《有的人》教案（通用7篇）教案及反思

教案系列《有的人》教案（通用7篇）教案及反思《有的人》教案（通用7篇）

作為一無名無私奉獻(xiàn)的訓(xùn)練工，通常需要預(yù)備好一份教案，通過教案預(yù)備可以更好地依據(jù)具體狀況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是我收集整理的《有的人》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《有的人》教案篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與力量目標(biāo)：

能準(zhǔn)確、流利、感情地朗誦詩歌，

過程與方法目標(biāo)：

通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用，體會這種用法的好處。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

培育鮮亮的愛憎情感，懂得為人民的人將取得永生，與人民為敵的人必定死亡的道理。

教會同學(xué)樹立準(zhǔn)確的人生觀，明白自己要做一個對社會有用的人。

【教學(xué)重點】

誦讀詩歌，體會情感。

【教學(xué)難點】

理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。

【課時支配】

1課時

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、詞語鋪墊導(dǎo)入，揭示新課

1、詞語鋪墊。

丑陋渺小鴻毛卑微唾棄滅亡

美麗宏大泰山崇高愛戴永生

2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個人？生簡潔匯報。

3、揭示課題，板書，齊讀。（今日，我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章，聞名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》）

二、初讀詩歌，整體感知

1、指三名同學(xué)朗讀，檢查同學(xué)是否讀通順、準(zhǔn)確。

2、依據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡潔評價。準(zhǔn)時指導(dǎo)字音，呵在詩中讀啊的音。呵平常讀———笑呵呵，還可以讀—————呵斥，呵在這應(yīng)當(dāng)讀第———四聲。試著讀好這一句。

三、范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀

1、聽讀錄音。（今日，我?guī)痛蠹艺垇砹艘晃焕蠋煛Ｂ?，他來啦?。?/p>

2、老師教給方法，指導(dǎo)同學(xué)劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。（老師示范第一小節(jié)，指名練習(xí)第二小節(jié)，自由履行三到七小結(jié)。）

3、同學(xué)自由呈現(xiàn)朗讀，把握節(jié)奏。

4、齊讀，漸漸讀出詩的味道。

讀出了詩的味道！我信任你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。

四、對比品讀，理解內(nèi)容，體驗情感

1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)覺什么？（生默讀體會）

2、生匯報發(fā)覺：對比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)覺？

（引導(dǎo)同學(xué)說出每小節(jié)中還有對比，2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果；其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對比的。）

3、依據(jù)同學(xué)匯報的適時出示插圖和文字，圖文對比，男女生對比朗讀。

4通過對比，我們發(fā)覺這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生）

3、對這兩類人，你認(rèn)為的態(tài)度一樣嗎？生匯報出幾種態(tài)度：批判，贊揚(yáng)，喜愛。你對這兩類人的態(tài)度呢？充分激發(fā)同學(xué)情感。

4、對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。

5、師生對讀，烘托詩情。

小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、仰慕、懷念……。損害人民權(quán)益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡。

五、研讀品悟，升華情感

1?？凑n文題目，副標(biāo)題是——紀(jì)念魯迅有感（齊讀），有一個驚異的現(xiàn)象，你發(fā)覺了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你肯定能從文中找到魯迅的影子。同學(xué)讀詩找詩句。

2、匯報讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡潔談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚(yáng)魯迅一個人嗎？在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)？

4、讓我們把深深的仰慕獻(xiàn)給那些值得我們永久懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。

六、課堂小結(jié)，培育同學(xué)樹立準(zhǔn)確的價值觀

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、你籌備做個怎一個什么樣的人？

3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。

七、拓展訓(xùn)練，從容練筆

1、看課件資料文件資料，了解人們紀(jì)念魯迅的活動及評價。

2、通過本單元的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生肯定有了更深刻地熟悉。也更激起了我們對先生的深切懷念。《有的人》是臧克家在紀(jì)念魯迅逝世十三周年的時寫的，今年是魯迅逝世75周年，也是魯迅誕辰130周年，讓我們深切緬懷宏大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻(xiàn)上真摯懷念詞吧?。偃缒茉囍\用對比的寫法，用上課前積累的詞語寫幾句詩，會更精彩！）

3、溝通呈現(xiàn)

總結(jié)鼓舞：同學(xué)們寫的真好！你們的詩是全部我看到的詩中最讓我感到震撼的！我信任，許多人就從這節(jié)課開頭叩響了詩歌的大門。期盼你們愛上詩歌！期盼你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩人！

《有的人》教案篇2

教學(xué)目的：

1、領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的階級感情和深刻哲理

2、學(xué)習(xí)魯迅先生的宏大精神，樹立高尚的人生觀

3、理解對比的寫法

4、了解詩中談?wù)摰奶攸c

5、有感情的朗讀全詩

教學(xué)設(shè)想：

1、方案學(xué)習(xí)兩課時

2、在同學(xué)感悟的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容

第一教時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的膚淺的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與所有人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。因此，他得到了寬敞人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。

