“感受藝術(shù)魅力”校本課程實(shí)施方案

今泰學(xué)院推舉文檔今泰學(xué)院推舉文檔123“感受藝術(shù)魅力”校本課程實(shí)施方案4ementationplan編訂：JinTai編訂：JinTaiCollege教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。本文檔依據(jù)申請報(bào)告內(nèi)容要求開放說明，具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，便于學(xué)“感受藝術(shù)魅力”校本課程實(shí)施方案4教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。本文檔依據(jù)申請報(bào)告內(nèi)容要求開放說明，具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，便于學(xué)小泰溫馨提示：報(bào)告是依據(jù)上級部署或工作打算，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級寫報(bào)告，反映工作中的根本狀況、工作中取得的閱歷篇小泰溫馨提示：報(bào)告是依據(jù)上級部署或工作打算，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級寫報(bào)告，反映工作中的根本狀況、工作中取得的閱歷習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可任憑修改調(diào)整及打印。本文簡要名目如下：WordCtrl習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可任憑修改調(diào)整及打印。11：“感受藝術(shù)魅力”校本課程實(shí)施方案2、篇章2：學(xué)期剪紙校本課程教學(xué)實(shí)施方案范文3、篇章3：學(xué)期剪紙校本課程教學(xué)實(shí)施方案范文4、篇章4：學(xué)期剪紙校本課程教學(xué)實(shí)施方案范文篇章1:“感受藝術(shù)魅力”校本課程實(shí)施方案校本課程是國家根底教育課程體系的重要組成局部，是國家規(guī)定、地方指導(dǎo)、學(xué)校開發(fā)的必修課程，校本課程開發(fā)是學(xué)校對國家和地方課程的補(bǔ)充和延長，是落實(shí)根底教育課程改革精神，深入實(shí)施素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容，學(xué)校的校本課程是完今泰學(xué)院推舉文檔今泰學(xué)院推舉文檔1023善學(xué)校教學(xué)理念、彰顯學(xué)校文化特色的實(shí)施平臺。一、問題的提出：一輪根底教育課程改革明確提出：“學(xué)校在執(zhí)行國家和地方課程的同時(shí)，視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)進(jìn)展的具體狀況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！眹覍?shí)行課程的三級治理，主要是為了使課程能夠照看到學(xué)校和地方的差異，充分發(fā)揮學(xué)校自身的資源優(yōu)勢，最大限度地滿足學(xué)生進(jìn)展的需求。我們首先從滿足學(xué)生需求的角度來設(shè)計(jì)我們的校本課程。我們對學(xué)生及家進(jìn)步行了一次問卷調(diào)查，從中我們了解到，大多數(shù)學(xué)生對藝術(shù)類課程感興趣，有70%的學(xué)生利用雙休相當(dāng)一局部家長也特別重視對孩子藝術(shù)特長的開發(fā)，并能充分生疏到：藝術(shù)教育對孩子綜合素養(yǎng)進(jìn)展的重要作用，同時(shí)也認(rèn)為將藝術(shù)教育融于各學(xué)科教學(xué)中，就不單純地把藝術(shù)視為一種記憶，而是讓學(xué)生在把握根本技能、技巧的同時(shí)，利用藝術(shù)教育具有形象性、感染性、愉悅性的特點(diǎn)，來調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性，主動性。這正符合校本課程的開發(fā)應(yīng)滿足學(xué)生的需求這前提條件。而我校作為省、市藝術(shù)教育窗口校，曾屢次在市、區(qū)舉辦的藝術(shù)教育活動中取得優(yōu)異成績，培育了一批有藝術(shù)專長的學(xué)生，在藝術(shù)教育方面有著堅(jiān)實(shí)的根底和實(shí)力。從學(xué)校的師資力氣來看，我校有一名國家級音樂骨干教10都是區(qū)級以上的骨干教師。并有60%的教師在書法、繪畫、音樂等方面有藝術(shù)特長。教師有力氣擔(dān)當(dāng)“感受藝術(shù)魅力”的校本課程。我?！