《風箏》的教學設(shè)計

10頁《風箏》的優(yōu)秀教學設(shè)計〔3篇〕1教學目標：多種方法感知和理解細心、期望、向往、垂頭喪氣、千呼萬喚等詞語。以“驚奇鳥”統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞向往理解并感悟做、放、找風箏的過程中小伙伴的心情轉(zhuǎn)變。教學重點：運用多種方法理解詞語，感悟小伙伴做、放、找風箏時的不同感情。教學難點：通過意會法體會“向往”，想象法品讀感悟動詞的生動用法。一、謎語導(dǎo)入，體會詞語1．師：同學們，你們寵愛猜謎語嗎？今日，教師就給大家?guī)砹艘粭l謎語？〔出示謎語〕誰來讀一讀。生讀謎語。師：誰情愿猜一猜？〔風箏〕師：你是通過哪些詞語猜出來是風箏的呢？〔生匯報，師貼風箏圖〕2．師：詞語的用途可真大呀！今日就讓我們徜徉在語文的殿二、初讀課文，整體感知下面請同學們用自己寵愛的方式讀課文，一邊讀一邊標出自然段的序號，留意：要讀準字音，讀通句子，遇到不生疏的字，不理解的詞可以查，問問教師和同學。讀詞語〔1〕同學領(lǐng)讀。〔2〕同桌相互讀。一邊讀，一邊想詞語的意思?！?〕做玩耍：猜詞語。8他同學想：課文里主要講了什么事？〔板書：做風箏、放風箏、找風箏〕三、細讀探究，體悟情感〔一〕感悟做風箏的樂趣12到的關(guān)于心情的句子畫下來。2．誰來說一說文中的我們在做風箏的時候是一種怎樣的心情？出示句子：我們細心做著，心中布滿了向往和期望?！?〕請大家看“細心”這個詞，想一想“細心做著”是怎樣做的？〔認真、認真〕〔2〕同學們，你們在什么時候也細心地設(shè)計著一樣?xùn)|西，或是細心地做著一件事情呢？〔3〕誰來有感情地讀讀“細心”所在的句子?！?了，我也忍不住想做一只風箏，可以嗎？屏幕：我〔認真〕地做一只〔蜜蜂〕樣的風箏，期望它〔飛得高高的，飛上藍天，與小鳥歡唱，與白云玩耍3．同學們說的太好了。你們說到的這些夢想就是小伙伴們心中的向往你還能用其他方法來理解向往這個詞嗎？〔生匯報〕生活是驚奇的，的朗讀這句話。引讀：風箏做好了，卻什么也不像了，但是我們—接讀報〕師：由于在小伙伴們的眼里，像什么并不重要，重要的是那種`事。讓我們帶著這樣一份向往與甜蜜一起來讀這一段?！捕掣形蚍棚L箏的樂趣1詞〕就可以使文章的情節(jié)更加地生動形象。是啊，風箏帶著我們的向往，越飛越高，高過了飛鳥，高過了白云，飛向了藍天。小鳥見了，興奮地對“驚奇鳥”說——〔同在天空中的風箏，你的內(nèi)心是一種什么樣的感受？〔板書：快活〕文中的那群放風箏的孩子也像我們一樣歡快，你能讀讀文中最能表達歡快的句子嗎？〔風箏越… 〕請同學們帶著伙伴們的這份歡快再一次去放飛驚奇鳥〔三〕體會找風箏的心情1．過渡：風箏把我們的名字帶上了藍天，把我們的向往帶進風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便飛速地飛走了。風箏不見了?！笔前?，風箏倏地不見了，此時此刻，小伙伴們的心情怎么樣呢？〔板書：難過〕輕聲讀讀4-8一讀。師：你從哪個詞體會到伙伴們很焦急，很難過呢？〔大驚解意思〕教師再教給大家一種理解詞語的方法。我們可以一個字一學習“千呼萬喚”這個詞語嗎？像這樣的詞語，你還會說嗎？師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含的心情？出示：我們都哭了……還是沒有蹤影。我們都哭了為了一只怎樣的風箏〔出示我們都哭了，為了那只代表 的風箏〔期望`驚奇`抱負`歡快`向往的〕我們四處查找這只寄予了我們驚奇與期望的風箏，卻不見它的蹤影，只好垂頭喪氣地做在田埂上。在什么狀況下，你才會垂頭喪氣？，能找到嗎？〔能〕就在我們垂頭喪氣的時候，一抬頭，觀看了————〔同學說“水磨坊”〕四、拓展延長找什么呢？五、總結(jié)全文，升華情感1．我們在查找驚奇與歡快，我們在查找我們驚奇的寄予！只要我們查找下去，總有一天，我們會找到我們的“驚奇鳥”。師生齊讀最終一段風箏是我們童年的向往，風箏是我們童年的歡快，讓我們和抱負。2【學習目標】１、會認５個生字，會寫１２個生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會做風箏、放風箏、找風箏時的心情轉(zhuǎn)變，感悟童真童趣。３、練習查閱課外資料，初步培育搜集整理信息的力氣?！窘虒W預(yù)備】１、多媒體課件：趁東風放紙鳶。２、PPT⑴本課要求會認及會寫的生字詞。可托，終共白云飛。鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。３、借助課后資料袋的內(nèi)容，引導(dǎo)同學課前查閱有關(guān)風箏的資料?！菊n時支配】２課時?！窘虒W預(yù)備】一、激趣導(dǎo)入１、出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。２、觀看說話，導(dǎo)入課：誰能把看到的畫面對大家說一說？〔依據(jù)答復(fù)板書課題：風箏〕３、聯(lián)系生活，請放過風箏的同學談?wù)劮棚L箏的情景、感受以及風箏的來源。４、溝通資料，呈現(xiàn)查閱力氣。教師也一起呈現(xiàn)自己查找的資料，簡介古代風箏的七個名稱：紙鳶、風鳶、風鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。二、初讀感知，了解文章大意１、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍圍著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小伴侶讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。