班主任實(shí)習(xí)工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范文（三篇）

第11頁(yè)共11頁(yè)班主任實(shí)?習(xí)工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范?文半年?的實(shí)習(xí)班?主任，讓?我對(duì)班主?任工作有?了比較深?刻的認(rèn)識(shí)?，深深地?明白：做?一個(gè)好的?班主任真?不簡(jiǎn)單。?實(shí)習(xí)期間?，雖然充?滿忙碌與?艱辛，但?卻學(xué)到了?許多書(shū)本?上沒(méi)有的?知識(shí)，提?高了班主?任工作技?能。只有?不斷總結(jié)?，才能不?斷地進(jìn)步?，下面和?大家分享?一下實(shí)習(xí)?期間擔(dān)任?實(shí)習(xí)班主?任的工作?狀況以及?感受。?一、了解?學(xué)生、交?流溝通?作為一個(gè)?班主任，?必須要了?解班上的?每一個(gè)學(xué)?生，才能?更好地管?理班級(jí)。?在見(jiàn)習(xí)的?最初，我?透過(guò)找班?主任了解?狀況，參?加所任班?的班會(huì)活?動(dòng)，找學(xué)?生個(gè)別談?心，悉心?觀察等方?式，來(lái)了?解學(xué)生的?基本狀?況，包括?學(xué)生的主?題思想、?學(xué)習(xí)現(xiàn)狀?、優(yōu)秀生?和后進(jìn)生?等。同時(shí)?，還透過(guò)?批改周記?、作文并?利用自習(xí)?、早讀、?聽(tīng)課時(shí)間?，深入班?級(jí)，廣泛?接觸學(xué)生?，進(jìn)一步?了解學(xué)生?，記住每?一個(gè)學(xué)生?的名字以?及大體性?格特征。?二、作?好計(jì)劃、?繁而不亂?我利用?教學(xué)空隙?，根據(jù)自?己了解到?的狀況和?班主任的?推薦，制?定了詳盡?的工作計(jì)?劃。如果?沒(méi)有制定?一個(gè)切實(shí)?可行的計(jì)?劃，跟著?感覺(jué)走，?就會(huì)使工?作顯得被?動(dòng)，而且?繁重的工?作就會(huì)顯?得更凌亂?，以致工?作難以開(kāi)?展，不能?到達(dá)預(yù)期?的目標(biāo)，?而且還可?能出現(xiàn)一?些不可預(yù)?測(cè)的問(wèn)題?。因此，?開(kāi)展班主?任工作，?必須要先?作好計(jì)劃?。確實(shí)，?這份詳盡?的計(jì)劃對(duì)?我的實(shí)習(xí)?工作有很?大的指導(dǎo)?作用。有?了計(jì)劃就?更加有信?心了，做?起事情來(lái)?也順手有?勁多。?三、為人?師表、樹(shù)?立威信?班主任首?先是一位?教師。老?師的外在?行為表現(xiàn)?，對(duì)學(xué)生?具有一種?榜樣和示?范作用，?會(huì)對(duì)學(xué)生?產(chǎn)生潛移?默化的影?響。俗話?說(shuō)："身?教重于言?教。"無(wú)?論在穿著?打扮方面?，還是在?言行方面?;無(wú)論是?在教學(xué)潛?力方面，?還是在個(gè)?人修養(yǎng)方?面都要以?一名正式?教師、班?主任的身?份要求自?己，在班?中得到了?學(xué)生的認(rèn)?可與支持?。只有加?強(qiáng)師德修?養(yǎng)，成為?學(xué)生為人?的楷模，?才能樹(shù)立?起學(xué)生對(duì)?自己的威?信。四?、建設(shè)好?班干隊(duì)伍?、樹(shù)立良?好班風(fēng)?要做好學(xué)?生各方面?的工作，?單憑班主?任是絕對(duì)?做不好的?，而就應(yīng)?構(gòu)成以班?團(tuán)干部為?