案惺芩囆g(shù)魅力”校本課程，是以滿足學(xué)生需要和表達(dá)學(xué)校辦學(xué)理念與藝術(shù)教育他、藝術(shù)特長學(xué)習(xí)和與藝術(shù)相關(guān)的爭論學(xué)習(xí)于一體的一門課程。該課程有教師、學(xué)生、學(xué)生家長和社區(qū)關(guān)心教育的有識之士共同開發(fā)。全面貫徹黨的教育方針，表達(dá)時(shí)代要求，讓學(xué)生通過創(chuàng)造、表演、賞識、溝通等，盡情地、自由地參與多種藝術(shù)活動，將藝術(shù)技能與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合，使學(xué)生盡情體驗(yàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的歡快和滿足。在把握根本技能的同時(shí)，培育學(xué)生感受美、制造美的力氣，同時(shí)以藝術(shù)教育活動促進(jìn)學(xué)生其他方面學(xué)習(xí)的進(jìn)展。四、課程開發(fā)與實(shí)施的原則：1、從學(xué)生實(shí)際需求動身的原則。在關(guān)注學(xué)生需求、敬重學(xué)生需求的根底上開發(fā)校本課程的最終目的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我們在爭論的過程中，一切都以學(xué)生自身的進(jìn)展的需要來制定爭論目標(biāo)，開發(fā)內(nèi)容和課程的實(shí)施措施，以求達(dá)成最終的培育目標(biāo)。2、全員參與的原則。教師和學(xué)生、家長與社會人士共同開發(fā)我校的校本課程。我們進(jìn)展的“藝術(shù)教育特色”校本課程的開發(fā)，遵循課程提出的課程綜合性要求，力求使課程能夠表達(dá)于學(xué)科叫徐、綜合實(shí)踐活動、學(xué)生日常生活的有機(jī)結(jié)合。要求學(xué)生通過參與各種藝術(shù)活動和動手實(shí)踐活動，充分利用現(xiàn)有的藝術(shù)教育資源，抓住時(shí)機(jī)，整合資源，集中開展藝術(shù)教育活動，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。五、校本課程的構(gòu)造和門類：本著“和諧進(jìn)展，優(yōu)長育人”這種教學(xué)理念，依據(jù)我校現(xiàn)有師資力氣與學(xué)生的實(shí)際需求，我校確立了“感受藝術(shù)魅力”的校本課程。以藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，圍繞藝術(shù)課程目標(biāo)的四個(gè)方面—藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)，我們搭建了校本課程的構(gòu)造框架，建立了我校校本課程的“三四四”模式—三個(gè)領(lǐng)域，四個(gè)主題，四種表現(xiàn)形式的呈現(xiàn)。。從課程形式上，我們分為：藝術(shù)特長學(xué)習(xí)板塊、綜合性藝術(shù)活動板塊兩大板塊。藝術(shù)特長的學(xué)習(xí)板塊堅(jiān)持“享受藝術(shù)、呈現(xiàn)美的共性”的理念，由“小星星合唱團(tuán)”、“藍(lán)月亮舞蹈隊(duì)”、“紅太陽器樂隊(duì)”、“小梅花京劇組”、“七色光小小畫社”、“歡快籃球”、“魅力羽毛球”、“小明星國際跳棋”等9門課程組成。吸取、選拔出在藝術(shù)學(xué)科中表現(xiàn)突出的學(xué)生組建藝術(shù)特長小組；我們堅(jiān)持“藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)”相結(jié)合的理念，將藝術(shù)特進(jìn)步展與綜合性藝術(shù)活動相結(jié)合，在不打破年級界限的前提下，其他學(xué)生完成綜合性藝術(shù)活動版塊的教學(xué)內(nèi)容，利用周一下午兩節(jié)課時(shí)間，同時(shí)面對全體學(xué)生授課。綜合性藝術(shù)活動板塊是：一至六年級的必修課“走進(jìn)藝術(shù)”。篇章2:學(xué)期剪紙校本課程教學(xué)實(shí)施方案范文【按住Ctrl鍵點(diǎn)此返回名目】教材材料：《剪紙》中的局部內(nèi)容授課對象：3——6年級局部學(xué)生授課時(shí)間：每周五第七節(jié)課剪紙是我國優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“學(xué)生應(yīng)有剪紙的時(shí)機(jī)?！彼J(rèn)為剪紙可以使學(xué)生安靜下來，認(rèn)真致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈美，這是由于手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦的開發(fā)。