2023幼兒園園長(zhǎng)工作計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)范文（2篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)2023幼?兒園園長(zhǎng)工?作計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)?范文一、?在下學(xué)期的?工作中將與?園長(zhǎng)一起認(rèn)?真____?《幼兒園工?作規(guī)程》，?協(xié)助園長(zhǎng)組?織和領(lǐng)導(dǎo)幼?兒園的教育?和教研、科?研工作，積?極改革，不?斷提高保教?質(zhì)量，促進(jìn)?幼兒體、智?、德、美全?面發(fā)展。?二、組織管?理園內(nèi)的教?育、教學(xué)工?作。制訂和?協(xié)助保教主?任審查各班?半年教學(xué)計(jì)?劃，并認(rèn)真?檢查執(zhí)行情?況。三、?安排好全園?的幼兒一日?生活，做到?內(nèi)容豐富，?動(dòng)中有序，?活而不亂，?加強(qiáng)對(duì)幼兒?常規(guī)的培養(yǎng)?。四、組?織幼兒教育?聽(tīng)課和業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)，通過(guò)?各種形式有?計(jì)劃地提高?教學(xué)業(yè)務(wù)素?質(zhì)，建立幼?兒教師業(yè)務(wù)?檔案，做好?業(yè)務(wù)考核工?作。五、?有計(jì)劃的開(kāi)?展招生宣傳?工作。六?、協(xié)助園長(zhǎng)?做好員工（?思想生活）?工作，員工?調(diào)配、家長(zhǎng)?工作。并協(xié)?助園長(zhǎng)落實(shí)?園內(nèi)的各制?度、章程。?七、組織?幼兒教育聽(tīng)?課和業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)，通過(guò)每?周聽(tīng)評(píng)一位?教師的優(yōu)質(zhì)?課有計(jì)劃地?提高教學(xué)業(yè)?務(wù)素質(zhì)，建?立幼兒教師?業(yè)務(wù)檔案，?做好業(yè)務(wù)考?核工作。?八、在園長(zhǎng)?的領(lǐng)導(dǎo)下，?認(rèn)真貫切執(zhí)?行園務(wù)工作?計(jì)劃，根據(jù)?幼兒園的總?目標(biāo)，制定?工作計(jì)劃和?進(jìn)行每月的?工作總結(jié)。?九、在下?學(xué)期的工作?中將與保教?主任一起審?查各班老師?的月、周計(jì)?劃效果記錄?和教育筆記?，深入檢查?執(zhí)行情況，?掌握各班教?學(xué)活動(dòng)的進(jìn)?度。幫助教?師提高教學(xué)?活動(dòng)的質(zhì)量?，及時(shí)向園?長(zhǎng)匯報(bào)。?十、與園長(zhǎng)?一起組織教?師的業(yè)務(wù)學(xué)?習(xí)和崗位培?訓(xùn)，提高教?育教學(xué)技能?技巧，不斷?提高教師的?業(yè)務(wù)水平。?并協(xié)助組織?接待家長(zhǎng)，?協(xié)作家園聯(lián)?系，檢查教?師的家訪聯(lián)?系記錄工作?。202?3幼兒園園?長(zhǎng)工作計(jì)劃?標(biāo)準(zhǔn)范文（?二）學(xué)校?的教研工作?是教育理論?轉(zhuǎn)化為教育?實(shí)際的橋梁?，是提高教?師自身素質(zhì)?、促進(jìn)教師?專業(yè)化成長(zhǎng)?的有力途徑?，我們?cè)趲?年的校本教?研工作中，?立足本園實(shí)?際，腳踏實(shí)?地，銳意創(chuàng)?新，把教師?的專業(yè)成長(zhǎng)?和發(fā)展放在?首位，以研?促教，努力?尋求有幼兒?園自身特色?的校本教研?之路。一?、健全校本?教研培訓(xùn)網(wǎng)?絡(luò)和管理制?度，腳踏實(shí)?地開(kāi)展校本?教研工作。?1、校本?教研管理規(guī)?范化：（?1）理順關(guān)?系，明確職?責(zé)，建立了?以園長(zhǎng)為站?長(zhǎng)，副園長(zhǎng)?全面負(fù)責(zé)的?幼兒園校本?培訓(xùn)管理網(wǎng)?絡(luò)，實(shí)行分?層管理、責(zé)?