骨折患者固定搬運課件

骨折患者固定搬運骨折患者固定搬運骨折患者固定搬運固定與搬運固定的目的及時、正確的固定有利于減少疼痛,預(yù)防休克,避免神經(jīng)、血管、骨骼及軟組織的再損傷以利于傷病員的搬運語文是一科概念性較強的學(xué)科，對于大多數(shù)小學(xué)生來說采用講授式教學(xué)方式，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文與我們的生活緊密相連，是人與人交流的基本工具，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，進行小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)到引導(dǎo)學(xué)生正確認識語文課外閱讀的重要性，使學(xué)生加強自我感悟與認知，深入文章之中加強情感交流。語文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，提升閱讀能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參加課外閱讀培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生積極踴躍的參與課外閱讀活動。[1]一、當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀由于受到傳統(tǒng)教育與應(yīng)試教育的束縛，大多數(shù)教師與家長過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，卻忽略學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，難以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀數(shù)量的多少影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平以及日后的發(fā)展。高爾基曾經(jīng)說過，對于有文化的人，讀書是高尚的享受，讀書是我一種寶貴的習(xí)慣。古今中外的眾多學(xué)者都非常重視閱讀，所以在小學(xué)中進行閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生的日后發(fā)展與成長。但是當(dāng)前大多數(shù)教師與家長的觀念，限制了學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的課外時間，被大量的家庭作業(yè)壓得喘不過氣。雖然進行閱讀也只是閱讀相關(guān)作文書，不能夠根據(jù)自己的喜好進行課外閱讀，學(xué)生也沒有時間進行閱讀，難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在此種模式下，學(xué)生的思維受到束縛，寫作能力也難以提高，寫作內(nèi)容出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。這嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展，難以滿足社會多元化的人才發(fā)展需求。[2]二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性分析新課程標(biāo)準(zhǔn)較為重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，由于大多數(shù)教師受到傳統(tǒng)理念的束縛，忽視了學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。通過課外閱讀，有助于使學(xué)生形成有理智，精神上堅強又忠誠的人，能夠成為對社會發(fā)展有用的全面人才。1.課外閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)語文教學(xué)限制學(xué)生思維發(fā)展，隨著新課程的改革與深入，教育部要求小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前大部分小學(xué)語文教學(xué)都是嚴(yán)格根據(jù)小學(xué)教材制定教學(xué)讀物，形式多樣、內(nèi)容豐富、讀物貼近學(xué)生的日常生活，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生會不由自主的進行自主閱讀，進而提高語文學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極向?qū)W生推薦具有教育意義的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時加強的閱讀教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生深入的了解語文教材。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)是圍繞教材?M行的，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生推薦適合學(xué)生年齡階段的課外讀物，通過一定時間的閱讀與學(xué)習(xí)，學(xué)生會獲取豐富的閱讀體驗，能夠深入的了解語文教材，在寫作時也會容易把握文章內(nèi)容。2.課外閱讀幫助學(xué)生積累寫作素材進行小學(xué)作文教學(xué)，最為重要的組成部分就是素材積累，但是小學(xué)階段學(xué)生生活經(jīng)驗匱乏，缺乏社會經(jīng)驗。這也使得小學(xué)生難以寫出豐富多彩的作文內(nèi)容，內(nèi)容較為枯燥單一。針對此種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)通過長期的課外閱讀，使學(xué)生積累寫作素材與寫作知識，在閱讀兒童文學(xué)與名著時，學(xué)生能夠深入文章之中，感受文章中的優(yōu)美形象，有助于提高寫作水平。