小學(xué)美術(shù)教材也已將剪紙內(nèi)容列入其中，學(xué)生已從美術(shù)課上對剪紙有了初步的接觸。由于它制作材料、工具極其一般，方法簡便，集審美與有用于一身，很多學(xué)生都寵愛有加。但現(xiàn)實(shí)的局限性無法滿足他們對剪紙藝術(shù)的了解和更進(jìn)一步的探究。依據(jù)教學(xué)的實(shí)際，為了給學(xué)生供給一個(gè)自主探究、呈現(xiàn)共性制造及感受、體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的平臺，我校現(xiàn)已把剪紙作為一門校本課程進(jìn)開放發(fā)、爭論，讓同學(xué)們享受剪紙藝術(shù)的歡快。繼承我國民間剪紙藝術(shù)的文化，更有利于教育教學(xué)，同時(shí)從自己動手動腦的活動中，體會到生活的樂趣，更加寵愛生活，提到審美的力氣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的繪畫力氣、構(gòu)圖力氣、想象力氣等綜合素養(yǎng)力氣的提到，更讓學(xué)生對驚奇將來的向往和對美的追求。1、了解剪紙藝術(shù)的歷史，教育學(xué)生繼承民俗文化，激發(fā)對剪紙藝術(shù)的追求。2、了解剪紙的相關(guān)學(xué)問，生疏確定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;3、把握確定的剪紙〔或刻紙〕技法;4、培育學(xué)習(xí)興趣，受到美的感染和熏陶，提升審美、觀察、動手等綜合力氣，熬煉學(xué)生的意志;5、進(jìn)展學(xué)生的共性，更多地體驗(yàn)成功的歡快，享受快活的童年生活，培育寵愛生活的情感?！捕硨W(xué)習(xí)使用的材料以剪刀為主，刻刀為輔，自備彩色紙張等。第一學(xué)期：每節(jié)課講授剪紙文化常識和根本功技法，在以學(xué)習(xí)簡潔圖案為主，如對折窗花、小動物等剪法。其次學(xué)期：在學(xué)習(xí)剪紙學(xué)問和根本功的同時(shí)，自己創(chuàng)設(shè)簡潔的剪紙圖案，進(jìn)展綜合性的訓(xùn)練。剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作、實(shí)踐活動，它集繪畫、手工的教育成效于一體，剪紙有的是天馬行空不拘一格，有的又需要一絲不茍，不能有一絲的馬虎，有的需要長時(shí)間的剪刻，要很大的毅力和耐力。這不僅熬煉了孩子的動手力氣、制造力氣，而且還是培育孩子細(xì)心、靜心、急躁的極好方式。首先，要樂觀培育學(xué)生對剪紙的興趣，興趣是感受力的根底和前提，只有孩子對剪紙感興趣了，他才會留意的看，注意的聽，急躁的體驗(yàn)、觀看、感受，才會對剪紙的感情越深。其次，要在引導(dǎo)學(xué)生有興趣的根底上，加以提煉和升華。引導(dǎo)學(xué)生了解剪紙的相關(guān)學(xué)問，教給學(xué)生把握確定的剪紙〔刻紙〕技法;生疏確定的剪紙語言和表現(xiàn)手法;讓學(xué)生進(jìn)展剪紙〔刻紙〕的練習(xí)與臨摹。再次，要開展多種多樣的展覽，鼓舞學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷提高。教師的表揚(yáng)能在確定程度上幫助學(xué)生建立一種自信，而四周同學(xué)的贊揚(yáng)與認(rèn)可將能在更大程度上給這個(gè)學(xué)生極大的自信，最終培育學(xué)生對剪刻紙這門藝術(shù)的根本感覺。通過剪紙活動，使學(xué)生受到美的感染和熏陶，提升審美、觀看、動手等綜合力氣，熬煉學(xué)生的意志，進(jìn)展學(xué)生的共性，更多地體驗(yàn)成功的歡快，享受快活的童年生活，培育寵愛生活的情感。1、重視學(xué)生的自我評價(jià)在重視教師與他人的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展評價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價(jià)。承受建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的方式。學(xué)生通過建立美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)在原有的水平上的進(jìn)展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對美術(shù)知識、技能技巧的把握狀況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，覺察學(xué)生的潛能，了解學(xué)生在進(jìn)展中的真正需求，賜予準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)。