小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末試卷及答案

PAGE4PAGE五年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷分析本次期末試卷按照《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)，重在考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)各單元基本概念、基本內(nèi)容、基本方法的掌握情況。比較充分體現(xiàn)了以教材為主的特點(diǎn)，深入淺出地將教材中的全部?jī)?nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，甚至涉及到五年級(jí)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容。如：三年級(jí)的年、月、日的問(wèn)題。本次試卷不但注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的考查，而且注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力。另外，此次試卷還注重學(xué)生的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用能力的拓展，從試卷的得分情況看，如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和細(xì)致的思考是很難獲得高分的。一、試題分析本次試題具有以下特點(diǎn)：1、試題考查全面，覆蓋面廣。本試卷力求體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面很大,突出教材重點(diǎn)，重視知識(shí)和技能的考查，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)及形成過(guò)程。試卷共計(jì)六個(gè)大題，內(nèi)容全面，幾乎涵蓋了教材中的所有內(nèi)容，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本卷在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，適當(dāng)考查了教學(xué)過(guò)程，較好地體現(xiàn)了新課程的目標(biāo)體系。其中觀察物體和圖形的面積計(jì)算17％，計(jì)算題和運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算約占17％，解方程占12％，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題約占35％。其他占19％。試題又較好地體現(xiàn)了層次性，其中基礎(chǔ)題約占85%，稍難題約占15%。2、注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的生活價(jià)值?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“學(xué)習(xí)素材應(yīng)盡量來(lái)源于自然、社會(huì)和生活，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！笨荚囋囶}更應(yīng)是這一觀念的航向標(biāo)。本卷試題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取來(lái)源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)、生活，發(fā)生在學(xué)生身邊的，可以直接接觸到的事和物，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的生活價(jià)值。注重對(duì)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)，解決生活中問(wèn)題的能力的考核,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特色。3、注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力、思維方法的培養(yǎng)試題的編排上，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手,擴(kuò)散了學(xué)生的多項(xiàng)思維能力，例如在對(duì)學(xué)生計(jì)算組合圖形面積上注重考查學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和發(fā)散思維，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的引導(dǎo)。由此可見(jiàn)，本試卷是一份難得的好試卷。二、考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)參考人數(shù)47人，人平均：69.52分，優(yōu)秀率：15.21%，及格率：84.78%三、質(zhì)量分析現(xiàn)將試卷情況具體分析如下：（一）填空（18分）該題內(nèi)容的正確率為63.5%。成績(jī)差的方面及成因分析1、一個(gè)直角梯形的周長(zhǎng)為50cm，兩條腰分別為4cm和5cm，這個(gè)梯形的面積為（）㎡。學(xué)生不理解題意，找不出隱含的條件，感到無(wú)從下手，導(dǎo)致算錯(cuò)。2、評(píng)委給歌手打分，去掉一個(gè)最高分，平均得分9分，去掉一個(gè)最低分，平均得分9.2分。最低分和最高分相差（）分。學(xué)生不理解題意，學(xué)過(guò)的平均數(shù)早就忘了，分不出數(shù)量之間的關(guān)系，導(dǎo)致算錯(cuò)。（二）判斷（5分）正確率為92%。差的方面及成因分析：個(gè)別學(xué)生對(duì)商不變的性質(zhì)不是很理解，運(yùn)用出錯(cuò)。（三）選擇（10分）正確率為76%。差的方面及成因分析：1、一個(gè)長(zhǎng)方形框架拉成一個(gè)平行四邊形，拉成的平行四邊形的周長(zhǎng)（），面積（）A.比長(zhǎng)方形大B.比長(zhǎng)方形小c.與長(zhǎng)方形相等D.無(wú)法比較學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和平行四邊形的周長(zhǎng)和面積的關(guān)系不是很理解，學(xué)過(guò)后沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，這點(diǎn)知識(shí)也忘了，做錯(cuò)較多。2、某城市人口以萬(wàn)作單位約100萬(wàn)人，實(shí)際人口最多是（）A.99.9萬(wàn)B.99.9999萬(wàn)C.100.4萬(wàn)D.100.4999萬(wàn)學(xué)生對(duì)大數(shù)本來(lái)就糊涂，再加上“四舍五入”去近似值的方法運(yùn)用不是太靈活，導(dǎo)致判斷失誤，出錯(cuò)較多。（四）計(jì)算（29分）正確率為84.3%。錯(cuò)的較多是簡(jiǎn)便計(jì)算里面的1.25×16×0.15學(xué)生沒(méi)有將16分成8×2.然后將1.25×8和0.15×2乘在一起。還有運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，把99變成100－1寫(xiě)成100+1，導(dǎo)致出錯(cuò)。解方程里面錯(cuò)的較多是6.2x－x=20.8，學(xué)生計(jì)算6.2x－x時(shí)算錯(cuò)，導(dǎo)致解錯(cuò)了。（五）操作平臺(tái)。正確率為82%。測(cè)量并計(jì)算三角形的面積學(xué)生做得較好。錯(cuò)誤較多的是畫(huà)平行四邊形，有畫(huà)成三角形的，有畫(huà)的面積不對(duì)的。題意理解不透，導(dǎo)致畫(huà)錯(cuò)。（六）生活中的數(shù)學(xué)部分：正確率為47%，失分較多的是2、4題和5題。第2題是稍復(fù)雜方程3的典型題目，由于學(xué)生習(xí)不會(huì)解這類(lèi)方程，導(dǎo)致解錯(cuò)了。