二、熟讀全詩

1、老師范讀，同學(xué)劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。

2、老師指導(dǎo)、同學(xué)齊讀。

三、感悟詩歌內(nèi)容，思索以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）

1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？

2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？

3、全文在寫法上有什么特點？

4、詩人寫此文有什么深意？

四、在激起同學(xué)求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。

臧克家：祥見說明。

從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)受了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和所有達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種狀況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。

魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派，怕他、恨他，發(fā)動攻勢“圍剿”他，造謠污辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，敬重他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手宏大的民族英雄。

1949年全國解放，臧克家回到，月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國第一次公開隆重紀(jì)念這位宏大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一起迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思索。

五、在此基礎(chǔ)上明確前面思索題的答案。

對比對象對比角度對比內(nèi)容

表現(xiàn)結(jié)果

為人民的人對人民恭敬重敬

全心全意永久記住他

對人生為革命

愿獻(xiàn)身到處是青清的野草

對社會讓別人活得更好抬得很高，很高

反動派及剝削者對人民作威作福

任意欺壓

把他摔跨

對人生為自己

想不朽爛得更早

對社會使別人未能活下場可以看到

1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚(yáng)前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和所有騎在人民頭上的反動派，來襯托宏大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。

2、略。

3、對比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。

揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必定滅亡的道理。

六、學(xué)習(xí)第一小結(jié)。

1、指名讀。

2、履行練習(xí)一的第一小問。

3、明確這一節(jié)是從什么角度進(jìn)行對比的。

七、思索以下內(nèi)容是怎樣對比的。

第二教時

教學(xué)內(nèi)容：

后面所剩內(nèi)容。

一、有感情的朗讀全詩，爭論第二——第七節(jié)是如何進(jìn)行照應(yīng)的。

二、爭論這幾節(jié)是從哪些角度進(jìn)行對比的，是怎樣進(jìn)行對比的，并列表說明。

三、深化思索以下問題。

1、把第二節(jié)改為“有的人/欺壓老百姓；有的人/為人民服務(wù)?！毙胁恍校瑸槭裁?？

答：不行，這樣改，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象，原詩反動者典型的動作和典型的語言特殊形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥?！案┫律碜印钡牡湫蛣幼骷由稀爱?dāng)牛馬”的貼切比方，精確?????生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

2、第三節(jié)中“把名字刻入石頭”是什么意思？

答；為自己樹碑立傳，妄想流芳百世。

3、如何理解這一節(jié)的最終一句？

答：比方魯迅愿把自己的所有貢獻(xiàn)給革命事業(yè)，并以大無畏的獻(xiàn)身精神深信革命的地下之火肯定會燃燒起來。

4、如何理解第六節(jié)，“春風(fēng)”，“野草”各指什么？

答：把名字刻入石頭的人，想流芳百世，實際這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已遺臭萬年；魯迅以野草自比，（因為這一句魯迅的《野草》）為了蕩滌舊社會的黑暗、腐朽，寧可犧牲自己的所有，一但革命蓬勃進(jìn)展起來，野草就會萌生，到處是一片青綠。

5、最終一節(jié)用了什么修辭方法，有什么作用？

答：反復(fù)，起強(qiáng)調(diào)作用，評價魯迅先生的宏大。

四、分析詩中的談?wù)摗?/p>

1、找出談?wù)摼洹?/p>

2、分析談?wù)摰奶攸c。

A、詩中的談?wù)摚峭ㄟ^高度凝練的語言來表達(dá)的。

B、詩中的談?wù)?，是用形象化的語言來表現(xiàn)的。

五、總結(jié)全文。談?wù)勀銓W(xué)了這首詩后懂得了哪些道理？

《有的人》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

⑴理解詩歌中所表達(dá)的“活”與“死”的深刻含義。

⑵把握這首詩運用對比、反復(fù)抒發(fā)感受的寫法。

⑶品嘗詩歌形象、意味深遠(yuǎn)的語言。

2、過程與方法

反復(fù)誦讀，加強(qiáng)同學(xué)共性化的情感體驗，從而帶動對詩歌的理解品析。

3、情感態(tài)度與價值觀

體會劇烈的愛憎感情，樹立準(zhǔn)確、高尚的人生觀、價值觀。

教學(xué)設(shè)想

㈠教學(xué)重難點

1、重點

⑴對比的手法。

⑵形象的語言，深刻的哲理。

2、難點

對兩種人生態(tài)度的熟悉，對人生意義的參悟。

㈡課時支配1課時

㈢手段多媒體關(guān)心教學(xué)