2、承受多種評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)應(yīng)實(shí)行多樣的評價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級，可以是評語，也可以承受評語與等級相結(jié)合的方式，還可以承受互評或座談等方式，要充分確定學(xué)生的進(jìn)步和進(jìn)展，并使學(xué)生明確需要抑制的弱點(diǎn)與進(jìn)展方向。最大限度的使學(xué)生體驗(yàn)到成就感。篇章3:學(xué)期剪紙校本課程教學(xué)實(shí)施方案范文【按住Ctrl鍵點(diǎn)此返回名目】作為美術(shù)課的延長與關(guān)心的校本剪紙課程，是依據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際，通過教編、整合、補(bǔ)充、拓展、對原有的教材的消化與加工、較之更能培育個(gè)體差異學(xué)生的興趣與特長，充分挖掘我校學(xué)生在美術(shù)特長方面的潛力，為以后的專業(yè)訓(xùn)練打下良好的根底，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)力氣。確保學(xué)生的終身審美目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點(diǎn)如下：我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)爭論的內(nèi)容，是出于以下幾點(diǎn)的考慮：1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的、群眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系親熱。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，剪紙是當(dāng)?shù)剜l(xiāng)民的一種風(fēng)俗。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“?！钡?。小學(xué)生都格外寵愛剪紙，加上剪紙工具簡潔，材料易找，為此剪紙成為學(xué)生們感興趣的活動。2、剪紙是一項(xiàng)手腦并用的實(shí)踐活動，具有單純、明快、樸實(shí)、富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格和夸大變形、大膽的構(gòu)圖、簡練生動的藝術(shù)造型特點(diǎn)。學(xué)習(xí)剪紙不僅能熬煉學(xué)生雙手的靈敏性和協(xié)調(diào)性，培育學(xué)生的急躁和細(xì)心，提高學(xué)生的動手力氣，而且有利于培育學(xué)生對剪紙這一民間藝術(shù)的生疏和理解力，了解民俗風(fēng)情、生疏生活;幫助學(xué)生形成正確的審美力氣，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的才智在他們的手指尖上”。3、學(xué)校開展了“剪紙興趣小組活動”，并取得了確定的成效，學(xué)校形成了確定的剪紙氣氛，剪紙活動受到學(xué)生的歡送和家長的認(rèn)同。4、學(xué)校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動，覺察一些問題。首先，“興趣小組活動”側(cè)重于學(xué)生仿照操作，少創(chuàng)作性作品，不能表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和制造性。如何進(jìn)一步地挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的制造性，成了我們必需爭論解決的問題。其次，興趣小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的打算，活動比較任憑。學(xué)生不能有效地開放學(xué)習(xí)，獲得完整的學(xué)問與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶。為此，我們有必要對剪紙活動進(jìn)展教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次，興趣小組活動作為一種課外活動，組織形式上的松散，也難以得到課時(shí)上的充分保證。小學(xué)剪紙活動課程的開發(fā)，訂正了剪紙活動在這方面的缺乏。二、設(shè)計(jì)剪紙課程目標(biāo)：剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點(diǎn)，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導(dǎo)學(xué)生樂觀參與文化的傳承與交流，開發(fā)學(xué)生非智力因素，陶冶情操，提高審美力氣，促進(jìn)學(xué)生共性的和諧進(jìn)展。