⑴童年時候放風箏是件很歡快的事情。情。三、朗讀感悟，體會心情的轉(zhuǎn)變１、整體感悟：⑴默讀思考：做、放、找哪一局部最好玩？己認為最好玩的理由。重同學看法的根底上，引導(dǎo)同學生疏到，做、放都很好玩。假設(shè)有同學認為找也很好玩，應(yīng)予以特別確定和鼓舞。２、感悟做風箏的樂趣：⑴指名讀課文其次段，依據(jù)朗讀狀況，相機指導(dǎo)正確、流暢地朗讀。⑵師生合作解決以下問題：是什么樣的情景呢？誰能想象一下？〔這就是向往〕②依的認讀及照舊的意思。③為什么做好的風箏什么都不像，我們卻照舊歡快？⑶指導(dǎo)有感情的朗讀：①激趣：課文當中的`幾個小伙伴做風箏時很歡快，誰能把他們的歡快心情讀出來呢？②練習朗讀。③小組內(nèi)競賽朗讀，評比優(yōu)秀朗讀者。④呈現(xiàn)朗讀。３、感悟放風箏的樂趣：已經(jīng)飛到空中時的秀麗樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。翩飄舞。⑶指讀課文，指導(dǎo)同學讀出歡快的心情。⑷分小組練習朗讀、競賽朗讀。⑸呈現(xiàn)性朗讀。⑹拓展：·高鼎草長駕飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。②《村居》描寫的是春天放風箏的.情景，明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風箏的詩歌，要不要讀讀？出示課件，引導(dǎo)誦讀：風鳶圖明·徐渭柳條捷線絮搓綿，搓夠千尋放紙鳶。消得春風多少力，帶將兒女上青天。風箏的詩，大家想不想讀讀？出示課件，引導(dǎo)誦讀：紙鳶宋·寇準碧落秋方靜，騰空力尚微。清風如可托，終共白云飛。④下課后，教師會把這兩首詩抄寫給大家，情愿背誦的同學４、體會找風箏的心情，感悟童真童趣：心情。⑵理解垂頭喪氣：教師告知大家，垂頭就是低著頭的意思，哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看？⑶相機指導(dǎo)認記喪字。讀，相機指導(dǎo)。⑸商量：我們在水磨坊那兒能找到心愛的驚奇鳥嗎？3【教學目標】１、有感情地朗讀課文，在整體感知課文的根底上，體會文中所蘊含的濃濃的親情。２、借鑒本文在誤會和沖突中寫親情的方法。難，深化探究。４、感受文中濃濃的同胞手足之情，學習魯迅嚴于自省，知錯必改的情操和美德?！窘虒W難點】１、理解本文含蓄淺薄的立意。２、揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻的內(nèi)涵。【教學過程】一、導(dǎo)入課回憶。嗎？孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和歡快呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風箏的故事。二、整體感知１、概括故事。要求從時間、人物、大事、情感等角度用一句話概括：這是一個 的故事。２、略說人物：自由朗讀集中寫風箏大事的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？同學大致會這樣說：走出戶外去活動，對安康有多重要從驚惶，失了色瑟縮著可以看出小弟是脆弱的，膽小的；從可鄙一句看出，我是老成古板的；從驚呼、跳動即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏；從做出蝴蝶風箏看出小弟是心靈手巧、聰明的；從伸手抓斷、踏扁、傲然走出可以看出我是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。三、研讀哀痛１、朗讀體會：〔哀痛〕朗讀，教師相機指導(dǎo)，準時點評。個別表演讀后，四個小組連綴讀完全部抒寫悲難過情的句子。２、合作探究：探討，然后在全班進展溝通。⑴教師示范提問：觀看風箏本是令人歡快的，為什么在我卻是一種驚異和哀痛？⑵四周都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春就在這天空中蕩漾了？⑶我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是不幸的？⑷文章結(jié)尾為什么說哀痛是無可把握的？我為什么要躲到肅殺的嚴冬中去？四周正給我特別的寒威和冷氣有沒有別的含義？四、思維延展１、商量主題，感悟警句：⑴引導(dǎo)思考：一件記錄著某種圓滿的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？⑵通過這個故事，是想告知讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。⑶你贊同這個道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫?。例如：多玩玩耍能使兒童活潑、聰明、安康。界奇異無窮。乖孩子，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依靠性強。玩玩具或玩耍過程中，人是要認真動腦筋的，要觀看要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。２、聯(lián)系生活，講解并描述故事：回憶你玩玩具、玩玩耍的歡快與哀痛，選一個最難忘的，講給大家聽。歡快、思考、制造和才智，難怪偶然明白道理的兄長心底的哀痛久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心熬煎。３、進入文本，與人對話：或弟弟說些什么呢？說