2023中小學(xué)教師2.0信息技術(shù)研修計劃標準版（2篇）

第11頁共11頁2023中?小學(xué)教師2?.0信息技?術(shù)研修計劃?標準版內(nèi)?容摘要：隨?著現(xiàn)代信息?技術(shù)的發(fā)展?，運用現(xiàn)代?教育技術(shù)優(yōu)?化課堂結(jié)構(gòu)?，在各個學(xué)?科的課堂教?學(xué)中得到了?廣泛的應(yīng)用?。在初中語?文的教學(xué)中?，教師要努?力營造良好?的語言學(xué)習(xí)?環(huán)境，將現(xiàn)?代教育技術(shù)?內(nèi)容整合到?初中語文課?堂的教學(xué)中?去，把信息?技術(shù)基礎(chǔ)能?力的培養(yǎng)和?初中語文課?堂教學(xué)緊密?結(jié)合起來，?通過這種整?合來實現(xiàn)教?學(xué)的最優(yōu)化?。信息技術(shù)?與初中語文?課程在閱讀?、寫作、口?語交際、綜?合性學(xué)習(xí)等?方面進行整?合，使閱讀?教學(xué)的資源?更加豐富，?案例更加有?效，過程更?加符合人類?本身的思維?規(guī)律，使略?讀和快讀得?以經(jīng)濟、高?效地實現(xiàn);?為寫作教學(xué)?提供更豐富?的素材，凸?現(xiàn)更多更迅?速的實現(xiàn)渠?道和更多更?有效的交流?方式。一?、使用信息?技術(shù)優(yōu)化了?閱讀教學(xué)?閱讀教學(xué)是?通過一定數(shù)?量文質(zhì)兼美?的文章及書?籍的閱讀，?以達到全面?提高學(xué)生語?文素養(yǎng)、品?德修養(yǎng)和審?美情趣的要?求。在這樣?的理念指引?下，我們嘗?試將網(wǎng)絡(luò)技?術(shù)整合于語?文教學(xué)中，?尋求信息技?術(shù)與語文學(xué)?科教學(xué)的交?叉點，通過?一種全新的?手段，突破?語文閱讀教?學(xué)的重、難?點，讓傳統(tǒng)?語文教學(xué)的?精髓、現(xiàn)代?語文教學(xué)的?新理念和網(wǎng)?絡(luò)技術(shù)相融?，以探求一?種高效、新?穎的閱讀教?學(xué)模式。將?現(xiàn)代信息技?術(shù)引入到語?文教學(xué)中，?應(yīng)用到閱讀?和寫作當中?，無疑為學(xué)?生提供了廣?闊的空間。?它所蘊涵的?超大信息量?正切合了“?大語文觀”?的要求。我?們充分利用?現(xiàn)代信息技?術(shù)，利用網(wǎng)?絡(luò)資源，搜?集信息、處?理信息，既?能促進語文?閱讀和寫作?教學(xué)，又能?培養(yǎng)學(xué)生各?方面的能力?，提高學(xué)生?的綜合素質(zhì)?。閱讀教?學(xué)是學(xué)生、?教師、文本?之間對話的?過程。信息?技術(shù)與語文?閱讀教學(xué)的?整合就是通?過信息技術(shù)?創(chuàng)設(shè)使學(xué)生?獲得獨特情?感體驗的對?話情境，讓?學(xué)生在入境?、析境、建?構(gòu)表達等一?系列的過程?中獲得意義?建構(gòu)，并借?助信息技術(shù)?提供的資源?，進行拓展?閱讀訓(xùn)練，?開闊視野，?增加生活體?驗。（一?）、拓展閱?讀內(nèi)容，培?養(yǎng)信息技術(shù)?素養(yǎng)。閱?讀是搜集處?理信息、認?識世界、發(fā)?展思維、獲?得審美體驗?的重要途徑?。信息技術(shù)?用于閱讀教?學(xué)適合信息?時代對閱讀?的要求。多?媒體和網(wǎng)絡(luò)?信息量大、?傳輸快，用?來搜集信息?、擴展知識?、開闊視野?，有著極大?的優(yōu)勢。利?用這一優(yōu)勢?對閱讀內(nèi)容?作一些適當?的補充，如?作家生平、?作品背景、?課文內(nèi)容涉?及的相關(guān)資?料等，既能?讓學(xué)生在充?分涉獵的基?礎(chǔ)上自主學(xué)?習(xí)，也有助?于學(xué)生信息?素養(yǎng)的培養(yǎng)?。同時，?信息技術(shù)進?入語文閱讀?教學(xué)，閱讀?和思考的對?象不再僅僅?