它是指以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導(dǎo)開展小學(xué)剪紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為根底，強(qiáng)調(diào)剪紙教學(xué)過程中學(xué)生自主參與，以主動探究、變革、改造活動對象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體力氣綜合進(jìn)展為目的的主體實(shí)踐活動。我們開發(fā)剪紙活動課程需要三個(gè)階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕學(xué)問;其次階段為萌芽期：從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作，主要分依據(jù)剪紙藝術(shù)本身的層次性以及學(xué)生心理進(jìn)展階段，可設(shè)立剪紙初級班和高級班。初級班要求能把握剪紙藝術(shù)的相關(guān)學(xué)問和根本技法，能夠“臨作”。高級班則在此根底上，能夠“創(chuàng)作”;第三階段為成長期：既重視剪紙的根本學(xué)問與技能，又重視培育學(xué)生的制造力氣、創(chuàng)意識。我們進(jìn)展了爭論，進(jìn)一步進(jìn)展剪紙校本課程。開設(shè)剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂。以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的打算，活動比較任憑。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學(xué)進(jìn)展了系統(tǒng)安排。首先，師資配備上：安排有確定剪紙?zhí)亻L的教師擔(dān)當(dāng)剪紙教學(xué)的試驗(yàn)工作進(jìn)開放發(fā)剪紙活動校本課程。其次，時(shí)間安排上：由教育處特地將每周三開設(shè)為剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實(shí)踐爭論。再次，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學(xué)生依據(jù)自愿參與的原則選修剪紙活動課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)意識等方面明顯有著顯著的優(yōu)點(diǎn)。眾所周知，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時(shí)，學(xué)生才能符合目的地有效地開放學(xué)習(xí)，獲得完整的學(xué)問，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學(xué)生的審美力氣。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學(xué)美術(shù)教育進(jìn)展了整合，在中學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值目標(biāo)下追求民間剪紙藝術(shù)的精華，吸取和借鑒民間剪紙的語言風(fēng)格、造型手法和表現(xiàn)技法等的根底上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價(jià)值目標(biāo)，拓寬剪紙活動內(nèi)容體系。通過對民間剪紙藝術(shù)特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)知承受力氣和課程本身嚴(yán)密的體系以及教育的價(jià)值等分析，我們對剪紙活動內(nèi)容進(jìn)展了系統(tǒng)編排，反復(fù)試驗(yàn)爭論，在屢次篩選與修改，逐步完善，最終設(shè)計(jì)了剪紙活動課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系?！叭S”指剪紙的主題性層面、剪紙學(xué)問技能層面、學(xué)生自身進(jìn)展層次;“一體”指剪紙活動課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個(gè)框架體系指導(dǎo)下，我們設(shè)計(jì)了不同階段的剪紙活動內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗(yàn)生活、生疏自我、了解四周世界，促進(jìn)學(xué)生共性進(jìn)展。探究靈敏多樣，富有實(shí)效的剪紙教學(xué)方法民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣〔類似復(fù)印〕，強(qiáng)調(diào)由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學(xué)不太適宜。