部編版課件《火燒云》課件

火燒云選自《呼蘭河傳》

火燒云選自《呼蘭河傳》會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、恍恍惚惚”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)12有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、恍恍惚惚”等作者介紹

蕭紅（1911—1942），現(xiàn)代女作家。原名張乃瑩，黑龍江呼蘭縣人。1935年，她第一次以蕭紅為筆名，出版了中篇小說(shuō)《生死場(chǎng)》。這是反映東北人民在日本帝國(guó)主義統(tǒng)治下生活和斗爭(zhēng)的最早作品之一，轟動(dòng)了當(dāng)時(shí)的文壇，奠定了她創(chuàng)作生活的基礎(chǔ)。1940年，完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》等作品。蕭紅的作品還有《馬伯樂》《小城三月》和短篇集《牛車上》《朦朧的期待》等作者介紹蕭紅（1911—1942），現(xiàn)代女作家。原名火燒云清晨太陽(yáng)出來(lái)或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣，人們把這種云叫作火燒云,又叫早霞和晚霞。為什么會(huì)有火燒云這種自然現(xiàn)象呢？

知識(shí)鏈接火燒云知識(shí)鏈接原來(lái)，在紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種顏色的太陽(yáng)光中，紅光穿過(guò)空氣層的本領(lǐng)最大，橙、黃、綠光次之，青、藍(lán)、紫光最差。在日出、日落時(shí)，到達(dá)地面的光要通過(guò)很厚的空氣層，如果空氣中含有大量的微小塵?；蜢F狀水滴,旭日東升和夕陽(yáng)西下時(shí)的天空就會(huì)呈現(xiàn)橘紅色。因此，朝霞和晚霞的玫瑰色和紅色的色彩，都是由于紅、橙色的光容易通過(guò)含有微粒的大氣的緣故。原來(lái)，在紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種顏色的太陽(yáng)光中生字學(xué)習(xí)

會(huì)認(rèn)的字生字學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字

會(huì)寫的字會(huì)寫的字部編版課件《火燒云》ppt課件部編版課件《火燒云》ppt課件部編版課件《火燒云》ppt課件部編版課件《火燒云》ppt課件部編版課件《火燒云》ppt課件部編版課件《火燒云》ppt課件部編版課件《火燒云》ppt課件部編版課件《火燒云》ppt課件部編版課件《火燒云》ppt課件部編版課件《火燒云》ppt課件

多音字

模mú：模樣一模一樣mó：模型模范待dài：等待以禮相待dāi：待著多音字模mú：模樣一模一樣待dài：詞語(yǔ)學(xué)習(xí)笑盈盈

：形容滿面笑容的樣子。造句：媽媽每天接我時(shí)都是笑盈盈的。紅彤彤：形容很紅。造句：天邊布滿了紅彤彤的晚霞。金燦燦：形容金光耀眼。造句：油菜花開了，金燦燦的，真漂亮！詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)學(xué)習(xí)笑盈盈：形容滿面笑容的樣子。詞語(yǔ)理解模糊：不分明；不清楚。造句：書本上的字跡很模糊。一模一樣：形容完全相同，沒有什么兩樣。造句：這對(duì)孿生姐妹長(zhǎng)得幾乎一模一樣。鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。造句：他遇事不慌不忙，非常鎮(zhèn)靜。恍恍惚惚：形容模糊不清，看不真切。造句：我昨天晚上沒睡好覺，今天干什么都是恍恍惚惚的。模糊：不分明；不清楚。多義詞：威武①指力量強(qiáng)大，有氣勢(shì)。造句：石獅子很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。②指武力、權(quán)勢(shì)。造句：民族英雄都具有威武不屈的精神。多義詞：威武

近義詞笑盈盈——（笑呵呵）尋找——（尋覓）模糊——（朦朧）忽然——（突然）兇猛——（兇狠）鎮(zhèn)靜——（鎮(zhèn)定）近義詞笑盈盈——（笑呵呵）尋找——（