第4題由于學(xué)生不仔細(xì)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)單位名稱不一樣，沒(méi)有轉(zhuǎn)換單位，導(dǎo)致全題錯(cuò)誤。第5題聯(lián)系到以前學(xué)過(guò)的知識(shí)年、月、日，因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)沒(méi)復(fù)習(xí)，學(xué)生早就忘了，再加上數(shù)太大，也有計(jì)算出錯(cuò)的。主要原因是學(xué)生的理解、分析能力太差，再加上所出的題和平時(shí)練得題結(jié)構(gòu)不是太一致，學(xué)生就更加糊涂了，搞不清各數(shù)量之間的關(guān)系，計(jì)算能力也不強(qiáng)，有的列對(duì)式子又算錯(cuò)，所以，這道題失分較多。四、學(xué)生答卷中存在問(wèn)題：1、在基礎(chǔ)知識(shí)中，填空的情況基本較好?？疾閮?nèi)容包含了整冊(cè)課本的主要內(nèi)容，比較全面。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實(shí)，所以正確較高，這也說(shuō)明學(xué)生初步建立了數(shù)感，對(duì)數(shù)的領(lǐng)悟、理解能力有了一定的發(fā)展。2、此次計(jì)算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計(jì)算以外，最主要的是解簡(jiǎn)易方程的考查。偶爾失分只要是計(jì)算習(xí)慣的問(wèn)題，不仔細(xì)，沒(méi)有及時(shí)檢查。3、綜合應(yīng)用部分的操作與分析的設(shè)置中可以明顯看出學(xué)生能力水平的差異，丟分情況比較嚴(yán)重。以后的教學(xué)中應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手操作，從自己的操作中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。4、對(duì)于應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來(lái)看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種能力而在自己明明會(huì)做的題上失了分，太可惜了。5、還有（1）填空題第8題學(xué)生丟分相對(duì)較多；出現(xiàn)問(wèn)題的原因是學(xué)生對(duì)題目所講的意思不清楚，從中反映出出卷教師的馬虎。第9題的失分率是最高的。（2）判斷題第5題丟分比較多。錯(cuò)誤原因：學(xué)生對(duì)商不變的性質(zhì)掌握不是太好。（3）選擇題中第3題丟分多，得分率為86%。錯(cuò)誤原因：學(xué)生不能仔細(xì)讀題，認(rèn)真揣摩題意，答題意識(shí)不夠清晰。（4）計(jì)算題情況情況較好。個(gè)別錯(cuò)誤原因是學(xué)生對(duì)方程檢驗(yàn)的方法還理解不透，致使在檢驗(yàn)的時(shí)候沒(méi)有按照要求進(jìn)行檢驗(yàn)以及粗心。（5）綜合應(yīng)用：應(yīng)用題的第5題第2小題，錯(cuò)誤率也是比較高的，學(xué)生對(duì)于碰到實(shí)際問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的分析能力，還有待在平時(shí)的教學(xué)中多訓(xùn)練。五、改進(jìn)措施：這份試卷給我最大的啟示是：在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生讀題、分析題、認(rèn)真做作業(yè)的良好習(xí)慣，學(xué)生問(wèn)題出在不是不會(huì)做，而是不認(rèn)真審題。從學(xué)生做題中失分情況來(lái)看，我們老師今后要從以下幾個(gè)方面，訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力。1、“抄錯(cuò)題，不帶單位，不寫(xiě)答句”。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是作業(yè)的書(shū)寫(xiě)格式的正確指導(dǎo)，教師平時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范與正確的格式，重點(diǎn)還要體現(xiàn)在養(yǎng)成學(xué)生審題與計(jì)算認(rèn)真的習(xí)慣，從本次考卷的卷面情況看來(lái)，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范與格式不正確的現(xiàn)象比較普遍，從而也影響學(xué)生的得分情況。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練和格式的指導(dǎo)，嚴(yán)格要求每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，周密思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。2、加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化練習(xí)。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練中口算、速算、計(jì)算中的巧算等等能力的培養(yǎng)。另外就是要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)易又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料，給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生通過(guò)思考、探究，同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如;估算、驗(yàn)算、認(rèn)真審題、檢驗(yàn)方法等。針對(duì)這種情況，要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，每天堅(jiān)持10——15分鐘的計(jì)算訓(xùn)練。3、解決問(wèn)題中學(xué)生的靈活應(yīng)變能力差。要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，多引導(dǎo)，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思路。結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練。不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生在積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等全面探究中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既拓寬了知識(shí)的廣度，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4、重視知識(shí)的獲得過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)果，輕過(guò)程”的問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有得到根本解決，本次考試的學(xué)生答題中，也反映了教師在教學(xué)中只重視學(xué)生對(duì)概念結(jié)果的記憶，忽視對(duì)知識(shí)靈活處理過(guò)程。在幾何知識(shí)和圖形變換的教學(xué)中，動(dòng)手操作的能力培養(yǎng)不可忽視，學(xué)生平面圖形的有關(guān)計(jì)算，畫(huà)圖，重點(diǎn)應(yīng)放在操作上，使學(xué)生建立空間觀念，為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。5、關(guān)注學(xué)生的弱勢(shì)群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問(wèn)題，教師要從“人本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)