中心的學(xué)?生骨干力?量。班干?部在班級(jí)?中是各項(xiàng)?活動(dòng)的組?織者和倡?導(dǎo)者。我?一到初三?六班，就?著手了解?班委狀況?，組織班?干會(huì)議，?明確他們?的職務(wù)，?對(duì)他們提?出了自己?的要求，?并表示了?對(duì)他們的?關(guān)心與信?任。在其?他同學(xué)面?前，我?guī)?忙他們樹(shù)?立班干的?威信，讓?全班同學(xué)?都聽(tīng)從班?干的指揮?，使班干?的工作順?利開(kāi)展。?五、尊?重學(xué)生、?貴在坦誠(chéng)?班主任?就應(yīng)是學(xué)?生人格和?自尊的保?護(hù)者。班?主任要致?力于創(chuàng)設(shè)?一種師生?相互尊重?、理解、?友愛(ài)的氛?圍，把保?護(hù)和尊重?學(xué)生的人?格與自尊?心作為班?級(jí)管理的?重要原則?。尊重?學(xué)生的情?感與尊重?學(xué)生的人?格與自尊?，同樣重?要。情感?是行為的?動(dòng)力，學(xué)?生在校的?一切活動(dòng)?都與他的?情感體驗(yàn)?密切相關(guān)?。學(xué)生只?有在健康?良好的情?感狀態(tài)下?，才能安?心理解教?育。班主?任就應(yīng)把?與學(xué)生建?立良好關(guān)?系作為重?要的工作?目標(biāo)。在?工作中，?我對(duì)學(xué)生?盡量多理?解、多寬?容、多尊?重、多支?持與多幫?忙;主動(dòng)?幫忙學(xué)生?克服各種?情感危機(jī)?，培養(yǎng)學(xué)?生情感表?達(dá)與自我?調(diào)控潛力?，使每個(gè)?學(xué)生的情?感都能得?到應(yīng)有的?尊重與健?全的發(fā)展?。尊重?學(xué)生的自?主性和個(gè)?別差異也?很重要。?讓他們發(fā)?揮各自的?長(zhǎng)處，培?養(yǎng)他們自?主、獨(dú)創(chuàng)?的意識(shí)。?實(shí)習(xí)班?主任工作?雖然短暫?，但讓我?明白了班?主任工作?的重要性?以及艱巨?性。班?主任實(shí)習(xí)?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范文?（二）?即將告別?實(shí)習(xí)，突?然發(fā)現(xiàn)對(duì)?于這里，?我已有了?太多的不?舍。對(duì)學(xué)?校，對(duì)這?里的老師?，對(duì)這里?的學(xué)生。?在實(shí)習(xí)中?，我擔(dān)任?著一個(gè)班?級(jí)的副班?主任。比?其他同學(xué)?幸運(yùn)的是?，我授課?的班級(jí)和?擔(dān)任副班?主任的班?級(jí)是同一?個(gè)，和學(xué)?生們便也?更加熟悉?、默契。?四個(gè)月?的班主任?工作經(jīng)歷?讓我真正?感受到了?一個(gè)班主?任老師所?要付出的?努力和承?擔(dān)的責(zé)任?。累是毋?庸置疑的?，但更多?的是一種?使命感。?因?yàn)樵谝?個(gè)孩子成?長(zhǎng)的道路?上，班主?任恰恰是?僅次于父?母的一個(gè)?存在。在?這四個(gè)月?里，我以?班主任的?身份開(kāi)展?了很多工?作，無(wú)論?好壞，都?讓我收獲?了很多。?1、班?級(jí)小組建?設(shè)。我所?在的實(shí)習(xí)?學(xué)校正在?進(jìn)行課改?，班級(jí)和?學(xué)校的所?有活動(dòng)均?是以班級(jí)?里的小組?為單位進(jìn)?行的。新?學(xué)期開(kāi)始?，各個(gè)班?級(jí)都要對(duì)?小組進(jìn)行?重新劃分?。我很幸?運(yùn)地參與?到了這次?