反義詞模糊——（清楚）兇猛——（溫順）鎮(zhèn)靜——（慌張）恍恍惚惚——（清清楚楚）愛好——（厭惡）反義詞模糊——（清楚）兇猛——（溫這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見也沒見過(guò)的顏色。朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)要將自己的感情融入其中，與作者一道“觀察”，一同“贊嘆”，讀出自己對(duì)火燒云的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放課文朗讀點(diǎn)擊以下圖標(biāo)即可播放請(qǐng)閱讀課文，并思考以下問(wèn)題：（1）全文可劃分為幾個(gè)部分？分別講了什么內(nèi)容？

課文可以劃分為三個(gè)部分。第一部分（1、2）：從整體上描述了火燒云給大地萬(wàn)物和天空帶來(lái)的變化。第二部分（3～6）：具體寫火燒云顏色和形狀的變化。第三部分（7）：寫火燒云下去了。整體感知請(qǐng)閱讀課文，并思考以下問(wèn)題：整體感知（2）作者是從哪幾個(gè)方面描寫火燒云的？從顏色和形狀兩方面描寫火燒云。（2）作者是從哪幾個(gè)方面描寫火燒云的？（3）火燒云有什么特點(diǎn)？從哪些詞句中可以體會(huì)出來(lái)？

顏色的特點(diǎn)：顏色多、變化快。從“紅彤彤”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰、梨黃、茄子紫”“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見也沒見過(guò)的顏色”這些語(yǔ)句中可以體會(huì)到火燒云顏色多、變化快。形態(tài)的特點(diǎn)：形態(tài)多、變化快?！榜R”“狗”“獅子”突出了火燒云形態(tài)變化之多；“一會(huì)兒”“過(guò)了兩三秒鐘”“忽然”“一轉(zhuǎn)眼”等說(shuō)明了火燒云形狀變化之快。（3）火燒云有什么特點(diǎn)？從哪些詞句中可以體會(huì)出來(lái)？

閱讀第1、2自然段，思考問(wèn)題：

1.第2自然段的“燒”字好在哪里？一個(gè)“燒”字寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美，既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色——像火一樣紅，又使人感到它如同熊熊的大火一樣有氣勢(shì)。課文解讀

閱讀第1、2自然段，思考問(wèn)題：課文解讀

2.第2自然段用了什么修辭手法？

用了比喻的修辭手法，以“著了火”作喻，言其鮮艷無(wú)比，光亮耀眼。2.第2自然段用了什么修辭手法？閱讀課文第3~6自然段，思考問(wèn)題：

1.作者是如何描繪火燒云的顏色變化的？

先總寫“火燒云變化極多”，然后圍繞這一特點(diǎn)，具體描寫了火燒云的顏色。寫顏色時(shí)，作者采用了三種構(gòu)詞形式：一用到“紅彤彤”“金燦燦”等重疊式詞語(yǔ)來(lái)寫火燒云色彩的濃重；閱讀課文第3~6自然段，思考問(wèn)題：1.作者是如何二用“半紫半黃”“半灰半百合色”等并列式詞語(yǔ)，形容火燒云剎那間有兩種顏色的變化；三用“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等詞語(yǔ)，寫出火燒云像某些實(shí)物的顏色，給人以形象感。四個(gè)“一會(huì)兒……”的排比句式，表明顏色變化不僅多，而且非?？?，讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。二用“半紫半黃”“半灰半百合色”等并列式詞語(yǔ)，形容火燒2.作者是怎樣描寫“馬”的？

用“跪”“站”“伸”等一連串動(dòng)詞，生動(dòng)形象地描寫了“馬”的變化過(guò)程，勾勒出一幅火燒云變化的動(dòng)態(tài)畫面。2.作者是怎樣描寫“馬”的？

用“跪3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)第6自然段“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”中“可是”的理解。

