信息技術(shù)與思政課教育的融合

信息技術(shù)與思政課教育的融合在信息技術(shù)與思政課教育整合的實際操作過程中，有些操作者并沒有明確整合的目標，只是簡單地將信息技術(shù)應用到教學中，而沒有考慮到如何更好地促進學生思政素養(yǎng)的提高。這樣的操作方式會導致教學效果不佳，甚至使得學生對思政課教育失去興趣。（二）缺乏教學設計的創(chuàng)新在信息技術(shù)與思政課教育整合的過程中，有些操作者缺乏教學設計的創(chuàng)新，只是簡單地將傳統(tǒng)教學方式和信息技術(shù)結(jié)合起來，而沒有真正地將信息技術(shù)融入到教學設計中，從而發(fā)揮其最大的作用。這樣的操作方式會導致教學效果不佳，無法真正提升學生的思政素養(yǎng)。（三）信息技術(shù)的應用不當在信息技術(shù)與思政課教育整合的過程中，有些操作者并不了解信息技術(shù)的應用范圍和優(yōu)勢，只是簡單地將信息技術(shù)應用到教學中，而沒有考慮到信息技術(shù)的應用是否符合課程教學的要求和學生的實際情況。這樣的操作方式會導致教學效果不佳，無法真正提升學生的思政素養(yǎng)。三、信息技術(shù)與思政課教育整合的對策為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)與思政課教育的整合，我們需要采取一些對策來解決上述問題。（一）明確整合的目標在整合的過程中，我們需要明確整合的目標，將信息技術(shù)與思政課教育有機地結(jié)合起來，從而更好地促進學生思政素養(yǎng)的提高。（二）創(chuàng)新教學設計在整合的過程中，我們需要創(chuàng)新教學設計，將信息技術(shù)融入到教學設計中，從而更好地發(fā)揮其作用，提升教學效果。（三）合理應用信息技術(shù)在整合的過程中，我們需要合理應用信息技術(shù)，根據(jù)課程教學的要求和學生的實際情況，選擇合適的信息技術(shù)應用方式，從而更好地提升學生的思政素養(yǎng)。教育的本質(zhì)是以學生為中心，因此思政課教學活動的目標應該深入、細致地研究學生、社會和學科。新一輪的教育改革課程已經(jīng)全面推進素質(zhì)教育，貫徹黨的教育方針，因此我們的教育應該堅持以學生為本的原則。然而，信息技術(shù)與思政教育整合的目標卻更多地放在了學校和領(lǐng)導的利益上，缺乏對學生和社會發(fā)展的深入研究。隨著社會的持續(xù)發(fā)展，公民需要具備良好的文化素養(yǎng)、合作和創(chuàng)造能力以及多方面的基本能力，包括運用現(xiàn)代技術(shù)進行信息搜索和處理的能力。因此，信息技術(shù)和思政教育的整合應該發(fā)揮根本優(yōu)勢，利用信息技術(shù)和思政課內(nèi)涵更好地服務于教育事業(yè)，通過廣泛的信息提高學生的素養(yǎng)，為社會的發(fā)展培養(yǎng)新一代接班人。信息技術(shù)與思想政治教育的整合已經(jīng)不再是簡單的相互補充，而是在更為復雜、廣泛的學習過程中做到深層次的結(jié)合，實現(xiàn)知識上的相互統(tǒng)一，而不是將信息技術(shù)作為一種時尚或教具用來美化課堂。在信息技術(shù)與思政課教學整合的過程中，我們應明確整合的目的是為了提升學生的信息素質(zhì)，而不是將信息技術(shù)作為教學的輔助工具。應該以學生為本，以學生的興趣作為教育活動的起點，創(chuàng)建師生平等、共同學習的氛圍來開展整合教學活動。學生可以通過網(wǎng)絡技術(shù)進行信息資源的查找和采集，并分享對學習的心得體會，有助于提升學生的探究能力。在整合的過程中，學生可以根據(jù)自身的能力和興趣愛好來學習，使學生的主體地位得到彰顯。在整合的過程中，教師應該做好引導工作，確保學生學習效率最高化。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國已經(jīng)提出了將學生作為教學主體，全面貫徹落實素質(zhì)教育的指導思想。在現(xiàn)在的思政教育中，提倡個性化和自主探究式的學習，而傳統(tǒng)的教學模式很難實現(xiàn)。信息技術(shù)的發(fā)展為學生提供了良好的學習機遇，學生可以自己通過網(wǎng)絡技術(shù)進行信息資源的查找和采集，并分享對學習的心得體會，有助于提升學生的探究能力。在整合的過程中，雖然我們將學生作為教育的主體，但并不否認教師的作用。教師應該在學生學習的過程中做好引導工作，確保學生學習效率最高化。學生的興趣是最好的老師，因此在教育活動中如何調(diào)動學生的積極性對于學生知識學習的過程以及效果具有很重要的作用。現(xiàn)代的教育理念要求我們利用學生的多種感官以及經(jīng)驗進行教學活動的開展，從而來促進、激發(fā)學生的學習興趣。但是在教學活動中，我們也要注意這種方式的運用。例如對于我們已經(jīng)學過的文章，我們可以通過圖片的出示來喚起學生的回憶以及想象。對于剛剛接觸的一些文章，我們應該采用靈活的教學手法。因為詩歌本身就比較抽象，所以我們應該給予學生更多的時間，鼓勵、引導他們對于詩歌進行解讀想象，更好的發(fā)揮他們的想象力。營造平等的學習氛圍是非常重要的。隨著教育制度的改革以及教育理念的轉(zhuǎn)變，學生成為了教育活動的主體。傳統(tǒng)的教育模式講究填鴨式的教學，老師說什么學生就做什么，缺乏主體地位。而伴隨著整合的開展，教師的權(quán)威正面臨著挑戰(zhàn)。這種權(quán)威來自多年以來對于知識的占有，而信息技術(shù)的大力發(fā)展使得教師的權(quán)威受到了威脅。教師由之前的知識傳授者逐漸變?yōu)榱艘龑д?。因此，在關(guān)系的改變中，教師要和學生真正改變之前傳授者與接受者的關(guān)系，而是要求逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷W習的關(guān)系。同時網(wǎng)絡技術(shù)打破了人與人之間的時空界限，使得師生之間的關(guān)系逐步轉(zhuǎn)化為平等化、多樣化。這種平等關(guān)系的轉(zhuǎn)化對于師生之間的互動過程具有很大的幫助，在平等的信息平臺上師生之間可以共同學習、探討，共同得到發(fā)展與提升。綜上所述，信息技術(shù)的普及為我們的教育事業(yè)帶來了很大的幫助，但是在信息技術(shù)與思政課教學整合的實際過程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多的問題，并且做了深入的分析，并提出了從根本上改變我們傳統(tǒng)的教育模式，以學生為主體，以興趣作為教育開展的激發(fā)點，