教學(xué)過程

㈠鏈接生活，入其境。

1、播放視頻。

2、老師導(dǎo)語。

㈡誦讀揣摩，感其情。

1、播放朗讀錄音。

2、同學(xué)自由誦讀（要求把握節(jié)奏、重音等，讀出抑揚(yáng)頓挫）。指名朗讀。

3、感受詩中激情。

你剛才是帶著怎樣的感情來朗讀的？

㈢捕獲品嘗，明其意。

1、詩歌副題為“紀(jì)念魯迅有感”，請在詩中找出暗指魯迅先生的詩句。

2、進(jìn)而回憶魯迅先生一生中重大的轉(zhuǎn)折大事，感悟魯迅先生宏大的人格力氣。

3、捕獲詩中的意象，品嘗富有表現(xiàn)力的語言。

詩歌是用具體的形象思維的，讀詩要抓住意象，閉上眼睛，有哪些感受最深的形象出現(xiàn)在你的眼前？

㈣聯(lián)想延長，悟其理。

1、詩的副標(biāo)題為“紀(jì)念魯迅有感”，為什么以“有的人”為主題？

2、在歷史或現(xiàn)實中，有許多流芳百世、永垂千史的人物，這首詩喚起了你的哪些聯(lián)想？

㈤激情誦讀，抒其志。

同學(xué)設(shè)計中選方案：

[方案1]女生齊讀每節(jié)詩的前兩句，男生齊讀每節(jié)詩的后兩句。領(lǐng)悟詩中的對比、反復(fù)手法。

[方案2]領(lǐng)讀第一節(jié)，女生齊讀后六節(jié)的前兩句，男生齊讀后六節(jié)的后兩句。領(lǐng)悟詩的總分結(jié)構(gòu)。

[方案3]領(lǐng)讀第一節(jié)，女生齊讀二、三、四節(jié)，男生齊讀五、六、七節(jié)，對應(yīng)朗讀，明確詩中的對應(yīng)。

老師設(shè)計

[方案4]老師誦讀題目、，一女生領(lǐng)讀第一、二、三、四節(jié)的前兩句，一男生領(lǐng)讀第一、二、三、四節(jié)的后兩句，然后女生齊讀五、六、七節(jié)的前兩句，男生齊讀五、六、七節(jié)的后兩句，最終全班齊讀第一節(jié)。

《有的人》教案篇4

學(xué)習(xí)目的：

1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的訓(xùn)練。

2、體會詩歌也能講道理，發(fā)表談?wù)摗?/p>

教學(xué)重、難點

1、目的：

1、理解詩人運用對比手法抒發(fā)紀(jì)念魯迅的感受，從中受到革命人生觀的訓(xùn)練。

2、體會詩歌也能講道理，發(fā)表談?wù)摗?/p>

教學(xué)重、難點

1、重點：（1）通過詩的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的宏大精神，培育“俯首甘為孺子?！钡母锩松^。（2）加強(qiáng)朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理；理解了詩的深刻哲理。

2、難點：第三、六、七節(jié)的內(nèi)容理解。

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1、臧（zang1）俯（fu3）踐踏（jian4）刪刈（yi4）憎惡（zeng3wu4）裝飾（shi4）

2、說明下列詞語：

（1）俯下身子給人民當(dāng)牛馬：全心全意為人民服務(wù)的意思。魯迅自嘲詩里有“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的詩句。

（2）情感作野草，等著地下的火燒：比方魯迅愿把自己的所有貢獻(xiàn)給革命事業(yè)。魯迅有一本散文詩集叫《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；溶巖一旦噴出，將燒盡所有野草。以及喬木，于是并且無可枯腐?！?/p>

（3）華蓋：古星名。迷信的人認(rèn)為人的運氣不好，是有華蓋星犯命，叫交華蓋運。但據(jù)說和尚華蓋罩頂是走好運。

3、朗讀、背誦課文。

二、導(dǎo)人

1、作家作品簡介

臧克家，1905年誕生于省諸城縣臧家莊。中國現(xiàn)代聞名詩人。從小寵愛古典詩詞。18歲以前始終生活在農(nóng)村，對農(nóng)夫的凄慘境況有較多的了解。這段農(nóng)村生活成為他以后詩歌創(chuàng)作的深厚基礎(chǔ)。1923年入省立第一師范學(xué)校學(xué)習(xí)，開頭寫作新詩。1926年參加北伐。1933年出版第一部詩集烙印，引起廣泛留意，受到歡迎?？箲?zhàn)爆發(fā)前，詩人又出版了罪惡的黑手自己的寫照等詩集，進(jìn)一步反映農(nóng)夫的疾苦，揭露和鞭撻了黑暗的舊社會。抗戰(zhàn)成功后到。出版了反映人民疾苦、控訴蔣家王朝罪惡的政治諷刺詩集珍寶兒）生命的零度（冬天等。解放后，先后任華北高校三部爭論??員、人民出版社編審、全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會書記處書記、詩刊主編等職，曾選為第二、三屆全國人民代表大會代表。這首詩是為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而創(chuàng)作的。