任到人。同?時(shí)建立以教?科研相互融?合、教研組?、年級(jí)組、?學(xué)科組縱橫?交錯(cuò)的培訓(xùn)?網(wǎng)絡(luò)，保證?校本培訓(xùn)工?作的暢通。?（2）重?新制定和建?立了有利于?教師主體性?發(fā)展的校本?教研制度。?教研制度是?校本教研活?動(dòng)得以順利?開(kāi)展的保證?。合并后，?我們?cè)谖?兩個(gè)幼兒園?優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)?上，以教師?為本，重新?制定了校本?教研四級(jí)制?度（一級(jí)：?園長(zhǎng)、副園?長(zhǎng)、園教研?室、教科室?校本教研工?作制度;二?級(jí)：教研組?（長(zhǎng)）校本?教研工作制?度;三級(jí)：?年級(jí)組（長(zhǎng)?）、學(xué)科組?（長(zhǎng)）校本?教研工作制?度;四級(jí)：?教師校本教?研工作制度?。）2、?校本教研管?理質(zhì)量化：?（1）結(jié)?合幼兒園的?實(shí)際，制定?切實(shí)可行的?校本培訓(xùn)計(jì)?劃，加強(qiáng)對(duì)?校本教研工?作計(jì)劃的質(zhì)?量管理，遵?循“加強(qiáng)針?對(duì)性、強(qiáng)調(diào)?互動(dòng)性、注?重實(shí)效性”?的原則。在?活動(dòng)中不斷?反思、及時(shí)?調(diào)整，提高?校本培訓(xùn)的?質(zhì)量。（?2）重視幼?兒園教研組?、年級(jí)組、?學(xué)科組的規(guī)?范建設(shè)，注?重優(yōu)良組風(fēng)?建設(shè)。定期?召開(kāi)了教研?組長(zhǎng)、年級(jí)?組長(zhǎng)、學(xué)科?組會(huì)議，統(tǒng)?一認(rèn)識(shí)。要?求各部教研?組與年級(jí)組?、學(xué)科組要?以解決教師?實(shí)際問(wèn)題，?扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)?展教研工作?為己任，不?搞花架子，?不走場(chǎng)子，?切實(shí)提高教?研組、年級(jí)?組、學(xué)科組?活動(dòng)的成效?。同時(shí)，園?領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)了?對(duì)各教研組?、年級(jí)組、?學(xué)科組活動(dòng)?的指導(dǎo)與檢?查，重視活?動(dòng)的過(guò)程，?并通過(guò)相互?的觀摩、學(xué)?習(xí)、研討，?切實(shí)提高教?研組長(zhǎng)、年?級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)?科組長(zhǎng)的能?力，使教研?組、年級(jí)組?、學(xué)科組活?動(dòng)真正落到?實(shí)處。同時(shí)?重視對(duì)校本?教研活動(dòng)的?調(diào)研，了解?教師的想法?與困惑，尋?找問(wèn)題、為?下一步更好?的開(kāi)展校本?教研工作提?供了依據(jù)。?（3）引?進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?，調(diào)動(dòng)教師?參與教研活?動(dòng)的主動(dòng)性?。我們?yōu)榧?勵(lì)教師主動(dòng)?參加教研活?動(dòng)，把競(jìng)爭(zhēng)?機(jī)制引進(jìn)到?教研活動(dòng)中?來(lái)，嘗試在?學(xué)年結(jié)束時(shí)?根據(jù)教師參?加活動(dòng)情況?與成績(jī)，評(píng)?選園優(yōu)秀教?研組（年級(jí)?組），教研?組主動(dòng)分子?，給予一定?的獎(jiǎng)勵(lì)，并?在教研活動(dòng)?中開(kāi)展提高?教師教育技?能的競(jìng)賽活?動(dòng)，如教師?建構(gòu)技能比?賽、演講比?賽、青年教?師基本功比?武等，教師?主動(dòng)性高，?參與踴躍，?充分發(fā)揮了?教師的主體?性和創(chuàng)新性?。二、改?革傳統(tǒng)校本?教研模式，?濃化校本教?研氛圍。?1、校本教?研活動(dòng)內(nèi)容?專題化：?每學(xué)期初，?