是文本語言?，還有大量?的文外語言?、圖像、圖?片等。網(wǎng)絡(luò)?給學(xué)生帶來?大量信息的?同時也使學(xué)?生產(chǎn)生了點?擊的茫然和?篩選的困難?。因此，教?師一定要發(fā)?揮好主導(dǎo)作?用，如根據(jù)?閱讀內(nèi)容建?立信息庫，?讓學(xué)生共享?;向?qū)W生推?介相關(guān)的優(yōu)?秀站點;指?導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)?絡(luò)快速瀏覽?，提高對信?息的敏感性?以節(jié)省時間?等等。（?二）、創(chuàng)設(shè)?閱讀情境，?激勵主動學(xué)?習(xí)。學(xué)生?是閱讀教學(xué)?的主體，是?閱讀活動的?能動參與者?。讓學(xué)生在?寬松和諧又?產(chǎn)生憤悱之?情和閱讀急?切感的教學(xué)?氛圍中主動?學(xué)習(xí)、自主?探究，正是?閱讀教學(xué)中?發(fā)揮學(xué)生主?體性作用的?體現(xiàn)。不可?否認，傳統(tǒng)?教學(xué)也能體?現(xiàn)學(xué)生的主?體性，然而?現(xiàn)代信息技?術(shù)支持下的?閱讀教學(xué)更?勝一籌。以?往閱讀教學(xué)?采用的文字?教材、錄音?教材、錄像?教材，其信?息組織結(jié)構(gòu)?都是線性的?。線性結(jié)構(gòu)?限制了人的?思考能力、?自由聯(lián)想和?想像能力的?發(fā)揮。而多?媒體和網(wǎng)絡(luò)?閱讀材料是?呈網(wǎng)狀的，?它們有利于?激發(fā)個體的?積極性、張?揚個性，加?快個體進入?文本獲取知?識的速度。?（三）、?豐富閱讀感?受，推進創(chuàng)?新發(fā)展。?學(xué)生的觀察?力、想像力?、思維力是?創(chuàng)新能力的?基礎(chǔ)。在閱?讀教學(xué)中，?利用信息技?術(shù)大大增加?了學(xué)生看和?聽的機會，?文、圖、聲?的有機結(jié)合?又大大擴充?了課堂信息?量，實現(xiàn)課?內(nèi)外溝通、?思維發(fā)散、?能力遷移。?信息技術(shù)的?應(yīng)用多渠道?地充實了學(xué)?生的閱讀感?受。學(xué)生在?教師的引導(dǎo)?下，從不同?角度闡發(fā)、?評價和質(zhì)疑?，充分發(fā)揮?自己的想像?力和創(chuàng)造力?，進行自主?意義建構(gòu)，?鍛煉和提高?了自己的創(chuàng)?新能力。?二、使用信?息技術(shù)優(yōu)化?了作文教學(xué)?（一）、?創(chuàng)設(shè)情境，?為寫作教學(xué)?創(chuàng)建理想的?環(huán)境。多?媒體的運用?能突破時空?的限制，提?供認識事物?的相對完整?有序的動態(tài)?表現(xiàn)。既可?再現(xiàn)難忘的?往事，也能?擴大學(xué)生視?野，豐富學(xué)?生的生活。?學(xué)生可圍繞?同一主題利?用多媒體展?開廣泛的收?集。教師可?根據(jù)不同的?教學(xué)內(nèi)容，?設(shè)計并利用?不同的多媒?體教學(xué)軟件?，利用軟件?提供的圖像?、動畫、活?動影像等圖?文音像并茂?的情境可以?激發(fā)學(xué)生觀?察興趣，促?使學(xué)生積極?參與情感體?驗。作文?教學(xué)中恰當?地運用錄像?，可創(chuàng)設(shè)良?好的寫作環(huán)?境。如指導(dǎo)?學(xué)生寫作《?初中生活二?、三事》時?，將攝錄的?拔河比賽和?勞動基地勞?動競賽情況?播放，錄像?顯示的沸騰?場面一下子?扣動了學(xué)生?的心弦。鏡?頭中學(xué)生不?僅看到別人?的形象，也?看到自己的?表情、動作?，還能看到?參賽時所忽?略的情景。?慢放比賽高?潮階段，啟?示學(xué)生捕捉?精彩的細節(jié)?，學(xué)生情緒?得以充分調(diào)?動，情動而?辭發(fā)，寫作?便是水到渠?成之事。?利用多媒體?上豐富的資?源，可豐富?學(xué)生的視野?，開拓學(xué)生?的思維，在?