2、導(dǎo)語

“詩言志”，詩可抒情、可敘事，詩也能講道理，發(fā)談?wù)?，這樣的詩有人稱之為哲理詩。詩中發(fā)表的談?wù)摬皇浅橄蟮?，而是帶有形象性的。是用詩的語言說出來的。今日我們要學(xué)習(xí)的臧克家先生所寫的有的人就是這樣一首哲理詩，學(xué)習(xí)這首詩，我們要理解詩中哲理性的深刻內(nèi)涵以及鏗鏘有力的語句，理解詩人運用對比手法抒情的紀(jì)念魯迅先生的感受，從中受到革命人生觀訓(xùn)練。

三、正課

1、朗讀課文。（或聽老師范讀，或聽詩歌朗讀錄音。留意朗讀者的感情流露。）

2、提問：這首詩可以分成幾個部分？各部分的大意是什么？

爭論并歸納：全詩可分成三個部分。

第1節(jié)為第一部分。大意是：以鮮亮的對比評價了兩種截然不同的人。

第2節(jié)到第4節(jié)為第二部分。大意是：詛咒與贊美、鞭撻與褒揚(yáng)交替使用，形成相互對比，而贊美、褒揚(yáng)是主旋律，熱忱頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而宏大的一生。

第5節(jié)到第7節(jié)為第三部分。大意是：在對生死、榮辱、善惡、美丑談?wù)摰幕A(chǔ)上，使詩意升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度。詩的容量加大了。

3、提問第l部分中兩個“活”字和兩個“死”字有什么不同的含義。

爭論并歸納：“有的人活著／他已經(jīng)死了。”指的”是騎在人民頭上作威作福的人只是軀殼活著，它們徒具形骸，雖生猶死，生命毫無價值；“有的人死了／他還活著”，指的是一生為人民，甘愿做人民的牛馬的人，這種人雖然生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永在人間。（應(yīng)啟發(fā)同學(xué)。離開詩歌原句去說明“活”與“死”是不易領(lǐng)悟詩人深刻含義的。）

4、第二部分從哪些方面把兩種截然不同的人作了對比？

爭論并歸納：

（1）對人民的情感：一種是騎在人民頭上；一種是俯下身子給人民當(dāng)牛馬?！膀T”和“俯”形象地表明白兩種相反的態(tài)度和感情。

（2）人生境界：那些雖生猶死的人，想通過樹碑立傳，達(dá)到“永垂不朽”；而像魯迅先生這樣的人則情愿充當(dāng)無名的野草，當(dāng)?shù)叵禄饑姳《龅臅r候，變成熊熊列焰，“于是并且無可朽腐”（野草·題辭），這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。

（3）人生觀：一種給人民帶來災(zāi)難；一種給人民帶來幸福。

5、提問：這兩種人的結(jié)果如何？

爭論并歸納：騎在人民頭上的，人民把他摔挎，把人民當(dāng)牛馬的，人民永久記住他。

6、提問：第2、3節(jié)詩里沒消逝魯迅的名字、但我們一眼便可看出是在贊頌魯迅的宏大精神，緣由何在？

爭論并歸納：說過：“對這樣一位巨人作全面的歌頌，那是很難下筆的。我只是概括地從他生前為人民奮斗犧牲而從不想到個人，在死后。人民喧鬧紀(jì)念他這兩點上來表現(xiàn)他的宏大?！边@二節(jié)中含蓄而形象地贊頌魯迅“俯首甘為孺子?！钡暮甏缶?，因為本詩副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，同時“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”，讓人馬上想到魯迅的詩：“俯首甘為孺子?！?。魯迅先生野草散文詩也讓人們與詩中“情愿作野草，等著地下的火燒?！甭?lián)系起來，因此雖然詩中沒消逝魯迅的名字，可讓人一看便知是魯迅的寫照。魯迅有“俯首甘為孺子?！钡暮甏缶?，魯迅為了革命事業(yè)甘愿貢獻(xiàn)自己的所有。

四、小結(jié)

有的人寫于1949年1月1日，新中國設(shè)立不久，月19日是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日，成功了的人民在全國各地第一次公開隆重紀(jì)念自己的宏大文學(xué)家、思想家和革命家。臧克家先生親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了革命人民隆重紀(jì)念魯迅的盛況。

這首短詩以有的人為題，是對全詩內(nèi)容所作的揭示和概括。它蘊(yùn)含著深意。詩的第一節(jié)即第一部分，詩人揭示了這種深刻含意的具體內(nèi)容，精辟地概括了人生的意義：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！边@就使詩包含著兩個方面的內(nèi)容。

九班級語文《有的人》教學(xué)設(shè)計4由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處

在寫作方面，這首詩也有著鮮亮的特色，這就是在對比和對應(yīng)中表現(xiàn)出深刻的哲理，這里所說的哲理，詩人并不是用一般抽象的語言來告知讀者，而是運用形象性的詩的語言向我們揭示了兩種不同的人生意義，它讓我們清晰地看到了那種高踞于人民之上的反動統(tǒng)治者和為人民俯首為“?！钡母锩叩牟煌松饬x，從而啟示我們。為多數(shù)人去活，才活得有價值。

五、作業(yè)

