè)選擇策略?解決問(wèn)題，?合理整合“?綜合與實(shí)踐?”部分的內(nèi)?容。此外，?教材還前移?了實(shí)驗(yàn)教材?中《百分?jǐn)?shù)?的應(yīng)用》，?安排在六年?級(jí)上冊(cè);增?設(shè)了“探索?規(guī)律”的活?動(dòng)-《面積?的變化》。?本冊(cè)教材把?教學(xué)內(nèi)容編?排成七個(gè)單?元，前六個(gè)?單元教學(xué)新?知識(shí)，第七?單元是總復(fù)?習(xí)，教學(xué)的?新知識(shí)仍然?有四個(gè)領(lǐng)域?的內(nèi)容。?“數(shù)與代數(shù)?”領(lǐng)域：一?共安排了_?___個(gè)單?元，包括《?解決問(wèn)題的?策略》、《?比例》和《?正比例和反?比例》。?《解決問(wèn)題?的策略》本?單元沒(méi)有安?排新的策略?，只是應(yīng)用?前面教材教?學(xué)的策略，?解決稍復(fù)雜?的問(wèn)題。目?的是讓學(xué)生?進(jìn)一步體會(huì)?策略在解決?新穎問(wèn)題、?復(fù)雜問(wèn)題時(shí)?的作用，體?會(huì)解決同一?個(gè)問(wèn)題的方?法多樣、策?略靈活，體?會(huì)各種策略?之間的相互?配合、相互?補(bǔ)充?！?比例》本單?元的教學(xué)內(nèi)?容是圖形的?放大與縮小?，比例的意?義與性質(zhì)。?兩個(gè)內(nèi)容分?別屬于兩個(gè)?知識(shí)領(lǐng)域，?前者是圖形?與幾何的內(nèi)?容，后者是?數(shù)與代數(shù)的?內(nèi)容。本單?元把圖形的?放大與縮小?、比例的意?義與性質(zhì)結(jié)?合起來(lái)教學(xué)?，是因?yàn)檫@?兩個(gè)內(nèi)容能?夠互相利用?、互相支持?。比例是表?示兩個(gè)比相?等的式子，?這個(gè)相當(dāng)抽?象的數(shù)學(xué)概?念和圖形的?放大或縮小?聯(lián)系起來(lái)，?就有了具體?的含義，圖?形的放大、?縮小有助于?學(xué)生形成比?例的概念。?本單元還增?設(shè)了“探索?規(guī)律”的活?動(dòng)-《面積?的變化》，?主要引導(dǎo)學(xué)?生探索和發(fā)?現(xiàn)平面圖形?按比例放大?后，面積的?變化規(guī)律。?《正比例?和反比例》?本單元在比?和比例，以?及常見(jiàn)數(shù)量?關(guān)系的基礎(chǔ)?上編排。通?過(guò)兩個(gè)數(shù)量?保持商一定?或者積一定?的變化，教?學(xué)正比例和?反比例關(guān)系?。讓學(xué)生在?建立正比例?和反比例概?念的同時(shí)，?受到函數(shù)思?想的熏陶，?為第三學(xué)段?的數(shù)學(xué)教學(xué)?打基礎(chǔ)。與?過(guò)去教材相?比，本單元?不要求應(yīng)用?正比例、反?比例解決實(shí)?際問(wèn)題。?“圖形與幾?何”領(lǐng)域：?教材安排了?____個(gè)?單元，《圓?柱和圓錐》?和《確定位?置》。《?圓柱和圓錐?》是在圓的?知識(shí)與長(zhǎng)方?體、正方體?知識(shí)的基礎(chǔ)?上編排的，?圓柱和圓錐?都是平面與?曲面圍成的?立體圖形，?本單元主要?是認(rèn)識(shí)圓柱?和圓錐的特?征，理解圓?柱側(cè)面積和?表面積的含?義及計(jì)算方?法，探索并?應(yīng)用圓柱和?圓錐的體積?計(jì)算公式解?決問(wèn)題，擴(kuò)?大學(xué)生認(rèn)識(shí)?幾何形體的?范圍，豐富?對(duì)形體的認(rèn)?識(shí)，發(fā)展空?間觀(guān)念和思?維能力，培?養(yǎng)轉(zhuǎn)化能力?和推理能力??！洞_定?位置》本單?元教學(xué)用方?向和距離確?定物體所在?的位置。確?定位置的教?學(xué)很早就開(kāi)?始了，但那?些表示和描?述只是指出?了物體的大?致位置，不?夠準(zhǔn)確。本?單元繼續(xù)教?學(xué)確定位置?，把方向和?距離結(jié)合起?來(lái)，準(zhǔn)確地?描述物體所?在的位置。?為第三學(xué)段?學(xué)習(xí)“圖形?與坐標(biāo)”的?內(nèi)容打下基?礎(chǔ)?！敖y(tǒng)?計(jì)與概率”?領(lǐng)域：教材?安排了__?__個(gè)單元?《扇形統(tǒng)計(jì)?圖》。本?單元是在統(tǒng)?計(jì)表以及條?形統(tǒng)計(jì)圖、?折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖?的基礎(chǔ)上編?排的。扇形?統(tǒng)計(jì)圖不僅?表示各個(gè)部?分?jǐn)?shù)量的多?