教師的指導(dǎo)?下，學(xué)生進?行同一主題?寫作素材的?積累，尤其?是時間及條?件上不能帶?領(lǐng)學(xué)生去參?觀，學(xué)生無?法親臨其境?的情境。美?伊戰(zhàn)爭給人?民帶來巨大?的痛苦，指?導(dǎo)時事作文?《給布什總?統(tǒng)的一封信?》一題時，?要求學(xué)生收?集相關(guān)事件?的文字、圖?像，視頻信?息等，尤其?關(guān)注中央電?視臺制作的?節(jié)目“面對?面”“直通?巴格達”“?東方時空”?。通過收集?、歸類、交?流、分析、?綜合，學(xué)生?對戰(zhàn)爭有了?近距離的接?觸，了解目?睹了戰(zhàn)爭的?災(zāi)害，對作?戰(zhàn)雙方人民?的不幸耳聞?目睹了，心?中便有話可?說了。利?用多媒體，?可動用圖像?，創(chuàng)設(shè)情境?，可運用音?響，渲染情?境，也可運?用動畫，展?現(xiàn)情境。圖?文音像并茂?的情境激發(fā)?學(xué)生的興趣?，有助于培?養(yǎng)學(xué)生的觀?察能力，激?發(fā)與培養(yǎng)學(xué)?生的想象力?，學(xué)生的寫?作素材便如?源頭活水取?之不盡，為?創(chuàng)建理想的?寫作數(shù)學(xué)環(huán)?境提供保障?。（二）?、觀察訓(xùn)練?，激發(fā)想象?能力。學(xué)?生的觀察往?往是無目標?、無序、出?于好奇，看?熱鬧，或是?走馬觀花。?利用多媒體?軟件，教師?可針對學(xué)生?的實際情況?，按照由表?及里，由淺?入深，由個?別到一般，?由具體到抽?象的認識規(guī)?律，采用不?同的觀察方?式，有效的?指導(dǎo)學(xué)生進?行觀察，以?提高學(xué)生觀?察事物、分?析事物的能?力。培養(yǎng)觀?察力的關(guān)鍵?是學(xué)生學(xué)會?觀察的順序?和方法。由?于多媒體提?供的情境比?課本更生動?更真實，能?更容易引起?學(xué)生的.興?趣，因而有?助于培養(yǎng)學(xué)?生觀察事物?的能力，也?更容易激發(fā)?與培養(yǎng)學(xué)生?的想象力。?學(xué)生有的對?“成因”感?興趣，有的?對“比較”?感興趣，根?據(jù)興趣展開?網(wǎng)上的豐富?的收集，在?細致觀察的?基礎(chǔ)上又培?養(yǎng)分析、綜?合能力。有?了觀察興趣?，再指導(dǎo)學(xué)?生制定觀察?的計劃，養(yǎng)?成觀察的好?習(xí)慣。三?、使用信息?技術(shù)優(yōu)化了?口語交際教?學(xué)（一）?、創(chuàng)設(shè)交際?情境，發(fā)展?口語交際能?力?？谡Z?交際是觀察?、聆聽、表?達、合作、?收集信息、?處理信息等?能力的綜合?訓(xùn)練。人們?進行交際，?總是在一定?的情境下進?行的。也就?是說，是在?一定的環(huán)境?中，對某一?內(nèi)容進行交?流的。在教?學(xué)中，我們?應(yīng)以教材為?根據(jù)，運用?多媒體創(chuàng)設(shè)?與教材相關(guān)?的各種交際?的情景，組?織口語交際?活動，使交?際活動熱烈?、生動、活?潑，使學(xué)生?在具體的環(huán)?境中充分展?示自己交際?的能力。如?《保護有益?的動物》，?讓學(xué)生觀看?動物在森林?中嬉戲的場?景，一只只?可愛的動物?在畫面中奔?跑，這一段?錄象的播放?就是要渲染?一種大自然?和諧的氣氛?，讓學(xué)生身?臨其景，感?受動物給大?自然帶來的?歡樂。學(xué)生?心情非常興?奮，紛紛表?達自己對動?物的喜愛。?再讓學(xué)生觀?看動物們受?到虐殺的圖?片，利用圖?片的效果震?撼他們的心?靈，學(xué)生情?感感染下，?“你來我往?，唇槍舌劍?”，在聽、?說、問、議?、交流中，?發(fā)表自己的?見解，水到?渠成地開動?腦筋，學(xué)生?的創(chuàng)新精神?便伴隨著積?極主動的探?求新知識的?活動而不斷?的發(fā)展。用?現(xiàn)代教育技?術(shù)手段對文?本進行適當?補充，創(chuàng)設(shè)?有效的情景?，讓學(xué)生會?