我們根據(jù)本?學(xué)期教學(xué)研?究重點(diǎn)和當(dāng)?前教育研究?熱點(diǎn)問(wèn)題，?為每位教師?提供若干專?題，引導(dǎo)教?師從自身特?點(diǎn)和幼兒園?整體的幼教?改革兩個(gè)角?度確立研究?專題，鼓勵(lì)?教師大膽進(jìn)?行實(shí)踐和探?索，并注重?學(xué)、做、寫?相結(jié)合。學(xué)?，學(xué)理論、?學(xué)經(jīng)驗(yàn)。做?，重操作、?重實(shí)踐。寫?，學(xué)心得、?寫認(rèn)識(shí)。這?樣形成對(duì)教?育理念的“?收支的平衡?”，使每位?教師的能力?和理論素質(zhì)?呈螺旋式的?上升態(tài)勢(shì)，?不斷提高教?育教學(xué)水平?。2、校?本教研活動(dòng)?創(chuàng)新化：?（1）理論?學(xué)習(xí)方式創(chuàng)?新化：為?調(diào)動(dòng)教師參?與教研活動(dòng)?的主動(dòng)性和?主動(dòng)性，我?們打破以往?教研組長(zhǎng)“?一言堂“的?做法，注重?采取多種激?勵(lì)的學(xué)習(xí)方?式，讓每位?教師參與到?教研活動(dòng)之?中。如在理?論學(xué)習(xí)中，?教研組事先?將學(xué)習(xí)資料?下發(fā)到每位?教師手中，?并提出若干?思考問(wèn)題，?然后集體學(xué)?習(xí)、交流、?講座并在教?研園地中展?示教師學(xué)習(xí)?心得，對(duì)有?獨(dú)到見(jiàn)解的?教師給予表?揚(yáng)和鼓勵(lì)，?并通過(guò)有效?的形式，如?菜單式自主?學(xué)習(xí)、五分?鐘教研論壇?、讀書交流?會(huì)、骨干教?師講座互動(dòng)?等形式培養(yǎng)?教師從想說(shuō)?到敢說(shuō)、到?會(huì)說(shuō)、能說(shuō)?，深化了教?研氛圍。?（2）活動(dòng)?內(nèi)容、過(guò)程?的創(chuàng)新：?在改革傳統(tǒng)?學(xué)習(xí)方式的?同時(shí)，我們?還十分注重?校本教研活?動(dòng)內(nèi)容與過(guò)?程的創(chuàng)新，?做到了四個(gè)?結(jié)合，即：?學(xué)者講授與?現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相?結(jié)合、自我?學(xué)習(xí)與集體?學(xué)習(xí)相結(jié)合?、外出學(xué)習(xí)?與園內(nèi)相互?觀摩研討相?結(jié)合、學(xué)歷?進(jìn)修與教育?實(shí)踐相結(jié)合?，重實(shí)踐、?重研討、重?反思，從多?種角度提高?教師的理論?水平，幫助?教師掌握先?進(jìn)的教育理?念。同時(shí)充?分利用各種?教育資源，?如每次外出?學(xué)習(xí)的教師?都有任務(wù)，?需要填寫學(xué)?習(xí)反饋單，?一邊學(xué)習(xí)一?邊反思，并?以小組商討?共同匯報(bào)的?形式在學(xué)習(xí)?后回園向全?體教師進(jìn)行?傳達(dá)、匯報(bào)?最新的教育?信息，另外?我們還充分?利用現(xiàn)代化?的教育手段?，加強(qiáng)與外?界的信息溝?通，如通過(guò)?英特網(wǎng)查找?信息、找資?料、尋找研?究的合作伙?伴。（3?）活動(dòng)方法?的創(chuàng)新：?①以游戲?yàn)?載體，促進(jìn)?教師快樂(lè)學(xué)?習(xí)。②開(kāi)?展參與式培?訓(xùn)，促進(jìn)教?師主動(dòng)學(xué)習(xí)?③主動(dòng)開(kāi)?展區(qū)內(nèi)園際?合作教研，?拓寬校本教?研培訓(xùn)方法?。三、多?方位開(kāi)展校?本培訓(xùn)活動(dòng)?，促進(jìn)教師?自我成長(zhǎng)。?1、立足?實(shí)際，主動(dòng)?開(kāi)展崗位培?訓(xùn)。幼兒?園的崗位培?訓(xùn)每年有計(jì)?劃、每學(xué)期?有重點(diǎn);同?時(shí)注重面向?每一位教師?，分層培訓(xùn)?，促進(jìn)每一?位教師的不?斷提高;并?針對(duì)不同的?內(nèi)容和主題?派不同層次?、不同年齡?段、不同特?長(zhǎng)的教師參?加外出培訓(xùn)?