1、朗讀并背誦這首詩。

2、履行練習(xí)一第1、2、3題。

第二課時

一、預(yù)習(xí)

1、背誦本詩。熟讀自嘲、野草·題辭。

2、這首詩通過談?wù)?，給人講了一個道理，這個道理是什么？這個道理是以什么形式怎么打動讀者的。

二、導(dǎo)人

上一節(jié)課，我們通過朗讀，背誦有的人這首詩，理解了詩人運用對比手法抒發(fā)的紀(jì)念魯迅的感受，從中受到了革命人生觀的訓(xùn)練。通過爭論還明確了對“活”與“死”的不同含義。這節(jié)課我們將進(jìn)一步探討這首詩的深刻內(nèi)涵。

三、正課

1、背誦全詩

2、提問：第一部分用了什么修辭方法？起什么作用？是怎么評價魯迅先生的。

爭論并歸納：這一部分的詩歌主要用了連續(xù)反復(fù)的修辭方法。連續(xù)反復(fù)的修辭在這里起到了強(qiáng)調(diào)作用。這一強(qiáng)調(diào)使這一首詩的詩意升華到贊頌高尚的人生觀的高度，對評價魯迅先生是宏大的現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。

3、提問：詩歌第二部分和第三部分在內(nèi)容上是怎樣呼應(yīng)的？

爭論并歸納：第二部分，從不同方面舉出兩種人的不同做法，褒貶鮮亮，引起人們的思索；第三部分逐一對應(yīng)回答，強(qiáng)調(diào)了兩種不同做法所得到的不同結(jié)果。

4、提問：這首詩的副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，這“感”具體，形象。假如詩的第二節(jié)改成：“有的人／欺壓老百姓；／有的人／為人民服務(wù)?！毙胁恍校空堈f明理由。

爭論并歸納：不行。這樣做，兩種對立的人生觀，兩種對人民截然不同的態(tài)度表達(dá)得不形象?！膀T在人民頭上”這典型動作，加上“我多宏大”這典型語言，二者連結(jié)起來，特殊形象的揭露了反動統(tǒng)治者的殘暴無恥，“俯下身子”這典型動作，加上“給人民當(dāng)牛馬”這貼切的比方、精確?????、生動的刻畫了魯迅先生鞠躬盡瘁為人民的形象。

5、提問：這首詩通過爭論，給人講了一個道理，這個道理是什么？它為什么能深深地打動讀者。

爭論并歸納：這首詩所要說明的道理蘊(yùn)含在第一節(jié)的詩句中：“有的人活著／他已經(jīng)死了；／有的人死了／他還活著。”由紀(jì)念魯迅聯(lián)想到深愛人民的人，并且甘愿為人民作牛馬，為人民奉獻(xiàn)、犧牲的人是永垂不朽的。就像魯迅先生一樣，雖然已經(jīng)逝世多年，生命不存在了，但他的精神永久活著，人民永久在心里紀(jì)念他。不僅歌頌魯迅和具有魯迅那樣品質(zhì)的人，也啟發(fā)和引導(dǎo)讀者要學(xué)習(xí)魯迅精神，做品行高尚的人。

發(fā)揮了詩歌的特點，運用形象化的比方和鮮亮的對比來闡明上述道理，因而深深地打動了讀者，取得了較好的說理效果。

6、提問：讀讀魯迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人兩首詩中表現(xiàn)了怎樣一種鮮亮的態(tài)度。

爭論并歸納：魯迅活著的時候，反動派怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他，造謠污辱、中傷他。面對這所有魯迅坦然處之，堅信自己的信念：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。作為人民大眾的代言人，斗爭的勇士，文化的旗手，宏大的民族英雄，魯迅不屈不撓斗爭著。魯迅逝世后，反動派照舊是怕他、恨他、發(fā)動攻勢圍剿他、造謠污辱、中傷他，而人民卻敬他，愛他。可見在對待魯迅的態(tài)度上，可以清晰地讓人們感到斗爭的激烈，這兩首詩讓我們看到了分明的愛憎。

7、提問：讀讀《野草·題辭》，聯(lián)系《有的人》談?wù)剬φn文有否更深的體會。

爭論并歸納：魯迅曾說過：“我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶，血。”而“野草”的形象，期盼著地下火將它變成熊熊烈焰。這兩個形象都體現(xiàn)了魯迅先生對人民膚淺博大的愛，象征他為人民奉獻(xiàn)、犧牲的精神。這樣的人雖死猶生，永久活在人民心中。這正是詩中所要歌頌的。

四、小結(jié)

有的人——紀(jì)念魯迅有感這首優(yōu)秀短詩，自1949年發(fā)表以來，始終受到寬敞讀者的寵愛。這首詩的生命力如此強(qiáng)盛，究其緣由應(yīng)當(dāng)是它對革命人生觀的形成有著普遍意義。是呀，人為什么活著？不同人生觀，立場不同，就有兩種看法。以魯迅為代表的人生觀，就是為人民服務(wù)——就是“俯首甘為孺子?！?，鞠躬盡瘁，死而后已，就是革命者