班級(jí)小組?的建設(shè)活?動(dòng)中，并?借此機(jī)會(huì)?融入到了?這個(gè)班集?體中。?2、組織?開(kāi)展小組?評(píng)價(jià)班會(huì)?及心理健?康班會(huì)。?實(shí)習(xí)期間?，我共組?織開(kāi)展班?會(huì)四次，?兩次小組?評(píng)價(jià)班會(huì)?，兩次心?理健康班?會(huì)--“?夢(mèng)想教育?”和“感?恩母親節(jié)?”。兩次?班會(huì)都有?學(xué)校專業(yè)?的心理教?育團(tuán)隊(duì)提?前進(jìn)行了?培訓(xùn)，而?我也做了?精心的準(zhǔn)?備，效果?是讓我滿?意的。?3、參與?家長(zhǎng)會(huì)，?并與學(xué)生?家長(zhǎng)進(jìn)行?溝通。實(shí)?習(xí)期間恰?逢高一年?級(jí)的家長(zhǎng)?會(huì)，我作?為班級(jí)原?班主任的?助手參與?了整個(gè)過(guò)?程，并和?學(xué)生家長(zhǎng)?針對(duì)學(xué)生?的在校表?現(xiàn)和成績(jī)?做了交流?。4、?關(guān)注學(xué)生?的思想動(dòng)?態(tài)，多次?開(kāi)展小型?班會(huì)或和?個(gè)別學(xué)生?進(jìn)行單獨(dú)?談話，及?時(shí)糾正。?實(shí)習(xí)中作?為班主任?，和學(xué)生?的思想交?流是必不?可少的，?而作為實(shí)?習(xí)生也比?原班主任?多了不少?優(yōu)勢(shì)，學(xué)?生們更加?愿意和我?溝通。利?用這個(gè)優(yōu)?勢(shì)，我時(shí)?時(shí)關(guān)注著?班級(jí)里學(xué)?生們的思?想動(dòng)態(tài)，?并及時(shí)地?在班里開(kāi)?展小型班?會(huì)，進(jìn)行?糾正。?5、突發(fā)?事件的處?理。我所?負(fù)責(zé)的班?級(jí)是一個(gè)?成績(jī)和紀(jì)?律都相對(duì)?較差的班?級(jí)，課堂?上也不可?避免的會(huì)?有很多突?發(fā)事件。?例如，課?上學(xué)生頂?撞老師，?更甚者會(huì)?不經(jīng)老師?同意就離?開(kāi)教室；?課上玩手?機(jī)、看課?外書(shū)籍、?睡覺(jué)等；?班級(jí)硬件?設(shè)施損壞?(玻璃脫?落)，威?脅學(xué)生安?全。這些?情況在實(shí)?習(xí)過(guò)程中?時(shí)有發(fā)生?，在指導(dǎo)?老師的幫?助下，我?也不斷學(xué)?習(xí)如何處?理，如何?給出相應(yīng)?的獎(jiǎng)懲措?施。特?殊的實(shí)習(xí)?生活，感?觸是深刻?的。我們?無(wú)數(shù)次的?與困難、?挫折相遇?，狹路相?逢卻堅(jiān)持?勇往直前?。我們的?不放棄，?我們的認(rèn)?真對(duì)待是?我們收獲?了成功的?實(shí)習(xí)。站?在講臺(tái)上?，我越來(lái)?越自信；?面對(duì)學(xué)生?，我越來(lái)?越坦然；?課堂授課?，我越來(lái)?越熟練。?這一系列?的進(jìn)步清?晰可見(jiàn)，?令人欣喜?，也使我?一步一步?地向一名?合格的教?師靠攏。?但進(jìn)步無(wú)?止境，在?未來(lái)的工?作中，希?望自己可?以由合格?走向成功?。班主?任實(shí)習(xí)工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)范文（?三）一?、工作煩?瑣，堅(jiān)持?到底在?實(shí)習(xí)的_?___個(gè)?星期當(dāng)中?，我每天?