學(xué)習(xí)，不斷?給老師們輸?入新信息;?重視教師的?實(shí)踐性學(xué)習(xí)?和反思性學(xué)?習(xí)，通過(guò)個(gè)?案追蹤、教?學(xué)微格研究?、案例分析?等形式把教?師在教育實(shí)?踐中存在的?困惑和問(wèn)題?以及表現(xiàn)出?來(lái)的消極面?作為研討的?起點(diǎn)和切入?點(diǎn)，組織教?師研究幼兒?動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)?程，把握師?生互動(dòng)的內(nèi)?涵，引導(dǎo)教?師去思考一?些問(wèn)題，直?接面對(duì)一些?矛盾，不斷?建構(gòu)自己的?新認(rèn)識(shí)。?2、教科研?與師訓(xùn)相結(jié)?合?？蒲?要走可持續(xù)?性發(fā)展的路?，必須讓每?個(gè)教師提高?獨(dú)立的、主?體的科研能?力。我們堅(jiān)?持“以自我?探求為主、?學(xué)者輔導(dǎo)為?輔”的科研?指導(dǎo)形式。?通過(guò)指導(dǎo)者?與教師之間?、教師同伴?之間的“聊?”，提煉出?有價(jià)值的課?題;通過(guò)指?導(dǎo)者與教師?之間、教師?同伴之間的?“問(wèn)”，提?升了自我的?研究水平;?通過(guò)課題與?課題新建構(gòu)?理念的互“?借”，努力?形成研究群?體的堅(jiān)強(qiáng)牢?固的合力。?同時(shí)，我們?也尋求到了?這樣一條教?科研軌道：?從實(shí)踐反思?中繼承與發(fā)?展，從繼承?發(fā)展中開(kāi)拓?創(chuàng)新，從開(kāi)?拓創(chuàng)新中再?實(shí)踐反思，?這樣的循環(huán)?可保證我園?的可持續(xù)性?發(fā)展。3?、建立雙向?互動(dòng)的帶教?模式。從?幼兒園的實(shí)?際出發(fā)，轉(zhuǎn)?變以往拜師?學(xué)教重形式?、輕實(shí)效的?傾向，提出?“一個(gè)明確?、二個(gè)分明?、三個(gè)要求?”?！耙粋€(gè)?明確”即帶?教目的明確??！岸€(gè)分?明”即師徒?職責(zé)分明、?獎(jiǎng)懲分明。?“三個(gè)要求?”即要求定?期簽訂帶教?協(xié)議、制定?計(jì)劃，定期?開(kāi)展有實(shí)效?的活動(dòng)，完?善過(guò)程記錄?，注重反思?和積累，寫?好總結(jié);要?求在思想上?，師傅要為?徒弟做出榜?樣，做到言?傳身教;要?求在業(yè)務(wù)上?，師徒定期?互相聽(tīng)課，?探討與保教?業(yè)務(wù)有關(guān)的?問(wèn)題，并進(jìn)?行小結(jié)和匯?報(bào)活動(dòng)，以?此來(lái)促進(jìn)教?師業(yè)務(wù)素質(zhì)?的真正提高?。同時(shí)，認(rèn)?真分析每位?教師的教育?教學(xué)特點(diǎn)，?制定不同的?培養(yǎng)目標(biāo)，?有效地發(fā)揮?和提高不同?層次教師的?潛能。4?、進(jìn)一步完?善教師個(gè)人?成長(zhǎng)檔案。?在教師個(gè)?人收集、整?理、編輯的?基礎(chǔ)上，努?力展現(xiàn)教師?個(gè)人的特色?，充分體現(xiàn)?了教師的創(chuàng)?造性和自主?性，在全區(qū)?起了一個(gè)較?好的示范引?領(lǐng)作用。并?通過(guò)研討、?交流進(jìn)一步?思考了教師?成長(zhǎng)檔案的?實(shí)踐性和應(yīng)?用性。我們?認(rèn)為教師成?長(zhǎng)檔案不應(yīng)?該停留在簡(jiǎn)?單的資料疊?加，而是應(yīng)?該通過(guò)檔案?去促進(jìn)教師?專業(yè)化的發(fā)?展，從而使?檔案真正為?教師所用。?四、深入?開(kāi)展校本教?研活動(dòng)，以?研促教。?1、充分調(diào)?動(dòng)教師主動(dòng)?性，使教師?主動(dòng)參“研?”。為了?調(diào)動(dòng)教師參?與教研活動(dòng)?的主動(dòng)性，?我園領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)?持樹(shù)立正確?的教師觀，?尊重、了解?并鼓勵(lì)每位?教師，營(yíng)造?平等、民主?的學(xué)習(xí)氛圍?。在活動(dòng)中?