少，而且側(cè)?重于用同一?個(gè)圓里的大?大小小的扇?形，表示各?個(gè)部分?jǐn)?shù)量?與總數(shù)量之?間的關(guān)系，?表示各個(gè)部?分?jǐn)?shù)量分別?占總數(shù)量的?百分之幾。?教學(xué)扇形統(tǒng)?計(jì)圖，要使?學(xué)生認(rèn)識(shí)它?的特點(diǎn)，了?解它的用處?，體會(huì)條形?圖、折線(xiàn)圖?、扇形圖的?不同，體會(huì)?根據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)?容合理選擇?統(tǒng)計(jì)圖的必?要性，不要?求制作扇形?統(tǒng)計(jì)圖。?“綜合與實(shí)?踐”領(lǐng)域：?這部分的內(nèi)?容進(jìn)行了精?心篩選與重?新整合。全?冊(cè)共安排了?三次活動(dòng)，?分別是結(jié)合?具體教學(xué)內(nèi)?容安排的《?大樹(shù)有多高?》，以及在?《總復(fù)習(xí)》?單元安排的?《制訂旅游?計(jì)劃》和《?繪制平面圖?》。其中，?《大樹(shù)有多?高》由實(shí)驗(yàn)?教材六年級(jí)?上冊(cè)移來(lái)，?主要引導(dǎo)學(xué)?生綜合運(yùn)用?比例等有關(guān)?知識(shí)解決問(wèn)?題;《制訂?旅游計(jì)劃》?由實(shí)驗(yàn)教材?中的《旅游?費(fèi)用的預(yù)算?》改編而成?，主要引導(dǎo)?學(xué)生綜合運(yùn)?用”數(shù)與代?數(shù)””統(tǒng)計(jì)?與概率”部?分的知識(shí)，?解決旅游行?程規(guī)劃、旅?游費(fèi)用預(yù)算?等問(wèn)題;《?繪制平面圖?》是新編的?內(nèi)容，主要?引導(dǎo)學(xué)生通?過(guò)測(cè)量和計(jì)?算，繪制簡(jiǎn)?單的平面圖?。此外，?第七單元是?總復(fù)習(xí)，本?單元全面、?系統(tǒng)地復(fù)習(xí)?小學(xué)階段教?學(xué)的數(shù)學(xué)知?識(shí)，既是全?冊(cè)教材的一?個(gè)重要單元?，也是全套?小學(xué)數(shù)學(xué)教?材的重要組?成部分。通?過(guò)本單元的?教學(xué)，將圓?滿(mǎn)完成小學(xué)?階段的數(shù)學(xué)?教學(xué)任務(wù)，?并為第三學(xué)?段的數(shù)學(xué)教?學(xué)打下扎實(shí)?的基礎(chǔ)?？?復(fù)習(xí)的教學(xué)?內(nèi)容分“數(shù)?與代數(shù)”“?圖形與幾何?”“統(tǒng)計(jì)與?可能性”“?綜合與實(shí)踐?”四部分編?排。二、?全冊(cè)教材重?難點(diǎn)分析?1.理解比?例的意義和?性質(zhì)，會(huì)解?比例。2?.使學(xué)生能?夠應(yīng)用比例?的知識(shí)，求?出平面圖的?比例尺。?3.使學(xué)生?掌握?qǐng)A柱、?圓錐的特征?，理解求圓?柱的側(cè)面積?、表面積的?計(jì)算方法，?并會(huì)計(jì)算。?4.使學(xué)?生理解求圓?柱、圓錐體?積的計(jì)算公?式，會(huì)運(yùn)用?公式計(jì)算體?積、容積，?解決實(shí)際問(wèn)?題。5.?使學(xué)生進(jìn)一?步認(rèn)識(shí)扇形?統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)?的意義和作?用。6.?使學(xué)生比較?系統(tǒng)地掌握?有關(guān)整數(shù)、?小數(shù)、分?jǐn)?shù)?、比和比例?，簡(jiǎn)單方程?等基礎(chǔ)知識(shí)?，具有進(jìn)行?四則混合運(yùn)?算的能力。?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)?這些內(nèi)容的?概念，學(xué)會(huì)?應(yīng)用這些概?念、方法和?計(jì)算解決一?些實(shí)際問(wèn)題?。教學(xué)難?點(diǎn)：1.?使學(xué)生理解?正、反比例?的意義，能?夠正確判斷?成正、反比?例的量，會(huì)?用比例知識(shí)?解答比較容?易的應(yīng)用題?。2.使?學(xué)生會(huì)用學(xué)?過(guò)的簡(jiǎn)便算?法，合理、?靈活地進(jìn)行?計(jì)算。3?.使學(xué)生牢?固地掌握所?學(xué)的一些常?見(jiàn)的數(shù)量關(guān)?系和應(yīng)用題?的解答方法?，能夠較靈?活地運(yùn)用所?學(xué)知識(shí)三?、學(xué)情分析?本年級(jí)學(xué)?