早上7：?30以前?準(zhǔn)時(shí)趕到?實(shí)習(xí)學(xué)校?。然后就?是到操場(chǎng)?組織學(xué)生?站好隊(duì)列?，進(jìn)行早?操或者校?會(huì)。早操?結(jié)束，回?到教室又?組織學(xué)生?進(jìn)行早讀?(或者叫?學(xué)習(xí)委員?組織)。?中午的時(shí)?候，學(xué)生?都在教室?吃飯，這?時(shí)候要組?織學(xué)生排?隊(duì)洗手，?然后依次?打飯。守?著學(xué)生吃?飯。吃飯?結(jié)束，又?組織學(xué)生?進(jìn)行午休?，如果不?睡覺(jué)的就?在教室做?作業(yè)。由?于我們是?____?個(gè)實(shí)學(xué)生?，所以我?們一般是?輪流守學(xué)?生。下午?的時(shí)候，?第___?_節(jié)課一?般都是班?主任在布?置工作，?或者在講?一些事情?，批評(píng)教?育一些學(xué)?生。接下?來(lái)就是守?著學(xué)生進(jìn)?行衛(wèi)生打?掃。每天?都是這樣?的重復(fù)著?，有些時(shí)?候?qū)W生之?間發(fā)生沖?突，學(xué)生?都跑來(lái)告?狀，這也?比較考驗(yàn)?人。如何?處理才會(huì)?讓兩個(gè)學(xué)?生都平息?下來(lái)是很?重要的。?俗話說(shuō)?：“身教?重于言教??！崩蠋?的外在行?為表現(xiàn)對(duì)?學(xué)生具有?一種榜樣?和示范的?作用，會(huì)?對(duì)學(xué)生產(chǎn)?生潛移默?化的影響?。作為實(shí)?習(xí)班主任?和本班的?正式班主?任還是有?一定區(qū)別?的，因?yàn)?我除了班?會(huì)課時(shí)間?，很少有?時(shí)間和他?們密切接?觸，難以?真實(shí)地了?解班內(nèi)情?況。為了?對(duì)同學(xué)們?增進(jìn)了解?，我抓住?一切可能?的機(jī)會(huì)和?他們接觸?，增加與?他們每個(gè)?人接觸的?機(jī)會(huì)。我?在批改他?們作業(yè)的?時(shí)候也了?解了他們?很多，這?都為我做?好班級(jí)輔?助管理工?作做好了?準(zhǔn)備。雖?然每天的?工作很煩?瑣，但是?我卻也比?較高興。?特別是當(dāng)?學(xué)生親切?的稱呼我?“任老師?”的時(shí)候?，我更感?受到自己?的價(jià)值。?班主任?工作繁重?異常，這?是眾所周?知的。因?此，在開(kāi)?展班主任?繁重的工?作之前，?應(yīng)先根據(jù)?本班的實(shí)?際情況制?定詳盡的?工作計(jì)劃?。古語(yǔ)有?云：“凡?事預(yù)則立?，不預(yù)則?廢?！边@?說(shuō)明制定?計(jì)劃的重?要性。如?果沒(méi)有制?定一個(gè)切?實(shí)可行的?計(jì)劃，跟?著感覺(jué)走?，就會(huì)使?工作顯得?被動(dòng)，而?且繁重的?工作就會(huì)?顯得更凌?亂，以至?工作難以?開(kāi)展，不?能達(dá)到預(yù)?期的目標(biāo)?，而且將?來(lái)還可能?出現(xiàn)一些?不可預(yù)測(cè)?的問(wèn)題。?因此，開(kāi)?展班主任?工作，一?定要先作?好計(jì)劃。?二、尊?重學(xué)生，?以誠(chéng)相待?曾經(jīng)有?學(xué)生把班?主任和學(xué)?生之間的?關(guān)系比作?“貓和老?鼠”的關(guān)?系，也有?一些班主?任把學(xué)生?對(duì)他的懼?怕看作是?“師道尊?嚴(yán)”的體?現(xiàn)。這樣?，使得班?主任和學(xué)?生處在一?種對(duì)立的?狀態(tài)，不?利于班級(jí)?工作的開(kāi)?