中學(xué)剪紙活動課程教學(xué)力求轉(zhuǎn)變單一的剪紙學(xué)科學(xué)問體系，構(gòu)建活動課程的思路方法，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，表達(dá)活動教育的價(jià)值取向是情感→力氣→學(xué)問。剪紙教學(xué)方法歸納為三種根本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。1、教師主導(dǎo)型教學(xué)方法主要指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，包括講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。如講授法〔其構(gòu)造是講解 釋疑〕：教師向?qū)W生系統(tǒng)地描述剪紙史的進(jìn)展，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術(shù)家的生平，通過教師強(qiáng)有力的心情作用使學(xué)生獲得深切感受。教師還可以對一些學(xué)生存在的學(xué)問問題和現(xiàn)象進(jìn)展評論和分析，如講解作業(yè)，課堂小結(jié)等。2、師生互動型教學(xué)方法主要指借助師生對話與活動，共同思考、共同操作、共同解決問題，痛痛快快獲得學(xué)問和技能的教學(xué)方法，但必需在學(xué)生把握了確定的根底學(xué)問并具備確定的推斷分析力氣下，或具備確定的根本技能和相應(yīng)的操作力氣下方可運(yùn)用，承受寫生法、情境法、參觀法等互動型教學(xué)方法。如情境法〔其構(gòu)造是創(chuàng)設(shè)----激發(fā) 想象〕：剪紙教學(xué)時(shí)，一段錄像可將學(xué)生帶入民俗活動中，一幅剪紙向?qū)W生描繪了一段生動的民俗文化故事，都能喚起學(xué)生無限的想象……3、學(xué)生自主型教學(xué)方法剪紙教學(xué)可以通過協(xié)作法讓學(xué)生承受教育，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用自身原有的學(xué)問與力氣制造性自己確定表現(xiàn)主題，依據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化，學(xué)生分工協(xié)作，完成作品。讓協(xié)作學(xué)習(xí)培育學(xué)生合作精神，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動機(jī)，把握剪紙學(xué)問和技能。評價(jià)是剪紙教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過評價(jià)，學(xué)校驗(yàn)證剪紙活動課程實(shí)施的可行性、有效性及教育價(jià)值;教師把握剪紙活動教學(xué)打算和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù);學(xué)生在準(zhǔn)時(shí)了解自己的力氣和水平，生疏自我，促進(jìn)學(xué)習(xí)。在這一階段的評價(jià)中，我們對剪紙刻的線條、剪紙紋樣的運(yùn)用、畫面構(gòu)圖的合理、學(xué)生的創(chuàng)意等依據(jù)不同的活動要求進(jìn)展有側(cè)重的評價(jià)，留意培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與制造力氣，同時(shí)兼顧學(xué)生剪紙的根本功的實(shí)踐操作。對學(xué)生剪紙作品評價(jià)，不僅要求教師重視課堂展評、作業(yè)批改而且樂觀創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)課外展評和競賽。如我們在學(xué)校文化建設(shè)中開設(shè)一個(gè)剪紙長廊，定期在校園櫥窗里登出學(xué)生的優(yōu)秀的剪紙作品;在走廊上懸掛學(xué)生的剪紙作品，使校園里的一面面的墻壁“說話”。每學(xué)年我們還樂觀開展豐富多彩的剪紙活動，如組織學(xué)生參與社區(qū)剪紙文化宣傳，為學(xué)生供給了一個(gè)剪紙溝通、呈現(xiàn)的舞臺。這么一來，即顯示學(xué)生的剪紙才能，給學(xué)生作品進(jìn)展確定的鼓舞性的評價(jià)，使學(xué)生對剪紙學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生體驗(yàn)成果的歡快。