統(tǒng)編三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元說(shuō)課稿

統(tǒng)編三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元說(shuō)課稿《大青樹(shù)下的小學(xué)》是三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課，通過(guò)描寫(xiě)邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明，先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。本課我們將通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)“早晨、絨球花”等詞語(yǔ)，并能利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦積累好詞佳句。3.通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。教學(xué)重難點(diǎn)：1.通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。2.體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達(dá)效果。教法、學(xué)法：我將采用想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法三種教學(xué)方法。通過(guò)想象感悟法，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)，在研讀中通過(guò)換位思考體驗(yàn)人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維；通過(guò)朗讀感悟法，讓學(xué)生在讀中理解感悟；通過(guò)品詞賞析法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。教學(xué)過(guò)程：1.揭示課題，激發(fā)興趣：出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同，然后引導(dǎo)學(xué)生一起去看看大青樹(shù)下的小學(xué)是怎么樣的。2.初讀課文，整體感知：通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生了解課文的整體情況。3.重點(diǎn)詞句理解：通過(guò)品詞賞析法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，理解課文的重點(diǎn)詞句。4.想象感悟：通過(guò)想象感悟法，讓學(xué)生換位思考體驗(yàn)人物的內(nèi)心，真正做到基于文本又超越文本，豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象。5.朗讀感悟：通過(guò)朗讀感悟法，讓學(xué)生在讀中理解感悟，體會(huì)課文的情感表達(dá)。6.課文背誦：讓學(xué)生背誦積累好詞佳句，加深對(duì)課文的理解。7.課堂小結(jié)：對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這是一篇優(yōu)美的文章，描繪了孩子們想象中的花兒學(xué)校。孩子們活潑、想象力豐富，當(dāng)他們看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想像的天空里自由馳騁起來(lái)。他們把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，而墻角旮旯冒出的零星小花則是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒。當(dāng)大雨來(lái)時(shí)，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長(zhǎng)是因?yàn)橐丶艺宜鼈兊膵寢?。作者巧妙地從孩子的眼中敘出花兒們的活潑、可?ài)、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)目標(biāo)包括正確寫(xiě)字、正確認(rèn)讀生字、流利地朗讀課文、默讀課文，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能力目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生應(yīng)該感受課文的語(yǔ)言美和意境美，同時(shí)養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)談話式導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對(duì)花兒學(xué)校的興趣。接著，學(xué)生自讀課文，標(biāo)出生字詞，進(jìn)行質(zhì)疑，以提高學(xué)生的閱讀水平。然后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，解決疑問(wèn)，并結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。接下來(lái)，品讀課文，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。最后，拓展想象，讓學(xué)生想象在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事情，并進(jìn)行小練筆，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，而難點(diǎn)則是理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象。通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程，可以提高學(xué)生的閱讀能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力，以及養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)《不懂就要問(wèn)》前，我要求學(xué)生做兩個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，讀一讀，思考課文的主要內(nèi)容和每個(gè)自然段的講述重點(diǎn)；第二，想一想，這篇文章寫(xiě)的是誰(shuí)的事情。這樣做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量和密度。在教學(xué)過(guò)程中，我采用情感教學(xué)法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲為目標(biāo)，提高課堂效果。為此，我采用以下幾個(gè)方法：1.巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。我通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考課文內(nèi)容，并激發(fā)他們的求知欲望。這樣學(xué)生就會(huì)坐好聽(tīng)講，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.運(yùn)用掛圖、生動(dòng)的語(yǔ)言、手勢(shì)等方式，貫穿于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，便于接受。在教學(xué)每一段之前，我都設(shè)計(jì)了一些過(guò)渡語(yǔ)，讓學(xué)生自然地過(guò)渡。在教學(xué)第三自然段之前，我先出示掛圖，讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，這樣把學(xué)生的思維由課堂引到了孫中山在私墊讀書(shū)的情景。同時(shí)，我通過(guò)動(dòng)作表演等方式，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們更容易接受和理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我注重以讀促思，巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)思考。同時(shí)，我讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情。我還指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們從朗讀中體會(huì)文章的情感和思想。這樣做可以讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。最后，我以“問(wèn)”啟思，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)提問(wèn)的方式，我引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。這樣可以讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更好地掌握知識(shí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)自然段的方法。首先，要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考每一自然段的句子數(shù)量以及每句話的內(nèi)容，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生朗讀、議論后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”的意思，并找出孫中山的問(wèn)話，讓學(xué)生體會(huì)孫中山的精神。為了培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，我們可以通過(guò)比較孫中山、先生、同學(xué)三者對(duì)“問(wèn)”的態(tài)度來(lái)描繪人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等詞，以此來(lái)體會(huì)孫中山勇于提問(wèn)題，不懂就問(wèn)的好品質(zhì)。因?yàn)閷O中山勤學(xué)好問(wèn)的精神，是通過(guò)孫中山禮貌請(qǐng)問(wèn)、先生厲聲反問(wèn)、孫中山從容答問(wèn)、先生欣然解問(wèn)以及同學(xué)提出疑問(wèn)、孫中山笑著答問(wèn)的過(guò)程表現(xiàn)的。在學(xué)生初讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，我們可以巧設(shè)練習(xí)，抓“