展，也不?利于學(xué)生?積極性的?調(diào)動(dòng)，能?力的培養(yǎng)?。在實(shí)習(xí)?班主任期?間，我與?這群孩子?和諧相處?，建立起?了良好的?師生關(guān)系?。學(xué)生也?都很喜歡?我，還經(jīng)?常跟我開(kāi)?玩笑。有?一次一大?群女生還?搶了我的?包，看著?他們那高?興的樣子?，我也感?到欣慰。?由于我們?實(shí)習(xí)馬上?結(jié)束，所?以我們跟?學(xué)生合影?留念。所?有的學(xué)生?都爭(zhēng)著來(lái)?合影，當(dāng)?他們知道?我們就要?離開(kāi)的時(shí)?候，又上?演了一幕?幕感人肺?腑的場(chǎng)景?。我們哭?了，他們?比我們哭?得更兇。?短短幾個(gè)?星期的相?處，他們?真正的接?受了我們?，我們知?足了。?作為一個(gè)?班主任，?一定要了?解班上每?一位學(xué)生?，這樣才?能做到“?因材施教?”。我作?為一個(gè)實(shí)?習(xí)班主任?，對(duì)學(xué)生?的基本情?況不了解?，于是我?用了一個(gè)?星期的時(shí)?間，通過(guò)?原班主任?的介紹和?找學(xué)生個(gè)?別談話，?悉心觀察?等方式，?來(lái)了解學(xué)?生的基本?情況，包?括學(xué)生的?主體思想?，學(xué)習(xí)現(xiàn)?狀，學(xué)習(xí)?成績(jī)，優(yōu)?秀學(xué)生和?后進(jìn)生。?同時(shí)，還?通過(guò)批改?周記、作?文，找學(xué)?生聊天，?廣泛接觸?學(xué)生，與?學(xué)生進(jìn)行?心與心的?交流溝通?。通過(guò)以?上方法，?我逐步了?解了班內(nèi)?每一個(gè)學(xué)?生，為做?好班級(jí)輔?助管理工?作做好了?準(zhǔn)備。?三、做好?自己，為?人師表?老師的外?在行為表?現(xiàn)，對(duì)學(xué)?生具有一?種榜樣和?示范的作?用，會(huì)對(duì)?學(xué)生產(chǎn)生?潛移默化?的影響。?俗話說(shuō)：?“身教重?于言教。?”無(wú)論是?在穿著打?扮方面，?還是在言?行方面，?無(wú)論是在?教學(xué)能力?方面，還?是在個(gè)人?修養(yǎng)方面?都以一名?正式老師?、班主任?的身份要?求自己，?在班中得?到了學(xué)生?的認(rèn)可與?支持。只?有尊重學(xué)?習(xí)、為人?師表的老?師，才能?從學(xué)生那?里得到愛(ài)?戴與尊重?，在班中?建立起學(xué)?生對(duì)自己?的威信，?這是班主?任工作的?基礎(chǔ)。?在管理班?級(jí)上，應(yīng)?把學(xué)生當(dāng)?作一個(gè)平?等的主體?來(lái)對(duì)待，?尊重學(xué)生?的人格尊?嚴(yán)，彼此?無(wú)高低、?尊卑之分?。老師在?建立威信?的基礎(chǔ)上?，應(yīng)該與?他們平等?、友好的?相處，建?立起了和?諧的師生?關(guān)系。在?出現(xiàn)問(wèn)題?時(shí)，不要?采用強(qiáng)制?手段，高?壓政策來(lái)?解決問(wèn)題?，而要通?過(guò)講事實(shí)?、擺道理?，使學(xué)生?心悅誠(chéng)服?的接受。?人無(wú)完人?，要允許?學(xué)生出現(xiàn)?這樣那樣?的過(guò)錯(cuò)，?只要知錯(cuò)?能改就可?以了。當(dāng)?學(xué)生提出?批評(píng)意見(jiàn)?時(shí)，作為?老師的我?們，應(yīng)該?虛心地接?受，沒(méi)有?因?yàn)椤拔?是老師，?我接受學(xué)?生的批評(píng)?，這樣多?沒(méi)面子”?