篇章4:學(xué)期剪紙校本課程教學(xué)實(shí)施方案范文【按住Ctrl鍵點(diǎn)此返回名目】以《雙峰鄉(xiāng)素養(yǎng)教育五年規(guī)劃》為指針，以剪紙文化為載體，以學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙根底學(xué)問、剪紙根本技能，提高學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)為培育創(chuàng)人才奠定根底。1、培育良好的行為習(xí)慣和人文精神。2、培育興趣、愛好，進(jìn)展共性特長。3、培育審美力氣，陶冶情操，增進(jìn)身心安康。4、培育團(tuán)結(jié)合作精神和社會交往力氣。5、拓展學(xué)問領(lǐng)域，培育創(chuàng)精神和實(shí)踐力氣。6、學(xué)習(xí)剪紙根底學(xué)問，把握根本的剪紙技術(shù)。7、提高教師綜合素養(yǎng)，確立其進(jìn)展目標(biāo);發(fā)揮教師專長和才藝，表達(dá)其創(chuàng)精神;提高教師的目標(biāo)認(rèn)同感，增加責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。校本課程與其他課程一樣，都是由學(xué)生全員參與的學(xué)校教育活動，在遵循一般教學(xué)原則的同時(shí)，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在組織教學(xué)和活動時(shí)，還應(yīng)留意以下原則：1、自主性原則：以活動為主的課程，要敬重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動為主。即使是學(xué)習(xí)有關(guān)剪紙學(xué)問，也要少講少傳授學(xué)問，讓學(xué)生帶著已有閱歷參與學(xué)習(xí)。教師要加大有效指導(dǎo)，多給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間思考、想象、制造，自主地活動、實(shí)踐。2、靈敏性原則：校本課程的開發(fā)和實(shí)施，都要有很周密的打算，教學(xué)內(nèi)容、方法和活動形式都要預(yù)設(shè)，否則就失去了開發(fā)和實(shí)施的保障。因此，要打算先行。但是，以活動為主的校本課程，更多的是要依據(jù)當(dāng)時(shí)的學(xué)生和當(dāng)時(shí)的環(huán)境的具體情況而定，要靈敏處理，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，并給生成的課程資源留有充分的活動時(shí)間。3、開放性原則：表達(dá)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的廣泛性、即時(shí)性，時(shí)間空間的廣域性、可變性，評價(jià)的主體性、差異性。1、班級授課制：《剪紙》自編課程內(nèi)容，各年級依據(jù)自己的具體狀況，安排教學(xué)活動、內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)間內(nèi)班級組織教學(xué)活動。1〕、學(xué)校統(tǒng)一組織開展的集體活動和主題活動。1、一年級課表內(nèi)每周安排一課時(shí)，其它年級每周半課時(shí)。作為綜合實(shí)踐活動的課程，該課時(shí)為彈性課時(shí)，具體教學(xué)活動時(shí)間安排具有靈敏性，但不得擠占挪用。2、一學(xué)期兩次的主題活動：春學(xué)期四月份：剪紙文學(xué)周;六月份：剪紙藝術(shù)周秋學(xué)期十月份：剪紙呈現(xiàn)周;十二月：剪紙溝通周1、課程開發(fā)方式及實(shí)施途徑、課程創(chuàng)---開發(fā)的課程工程《剪紙》，并自編教材。、設(shè)計(jì)表達(dá)校本課程目標(biāo)的校園環(huán)境和開發(fā)綜合實(shí)踐活動主題。、學(xué)科和剪紙文化的整合。如美術(shù)與剪紙，品德與社會和剪紙等的整合。、以校級、年級〕、班級的主題活動作為《剪紙》的載體，承載或表達(dá)校本課程的實(shí)施。、用好宣傳櫥窗，發(fā)揮媒體作用。2、課程開發(fā)和實(shí)施的范圍、讓學(xué)生學(xué)習(xí)根底的剪紙學(xué)問和把握根本的剪紙技能。、在音樂、美術(shù)、寫字、科學(xué)、思品與生活、思品和社會、勞技等學(xué)科中開發(fā)和剪紙文化有關(guān)的素材，如聲樂、舞美、戲劇、畫畫、書法、美術(shù)賞識、攝影、刻紙、手工制作和信息技術(shù)等。語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)和編故事、學(xué)曲藝、排練課本劇、兒歌創(chuàng)作、編緝小報(bào)等活動結(jié)合起來。、成立學(xué)生興趣小組④專長、特長及動態(tài)進(jìn)展?fàn)顩r、特別表現(xiàn)等⑤物化的成果，如作品呈現(xiàn)或獲獎(jiǎng)、競賽獲獎(jiǎng)、匯報(bào)演出等成績學(xué)生評價(jià)通過學(xué)生本人、小組伙伴、教師〔輔