生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?很差，兩級(jí)?分化嚴(yán)重，?有部分學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?習(xí)慣不是很?好，所以從?整體來(lái)看學(xué)?生的學(xué)習(xí)成?績(jī)并不理想?，因此在今?后教學(xué)中，?一定要很抓?基礎(chǔ)，重視?學(xué)習(xí)習(xí)慣的?培養(yǎng)，注意?提優(yōu)補(bǔ)差，?努力提高班?級(jí)整體水平?。四、教?學(xué)目標(biāo)要求?（一）知?識(shí)與技能方?面①學(xué)生?在經(jīng)歷觀(guān)察?、操作等活?動(dòng)的過(guò)程中?認(rèn)識(shí)圓柱和?圓錐的特征?，能正確地?判斷圓柱和?圓錐，理解?、掌握?qǐng)A柱?的表面積、?圓柱和圓錐?體積的計(jì)算?方法，會(huì)正?確地進(jìn)行計(jì)?算。②學(xué)?生結(jié)合實(shí)例?認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)?計(jì)圖。③?初步掌握用?方向和距離?確定物體位?置的方法。?④學(xué)生在?解決實(shí)際問(wèn)?題的的過(guò)程?中，學(xué)會(huì)用?轉(zhuǎn)化的策略?尋求解決問(wèn)?題的思路，?并能根據(jù)具?體的問(wèn)題確?定合理的解?題方法，從?而有效地觶?決問(wèn)題。?⑤學(xué)生理解?比例的意義?和基本性質(zhì)?，會(huì)解比例?;認(rèn)識(shí)比例?尺，會(huì)看比?例尺，會(huì)進(jìn)?行比例尺的?有關(guān)計(jì)算;?理解正比例?和反比例的?意義，能夠?判斷兩種量?是否成正比?例或反比例?，理解用比?例關(guān)系解應(yīng)?用題的方法?，學(xué)會(huì)用比?例知識(shí)解答?比較容易的?應(yīng)用題。?⑥學(xué)生通過(guò)?系統(tǒng)的復(fù)習(xí)?，鞏固和加?深理解小學(xué)?階段所學(xué)的?數(shù)學(xué)知識(shí)，?更好地培養(yǎng)?比較合理的?、靈活的計(jì)?算能力，發(fā)?展思維能力?和空間觀(guān)念?，并提高綜?合運(yùn)用所學(xué)?數(shù)學(xué)知識(shí)解?決簡(jiǎn)單的實(shí)?際問(wèn)題的能?力。（二?）數(shù)學(xué)思考?方面本學(xué)?期教學(xué)內(nèi)容?要緊密聯(lián)系?學(xué)生生活環(huán)?境，從學(xué)生?的經(jīng)驗(yàn)和已?有知識(shí)出發(fā)?，創(chuàng)設(shè)有助?于學(xué)生自主?學(xué)習(xí)、合作?交流，使學(xué)?生通過(guò)觀(guān)察?、操作、歸?納、交流、?反思活動(dòng)，?獲得基本的?數(shù)學(xué)知識(shí)、?技能，進(jìn)一?步發(fā)展思維?能力，讓學(xué)?生在情境體?驗(yàn)中，理解?數(shù)學(xué)，增強(qiáng)?空間觀(guān)念，?發(fā)展形象思?維，重視學(xué)?生應(yīng)用數(shù)學(xué)?的意識(shí)和能?力。（三?）解決問(wèn)題?方面能應(yīng)?用“轉(zhuǎn)換”?的策略解決?一些簡(jiǎn)單的?實(shí)際問(wèn)題，?進(jìn)一步增強(qiáng)?解決問(wèn)題的?策略意識(shí)和?反思意識(shí)，?體會(huì)解決問(wèn)?題策略的多?樣性，培養(yǎng)?根據(jù)實(shí)際問(wèn)?題的特點(diǎn)選?擇相應(yīng)策略?的能力。?（四）情感?態(tài)度與價(jià)值?觀(guān)：①能?積極參與各?項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)?，感受自己?在數(shù)學(xué)知識(shí)?和方法等方?面的收獲與?進(jìn)步，增強(qiáng)?對(duì)數(shù)學(xué)的好?奇心與求知?欲，進(jìn)一步?樹(shù)立學(xué)好數(shù)?學(xué)的信心。?②在探索?和理解百分?數(shù)的計(jì)算方?法，比例的?基本性質(zhì)，?圓柱和圓錐?的體積公式?等活動(dòng)中，?進(jìn)一步感受?數(shù)學(xué)思考的?嚴(yán)謹(jǐn)和數(shù)學(xué)?結(jié)論的確定?性，獲得一?些成功的體?驗(yàn)，鍛煉克?服困難的意?志。③通?過(guò)閱讀“你?知道嗎”以?