“可是”一詞打破了上一句的靜態(tài)畫面，更加突出了火燒云變化快的特點(diǎn)。3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)第6自然段“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著閱讀第7自然段，思考作者是怎樣將火燒云的絢麗多姿展現(xiàn)在讀者眼前的？

作者按時(shí)間順序，寫了火燒云上來(lái)和下去的全過(guò)程。

重點(diǎn)寫“上來(lái)”部分。先從整體上寫萬(wàn)物改變了顏色，并以“著了火”作喻，言其鮮艷無(wú)比，光亮耀眼。然后以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，緊接著又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)。最后寫火燒云下去時(shí)恍恍惚惚，給人留下無(wú)限的遐想。閱讀第7自然段，思考作者是怎樣將火燒云的絢麗多姿展現(xiàn)1.大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。(排比)2.天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。(比喻)佳句積累1.大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的想象想象，是一種思維方式，是寫作必須具備的能力。運(yùn)用合理的想象，能使文章的內(nèi)容更具體，更豐富。本文中，作者大膽想象，勾勒出了三幅畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，十分傳神地寫出了火燒云的變幻過(guò)程，讀來(lái)讓人如臨其境，如見其形。寫法借鑒想象寫法借鑒在平時(shí)寫作中運(yùn)用想象時(shí)，首先需要注意，想象來(lái)源于人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不是憑空產(chǎn)生的。其次，想象的內(nèi)容要合情合理，要與現(xiàn)實(shí)事物有密切聯(lián)系。此外，可借助修辭手法讓想象的事物變得生動(dòng)形象。在平時(shí)寫作中運(yùn)用想象時(shí)，首先需要注意，想象來(lái)源于人的運(yùn)用示例：

盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼，變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……（想象）運(yùn)用示例：1.ABB式詞語(yǔ)。笑盈盈紅彤彤金燦燦白茫茫綠油油毛茸茸沉甸甸傻乎乎胖嘟嘟拓展延伸1.ABB式詞語(yǔ)。拓展延伸2.含有“云”字的成語(yǔ)。風(fēng)起云涌撥云見日騰云駕霧白云蒼狗云山霧罩煙消云散壯志凌云行云流水云蒸霞蔚浮云蔽日風(fēng)卷殘?jiān)骑L(fēng)云變幻2.含有“云”字的成語(yǔ)。3.與云有關(guān)的氣象諺語(yǔ)。有雨山戴帽，無(wú)雨云攔腰。紅云變黑云，必有大雨淋。日落云里走，雨在半夜后。3.與云有關(guān)的氣象諺語(yǔ)。這篇課文描寫了火燒云上來(lái)和下去的過(guò)程中，紅霞飛舞，瞬息萬(wàn)變，讓人目不暇接的奇妙景觀，表達(dá)了作者對(duì)自然美景的喜愛與贊美。我們也懂得了美無(wú)處不在，只要睜大好奇的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：美就在身邊。課堂小結(jié)這篇課文描寫了火燒云上來(lái)和下去的過(guò)程中，紅霞飛舞，瞬結(jié)構(gòu)圖示總述霞光——映紅萬(wàn)物天上的云——像著了火顏色——豐富多彩形狀——變幻萬(wàn)千分述

五光十色千姿百態(tài)火燒云結(jié)構(gòu)圖示總述霞光——映紅萬(wàn)物顏色——豐富多彩分述五光十色火謝謝觀看謝謝觀看1課文線索清晰，說(shuō)明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問(wèn)難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。

文中的一些科技術(shù)語(yǔ)，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語(yǔ)并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。

2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時(shí)也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng)。

3課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀shū，不讀chū；“處于”的“處”字作動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)讀chǔ，不讀chù；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個(gè)意思講的時(shí)候應(yīng)讀chā，不能讀chà；“比較”的“較”字應(yīng)讀jiào，不要誤讀為jiǎo。

4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是