教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在閱讀時養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣，根據(jù)閱讀材料的種類，將其分成不同的寫作體裁，在學(xué)習(xí)之余可以將閱讀筆記進行回憶，有助于提高寫作水平。[3]3.課外閱讀有助于提高學(xué)生的思維能力小學(xué)階段，學(xué)生想象力豐富，具有較強的好奇心與探索欲望，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文想象力與思維能力進而提高想象力與思維能力，進而提高寫作水平。由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，學(xué)生在課堂上接觸的大多數(shù)是教材中的已有文章，教師進行分析解剖，限制了學(xué)生的思維想象力。推薦學(xué)生進行課外閱讀，有助于學(xué)生在長期的閱讀過程中養(yǎng)成發(fā)散性思維思維，能夠擺脫課本的束縛，開發(fā)想象力。在閱讀過程中，學(xué)生能夠形成特有的知識體系，對于文章中的知識點也有著不同的理解與看法，在課內(nèi)外閱讀雙重作用下，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。[4]4.課外閱讀是時代發(fā)展的需求隨著我國社會的不斷發(fā)展，教育改革也在不斷創(chuàng)新，當(dāng)前語文作文有命題作文轉(zhuǎn)變成，由命題作文轉(zhuǎn)變成看圖寫作或者是材料分析，在此種發(fā)展情況下，學(xué)生必須具備較好的分析能力才能夠?qū)ψ魑膬?nèi)容與命題有著明確的把握，進而獲取最佳的寫作立意。當(dāng)前現(xiàn)代結(jié)構(gòu)不斷的變化，教師也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)過程中，能夠?qū)㈥P(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的考核。在此種評價體系下，課外閱讀展現(xiàn)出獨特的教學(xué)作用，能夠適應(yīng)時代發(fā)展的多元化需求，提高學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生提高綜合素質(zhì)。結(jié)語綜上所述，我們能夠看出在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下進行小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，將課內(nèi)外閱讀緊密聯(lián)系起來，加強引導(dǎo)使學(xué)生掌握閱讀技巧，正確認識閱讀的重要性。使學(xué)生融入文章之中，與作者進行心靈的溝通與交流，豐富學(xué)生的知識面，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提高。引言化學(xué)學(xué)科是建立在實驗基礎(chǔ)上的，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的組成部分，但是當(dāng)前很多化學(xué)教師不注重實驗教學(xué)的開展，或者實驗教學(xué)存在著很多不合理的問題，學(xué)生沒有真正的參與其中，影響了教學(xué)的效果，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中運用實驗導(dǎo)學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中運用實驗導(dǎo)學(xué)模式的意義1.促進學(xué)生深入理解化學(xué)知識。在傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)模式下，教師更多地為學(xué)生講述實驗過程，主要開展的是演示實驗，學(xué)生沒有真正參與到動手操作中，導(dǎo)致對化學(xué)反應(yīng)知識認識不深刻，只能死記硬背。但是通過實驗導(dǎo)學(xué)模式的運用，符合學(xué)生從實踐中獲得知識的認知規(guī)律，學(xué)生在實驗中能夠深入理解化學(xué)反應(yīng)基本原理，思維更加活躍，真正實現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)上認識的升華。2.培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。實驗導(dǎo)學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生真正地動手參與實驗研究，經(jīng)歷了現(xiàn)象觀察、比較分析、總結(jié)提煉的整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的實踐操作能力得到了鍛煉和培養(yǎng)，團結(jié)合作意識也得到了培養(yǎng)。3.提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力?；瘜W(xué)知識與人們的實際生活非常密切，很多知識都是從生活中提煉出來的，而且也應(yīng)該將知識應(yīng)用到生活中去。通過運用實驗導(dǎo)學(xué)模式，學(xué)生學(xué)會了如何運用化學(xué)知識分析和解決問題，充分認識到了化學(xué)的應(yīng)用價值，真正做到了學(xué)以致用。二、初中化學(xué)實驗教學(xué)中運用實驗導(dǎo)學(xué)模式的具體運用1.