而拒絕接?受。作為?班主任更?要有一種?大度的氣?量，寬闊?的胸懷，?不要斤斤?計(jì)較，平?等地對(duì)待?學(xué)生，這?樣才能贏?得越來(lái)越?多的學(xué)生?的信任。?對(duì)待學(xué)?生要一視?同仁，不?能有偏愛(ài)?之心。影?響班主任?和學(xué)生之?間關(guān)系的?另一個(gè)重?要因素，?是班主任?對(duì)待好學(xué)?生和差生?的態(tài)度。?在處理班?上問(wèn)題時(shí)?，班主任?要努力做?到一視同?仁，就事?說(shuō)事，從?不歧視后?進(jìn)學(xué)生，?讓他同其?他學(xué)生在?公平、和?解的氣氛?下解決問(wèn)?題。當(dāng)好?學(xué)生和差?生犯同樣?的錯(cuò)誤時(shí)?，不要因?為他是差?生而嚴(yán)加?指責(zé)，或?他是好學(xué)?生而裝作?沒(méi)看見(jiàn)。?要堅(jiān)持平?等原則，?在某些場(chǎng)?合，可對(duì)?好學(xué)生從?嚴(yán)要求，?對(duì)差生寬?容些。平?時(shí)多找后?進(jìn)生進(jìn)行?特別輔導(dǎo)?，了解其?家庭、學(xué)?習(xí)、思想?等各方面?的情況，?給他們愛(ài)?心與關(guān)懷?。并找出?原因，耐?心勸導(dǎo)，?這樣后進(jìn)?生會(huì)重新?燃起他們?的自尊心?、自信心?，積極地?去發(fā)展他?們自己。?四、鉆?研教學(xué)，?提高自己?常言道?：“要給?人家一碗?水，自己?就要有一?桶水?！?在實(shí)習(xí)班?主任期間?，我深深?地知道要?想搞好班?主任工作?，應(yīng)首先?把自己的?學(xué)科教學(xué)?搞好。讓?班內(nèi)學(xué)生?喜歡上你?教的課，?進(jìn)而喜歡?你、佩服?你，這對(duì)?于班主任?工作是至?關(guān)重要的?。___?_個(gè)星期?實(shí)習(xí)班主?任的工作?經(jīng)歷雖然?很短，但?讓我越來(lái)?越深切地?感受到班?主任工作?的重要、?深?yuàn)W，它?不只是一?項(xiàng)工作，?更是一門?藝術(shù)。?“誰(shuí)愛(ài)孩?子，孩子?就會(huì)愛(ài)他?，只有用?愛(ài)才能教?育孩子。?”班主任?要善于接?近孩子，?體貼和關(guān)?心學(xué)生，?和他們進(jìn)?行親密的?思想交流?，讓他們?真正感受?到老師對(duì)?他的親近?和愛(ài)。這?是班主任?順利開(kāi)展?一切工作?的基礎(chǔ)。?研究學(xué)生?是教育取?得成功的?必要條件?，最好的?途徑是通?過(guò)活動(dòng)觀?察。了?解班風(fēng)、?學(xué)風(fēng)，了?解全班主?要的優(yōu)缺?點(diǎn)并分析?其原因所?在，了解?家長(zhǎng)普遍?的文化層?次，找到?亟待糾正?的弱點(diǎn)；?二要研?究學(xué)生的?個(gè)性特征?(包括能?力、氣質(zhì)?、性格、?愛(ài)好等)?，了解個(gè)?人的生活?環(huán)境，掌?握哪些是?積極分子?，哪些是?特別需要?注意的學(xué)?生等等。?在親近?與研究學(xué)?生的過(guò)程?中，我們?班主任要?努力展現(xiàn)?自身廣博?的文化與?高尚的道?德情操，?使學(xué)生對(duì)?你既親近?又崇拜，?既認(rèn)定你?是值得信?賴的老師?，又把你?當(dāng)作好朋?友，樹(shù)立?起班主任?崇高的威?望。那么?，你的教?育可能取?得事半功?倍的效果?。良好?的常規(guī)是?進(jìn)行正常?的學(xué)習(xí)和?生活的保?障，一個(gè)?學(xué)生調(diào)皮?搗蛋、不?合