的人生觀。與此相反，所有為自己，以別人——特殊是寬敞勞動人民——的權(quán)益作犧牲的人生觀，都應(yīng)當(dāng)是為我們所唾棄的人生觀。《有的人》表面上并沒有人生哲學(xué)的說教，這是因為奇異地運用對比手法。判若天淵的愛憎讓它隱了形。事實上當(dāng)人們讀到詩會馬上想到這一點。這也是這首詩創(chuàng)作的高超之處。

五、作業(yè)

《有的人》教案篇5

一、導(dǎo)語

我們學(xué)習(xí)過魯迅先生的文章，知道魯迅先生懷著對祖國前途的膚淺的憂慮、懷著對祖國人們的赤誠的愛，始終站在反帝反封建斗爭的前列，用自己的筆，與帝國主義的附庸、與封建勢力的余孽、與所有人民的敵人做不妥協(xié)的斗爭。

因此，他得到了寬敞人民的崇敬與愛戴，當(dāng)然也遭來了階級敵人的攻擊與謾罵。這節(jié)課我們就來學(xué)一篇為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作的詩歌——《有的人》。

二、熟讀全詩

1、老師范讀，同學(xué)劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣。

2、老師指導(dǎo)、同學(xué)齊讀。

三、感悟詩歌內(nèi)容，思索以下問題。（不急于尋求統(tǒng)一答案）

1、“有的人”具體指什么人？詩歌既然為紀(jì)念魯迅而作，為何題目卻是《有的人》？

2、詩人寫出了這兩種人各自的什么特點？

3、全文在寫法上有什么特點？4、詩人寫此文有什么深意？

四、在激起同學(xué)求知欲的基礎(chǔ)上介紹詩人及其創(chuàng)作背景。

從“中華民國”這塊招牌高高掛起之后，看到、親身經(jīng)受了舊軍閥、新軍閥的種種罪惡殘暴的迫害，也悲憤地目睹了地主階級和所有達(dá)觀貴人為非作歹、欺壓群眾、視人民如草芥的種種狀況，他們利用他們的走狗作吹鼓手，替他們歌功頌德，同時，還想在石頭上刻上自己的名字，為自己樹碑立傳，以期“流芳百世”。

魯迅活著的時候，和逝世之后，地主、大資產(chǎn)階級的代表——國民黨反動派，怕他、恨他，發(fā)動攻勢“圍剿”他，造謠污辱、中傷他，連他的墳頭都怕得要命。而人民呢，敬重他、愛他，把他作為自己的代言人，作為階級斗爭的勇士、文化的旗手宏大的民族英雄。

1949年全國解放，臧克家回到，月19日，是魯迅先生逝世十三周年的紀(jì)念日，全國第一次公開隆重紀(jì)念這位宏大的文學(xué)家、思想家和革命家，詩人目睹了人民群眾的紀(jì)念盛況，深切追憶魯迅先生，于是對魯迅先生的崇敬之情和著以前郁積胸中的感情一起迸發(fā)，就寫下了《有的人》這首詩歌，抒發(fā)了自己的無限感慨和對人生意義的思索。

五、在此基礎(chǔ)上明確前面思索題的答案。

1、“有的人”指兩種人、兩種階級，一種是魯迅及以魯迅為代表的革命戰(zhàn)士，另一種是指國民黨反動派及那些剝削人民的人，詩人贊揚(yáng)前一內(nèi)人鞭撻后一種人。因為詩中通過揭露魯迅的對立面——官僚地主階級和所有騎在人民頭上的反動派，來襯托宏大的戰(zhàn)士魯迅的，因此，用“有的人”作標(biāo)題，對全詩內(nèi)容做了概括和提示。

2、與人民為敵的人：騎在人民頭上作威作福，為自己，想不朽，他活著別人未能活；全心全意為人民服務(wù)的人：俯身給人民當(dāng)牛馬，為革命，愿犧牲，他活著，別人更好活。

3、對比手法表現(xiàn)詩人愛增憎分明的感情。

4、揭示了為人民的人在人民中永生，與人民為敵的的人必定滅亡的道理。

六、理清各部分的關(guān)系。

1、第2—4節(jié)分別是從什么角度進(jìn)行對比的？

〖明確〗分別是從兩種人對人民的不同態(tài)度、人生目的、社會影響三個角度進(jìn)行對比的。

為人民鞠躬盡瘁騎在人民頭上作威作福，橫行霸道卻恬不知恥、自己標(biāo)榜

利用權(quán)勢為自己樹碑立傳，妄想“流芳百世”為革命不惜犧牲

極端自私不惜犧牲自己

2、第1節(jié)與第2-4節(jié)之間是什么關(guān)系？

【參考】果因關(guān)系（總分關(guān)系）

3、第5—7節(jié)與前四節(jié)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上有怎樣的聯(lián)系？