創(chuàng)設(shè)實驗導(dǎo)學(xué)情境，激發(fā)參與學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，實驗探究活動對于初中生來說本就是充滿著新奇的，而且這個年齡段的學(xué)生有具備著很強的探索欲望，所以為了確保實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，初中化學(xué)教師應(yīng)該注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗導(dǎo)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)其主動參與探究[1]?；瘜W(xué)實驗所包含的內(nèi)容是很豐富的，當(dāng)學(xué)生看到各種儀器設(shè)備，就像知道它是用來做什么的，在看到各種藥品試劑時，就要研究其化學(xué)性質(zhì)，所以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實驗導(dǎo)學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情。比如在講解“堿的性質(zhì)”內(nèi)容時，要想研究堿與二氧化碳等非金屬氧化物的反應(yīng)，為了讓學(xué)生對這個問題引起興趣，教師就要注重實驗導(dǎo)學(xué)模式的運用，可以隨機挑選一名學(xué)生上講臺，引導(dǎo)他用塑料管向澄清的石灰水中吹氣，這樣就發(fā)生了氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)，此時可以要求其他學(xué)生?J知觀察實驗現(xiàn)象，實驗現(xiàn)象非常直觀，學(xué)生會進一步思考為什么會這樣，從實驗現(xiàn)象上升到了原因分析，從感性認識提高到了理性思考，整個學(xué)習(xí)過程中都是在學(xué)生積極思考下進行的，不僅掌握了化學(xué)反應(yīng)原理，也感到了化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。2.引導(dǎo)學(xué)生動手操作，培養(yǎng)自主探究能力。實驗導(dǎo)學(xué)模式的核心就是學(xué)生真正的動手參與實驗操作，在參與過程中逐漸掌握實驗操作技能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)動手操作能力和自主探究能力的培養(yǎng)。所以，初中化學(xué)教師要始終樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，當(dāng)學(xué)生進行實驗操作的過程中，可以先讓學(xué)生自主思考，然后再進行小組合作，針對自己在實驗過程中存在著問題與他人共同討論交流，經(jīng)過這樣長時間的培養(yǎng)，學(xué)生的自主探究能力得到了提高。例如教師可以提出這樣的一個實驗探究題：“對于幾個裝滿氣體的集氣瓶，如何辨每個瓶子里是哪一種氣體？”這個實驗比較基礎(chǔ)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計實驗方案、實驗操作、得出結(jié)論、反思評價的流程完成探究，當(dāng)學(xué)生掌握這個實驗探究的一般方法以后，有助于形成良好的科學(xué)精神。3.啟發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑，促進思維活躍?！皩W(xué)源于思，思源于疑。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，必然會產(chǎn)生一些需要解決的問題，產(chǎn)生了強烈的求知欲，想要挖掘深層次的化學(xué)原理，所以初中化學(xué)教師在運用實驗導(dǎo)學(xué)模式時，啟發(fā)學(xué)生的主動思考和質(zhì)疑很重要，疑問是引發(fā)學(xué)生思考的源泉和動力，有助于促進思維活躍[2]。比如在講解“鹽酸的性質(zhì)”知識時，對于氯化氫和鹽酸這兩種物質(zhì)的區(qū)分，學(xué)生存在著疑問，此時可以引導(dǎo)學(xué)生分組開展實驗，開展氯化氫與鐵，以及鹽酸與鐵的實驗現(xiàn)象，從而明白一個是純凈物，一個是混合物。結(jié)語總之，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中運用實驗導(dǎo)學(xué)模式，不僅能使學(xué)生獲得化學(xué)知識，還能啟發(fā)學(xué)生主動思考，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生充滿興趣的主動參與探究，教學(xué)效率顯著提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。骨折患者固定搬運骨折患者固定搬運骨折患者固定搬運固定與搬運1固定與搬運固定與搬運2骨折患者固定搬運課件3骨折患者固定搬運課件4骨折患者固定搬運課件5骨折患者固定搬運課件6鎖骨骨折的固定單純鎖骨骨折,可用三角巾托住前臂或用繃帶在背后行8字形固定鎖骨骨折的固定7下肢骨折的固定脛、腓骨骨折固定法大腿骨折的固定下肢骨折的固定8脊柱骨折的固定胸椎、腰椎骨折固定法脊柱骨折的固定9骨折臨時固定注意事項√注重全身情況,如發(fā)現(xiàn)呼吸心跳停止,應(yīng)先進行呼吸和心跳復(fù)蘇如有傷口和出血,應(yīng)先行止血和包扎傷口,隨后才固定骨折開放性骨折伴斷端外露者,應(yīng)盡可能把傷肢擺成正常位置,讓骨折斷端自然回縮,隨后包扎固定上肢、下肢、脊柱骨折的患者應(yīng)就地固定為使骨折處能穩(wěn)妥、牢靠地固定,應(yīng)同時固定骨折部位的上方和下方兩個關(guān)節(jié)骨折臨時固定注意事項10骨折臨時固定注意事項在夾板或就便器材與皮膚之間應(yīng)填隔襯墊,使固定更加牢靠,并可避免其皮膚損傷√繃帶縛得松緊要適度√四肢骨折固定時,應(yīng)先捆綁骨折近端,隨后捆綁其遠端上肢呈曲肘位固定;下肢伸直固定夏天防中暑,冬天應(yīng)保暖骨折臨時固定注意事項11骨折患者固定搬運課件12骨折患者固定搬運課件13骨折患者固定搬運課件14骨折患者固定搬運課件15骨折患者固定搬運課件16骨折患者固定搬運課件17骨折患者固定搬運課件18骨折患者固定搬運課件19骨折患者固定搬運課件20骨折患者固定搬運課件21