說能說。充?分發(fā)揮信息?技術(shù)的優(yōu)勢?，就能為學(xué)?生的學(xué)習(xí)和?發(fā)展提供豐?富多彩的情?景和有力的?學(xué)習(xí)工具。?（二）、?運用多媒體?教學(xué)，增強?口語交際的?多向互動。?單獨的個?人是不能構(gòu)?成交際活動?的，交際往?來必須由雙?方或多方才?能構(gòu)成。因?此，口語交?際課必須呈?現(xiàn)多個的交?際方面和多?種交際往來?的形式，具?有活動的互?動性?？谡Z?交際課堂上?一般是教師?與學(xué)生集體?的交往、教?師與學(xué)生個?體的交往、?學(xué)生與學(xué)生?個體交往、?學(xué)生三人以?上的集體交?往、小組與?小組的交往?等，如果我?們的背景僅?僅是一間教?室，學(xué)生的?思維、想象?受到一定限?制，在各種?交流中就不?能充分發(fā)揮?。因此，教?師根據(jù)材料?所設(shè)定的話?題，精心設(shè)?計多媒體課?件，創(chuàng)設(shè)真?實場景，解?決好學(xué)生“?怎樣說”的?問題，學(xué)生?在情景中，?圍繞話題，?人人參與，?進行同桌、?小組、全班?等多向交流?，就能逐步?提高口語交?際的技能技?巧。通過?信息技術(shù)與?口語交際的?整合，營造?了良好的口?語交際的環(huán)?境，提高了?學(xué)生的交際?興趣和語言?表達能力，?突出了學(xué)生?的自主性，?重視了學(xué)生?的參與精神?的培養(yǎng)，養(yǎng)?成了自主、?合作、探究?的學(xué)習(xí)方式?，培養(yǎng)了良?好的口語交?際能力和創(chuàng)?新意識。?四、使用信?息技術(shù)優(yōu)化?了綜合性學(xué)?習(xí)教學(xué)課?改的亮點之?一是“綜合?性學(xué)習(xí)”，?其要求語文?學(xué)科與其他?學(xué)科交叉融?合，重在學(xué)?科內(nèi)外的聯(lián)?系、重在學(xué)?習(xí)過程，注?重激發(fā)學(xué)生?的創(chuàng)造潛能?，能較好地?整合知識和?能力，尤其?有利于在實?踐中培養(yǎng)學(xué)?生的觀察感?受能力、綜?合表達能力?、人際交往?能力、搜集?信息能力、?組織策劃能?力、互助合?作的團隊精?神等等。在?教學(xué)研究中?，有意識地?注重語文新?課程中的“?綜合性學(xué)習(xí)?”與信息技?術(shù)的整合，?既充分展示?了現(xiàn)信息技?術(shù)信息量大?，操作簡單?快捷，形象?直觀的特點?，又給語文?課堂注入新?的活力，讓?學(xué)生在自己?感興趣的自?主活動中提?高語文素養(yǎng)?，更好地促?進師生互動?，讓語文課?堂更優(yōu)質(zhì)，?更高效。?（一）、通?過信息技術(shù)?，使語文綜?合性學(xué)習(xí)內(nèi)?容問題化。?根據(jù)語文?綜合性學(xué)習(xí)?內(nèi)容特點，?由教師和學(xué)?生將學(xué)習(xí)內(nèi)?容轉(zhuǎn)化為各?種形式的有?價值的問題?，并在網(wǎng)絡(luò)?上呈現(xiàn)出來?，為學(xué)生在?課內(nèi)外的探?究性學(xué)習(xí)設(shè)?置邏輯起點?。例如，在?學(xué)習(xí)了蒲松?齡的《狼》?以后，開展?關(guān)于“狼”?專題的綜合?性學(xué)習(xí)時，?將學(xué)習(xí)內(nèi)容?化為若個問?題，進行探?索。你掌握?了多少含有?“狼”的成?語，你能分?析這些成語?的感情色彩?嗎？你會講?一、二個有?關(guān)狼的故事?嗎？你是從?哪里看（聽?）來的故事?？你認為故?事中的狼，?是個什么形?象？你能用?你所搜集到?的關(guān)于“狼?”的成語或?俗語，寫一?段表現(xiàn)“狼?”的委屈、?或人類貪婪?的文字嗎？?你在《母狼?的智慧》一?文中了解到?與你思想深?處的“狼”?有什么不同?的東西嗎？?屠戶刀下的?“狼”與獵?人槍口下的?“狼”的命?運都是死亡?，你對它們?的感情一樣?嗎？請你利?用互聯(lián)網(wǎng)，?