〖明確〗因果關(guān)系（前三段寫兩種人對人民截然相反的態(tài)度，后三段則逐一寫出人民對他們的不同回報）、逐一對應(yīng)的關(guān)系。

4、為什么說“把……早”？如何理解“只要……野草”？這兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？

〖明確〗想“把名字刻入石頭的”，活著早已被人民唾棄，死后也只能遺臭萬年，“爛”既道出了反動派惡貫滿盈，又顯示了人民的心愿和力氣；而一旦“春風(fēng)”勁吹（革命蓬勃進(jìn)展起來），野草就會萌生，到處將一片青綠（甘愿為革命獻(xiàn)身的先驅(qū)者將會后繼有人）。前句是對一心想流芳百世的反動派的譏諷、贊揚(yáng)、鞭撻、討伐；后句是對為人民奮斗一生的革命戰(zhàn)士蓬勃的生命力和不朽精神的喧鬧歌頌。

5、第7段中說“他的下場可以看到”，這個“下場”在前文的什么地方已經(jīng)體現(xiàn)了？“群眾把他抬舉得很高很高”一句中“抬舉”一詞是什么意思？

〖明確〗“垮”形象地表現(xiàn)了反動派可恥的失敗下場，“爛”表明他們會遺臭萬年。“抬舉”在這里是推崇、尊崇的意思，“抬舉得很高很高”表現(xiàn)了寬敞人民群眾對魯迅先生無限崇拜、無比愛戴的深厚感情。

小結(jié)：從以上分析中，我們能夠看出：這首詩可以分為三個部分，第一部分對兩種人的生死進(jìn)行評價；第二部分寫兩種人對待人民截然不同的態(tài)度；第三部分寫人民對兩種人的截然不同的態(tài)度。第一部分是全詩的總綱，二、三部分就第一部分提出的感受最深的兩點——“雖生猶死”和“雖死猶生”分別進(jìn)行解說和深化開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的宏大精神的抒情主線。

6、詩歌采納對比手法的作用是什么？

【參考】使正反面人物對比得更為鮮亮，反映了兩個對立階級不同的人生觀，顯示了人民群眾劇烈的愛與憎，從而達(dá)到突出主題的作用。

7、這是一首富含生活哲理的詩。詩中告知我們哪些通俗而深刻的道理呢？

〖明確〗有許多方面的道理，例如：人，究竟應(yīng)當(dāng)怎樣活著？應(yīng)當(dāng)如何對待寬敞人民群眾？我們紀(jì)念魯迅，是因為魯迅有高尚的人生觀、宏大的人格，我們應(yīng)當(dāng)像魯迅那樣，為人民而活著，勤于工作，樂于奉獻(xiàn)，追求最有價值的人生，做一個有益于人民的人，才能得到人民永久的崇敬和懷念。那些瞧不起人民大眾甚至與人民對立的人，那些一心為自己謀私利的人是渺小的，他們只能被人民大眾所唾棄。

七、歸納主題

這首詩熱忱歌頌了魯迅先生喜愛人民、全心全意為人民服務(wù)的宏大精神，無情鞭撻了騎在人民頭上作威作福的反動階級，深刻地揭示了喜愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必定滅亡的真八、本詩的談?wù)撚泻翁攸c？

這首詩紀(jì)念魯迅，主要不是介紹魯迅的生平，追記魯迅的業(yè)績并作評價，而是對比爭論兩種不同的人生意義和價值，特殊提出如何對待人民群眾的問題，從而提煉出深刻的哲理，啟示讀者，談?wù)撚谜Z形象生動。

（一）人生活著——死了（雖生猶死）

價值死了——活著（精神永存）

（二）

1．對人民“騎在人民頭上”，作威作福態(tài)度俯身“當(dāng)牛馬”，恭敬重敬不同

2．人生為自己，“想不朽”表現(xiàn)目的為革命，愿犧牲

3．社會他活著，別人未能活影響他活著，別人更好活

（三）

1．人民把他摔垮人民永久記住他不同

2．名字“爛得更早”結(jié)果“到處是青青的野草”

3．“下場可以看到”“抬舉得很高很高”

《有的人》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)的誦讀、揣摩、品嘗，把握詩人感情的脈絡(luò)，

2、詩歌中運用的對比手法。

重點難點：

1、能用一般話準(zhǔn)確、流利、有感情的朗誦課文。

2、學(xué)習(xí)詩歌中運用的對比手法。

3、體會詩歌的結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式方面的特點。

教學(xué)用具：多媒體計算機(jī)

課時課時一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

04年月5日晚8時35分，聞名詩人臧克家老先生卻因病離開了人間。

(出示幻燈片3)臧克家是繼郭沫若之后，我國詩壇上最杰出的大詩人之一。他早在30年月初相繼出版了《烙印》和《罪惡的黑手》等，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩壇的矚目。新中國誕生后，臧克家多作政治抒情詩，我們今日要學(xué)習(xí)的《有的人》便是他這類詩的代表作。這首詩是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、了解魯迅，了解