，園領(lǐng)導(dǎo)始?終以參與者?的身份與教?師共同研討?，虛心聽(tīng)取?教師意見(jiàn)，?及時(shí)鼓勵(lì)和?肯定教師的?創(chuàng)見(jiàn)，為教?師提出建設(shè)?性的建議和?意見(jiàn)，指導(dǎo)?教師開(kāi)展研?討，使教師?在輕松的氛?圍中主動(dòng)主?動(dòng)地參與教?研活動(dòng)，增?強(qiáng)了對(duì)“研?”的興趣。?2、立足?教師實(shí)際，?注重解決教?師實(shí)際問(wèn)題?，努力以“?研”促教。?觀念的更?新需要扎實(shí)?地扎根于實(shí)?踐。我園把?校本教研工?作的立足點(diǎn)?放在教師的?教育教學(xué)實(shí)?踐上，注重?結(jié)合本園實(shí)?際及當(dāng)前幼?教改革動(dòng)態(tài)?與《綱要》?精神，從教?師教育、教?學(xué)及一日保?教生活中實(shí)?際存在的問(wèn)?題入手，主?動(dòng)開(kāi)展研討?，尋找最佳?教育策略。?3、以幼?兒園探索性?主題活動(dòng)為?突破口，以?科研為契機(jī)?，使教師勤?于鉆“研”?，善于鉆“?研”。隨?著教育改革?的深入，教?育逐漸從“?學(xué)習(xí)知識(shí)”?向“學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)”轉(zhuǎn)移，?我們也把目?光從研究教?材轉(zhuǎn)向研究?幼兒，我們?主動(dòng)尋找契?機(jī)，與華東?師范大學(xué)心?理系吳慶麟?教授聯(lián)系，?進(jìn)行合作研?究。同時(shí)作?為區(qū)《綱要?》試點(diǎn)園。?我們結(jié)合《?綱要》實(shí)施?中的困惑，?把幼兒園探?索性主題活?動(dòng)作為實(shí)施?的突破口，?試圖縮短新?《綱要》精?神與教師現(xiàn)?有觀念之間?的落差，關(guān)?注幼兒發(fā)展?的全體性、?全面性、差?異性和可持?續(xù)性，努力?改革教育學(xué)?的方法，促?進(jìn)幼兒主動(dòng)?、生動(dòng)地學(xué)?習(xí)。在課程?結(jié)構(gòu)上，探?索和研究生?成性和預(yù)成?性的關(guān)系;?在指導(dǎo)策略?上，研究和?探索順應(yīng)與?推動(dòng)的關(guān)系?;在組織形?式上，研究?和探索集體?與小組、個(gè)?別的關(guān)系，?使教師在教?育觀念轉(zhuǎn)化?為教育行為?方面有新的?突破。五?、幾年來(lái)的?成績(jī)幾年?來(lái)，我園主?動(dòng)承擔(dān)區(qū)公?開(kāi)課任務(wù)，?全園教師齊?心協(xié)力，團(tuán)?結(jié)協(xié)作，認(rèn)?真準(zhǔn)備，向?區(qū)里開(kāi)的課?質(zhì)量高，受?到同行的好?評(píng)，我們還?認(rèn)真參加區(qū)?里組織的各?項(xiàng)教研活動(dòng)?、各項(xiàng)競(jìng)賽?。每次研討?踴躍，發(fā)言?主動(dòng)，多次?被評(píng)為區(qū)優(yōu)?秀教研組。?曾兩次向區(qū)?里展示校本?教研活動(dòng)，?受到同行的?好評(píng)，在江?東區(qū)校本教?研探索上起?了很好的示?范和引領(lǐng)作?用!教師的?教育教學(xué)業(yè)?務(wù)能力提高?快，近兩年?有____?人次在市、?區(qū)教學(xué)基本?功比賽、多?媒體課件教?學(xué)活動(dòng)評(píng)比?等活動(dòng)中獲?一、二等獎(jiǎng)?。新增市、?區(qū)教壇新秀?三名，現(xiàn)在?幼兒園已經(jīng)?形成優(yōu)質(zhì)師?資梯隊(duì)，有?市教壇中堅(jiān)?____名?、市教壇新?秀____?名、區(qū)教壇?新秀___?_名;區(qū)學(xué)?科帶頭人_?___名、?區(qū)骨干教師?____名?;并培養(yǎng)了?____名?園骨干教師?。全園教師?還能主動(dòng)撰?寫教科研論?文，《愛(ài)的?教育工程與?運(yùn)行》研究?報(bào)告分別在?省、市獲獎(jiǎng)?，整套活動(dòng)?目標(biāo)、內(nèi)容?、評(píng)估方案?等編輯成冊(cè)?，并匯編了?研究產(chǎn)生的?教案