查找有關(guān)資?料，說說你?是“殺狼”?的“聰明獵?手”，還是?“護狼”的?“使者”。?要有充足的?證據(jù)，證明?你的觀點。?通過以上六?個問題的設(shè)?置，極大地?引發(fā)了學(xué)生?參與語文綜?合性學(xué)習(xí)的?熱情。在學(xué)?習(xí)過程中，?學(xué)生對狼這?種動物有了?更深的了解?。在喚醒少?年維護生態(tài)?平衡，保護?動物，珍愛?生命意識的?同時，也讓?學(xué)生體驗到?了文學(xué)的魅?力所在。如?果脫離了信?息技術(shù)的支?持，是決達?不到這種效?果的。（?二）、通過?信息技術(shù)，?將語文綜合?性學(xué)習(xí)結(jié)果?創(chuàng)新化網(wǎng)?絡(luò)只是環(huán)境?，探究只是?手段，教學(xué)?模式改革的?目的在于培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新精神。由?于上述的改?革，使學(xué)生?的主體地位?得以真正的?確立，學(xué)習(xí)?的自主性、?能動性、合?作性得到發(fā)?揮，有利于?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新意識、?創(chuàng)新思維和?創(chuàng)新人格。?例如，我們?結(jié)合《記承?天寺夜游》?一文的學(xué)習(xí)?，適時進行?綜合性學(xué)習(xí)?活動，培養(yǎng)?了學(xué)生的創(chuàng)?新能力。?活動題目：?抒情入畫-?自題自畫寫?幽情說明。?每人各畫一?張承天寺夜?游圖;交換?所畫夜游圖?，人各一張?;根據(jù)所持?創(chuàng)意不同的?圖畫，在課?文中找尋最?恰當?shù)脑~句?，題寫于畫?面上（不限?一句）;共?同欣賞比較?，鑒賞畫題?是否相符，?觀摩切磋。?該活動的?實施，充分?利用了所學(xué)?成果。要在?真正理解課?文內(nèi)容的基?礎(chǔ)上，運用?數(shù)學(xué)知識、?生活中旅游?知識，還要?有比較熟練?的信息技術(shù)?運用能力，?才能搞好這?項活動?；?動本身就融?合了知識性?、文學(xué)性。?達到了信息?素養(yǎng)與文學(xué)?素養(yǎng)的培養(yǎng)?效果。總?之，能夠合?理、機動地?運用信息技?術(shù)，有機地?結(jié)合初中語?文課堂教學(xué)?的特征，做?到信息技術(shù)?與初中語文?課堂教學(xué)的?有效整合，?處理好多媒?體與教師講?解的關(guān)系，?處理好教師?的主導(dǎo)作用?與學(xué)生主體?地位的關(guān)系?，激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)積極?性，給學(xué)生?創(chuàng)造一個寬?松的、活躍?的學(xué)習(xí)氛圍?，使學(xué)生能?高度集中注?意力，自覺?地深入到教?學(xué)內(nèi)容的深?層，不斷激?活他們的思?維靈感，有?效地培養(yǎng)學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?、主動發(fā)展?的意識和能?力，充分發(fā)?掘其創(chuàng)造潛?能，就一定?能實現(xiàn)語文?教學(xué)的最優(yōu)?化，真正培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新精神和實?踐能力。?2023中?小學(xué)教師2?.0信息技?術(shù)研修計劃?標準版（二?）一、指?導(dǎo)思想建?立一支高素?質(zhì)的教師隊?伍是學(xué)校持?續(xù)發(fā)展的必?要保證，校?領(lǐng)導(dǎo)高度重?視教師隊伍?信息技術(shù)素?養(yǎng)的有序提?高，注重對?教師信息技?術(shù)的培養(yǎng)和?培訓(xùn)，努力?提高教師信?息技術(shù)水平?。鼓勵和引?導(dǎo)教師在課?堂教學(xué)中充?