2、我的積累

三、初讀課文，整體感知。

1、現(xiàn)在我們播放朗誦帶，請同學(xué)們在聽的同時，留意詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。(播放視頻資料文件)

2、請同學(xué)們自由朗讀全詩，留意一般話準(zhǔn)確、流利、有感情。然后齊讀全詩。

3、魯迅簡介

為了更好的學(xué)習(xí)這首詩歌，我們先回顧一下魯迅先生的生平。

魯迅(1881～1936)，中國文學(xué)家、思想家、革命家和訓(xùn)練家。原名周樹人，字豫才，人，1881年月25日誕生。出身于破落封建家庭。青年時代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以轉(zhuǎn)變國民精神。1918年到1926年間，間續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。其中，1921年1月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。

同學(xué)們還能說出哪些魯迅先生的作品?

……

1936年月19日，魯迅先生逝世，反動派血腥鎮(zhèn)壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀(jì)念日，全國各地第一次公開地隆重紀(jì)念他。臧克家親自參加了首都的紀(jì)念活動，目睹了人民群眾紀(jì)念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年1月1日寫了《有的人》這首短詩，抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思索。

4、思索爭論：這首詩可以分幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?

同學(xué)爭論后明確：全詩可以分為三部分：第一部分(第1節(jié))：以鮮亮的對比評價了兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節(jié))：從兩種人對人民不同態(tài)度的對比中，熱忱頌揚(yáng)了魯迅先生戰(zhàn)斗而宏大的一生。第三部分(第5、6、7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了及人民永久懷念魯迅的深厚感情。

四、品讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)詩歌第一部分

(1)指名同學(xué)朗讀第一部分。

(2)思索問題：這一節(jié)詩有兩個“活”字和兩個“死”字，如何理解它們的含義?

第一個“活”指肉體活著，第二個“活”指精神活著;第一個“死”指精神的死亡，第二個“死”軀體的死亡。

死生乃是自然規(guī)律，不行逾越，也無法躲避。古往今來，多少哲人和詩人對此惆悵過，悲嘆過，思索過，談?wù)撨^?！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”是一種生死觀，“生死有命，富貴在天”是一種生死觀，“好死不如賴活”又是一種生死觀。而詩人則徹底拋開生死的自然狀態(tài)，把它幻化為意識形態(tài)。生死的界限變做道德的、審美的推斷。于是，有的人生即死，有的人死即生。這在科學(xué)上是不行思議的，在藝術(shù)上確是真實可信的;這里情感的因素起著準(zhǔn)備的作用。

2、比較學(xué)習(xí)詩歌第二、三部分

(1)請同學(xué)們默讀課文第二、三部分，思索這兩部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?

相互照應(yīng)，2、3、4節(jié)分別照應(yīng)5、6、7節(jié)。

(2)這首詩使用了一種很典型的表現(xiàn)手法，那位同學(xué)看出是什么?這在詩中是如何體現(xiàn)的?

2、3、4節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫反動統(tǒng)治者對待人民群眾的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫像魯迅這樣的人對待人民群眾的態(tài)度;5、6、7節(jié)每一節(jié)的前兩句都寫人民群眾對反動統(tǒng)治者的態(tài)度，每一節(jié)的后兩句都寫人民群眾對魯迅這樣的人的稱頌。

(3)這幾節(jié)詩中有幾個句子出自魯迅先生的作品請同學(xué)們找出來并說說出自魯迅的哪一首詩?為什么這樣支配?“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”《自嘲》

“有的人/情愿作野草等著地下的火燒”《野草題詞》

借魯迅的詩來表現(xiàn)魯迅的高尚品質(zhì)

(出示幻燈片9、8，齊讀)

(4)這兩種人最終的結(jié)局如何?

A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首爛得更早”，即被人民遺忘，被人民唾棄。(3)“他們的下場可以看到”，即身敗名裂、遺臭萬年。

B：(1)“永久記住他”。(2)“到處是青青的野草”，即魯迅精神到處被傳頌，被連續(xù)。(3)“把他抬舉得很高，很高”，表現(xiàn)了寬敞人民群眾對魯迅先生無比崇拜，無限愛戴的深厚感情。

再次品讀詩歌

要求一般話準(zhǔn)確、流利、有感情。

五、課外延長

1、快速默讀全詩，體會：“有的人”究竟指哪些人呢?(可以相互爭論)

同學(xué)爭論后明確：每節(jié)詩的前兩句都指反動統(tǒng)治者，他們雖然“活著”，卻如行尸走肉，他們欺壓百姓，下場可恥。每節(jié)詩的后兩句都是指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們雖死猶生，永久活在人民心中，贏得人民的敬重和歌頌。詩作的側(cè)重點是歌頌魯迅及像魯迅一樣的人。

2、既然文章主要是紀(jì)念魯迅，那么把詩的題目改為“魯迅贊”或者“紀(jì)念魯迅”好不